El rol del diseño en el didáctica. Presentación de Casos, contexto desarrollo infantil temprano.

1. diseño & didáctica
Rol de la didáctica en procesos de
comunicación estratégica infantil
Diplomado en diseño editorial
y comunicaciones
UDD
1 julio 2010

2. / El objeto de referencia, clave de la comunicación estratégica

3. / El objeto de referencia, clave de la comunicación estratégica
objeto de referencia
repertorio
código
común
mensaje comprehensión
intencionalidad emisor receptor rendimiento didáctico
didáctico

4. / El objeto de referencia, clave de la comunicación estratégica
]
objeto de referencia = símbolos gráficos
el tema al que el mensaje
el sujeto se refiere
la cosa
repertorio
código
común
mensaje comprehensión
intencionalidad emisor receptor rendimiento didáctico
didáctico

5. / El objeto de referencia, clave de la comunicación estratégica
objeto de referencia
repertorio
código
común
mensaje comprehensión
intencionalidad emisor receptor rendimiento didáctico
didáctico
********************************************************************
La clave de la imagen didáctica es su capacidad por
hacer comprensible, inteligible y memorizable
el “objeto de referencia” que da origen al mensaje.
********************************************************************

6. objeto de referencia
repertorio
código
común
mensaje comprehensión
intencionalidad emisor receptor rendimiento didáctico
didáctico
* Realizar un mensaje que tenga el máximo impacto sobre el receptor.
* La problemática: adecuar el mensaje visual al usuario destinatario.
Mensaje nuevo/inesperado/original
supera capacidades de comprensión
receptor se ve obligado a renunciar “comprender”
(a pesar de que puede reconocer formas simples y universales)

7. ********************************************************************
La comunicación didáctica implica una participación
efectiva por parte del individuo receptor o usuario.
Por su afán “educativo” es que esta especialidad del
diseño DEBE hacer transparentes, comprensibles y
memorizables las informaciones que el usuario recibe,
incorpora a su cultura y que utilizará en momentos
determinados de su vida (algunos MUY significativos).
********************************************************************

8. ********************************************************************
informaciones
transparentes
comprensibles
memorizables
********************************************************************

9. informaciones
transparentes
comprensibles
memorizables

10. informaciones
transparentes
comprensibles
memorizables

11. informaciones
transparentes
comprensibles
memorizables

12. informaciones el usuario
transparentes recibe
comprensibles incorpora
memorizables utiliza

13. Esta exigencia requiere del diseñador

14. Esta exigencia requiere del diseñador
– clara conceptualización

15. Esta exigencia requiere del diseñador
– clara conceptualización
– conocimiento muy preciso de los mecanismos
psicológicos de la percepción

16. Esta exigencia requiere del diseñador
– clara conceptualización
– conocimiento muy preciso de los mecanismos
psicológicos de la percepción
– conocimiento y manejo de recursos básicos de
comunicación visual y la visualización (conjunto de
procedimientos y sistemas técnicos de producción y
reproducción de la IMAGEN).

17. **************************************************************
Esta exigencia requiere del diseñador
– clara conceptualización
– conocimiento muy preciso de los mecanismos
psicológicos de la percepción
– conocimiento y manejo de recursos básicos de
comunicación visual y la visualización (conjunto de
procedimientos y sistemas técnicos de producción y
reproducción de la IMAGEN).
**************************************************************

18. La efectividad de didáctica aplicada en procesos de
comunicación estratégica {infantil} se encuentra en:
comunicar
ideas con
claridad y
eficiencia
potencia e simpleza en
intención de comunicar
línea gráfica datos
a trabajar complejos
impacto en comunicación manejar las
didáctica
el receptor/ herramientas
mensaje de comu-
memorable nicación
maximizar la
entrega de
información
contenido
(organizar
significativo
y nivelar)

19. “Es la estructura del receptor la que condiciona la
realización adecuada de un mensaje por el emisor”.
Teoría de la esquematización.
Resultado de la teoría de la información de
Wiener, Shannon, Herbert Simon y Moles
1930–1970 aprox.

20. “Es la estructura
del receptor la
que condiciona la
realización adecuada
de un mensaje por
el emisor”.

21. “Es la estructura
del receptor la
que condiciona la
realización adecuada
de un mensaje por
el emisor”.

