El documento describe el Síndrome de Asperger, un trastorno del desarrollo relacionado con el autismo. Las personas con este síndrome tienen dificultades con la interacción social, la comunicación y muestran intereses restringidos y comportamientos repetitivos. El documento explica las características clave del síndrome y ofrece estrategias educativas para apoyar a los estudiantes que lo padecen.

1. Exposición sobre el Síndrome de Asperger Álvarez Martínez, Ángeles Buelta García, Lorena López González, Beatriz Menéndez Azkárate, Estela

8. COMUNICACIÓN Y COMPRENSIÓN

9. ESTRATEGIAS Reforzar los mensajes de grupo mencionando su nombre Apoyar los mensajes con apuntes en la pizarra Enseñarle qué debe hacer cuando no ha entendido algo 1. COMPRENSIÓN DEL MENSAJE EN GRUPO:

10. 2. LITERALIDAD: ESTRATEGIAS Utilizar frases cortas, directas, concretas. Órdenes directas en vez de preguntas. Lenguaje positivo, evitar el NO. 3. COMUNICACIÓN NO-VERBAL: A la hora de corregir una acción utilizar pocos gestos y sin levantar la voz para evitar las distracciones. ESTRATEGIA

12. RELACIONES SOCIALES EMPATÍA HABLAR SOLO CLAVES DE INTERACCIÓN SOCIAL MOMENTOS DE BAJA ESTRUCTURACIÓN GRADO DE FAMILIARIDAD

13. - USO DE APOYOS VISIALES. - USO DE COMICS . - USO DE HISTORIAS SOCIALES. - EXPOSICIÓN A SITUACIONES DE DISTINTA FORMALIDAD CLAVES DE INTERACCIÓN SOCIAL: GRADO DE FAMILIARIDAD

15. INTERESES OBSESIVOS Hablan de sus tema de interés, no siguen modas. RUTINAS REPETITIVAS Actitud poco flexible al cambio, conductas inusuales repetitivas INSISTENCIA EN NORMAS Rutinas y normas le dan seguridad y sirven de guía

21. 2 . Regulación sensorial Se refiere a la capacidad que tiene cada persona para percibir e integrar los estímulos sensoriales que recibe en cada momento. a) Hipersensibilidad sensorial ; poseen una percepción mas intensa ,frecuentemente dolorosa, ante ciertos estímulos comunes. El niño ante estos estímulos puede reaccionar de distintas maneras: desconectando, tapándose los oídos, teniendo una rabieta… 1. Si el niño tiene hipersensibilidad auditiva, reducir los momentos de exposición de ruido, así como la salida en masa del recreo, permitiéndole que salga 5min después. 2. Permitirle quedar de vez en cuando en la biblioteca, o en otro lugar que le guste. 3. No obligarle a coger la tiza o cualquier otra cosa si no soporta su textura. “ Cuando estaba en clase, me distraía mucho porque el ruido de los fluorescentes me recordaba a unos pequeños insectos, y se me venían a la cabeza las imágenes de mis documentales”.

22. 3. Coordinación motora Presentan problemas de coordinación y suelen ser torpes, por ello encuentran dificultades en Educación física y en actividades deportivas o en ciertos juegos con otros niños. a) Motricidad gruesa ; dificultades en el equilibrio y en la coordinación lo que provoca posibles rechazos al contacto físico, lo que pueden convertir la gimnasia y el deporte en situaciones estresantes para ellos. 1. Enseñarles de forma explícita las normas de los juegos y deportes apropiados a su edad. 2. Proporcionarles apoyos visuales a la hora de explicar las normas. 3. Calificarle en función de los progresos, no en comparación con los resultados que se pueden esperar de niños de su edad. 4. Evaluar sus preferencias, y apoyarle para aprender y participar en actividades físicas de su preferencia. “ Aunque me veas con mi balón, siempre he sido un desastre en la clase de gimnasia. Puede que sea patoso y no entienda bien todas las reglas, vale, pero siempre me ha gustado correr y tirar a gol. ” Estrategias

26. b ) Habilidades de procesamiento y concentración ; poseen dificultades para adecuarse a los tiempos de trabajo escolar. - Su rendimiento es menor en tareas de papel y lápiz que en tareas orales o en otro formato - En los test pedagógicos suelen resolver las tareas aunque lo hacen fuera de tiempo - Se fijan en detalles irrelevantes y les cuesta sintetizar y reproducir el contenido de la explicación. 1. Trabajar en tiempo Asperger: debido a su lentitud de procesamiento de información, debemos asegurarnos de que han comprendido lo que se les pregunta y concederle más tiempo para responder o realizar actividades. 2. El profesor debe intentar que el niño abandone sus pensamientos obsesivos/fantasías y se centre en la realidad, “traer de vuelta al niño a la clase”. 3. Para facilitar la concentración: realizar sesiones de trabajo con una duración determinada. 4. Enseñarle a hacer esquemas visuales para separar las ideas principales. Mapas conceptuales. Estrategias

27. c) Aprendizaje y generalización de habilidades de resolución de problemas ; es frecuente que presenten dificultades para resolver problemas, para recordar cómo se solucionan y para encontrar solución a problemas novedosos. Estrategias 1. Aprendizaje de técnicas de resolución de problemas: definir problema- buscar soluciones- evaluar alternativas-ejecutar una-evaluar resultados. 2. Practicar habilidades ya conocidas en situaciones nuevas Cuando otros niños me quitan las cosas en clase…. Cuando otros niños me quitan las cosas en la calle…

28. d) Motivación ; poseen una falta de motivación hacia temas no preferidos, afectando a la atención y concentración ante la mayor parte de las asignaturas. 1. Incluir temas favoritos en la actividades escolares. 2. Utilizar material sobre temas preferidos como refuerzo ante la realización de tareas o participación en actividades escolares. 3. Debemos enseñarle la conexión directa entre su comportamiento y las reacciones de los demás hacia él. 4. La intervención de los padres en el ámbito escolar es fundamental, por ello es vital realizar entrevistas o tutorías con los padres con mayor frecuencia. Estrategias Cuando hablo en voz baja, mis compañeros se alegran y les gusta hablar conmigo. Cuando levanto la voz, mis compañeros se disgustan y no quieren hablar conmigo.

31. Adolescencia y SA La adolescencia supone el momento a partir del cual aumenta el riesgo de padecer: depresión, ansiedad o trastornos de tipo obsesivo Para los jovenes con SA se hace prioritario el deseo de mantener relaciones de amistad o afectivas, o pertenecer a un grupo