1. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE DIGITAL (ODEA COMPLEJA)
ELEMENTOS CURRICULARES
Elementos curriculares
Descriptor Descripción
Nivel 2º Año Básico.
Sector Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.
Unidad
Vida y medio Ambiente.
Contenidos
Diversidad del entorno local: características del paisaje.
Temas Caracterización de los diferentes paisajes
Nombre del “Conociendo nuestro entorno”
recurso
Objetivo Establecer características de la vida social desde el punto de vista
Fundamental del clima y el paisaje, y de las actividades productivas de bienes y
servicios.
La persona y su Entorno: La protección del medio ambiente natural –
patrimonio de la humanidad- evitando provocar daños que afecten la
vida de personas y de otros organismos vivientes, es el tema central
OF Transversal del cuarto semestre: Vida y Medio Ambiente.
El desarrollo de la iniciativa personal, de la capacidad de trabajar en
equipo y del espíritu emprendedor.
Mapa de Progreso de Materia y sus transformaciones:
Nivel 1: Comprende que los objetos que le rodean están constituidos
Mapa de Progreso por diversos materiales, que presentan características que permiten
e Indicadores darle diferentes usos y que estos materiales pueden experimentar
cambios. Realiza observaciones en su entorno y las describe en forma
oral y escrita. Compara y clasifica de acuerdo a categorías

2. elementales. Hace preguntas y conjeturas realistas sobre funciones,
causas y consecuencias de lo que observa y conoce. Reconoce que
entre dos descripciones de un mismo objeto pueden surgir
diferencias.
Nivel 1
Dimensión tecnológica: Utiliza aplicaciones simples - como juegos
didácticos y de entretención y programas de dibujo simple- siguiendo
instrucciones presentadas en lenguaje icónico o escrito, hasta llegar
a resultados o productos finales. Emplea vocabulario básico
específico.
Mapa K-12
Dimensión información: Reconoce y emplea la información de los
iconos de la pantalla.
Dimensión Comunicación: Utiliza, de manera dirigida y acotada,
herramientas de comunicación como e-mail para enviar y recibir
mensajes a otros.
Dimensión Ética: Respeta normas básicas de cuidado y seguridad en
el uso del computador.

3. Elementos Pedagógicos
Descriptor Descripción
En la sección de “Presentación” los alumnos
conceptualmente localizan lo que irán a abordar con
respecto a la temática del recurso, reconociendo que se
trata de los diferentes relieves de nuestros paisajes.
En la sección de “Activación” los alumnos se acercan a la
temática sobre si reconocen las distintas formas de relieve
en el lugar donde viven a través de la visualización de un
video sobre cordilleras, montañas, volcán, valle, entre
otros, lo que les permitirá despertar conocimientos previos,
motivarse e introducirse de pleno a la temática.
En la sección de “Contenidos” los alumnos deben revisar
Secuencia de secciones de contenidos para poder llegar a analizar las
Aprendizaje características de nuestro paisaje. El contenido que deberán
revisar será sobre “¿Qué es relieve?” para que se den
cuenta que es una parte importante del paisaje de nuestro
país. De esta forma el estudiante está reconocimiento la
importancia de nuestro paisaje, y está apropiándose de un
aparato conceptual y finalmente está haciendo uso de
elementos para reconocer los distintos tipos de relieves que
existen en nuestro país.
En la sección de “Actividad” los alumnos deben buscar
imágenes (deben enviarla como mensaje de correo
electrónico con apoyo o ayuda), donde deben dar a conocer
todas las formas de relieve que existan. Estas deben ser
imágenes de paisajes que muestren cordilleras, montañas,
volcán, valle, entre otros. En donde deben identificar cada
forma, si es plana o presenta diferentes alturas y formas,
una vez elegidos las imágenes deben escribir una breve
conclusión de modo de poner en práctica los aprendizajes
anteriores, ya que no sólo deben identificarlas, sino
también, interrelacionarlas con su importancia. Esta
actividad se realiza en 180 minutos (2 clases), de modo que
los estudiantes tengan tiempo de internalizar lo aprendido y
poder madurarlo de forma cognitiva. En esta parte los
estudiantes comparten sus trabajos por medio de exposición
al curso.

