1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE POSTGRADOS
CENTRO DE INVESTIGACIÓN DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN CÁTEDRA:
CURRICULO Y ENTORNOS TECNOLOGICOS
TUTOR: DR CARLOS WILCHES
ANALISIS DEL DOCUMENTO”INCORPORACION DE ENTORNOS TECNOLOGICOS DE
APRENDIZAJE A LA CULTURA ESCOLAR:
PROYECTO DE INNOVACION EDUCATIVA EN MATEMATICAS Y CIENCIAS EN ESCUELAS
SECUNDARIAS PÚBLICAS DE MÉXICO
Autor:
MARIELA CARRILLO DAZA
CC.32742838
MARACAIBO, MAYO DE 2014.

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En el siguiente texto se realizara un análisis acerca de la implementación de las
TIC (uso de las tecnologías de la información y comunicación) en las instituciones
educativas más específicamente en la enseñanza secundaria en el área de
matemática y física, veremos los resultados que ha tenido en una escuela de México
en la cual se ha llevado a cabo, analizaremos los pro que tiene este sistema y los
contra si los tiene.
En la implementación de las TIC en las escuelas se observa que se da un
aprendizaje importante si se aplican correctamente pero se cuenta con el
inconveniente que la mayor parte de los docentes no cuentan con experiencia ni
credibilidad respecto a las TIC y sin el apoyo de los docentes no se puede llevar un
buen uso del tema tratado. Las TIC las podemos mirar desde 3 puntos de vista
diferentes:
1. Las TIC como un conjunto de habilidades y competencias: nos dice que el
nivel estudiantil aumentara en la informática pero que esto no significa que
se mejore el aprendizaje en otras áreas.
2. Las TIC como un conjunto de herramientas o de medios para hacer lo mismo
de siempre pero de un modo más eficiente: en esta concepción se llevan las
herramientas tecnológicas a las áreas curriculares pero esta se evalúa de la
misma forma que se hace convencionalmente no se le da importancia al
maestro en esta actividad y el aprendizaje no se da tan espontaneo como se
da con el papel y el lápiz por esto esta manera es severamente criticada.

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3. Las TIC como un agente de cambio con impacto revolucionario esta
concepción lleva a cambiar el método educativo dándole la oportunidad al
docente y alumno a interactuar conjuntamente por las TIC y brindándole
cierto nivel de autonomía al estudiante ya que este puede desempeñar
actividades fuera del aula.
La concepción que se ha tomado en cuenta es esta última, pero todo no es
tan sencillo debido a que no es fácil cambiar un sistema conservador educativo
presente desde muchos años atrás por algo basado en la tecnología de la noche a
la mañana; pero esto no significa que no se pueda llevar a cabo ya que con la
tecnología se mejora el aprendizaje en los temas curriculares y se dan nuevas
opciones más prácticas y tangibles en el área de matemática y física. A continuación
veremos los resultados obtenidos de la puesta en marcha de la enseñanza de la
física y matemática con tecnología (EFIT-EMAT).
Al incorporar la EFIT y la EMAT se tiene como objetivo ir implantando el uso
de las TIC en las escuelas y con esto lógicamente conlleva a mejorar el
aprendizaje. Lógicamente al usar un nuevo medio de aprendizaje hay que
asegurarse que este sea mejor que el que se venía utilizando o que este nos sirva
para aprender lo que antes no se podía. Por eso la enseñanza de física y
matemática con tecnología busca dar un entorno didáctico donde los estudiantes
tienen la posibilidad de fortalecer su aprendizaje discutiendo y debatiendo los
diferentes puntos de vista. Compartiendo entre si maestros y alumnos, esto muestra
la enseñanza de un manera más física y palpable y permite al estudiante captar los
conocimientos con mayor facilidad y además se implementan herramientas las

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cuales facilita al estudiante el aprendizaje fuera del aula. Ahora veremos los
modelos de física y matemática por separado.
EMAT (enseñanza de las matemáticas con tecnología) usa software
especializado y calculadoras gráficas y gran variedad de métodos tecnológicos
abarcando casi todas las ramas de la matemática como geometría, calculo,
aritmética solución de problemas entre otros. Para llevar a cabo el proyecto se
necesita un aula especial. (Aula EMAT) donde el docente instruye a los alumnos en
el ámbito computacional incitándolos a que exploren conceptos, construyan ideas y
debatan entre si los diferentes puntos de vista. Se utilizan hojas de trabajo en las
cuales los estudiantes expresan lo aprendido por la computación y le sirve de medio
al profesor para mirar puntos débiles y fuertes de sus alumnos; el profesor debe
organizar discusiones, los estudiantes se agrupan de a dos y se ven en la necesidad
de expresar sus ideas ante todo el grupo por medio del espíritu de competencia
natural en los hombres.
El EMAT utiliza un software abierto de contenido donde es el estudiante y el
docente son los que deciden que hacer y cómo utilizar el contenido y las
herramientas utilizadas en el EMAT.
Las herramientas son las siguientes:

