Este documento presenta una actividad de investigación y divulgación científica realizada por un estudiante sobre la saturación de los centros de salud. El estudiante plantea hipótesis sobre las posibles causas, investiga el tema consultando fuentes como artículos y entrevistas con familiares del sector sanitario, y confirma que los recortes presupuestarios están reduciendo el personal y empeorando la atención. También evalúa programas de divulgación científica y propone mejorar la educación para desarrollar un pensamiento

1. ACTIVIDAD 1. INVESTIGACIÓN Y DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
A) Piensa y escribe una situación cotidiana sobre la que hayas: reflexionado, recogido información, interpretado, pensado una respuesta, solución o salida y, compartido con tu entorno.
Hace unas semanas tuve que acudir a urgencias, y pude observar que en la sala de espera había muchas personas que aguardaban al igual que yo. Esto hizo que me preguntase cuáles son las razones por las que los centros de salud de atención primaria y las urgencias y los hospitales están saturados. ¿Será que no hay suficiente personal sanitario (médicos, enfermeras…)?; ¿el aumento tan significativo de la esperanza de vida ha hecho que los centros de salud se llenen cada vez de más personas mayores que requieran más servicios y atención?; ¿tal vez acudimos en muchas ocasiones al médico por cuestiones menores, abusando del sistema sanitario?
Tras el planteamiento de estas hipótesis o preguntas, comencé a buscar información y a investigar a través de diferentes medios.
Primero acudí a mi entorno cercano (varios familiares) que trabajan en el sector sanitario, preguntándoles cuál era la opinión que tenían acerca de este tema, ya que ellos viven desde dentro esta situación.
La respuesta generalizada que me dieron fue la falta de personal en los centros, cada vez más a menudo no se realizan sustituciones en los puestos de trabajo (más carga individualmente) y la mayor afluencia de personas mayores.
A continuación, para profundizar en el tema de investigación, busqué información en Internet en diferentes artículos y noticias.
ACTIVIDADES DEL TEMA

2. En enero de este año, “El diario de Navarra” publicó una noticia en la que se informaba sobre el desbordamiento de pacientes que han sufrido las Urgencias Pediátricas del Complejo Hospitalario de Navarra (CHN). Esto obligó al departamento de Salud a reforzar las guardias de presencia física durante 12 horas los domingos y festivos. El motivo de este gran aumento aseguraron que fue por la epidemia del VSR, que resulta de fácil contagio entre niños y bebés. El departamento aseguró que este fenómeno se produce periódicamente, "especialmente en invierno", debido a las epidemias como la de este virus, gripes u otras afecciones relacionadas con el tiempo frío.
En julio de este año un periódico publicó una noticia en la que se informaba de que el sindicato de Enfermería de la Comunidad Valenciana (SATSE) ha denunciado el cierre de "miles de camas" en los hospitales valencianos durante los meses de verano, lo que a su juicio puede producir "saturaciones".
El SATSE señala que estos cierres se producen "teóricamente" por el menor volumen de trabajo, pero "son aprovechados estos últimos años también para recortar".
En su opinión la consecuencia de ambas razones "siempre es la misma: menos servicios para los usuarios y un menor número de enfermeras y profesionales sanitarios que les atiendan". Según el sindicato, la situación es la misma en los centros de salud, ya que durante el verano cerraban a las tres de la tarde, por lo que los ciudadanos deben acudir a las urgencias de los hospitales.
Además, durante el verano únicamente se sustituye al 40 por ciento de los profesionales que están de vacaciones, provocando la saturación de los centros y una peor atención a la ciudadanía.
Por otra parte, las comunidades volverán a sufrir recortes en sanidad y políticas sociales, concretamente de "1.070 millones de euros" en los Presupuestos Generales del Estado (PGE) para 2015.
Tras esta investigación, aunque debido a que no busqué y contrasté numerosas fuentes (no pudiendo conocer en profundidad la realidad), sí he podido corroborar que algunas de las hipótesis que me había planteado eran ciertas. Así, los crecientes recortes en el presupuesto destinado a la sanidad provoca la menor disponibilidad de personal

