Definición, características y consejos.

1. Lilliana Corella E.

2. Definición
1
• Los individuos con Déficit Atencional solo constituyen un tipo de estudiantes con otro
ritmo y otro estilo para aprender pero que , en su mayoría, tienen igual capacidad para
adquirir conocimientos que los demás.
• Presentan características como: - falta de atención, - hiperactividad -
impulsividad, una o varias de ellas combinadas.
2
• Cuentan con una serie de ventajas tales como:
• Mayor creatividad
• Mayor capacidad de trabajo
• Mayor osadía para emprender retos
• Mayor potencialidad para el liderazgo
• Gran dinamismo y espontaneidad.

3. Involucrados
Familia
Docentes
Estudiante
Especialista

4. Tipos
TDA Trastorno Déficit de
Atención sin Hiperactividad
TDAH Trastorno Déficit de
Atención con Hiperactividad

5. Características Principales
TDA
• Desorientado, en su propio mundo o actividad.
• Silencioso, no llama la atención, inicialmente.
• No completa trabajos a tiempo. Calidad baja, se confunde con
niños de bajo rendimiento.
• Respuestas lentas, por falta de concentración. Parece fatigado.
• No contestan al llamarles, por distracción.
• Olvidan o pierden sus cosas fácilmente

6. Características Principales
TDAH
• En continuo movimiento, periodos muy seguidos, difícil estar quieto.
• Dificultad de organización en todas la actividades, incluso en juegos y
diálogos, difícil seguir secuencia.
• Torpeza al caminar, no observan si hay objetos en los que pueden
tropezar y caer o dañar.
• Al dar respuestas pueden no corresponder a lo preguntado, por no
poner atención a lo que se le pregunta.

7. Por lo menos 6 ítems,
por lo menos seis meses continuados en el hogar y la escuela.
• No atiende detalles, comete errores
• Dificultad para mantener la
atención
• Sordera ficticia
• No sigue instrucciones, no termina
las tareas
• Dificultad para organizarse
• Evita tareas que requieren esfuerzo
continuado
• Olvida y pierde cosas necesarias
para su actividad
• Fácil distracción por estímulos
externos
• Olvidadizo en las actividades
diarias
Ítems de
Inatención

8. Por lo menos 6 ítems,
por lo menos seis meses continuados en el hogar y la escuela.
• Inquietud, se mueve en el asiento
• Se levanta cuando debería estar
sentado
• Corre y salta en situaciones
inapropiadas
• Dificultad para jugar
tranquilamente
• Excitado a menudo, "como una
moto"
• Verborrea ( habla continuamente).
• Responde antes de que finalice la
pregunta
• Dificultad para guardar el turno en
actividades de grupo
• Interrumpe a otros en los juegos,
conversaciones, etc
Ítems de
hiperactividad-
impulsividad

9. IMPULSIVIDAD
Se realiza acción sin
tener en cuenta las
consecuencias.
Cuando se realiza algo
que va a provocar
efectos negativos.
Cuando la conducta
no tiene un objetivo
claro y determinado.
No es impulsivo si lo
hace para llamar la
atención.

10. HIPERACTIVIDAD
En continua actividad.
No logra controlarse,
debe estar moviendo
alguna parte de su
cuerpo, por lo menos.
Interrumpe
continuamente.
Dificultad a esperar su
turno.

11. ¿Diagnóstico?
• El TDAH generalmente se diagnostica en los primeros
años de la enseñanza primaria. Algunos síntomas están
presentes antes de los 7 años, y con frecuencia persiste
en la adolescencia y en la vida adulta.
El diagnóstico es complejo y debe basarse
en la evaluación clínica realizada por un
médico experto en el reconocimiento y
tratamiento del mismo (Neurólogos,
Psiquiatras , Psicólogos y Neuropediatras ).
Dicha evaluación debe obtenerse tanto de :
• La observación de la conducta del niño ( en su ambiente
escolar como familiar).
• La información facilitada por los padres, profesores,
familiares y amigos.

12. Tratamientos
 .
 .
Psicoeducación,
apoyo y
orientación
familiar.
Tratamiento
psicopedagógico.
Tratamiento
farmacológico.
Intervención
psicológica sobre
el niño.

13. Situaciones
estructuradas en
casa, horarios,
evitar sobre
estimularlos.
Ayudarles en el autocontrol, tanto
para impulsividad, hiperactividad
como inatención. .
Inicialmente
acompañarlos en
sus deberes,
supervisar y luego
poco a poco dejar
que adquiera
autonomía.
Consejos y
Recomendaciones
Cuando parece
que no escucha,
hacer contacto
físico , mirar a los
ojos, dar
indicación y
hacer repetir.
Estar pendientes de sus estados de
animo, podrían deprimirse, por no
alcanzar logros esperados.