22. “Es la estructura
del receptor la
que
que condiciona la
recibe
realización adecuada
incorpora
de un mensaje por
utiliza
el emisor”.

23. “Es la estructura
del receptor la
que condiciona la
cómo descifra
realizaciónaprende
cómo adecuada
de un mensaje por
cómo ensambla
el emisor”.

24. receptor
cómo descifra
un esquema gráfico
cómo aprende
sus símbolos
cómo ensambla
en su campo perceptivo
(después de decodificarlos)

25. ¿Qué pasa cuando el usuario es un niño?

26. / el niño y niña como usuario
El niño de todas las edades es un ser esencialmente
activo; procura tener experiencias, actuar sobre los
objetos. En sus primeros meses de vida eso debe
fomentarse y potenciarse. Este rol recae, principalmente,
en los padres, pero también en el entorno directo del
niño: cuidadores, hermanos, tíos, abuelos, etc.
Para el niño en su primera etapa de vida la experiencia
vivida, la repetición de lo intentos y la manipulación
de los objetos, son elementos necesarios para la
comprensión de su entorno y son características
fundamentales del desarrollo físico, sensorial y cognitivo,
y el posterior aprendizaje;
son fuente, al igual que el interés y el
asombro, de la actividad que implica
el despertar del niño ante el mundo.

27. / el niño y niña como usuario
La experiencia física suele recordarse mejor que las palabras.
Les es más fácil retener y recuperar la información de
cualquier aprendizaje inicial cuando ha manipulado, tocado
o construido componentes. El niño, con todo su cuerpo en
movimiento, con los sentidos y la inteligencia despiertos,
va hacia las cosas, tematiza la realidad y la comprende.
De esto se desprende la importancia primordial del cuerpo
en la aprehensión de lo real y, por ende, en el desarrollo
integral del ser.
* Por todo esto, el niño necesita
estimulación (educación) que de cabida
a la percepción y al cuerpo, en síntesis, una
estimulación (educación) corporal plena
(motriz, sensorial, social, comunicacional, etc.)
es el componente fundamental en la
perspectiva del despertar.

28. niño y niña
primera infancia

29. niño y niña
primera infancia
+
adulto a cargo

30. niño y niña
primera infancia
+
} usuario
familia
adulto a cargo

31. / antecedentes
La estimulación temprana desarrolla la capacidad de
aprendizaje y adaptabilidad del cerebro del niño para
formar y reforzar los aspectos intelectuales, físicos,
sensoriales y sociales que son esenciales para su
desarrollo a futuro.

32. / antecedentes
Tasa de
40%
de las habilidades
desarrollo de
mentales se
habilidades
desarrollan en el
mentales
periodo prenatal y
los primeros 3 años
de vida
Fuente: Unicef
40% 50%
50%

33. / antecedentes
En la actualidad
Tasa de
natalidad del
40%
primer hijo de los RN del país
corresponden al
primer hijo
Fuente: MINSAL

34. / antecedentes
retraso retraso El déficit del
6,6% 10,5%
desarrollo
Desarrollo psicomotor en niños
psicomotor a 28,4% riesgo
29,5% riesgo de sectores más
los 18 meses necesitados empieza
65% 60%
normal normal a manifestarse ya a
los 18 meses de vida.
Fuente: MINSAL

35. / antecedentes
La educación
temprana resulta
clave para reducir
Beneficio de el bajo rendimiento
la educación escolar > 1 US$
temprana invertido en la
primera infancia
tiene un retorno de
8 US$ más tarde
Fuente: OECD

36. / antecedentes
Tasa de
39%
El retraso en el
desarrollo en
desarrollo afecta
países en vías
aproximadamente a
de desarrollo
un 39% de los niños
en los países en vías
de desarrollo
Fuente:
Grantham-McGregor 1999

37. “I have tried to demonstrate that by freely giving 10%
of his time, talents, and skills the designer can help.”
Victor Papanek. Diseñador y educador precursor
en temáticas de diseño y responsabilidad social.

38. / el rol social del diseño
El diseño puede ser un medio para enfrentar ciertos
problemas sociales no erradicándolos, pero sí
contribuyendo de manera significatica a su reducción.
Capacidades de:
• Gestión
• Comunicación estratégica:
- Identificación de la problemática
- Generación de metodologías
- Interpretación/ traducción de los contenidos
- Resolución de un mensaje específico y eficiente
- Lenguaje visual y práctico enfocado directamente al
usuario objetivo
• Disciplina del “hacer”
• Organización multidisciplinaria.
* Esto significa una función activa desde el inicio del
proyecto, gestando y proponiendo las herramientas que
desde el campo del diseño potencien y hagan posible un
aporte real, desde otros campos y con otros códigos, hacia
una propuesta distintiva y efectiva.