4. En la sección de “Evaluaciones” los alumnos ponen a
prueba sus conocimientos conceptuales por medio de tres
ítem: El primero de verdadero y Falso, el segundo de
completar la oración, y el tercero de unir imágenes según
corresponda, Cada uno con un tiempo determinado para su
desarrollo.
En la sección de “Cierre” finalmente los estudiantes
sintetizan, con ayuda del docente, los elementos vistos a lo
largo de su trabajo, además de reflexionar sobre la
diversidad de nuestro entorno, para de esta forma cerrar el
proceso de aprendizaje.
La evaluación del trabajo a realizar, está dada por una
Pauta de Cotejo de evaluación (que está en parte de
“Actividades”, para que los estudiantes tengan claridad de
los parámetros que se utilizarán para ser evaluados), la cual
mide 6 categorías: envió correcto del trabajo por vía de
Evaluación mensaje de correo electrónico, Existe coherencia y relación
con el contenido, la búsqueda de imágenes adecuadas,
Contiene información clara y precisa, Comprensión y
manejo del tema, Contiene toda la estructura pedida por el
profesor.
Las TIC se fundamentan en este recurso a partir de la
Fundamentación temática, y que el centro conceptual de este recurso es
de uso de Tic reconocer los distintos relieves de nuestro paisaje, y por
que contribuirán a realizar un trabajo congruente con el
tema, ágil y a organizar conceptualmente las distintas ideas
que se presentan a partir del la construcción de la
actividad clave del recurso: enviar como mensaje de correo
electrónico con apoyo o ayuda donde deben dar a conocer
todas las formas de relieve que existan.
La incorporación de TIC en este sentido, viene entonces a
reforzar el propio contenido y a entregarles a los
estudiantes una herramienta on-line que podrán seguir
utilizando en otros sectores de aprendizaje, el cual además
estará siempre permanente al ser on-line.

5. Recursos:
El recurso digital.
Acceso a conexión a Internet.
Insumos:
Recursos, Laboratorio de computación o laboratorio móvil portátil (es
insumos y preferible este último para aprovechar las dependencias de
requisitos la sala para trabajar).
Pizarra y plumones.
Requisitos:
Navegador de Internet con plugins de flash instalado.
Que la conexión a Internet no tenga bloqueada la página de
Youtube.
1.- revisar de forma completa esta planificación y tratar de
cotejar antes de la implementación en la sala de clases con
los estudiantes que se conoce el recurso a través de una
exploración previa, que todos los insumos, requerimientos y
recursos están en orden (se puede hacer un check list para
ello) y revisar bien la secuencia en donde se combina
explicación docente y trabajo de estudiantes.
2.- Haber discutido previamente el tema de la globalización
y usar este recurso como una manifestación concreta de su
impacto, reconocer los distintos relieves de nuestro paisaje,
de esta forma los estudiantes seguirán dentro de la misma
Estrategia de secuencia de aprendizaje.
implementación
3.- Apuntar a la colaboración constante de los estudiantes,
sobre todo en la reflexión ante los conceptos y cuanto al uso
de herramientas TIC para la construcción del recurso,
siempre resulta clave la colaboración entre compañeros,
para que los estudiantes vayan a la par en el desarrollo de
las distintas secciones del recurso y en el desarrollo de sus
propios aprendizajes.
4.- Tratar de respetar los tiempos lo más posible ya que
estos están ajustado a tres clases, eventualmente si se
requiere se puede o abarcar una sesión más o disminuir y
acotar en trabajo de ciertas secciones, especialmente de los
requerimientos de la actividad para hacerla más breve o del
tiempo dedicado a los contenidos, eventualmente también
se puede cambiar, disminuir o incluso suprimir partes como
al evaluación o el cierre aunque ello no es recomendable.

6. 5.- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos
más relevantes que suelen irse a los estudiantes, por lo cual
es esencial siempre remitirles a su guión, para que puedan
ver por ejemplo la Pauta de Cotejo de evaluación para la
construcción de la actividad de forma previa entes de
realizarla.
6.- Necesariamente se sugiere que los alumnos socialicen y
compartan sus productos en la sesión de comentario de la
parte de Actividad del recurso para que puedan contemplar
las imágenes que han creado sus compañeros, además como
docente ello permite tener centralizada toda la entrega de
este trabajo, evitando la recolección de los mismos.
7.- Es importante intentar establecer algún registro de los
resultados de la evaluación de los estudiantes, ya sea por
medio de que estos entreguen sus resultados, por medio el
registro del docente de estos o por medio del registro entre
ellos mismos. La idea es que todo el curso pueda realizar a
la vez el proceso de evaluación al igual que el de cierre por
ser esta última una instancia colaborativa.
Problemas Problemas Posibles Soluciones Posibles
posibles y
soluciones
Caída de conexión a Avanzar en las otras secciones
Internet. del recurso, eventualmente si
falla en la parte de la
actividad se puede realizar en
formato de texto Microsoft
Office Word.
Que alguna imagen del Rápidamente se puede
recurso no esté disponible reemplazar por otro, por
ejemplo las imágenes es cosa
de buscar en Google imágenes
de similares características,
también se pueden encontrar
varias herramientas on-line
que permitan encontrar las
imágenes.

7. Que no hayan equipos Se puede trabajar este recurso
computaciones disponibles con un data y un PC, ya que el
docente va explicando algunas
partes y acciones, además de
proyectar los insumos en el
data y los estudiantes van
trabajando de forma
colaborativa en sus propios
cuadernos.