14. Recomendaciones
Impulsividad
Proporcionar normas claras. Que el niño sepa en cada momento qué debe
hacer y qué no debe hacer.
1. Instrucciones claras y específicas.
2. Lenguaje del nivel del niño.
3. Que no se contradigan unas con otras.
4. Cortas
5. Número reducido de normas e ir agregando una a una, hasta la asimilación.
6. Nunca debe haber contacto físico instigador.

15. Recomendaciones
Impulsividad
- Cuando se frecuentan lugares en los
que se encuentran muchas personas, es
conveniente hablarle antes para darle
algunas pautas claras y concretas de
comportamiento, lo que se espera de él y
que encontrar .
- Si se pone nervioso, llévelo a un lugar
tranquilo, posiblemente que no hayan
otras personas y deje que se calme.
Reforzar su esfuerzo y hacerle ver que es
capaz de seguir reglas.
- Es importante comunicarle con
suficiente anticipación cualquier cambio
de rutina.
- Ya que esto lo preparará mentalmente,
a comunicación es muy importante,
tanto de ustedes a ellos, como de ellos
hacia ustedes. Poco a poco podrá
reconocer cuando entra en agitación y se
comunicará, así usted podrá ayudarlo a
controlarse. «Trabajo en equipo.»

16. Recomendaciones
Hiperactividad
Juegos y actividades de tipo lúdico, son las mas eficaces. Se pueden hacer en grupo e
individualmente, mantienen ocupado y en una actividad no disruptiva y motivante,
la meta es el autocontrol. Ejemplos:
- Buscar palabras que empiezan con…
- Hacer rompecabezas.
- Buscar semejanzas y diferencias.
- Laberintos.
- Un, dos, tres, inmóvil.

17. Recomendaciones
Hiperactividad
Se debe tener en cuenta que necesitan:
- Buscan novedades.
- Prefieren actividades físicas.
- Necesitan ayuda para concentrarse.
- Ambiente estructurado y horario de actividades
- Suelen necesitar más tiempo para realizar las tareas escolares.
- ESTABILIDAD. El cumplimiento e incumplimiento de reglas preestablecidas
deben tener siempre las mismas consecuencias.
-CONSISTENTES. No se pueden cambiar las reglas de un día para otro.
- EXPLICITOS. Las reglas deben ser claras por ambas partes.
- PREDECIBLES. Las reglas deben ser definidas antes de que se incumplan.

18. Recomendaciones
Hiperactividad
Por lo tanto:
- Asigne periodo de trabajo cortos, puede poco a poco irlos alargando, según sus logros.
- Establezca metas a corto plazo.
- En ocasiones necesitan que se les repita la instrucción, con otras palabras o con señales
preestablecidas, sin necesidad de decirle «Ya te lo dije».
- Estimule los pequeños logros.
- Enumere instrucciones, paso por paso.
- Cuando se bloquea en una dificultad, dele opciones para solucionar el problema.
- Involúcrelo en actividades de grupo, ayuda a su autocontrol y autoestima.
- Demostrarles confianza. Demostrarles que cree en ellos, que pueden lograr las metas con éxito.
- Evite comentarios negativos.

19. Recomendaciones
Inatención
Las intervenciones:
- Conductuales para mejorar habilidades
organizativas.
- Técnicas de estudio.
- Funcionamiento social, tendencia a ser tímidos.
- Buscar el lugar más adecuado en el casa para la
realización de tareas, facilitando el contacto
ocular y alejándolos de posibles distracciones: la
ventana, la puerta de entrada, mascotas u otros.
- Utilizar una buena organización que puede
reforzarse colgando en la pared el programa del
día y las normas establecidas.
- Disminuir el ruido durante las tareas o estudio.
- Programar actividades cortas y adecuadas a las
capacidades de atención y control.
- Dividir las tareas en partes, indicado claramente
un tiempo limite para terminar cada una de éstas
y elogiando la realización correcta de cada una de
ellas.

20. Recomendaciones
Inatención
- Diseñar gráficos o cuadros que proporcionen a los alumnos información sobre
sus metas.
- Intercalar tareas menos motivadoras o que requieran una respuesta pasiva,
como por ejemplo una exposición teórica, una composición, con otro tipo de
tareas más activas.
- Utilizar un tono tranquilo, un estilo directo y ayudar le a darse cuenta de que
su aprendizaje nos interesa, de que nos preocupamos por él.
- Hacerles conscientes de la importancia de su implicación activa en clase y de
que les comprendemos y les ayudamos.
- Si el niño presenta timidez, se puede invitar a compañe@ a casa para realizar
tareas o solo para compartir, así estimularán sus destrezas sociales.