39. / la problemática enfocada al mundo infantil
El desarrollo integral de un ser humano implica potenciar
la creación de redes neuronales (sinapsis) en la etapa
inicial de la vida. Mediante la estimulación temprana
puede establecerse un panorama favorable para la futura
aprehensión de contenidos, desarrollo cognitivo, sensorial,
motriz, etc. del niño. De hecho, un altísimo porcentaje del
fracaso escolar (o dificultades a nivel escolar) se debe a la
falta de estimulación temprana en los niños.
No vemos en un universo directo material multidisciplinario:
• que apoye, potencie y promueva en el niño la estimulación,
descubrimiento y exploración de su mundo.
• donde los padres y entorno directo tengan un rol
preponderante en esta estimulación.
No se está entregando una solución integral y completa al
problema; un material de apoyo y asesoría para el interesado
y de llamado de atención para el desinteresado.

40. / caso 1
acompañándote a descubrir
apoyo para el desarrollo
saludable de tu guagua de 0 a 24 meses

41. / problemática directa
No existe distribución masiva ni gratuita, a todos los
estratos sociales, sobre todo a los de riesgo (menos acceso
a información ni a comprar material didáctico que pudiese
existir) de material de estimulación.
Por ende, no existe una conciencia social global frente al
tema. La ignorancia pasiva e involuntaria se potencia con la
falta de información y material a nivel cotidiano.
* Se requieren herramientas de innovación y metodologías
implementadas en la vida cotidiana, que aporten al real
y completo desarrollo del individuo en su primera etapa
de vida; que permitan una estimulación temprana.

42. / el usuario
Nuestro usuario receptivo será el niño de 0 a 2 años, y los
usuarios ejecutantes serán, dentro de lo posible, primero
la madre - el padre, y luego el entorno directo del niño.
Madres primerizas se muestran más
receptivas (según levantamiento de
información en consultorios).

43. / la propuesta
Proponemos material para el desarrollo saludable de
los niños y niñas de 0 a 24 meses a través del refuerzo
del vínculo afectivo con su familia y cuidadores y la
exploración en conjunto del entorno.

44. / la propuesta
Proponemos material para el desarrollo saludable de
los niños y niñas de 0 a 24 meses a través del refuerzo
del vínculo afectivo con su familia y cuidadores y la
exploración en conjunto del entorno.
¿cómo?
Mediante un material de estimulación que reúna el
trabajo multidisciplinario de psicólogos infantiles,
pediatras, terapeutas ocupacionales, fonoaudiólogos,
nutricionistas, parvularias, sociólogos y diseñadores/
ilustradores, que:

45. / la propuesta
Proponemos material para el desarrollo saludable de
los niños y niñas de 0 a 24 meses a través del refuerzo
del vínculo afectivo con su familia y cuidadores y la
exploración en conjunto del entorno.
¿cómo?
Mediante un material de estimulación que reúna el
trabajo multidisciplinario de psicólogos infantiles,
pediatras, terapeutas ocupacionales, fonoaudiólogos,
nutricionistas, parvularias, sociólogos y diseñadores/
ilustradores, que:
1. promueva el desarrollo del niño y niña y su vínculo
con sus padres/familia y mediante datos prácticos e
informativos y,

46. / la propuesta
Proponemos material para el desarrollo saludable de
los niños y niñas de 0 a 24 meses a través del refuerzo
del vínculo afectivo con su familia y cuidadores y la
exploración en conjunto del entorno.
¿cómo?
Mediante un material de estimulación que reúna el
trabajo multidisciplinario de psicólogos infantiles,
pediatras, terapeutas ocupacionales, fonoaudiólogos,
nutricionistas, parvularias, sociólogos y diseñadores/
ilustradores, que:
1. promueva el desarrollo del niño y niña y su vínculo
con sus padres/familia y mediante datos prácticos e
informativos y,
2. potencie la exploración activa del niño mediante
juegos y material didáctico que el grupo familiar
podrá realizar en su contexto cotidiano con elementos
accesibles, complementados con objetos estructurados y
organizados mediante pliegues, prepicados, recortes, etc.

