1. Síndrome de Asperger
● Niño considerado excéntrico y
peculiar.
● Torpeza motora.
● Interés obsesivo por temas
extraños.
,
● Falta de capacidad para aceptar
los cambios lo que hace que se
estrese con facilidad.
● Inteligencia media o medio-alta y
gran capacidad de memoria
mecánica.
● No todos se parecen, cada niño
tiene su propia personalidad.
● Discapacidad para las relaciones
personales y comportamiento
infantil.

2. Características del S.A y
Estrategias para actuar en
clase.
● ESCASA ● ¿QUÉ HACER?
CONCENTRACIÓN.
*Sentarle en
No puede discernir primera fila.
lo relevante, por
tanto, su atención se *Hacerle preguntas
focaliza en a menudo para
estímulos ayudarle a
irrelevantes mantener la
atención.

3. ● ESCASA ● ¿QUÉ HACER?
COORDINIACIÓN * No obligarle a
MOTORA. participar en
No tiene éxito en juegos
juegos que implican competitivos.
habilidades motoras.

4. ● DISCAPACIDAD PARA ● ¿QUÉ HACER?
COMPRENDER LAS
*Protegerle ante las burlas.
REGLAS SOCIALES.
*Valorar sus habilidades académicas
Es egocéntrico, con tono de voz sobresalientes ( lectura, vocabulario, memoria)
monótono y excesiva velocidad al hablar.
*Fomentar su participación con los demás
● Da explicaciones muy largas ( debates, recreo)
● Poco sensible o sin tacto para hablar. *Aplicar en el aula ordinaria el trabajo en
habilidades sociales.
● Lenguaje bien desarrollado pero con una
capacidad de comunicación pobre. *Animarle a enlentecer su velocidad en el
discurso.
● No entiende bromas o sarcasmos. * Promover la tolerancia y comprensión de
sus compañeros.
● Intenta hacer amigos pero todo lo
que hace es poner nerviosos a los *Crear un sistema de colegas o de un alumno
demás que haga la función de tutorización.
* Respetar los tiempos en los que no quiere
estar en compañía.

5. ● GAMA ● ¿QUÉ HACER?
RESTRINGIDA DE *Delimitar un tiempo para
INTERESES. que hable de sus intereses.
Tiende a dar * Acordar un gesto para dar
“conferencias” por finalizado un tema.
sobre sus * Asignarle tareas que
conecten con sus
intereses. intereses.
● Dificultad para *Elogiarle cuando hable
considerar las de otras cosas que no
sean sus intereses.
demandas de los
demás.

6. ● DIFICULTADES ● ¿QUÉ HACER?
PARA * Informarle del
ENFRENTARSE A cambio para
LOS CAMBIOS. prevenir un
Se muestra mas nerviosismo
nervioso cuando hay excesivo.
cambios en su
rutina.

7. ● DIFICULTADES ● ¿QUÉ HACER?
ACADÉMICAS * Hacerle sentir motivado.
Nivel alto de * Apoyo visual para
inteligencia pero le resolver problemas.
faltan habilidades * Explicarle los dobles
sentidos.
de comprensión,
es muy literal. * Hacerle ver que existe
varias soluciones a un
problema.
* Combinar tareas
mecánicas y
competenciales.

8. ● VULNERABILIDAD ● ¿QUÉ HACER?
EMOCIONAL * Anticiparle cambios.
Se encuentra *Anticiparle reglas de
fácilmente juegos.
superado cuando *Anticipar normas en
las cosas no son un determinado
como él cree o contexto.
quiere. *Hacerle reflexionar
sobre la validez de su
punto de vista ante
un problema.

9. ● COMUNICACIÓN ● ¿QUÉ HACER?
No puede seguir * En instrucciones en grupo el
maestro mencionara el nombre del
instrucciones en alumno antes de darla.
grupo. * Organizar las explicaciones.
* Dejar pausa para que procese la
Buena memoria y información.
extenso vocabulario. * Dar claves visuales ( esquema en la
pizarra).
* Animarle a que haga preguntas.
* Usar un tono de voz neutral.
* Explicarle la consecuencia de su
conducta sin largas explicaciones.
* Usar un gesto que le permita saber que
está hablando demasiado rápido.

10. ● COMUNICACIÓN ● ¿ QUÉ HACER?
Comprensión del * Usar frases directas y cortas para dar
instrucciones pero que a la vez
lenguaje concreta y contengan toda la información.
literal. * Enseñarle el significado de frases
hechas. “en un minuto”
* Si usa demasiados gestos enseñarle
Uso excesivo o escaso de estrategias cómo meterse las manos en
los bolsillos o sostener algo en las
gestos. manos,
Hablar demasiado rápido. * Usar un gesto que le permita saber
que está hablando demasiado rápido.
Preguntar una cosa más de * Diversificar la respuesta ( oral, gestos)
una vez.

11. ● IMAGINACIÓN Y ● ¿ QUÉ HACER?
RIGIDEZ * Dar tiempos especiales para
que hable de sus intereses.
Hablar acerca de un
interés obsesivo. * Usar su interés como
refuerzo para terminar
Insistencia en las tareas.
normas: no *Que un compañero o
comprende profesor le explique por qué
situaciones en que la gente hace lo que hace. Y
anticiparle siempre que sea
las normas pueden posible el cambio.
ser negociadas o
rotas.

12. ● DIFICULTADES ● ¿ QUÉ HACER?
SENSORIALES. * Evitar cuando sea
Suele tener posible.
reacciones * Anticiparle
inapropiadas ante acontecimientos.
sonidos fuertes.

13. ● HABILIDADES ● ¿ QUÉ HACER?
PARA EL
* Compañero tutor que le
TRABAJO ayude con la agenda.
Dificultades en la * Tutor/a vigile dicha
organización personal. organización.
* Estructuración
Dificultad para elegir ( esquemas en la pizarra,
anotarle las actividades
aquello en lo que
visualmente en la pizarra,
debería concentrarse. dar incentivos
apropiados a sus
intereses ( leer )