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 Cabri-Géometre: este software se rige por la geometría eucladiana y permite
a los alumnos un aprendizaje didáctico ya que observan transformaciones de
figuras de manera palpable;
 Hoja Electrónica de Calculo: ayuda a superar los problemas con el
aprendizaje del algebra, también se utiliza para la solución de problemas
aritméticos.
 Calculadora Grafica TI-92: es una herramienta tecnológica avanzada que
incluye las virtudes de una calculadora científica incorporando gráficos que
hacen más fácil el aprendizaje y guardando una relación con una hoja de
cálculo.
 SimCalc Math Worlds: es un software matemático simulador que ayuda al
estudiante a familiarizarse con los movimientos y la variación de una manera
más sencilla.
 Stella: va un poco más allá de la educación secundaria pero tiene partes
aplicativas a estas es una herramienta didáctica que ofrece la comprobación
de ideas de sistemas dinámicos por medio de gráficos.
Por ultimo un aula EMAT debe contar con todas las herramientas
anteriormente nombradas con 16 computadores para un máximo de 30 estudiantes.
EFIT (enseñanza de la física con tecnología): diferenciándose del modelo EMAT
este modelo agrega a sus aulas otros elementos como sensores, internet,
interfaces. Etc. para la implementación de este sistema se pasa por tres fase
primeramente el profesor explica cómo se usa la tecnología y los relaciona
tecnología-física, después les sirve de monitor realizando los alumnos una misma

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actividad y por ultimo los alumnos logran independizarse en el uso de la tecnología
y pueden trabajar de manera diferente cada uno. En un laboratorio EFIT hay
diferentes formas de comprobación científica.
Entre las herramientas para el aula EFIT encontramos las siguientes:
Interactive Physics: software de simulación de situaciones físico. Ofrece visualizar
fenómenos que no se observan en un laboratorio tradicional.
Sensores de Introducción a la Física de Pasco: es un sensor para medir las
magnitudes físicas. Existen otros elementos como el NIH Imagen, el LXR Test, At
Ease y Anat y el Netscape Y Eudora.
Un aula EFIT debe contar con los elementos anteriormente nombrados 11
computadoras, videograbadora, televisor, una impresora y 2 juegos de sensores.
En el laboratorio EFIT se mezcla la tecnología con los elementos de un laboratorio
tradicional de física y se pasa de las clases expositoras al aprendizaje cooperativo.
Después de tener claro de que se trata los modelos EFIT y EMAT en la TIC
se mirara en realidad que trae como consecuencia la implementación de las
mismas. En México se inició con una prueba en unas cuantas escuelas y ya para el
año 2001 se comenzó a implementar en todo el país estos modelos debido al éxito
del plan piloto.
Para el desarrollo curricular se necesitó en este país asesorar expertos nacionales
por extranjeros en el manejo de estos software se elaboraron libros para instruir
acerca de su uso a docentes y alumnos y llevaron el aprendizaje a un nivel
colaborativo.

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Como se venía diciendo a México se trajeron expertos internacionales de los
países desarrollados que ya han implementado las TIC expertos en uno de los
campos e implementos; para la aplicación de este sistema el gobierno selecciono
sedes comprometidas e instructores para hacer seguimientos y tratar con los
docentes también seleccionados que fueran de matemática y física y que mostraran
disponibilidad y mente innovadora, es decir, observando lo anterior se creó una
cadena en la cual los expertos internacionales asesoran a los nacionales estos a
los instructores los instructores a los docentes y estos a los alumnos los más
beneficiados en esta cadena.
La implementación de estos modelos se dio gradualmente poniéndose en
prueba por tres años y después de estos tres años se procede a la propagación del
proyecto en la cual se usaron primero los elementos básicos en las aulas de EMAT
y EFIT para que docentes fueran familiarizándose con este tipo de educación y se
usaron las herramientas de mas fácil manejo.
El gobierno mexicano dado el costo elevado para llevar a cabo este proyecto
decidió abrir una investigación o evaluación para saber qué tan beneficioso era este
proyecto, en que ayudaba a la educación este cambio, como asimilaban los
estudiantes la tecnología en sus escuelas y todo lo que podría traer como
consecuencia este proyecto. La investigación se lleva haciendo un estudio de casos
en las escuelas con estos sistemas, valorándolas en comparación con otras
evaluando a los estudiantes de manera individual y cuestionando a administrativos
educativos, docentes y padres de familia para ver el impacto desde todo punto de
vista que tuvo el uso de tecnología en las escuelas.

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Se pudo observar al final de la investigación que tanto en el EMAT como en
el EFIT se observa un progreso en el lenguaje técnico de estas materias en la
interpretación algebraica en las matemáticas y el lenguaje e interpretación científica
en la física, hay que apuntar que hubo herramientas con la que los estudiantes se
familiarizaron más. Globalmente podemos decir que el programa tuvo éxito aunque
al principio para los profesores no era fácil usar ni familiarizarse con el entorno
tecnológico en sus clases; posteriormente se observó un avance donde ellos
mismos aprendían a usar este proyecto para una mejor interacción para sus clases
entre sus alumnos y ellos. los padres también se mostraron interesados con la
inclusión de sus hijos en el proyecto; después la investigación tuvo una extensión
donde se aplicaron cuestionarios y el uso del internet para interacción a distancia
con los estudiantes.
A partir de la investigación se puede concluir que tanto estudiantes como
profesores se beneficiaran de la TIC, también se pudo observar que para un
aprendizaje integral se debe tener en cuenta en dichos programas a padres y
directivos.
Para finalizar este texto se observa que los estudiantes que normalmente
presentan un bajo rendimiento en estas áreas con la implementación de la
tecnología llegan a ponerse casi a nivel de los más avanzados; este proyecto e
investigación debe servir para que se siga implementando el uso de la tecnología
en las escuelas para mejorar el nivel escolar.