47. / la propuesta
* Guía cuyo sustrato principal será el papel (variedades)
impreso a 4 colores, que dará pie a la generación de
formas aisladas, volumétricas, etc.: optimización de
recursos para generar un producto accesible (que por
costos pueda ser distribuido a nivel nacional) pero no
por eso de menor calidad. Al contrario: lograr marcar la
diferencia y elevar la idea del rol social eficiente.
* Complementos:
• Fichas que se complementen o empaticen con las fichas
clínicas para su uso en el control sano.
• Piezas “premio” entregadas en el control sano, que
se complementen y potencien el material didáctico
interior de la guía: su rol será promover el interés y la real
asistencia al control sano.

48. /objetivos de acompañándote a descubrir
* Promover el desarrollo saludable, para así aumentar la capacidad
de aprendizaje y adaptabilidad del cerebro del niño, para formar y
reforzar los aspectos intelectuales, físicos, sensoriales y sociales
que son esenciales para su desarrollo futuro.
* Motivar el vínculo afectivo o apego entre la guagua y las personas
que se relacionan más con ella y que le dan mayor atención
(madre, padre, abuelos, cuidadores).
* Apoyar a la madre, padre y su familia en los cuidados y crianza de
su hijo o hija.
* Aportar información concreta sobre diversos temas relacionados
con el desarrollo saludable de los niños y niñas.
* Potenciar la exploración activa del niño mediante actividades
sugeridas que el grupo familiar podrá realizar en su contexto
cotidiano, con elementos accesibles y complementados con el
material didáctico entregado.
* Proveer de material didáctico y educativo a la familia acorde
a las etapas de desarrollo y crecimiento para asi fortalecer las
actividades, recomendaciones e información entregados.
* Promover la participación activa del grupo familiar en el
desarrollo saludable de su hijo o hija.

49. / implementación y contexto de uso
Sistema de se hace cargo de promover
quién Protección y distribuir el material de
lo implementa? Integral a la
estimulación (educativo).
Infancia
qué Material para dirigido a los niños y niñas
la estimulación/
lo constituye? Acompañándote de 0-2 años y su familia.
a descubrir.
dónde establecimiento donde la
se distribuye? guagua es llevada al
control sano.
Se distribuye de forma parcial.
Entrega en taller prenatal,
control díada y control sano.
quién la guagua y su
se beneficia? entorno familiar.
en el hogar y como medio
dónde de comunicación entre el
se utiliza? consultorio y la familia.

50. / desarrollo de contenidos
Usuario y sus
necesidades
+ +
Referentes Aporte
nacionales e multi-
internacionales disciplinario
+ Contenidos +
material para
estimulación
Actividades
estimulación/
Aspectos
desarrollo
legales
integral
del niño
+ +
Entorno
familiar/
social

51. / layout contenidos
salud
Control sano Alimentación saludable
Muda y cuidados Baño e higiene Lactancia

52. / layout contenidos
social
Familia/ Resp. compartida Cuidadores
Barrio/ Comunidad Sala cuna Jardín infantil

53. / layout contenidos
registro
Datos significativos Médicos/ Vacunación
Etapas/ Evaluación y alerta Recuerdos Medición/ Crecimiento

54. / layout contenidos
estimu-
lación
Desarrollo psicomotor/ Ejercicios/ Juegos
sensorial
Desarrollo social/ Desarrollo cognitivo Exploración
comunicacional

55. / layout contenidos
material
didáctico
Apoyo/ Asesoría Actividades/ Juegos
Armable Recortable Corte y plegado

56. / manejo de contenidos
salud + social + registro + estimu-
lación + didáctico
material
Línea de
Guía de Material
desarrollo
estimulación didáctico
+ fichas
refuerzo

57. / estado del “arte”
Buen Comienzo,
Buen Futuro
El Bebé de Doce Meses
o de Cre
c c
de Cr
po e mp ce c
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E NIÑOS Y NI
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ORIENTACIONES PARA A
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EL DESARROLLO DE NIÑOS
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Ti
Y NIÑAS DE 0-3 AÑOS
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c
c
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GUÍA PARA LA FAMILIA c
MANUAL PARA EL APOYO FAMILIAR c c c
Desarrollo de niños y niñas de 0 - 3 años P R O G R A M A P U E N T E