8. Planificación de clase
Clase Sección Tiempo Orientaciones Orientaciones
del Docente Estudiante
recurso
Revisar esta sección en Sin descripción, ya que se
Inicio Docente 30 unos 30 minutos antes trata de un trabajo
Nº1 de comenzar la sesión previo que realiza el
de trabajo con los docente antes de
estudiantes (es el implementar el recurso
tiempo de planificación en el aula.
de 15 minutos de cada
una de las Tres clases).
Revisar de forma Revisar de forma
Presentación 10 completa la completa la
“Presentación” del “Presentación” del
recurso y el guión de recurso y del guión de
trabajo del docente y trabajo del alumno.
solicitar al estudiante
que haga lo mismo con
su guión, debiendo ser
lo primero que haga el
alumno al enfrentarse
al recurso.
Solicitar al estudiante Desarrollar la actividad
Activación 20 el desarrollo de la de activación para poder
actividad de activación contextualizar el trabajo
para poder que se desarrollará a
contextualizar el largo del recurso.
trabajo que se
desarrollará. Esta
actividad debe servir
para ver y despertar los
conocimientos previos
de los estudiantes,
además se debe
orientar la socialización
de sus respuestas de
manera grupal.

9. Solicitar a los Leer y revisar los
Contenidos 30 estudiantes la lectura y contenidos de trabajo,
comprensión de la parte revisando los diferentes
de contenidos, conceptos y sus
debiendo revisar los link hipervínculos de
de profundización profundización.
además de recurrir a
Internet cuando
necesiten algo.
Eventualmente también
pueden recurrir al
docente quien debe
orientar a que el
estudiante construya su
propia respuesta
mediante el uso de la
Web, para lo cual se le
debe enseñar como
buscar información,
seleccionarla, validarla
y sistematizarla.
Solicitar a los Desarrollar la actividad,
Actividad 30 estudiantes el en la cual debe hacer
Nº2 (parte 1) desarrollo de la buscar imágenes (deben
actividad, en la cual enviarla como mensaje de
deben buscar imágenes correo electrónico con
(deben enviarla como apoyo o ayuda), donde
mensaje de correo deben dar a conocer
electrónico con apoyo o todas las formas de
ayuda), donde deben relieve que existan. Estas
dar a conocer todas las deben llevar una breve
formas de relieve que conclusión.
existan. Estas deben Para ello puede revisar
llevar una breve los tutoriales para que
conclusión. Se les vea cómo funciona la
debe recordar que herramienta. Además
revisen los tutoriales puede ver la Pauta de
para que vean cómo Cotejo de evaluación de
funciona la la actividad para que
herramienta, además de tenga presente como el
que revisen la Pauta de profesor evaluará.
Cotejo para que tengan
en cuenta cómo serán
evaluados.

10. Continuar con la Continuar con la
Actividad 30 búsqueda de imágenes, búsqueda de imágenes,
donde deben dar a donde deben dar a
(parte 2) conocer todas las conocer todas las formas
formas de relieve. Se de relieve. A partir de las
sugiere que los instrucciones del docente
estudiantes en la se deberá dejar
sección de comentarios eventualmente el link y
de la página de una pequeña descripción
“Actividad” dejen sus o comentario de la parte
comentarios sobre su de “Actividad”.
trabajo.

11. Solicitar el desarrollo Desarrollar las 3
Evaluación 30 de las 3 evaluaciones evaluaciones que se
que se proponen según proponen según sus
sus instrucciones, instrucciones,
desarrollando primero desarrollando primero las
las 7 preguntas de 7 preguntas de verdadero
verdadero o falso (para o falso (para lo cual
lo cual tienen 10 tienen 10 minutos), los 7
minutos), los 7 completar la oración
completar la oración (para lo cual tienen 15
(para lo cual tienen 15 minutos) y las 7 unir
minutos) y las 7 unir imágenes según
imágenes según corresponda (para lo cual
corresponda (para lo tienen 15 minutos)que se
cual tienen 15 minutos), proponen. Se sugiere que
debiendo desarrollar los estudiantes realicen
nuevamente las nuevamente las
actividades en que se evaluaciones en que
encuentren más estén más deficientes.
deficiente a partir de
los porcentajes de logro
que se sugieren para
cada actividad.
Al finalizar todo el Atender la síntesis que se
Cierre 30 recurso, se deben dar desarrolla al final del
ciertas impresiones recurso y realizar las
generales del trabajo breves acciones que se
desarrollado por los solicitan en esta parte
estudiantes, además de para poder reflexionar
solicitarles un análisis ante lo aprendido.
verbal de forma
grupal, sobre los
contenidos trabajados y
las actividades
desarrolladas, además
de la reflexión a modo
de síntesis de las
sencillas