3. sanitario en los hospitales de salud, con lo que atender a los ciudadanos se hace cada vez más difícil.
B) ¿Qué programas de divulgación científica conoces: en TV, en la Red, etc.? ¿Cuál es tu opinión sobre ellos (puntos fuertes y puntos débiles)? ¿y tus propuestas?
Entre los programas de divulgación científica que conozco están las conferencias TED, en las que pensadores de todo el mundo comparten sus ideas y lo que les apasiona. Una de las charlas que más ha llamado mi atención ha sido la de Sir Ken Robinson, "La educación mata la creatividad", en la que explica cómo el sistema educativo actual no sólo no fomenta la creatividad, si no que la “destruye”.
También en alguna ocasión he visto el programa divulgativo de RTVE “La aventura del saber”, en la que se realizan entrevistas y series documentales, abarcando temas de naturaleza, asuntos sociales, ciencia y tecnología y humanidades, y con invitados destacados de la realidad cultural y científica de nuestro país como Fernando Savater, José Saramago, Severo Ochoa, o Leopoldo Calvo Sotelo, entre otros muchos.
Otro recurso que he comenzado a utilizar hacer poco ha sido la página web “Coursera”, en la que se ofrecen cursos gratuitos de diversas universidades del mundo.
Para mí, las redes sociales han contribuido a aumentar mi conocimiento sobre recursos y fuentes de información, ya que comparten, noticias, enlaces a páginas de interés, videos que llevan a la reflexión…
Creo que las nuevas tecnologías han facilitado enormemente el acceso al conocimiento y a la información, ya que no te limita a estar en un lugar o en un momento concreto (como las bibliotecas, universidades o los programas de TV), si no que actualmente, a través del móvil, Tablet, portátil, etc. puedes estar comunicado y al tanto de lo que pasa en todo el mundo en todo momento.
Sin embargo, un punto débil que le encuentro es que cada vez más estamos “enganchados” a estas nuevas tecnologías y a estar en permanente contacto con todo y con todos (como con el uso del móvil), lo que a mi parecer en ocasiones está provocando que no se disfrute y viva el momento en que te encuentras.

4. Como propuesta de mejora creo que, debido a la gran cantidad de información de la que disponemos hoy (en la Red, la televisión, etc.), es muy importante dedicar más tiempo a formar a los niños desde pequeños como personas críticas, para que sepan analizar y seleccionar la información de calidad, ya que de nada serviría que los niños puedan acceder a ella pero no sepan escoger las fuentes buenas.
ACTIVIDAD 2. SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL
A) Formular temas, problemas, puntos débiles o situaciones mejorables del sistema educativo actual, a los cuales creéis que se puede aplicar los métodos de investigación aplicada, para conseguir tomas de decisiones y acciones del cambio hacia la mejora.
1. “Hackschooling”. Charla TED de Logan Laplante. *
En esta charla del año 2013 de TED, vemos cómo Logan Laplante, un niño de 13 años, explica su experiencia personal y educativa.
Sus padres pensaron que el modelo educativo tradicional que se aplica en la mayoría de escuelas es decepcionante, por lo que sacaron a su hijo de ésta. A pesar de las críticas que recibieron de otras familias, se propusieron educarle en casa.
La primera vez que escuché su charla me pareció sorprendente, ya que era un niño el que ofrecía la conferencia; no un maestro, pedagogo u otro adulto, sino un chico de apenas 13 años teniendo el protagonismo, y pudiendo exponer su experiencia, opinión e ideas.
Laplante tiene claro que de mayor quiere ser feliz y tener una vida saludable. Sin embargo, su visión de felicidad no se corresponde con la de los adultos:

5. "Los adultos te preguntan qué quieres ser cuando crezcas y esperan que tú les respondas algo como 'astronauta' o 'cirujano' y aunque yo respondería que muchos niños lo que quieren es ser felices y saludables, lo que ocurre con los adultos es que asumen que si vas a una escuela, luego a la universidad y después consigues un trabajo y te casas, después de todo ésto habrá tiempo para ser felices. No es cierto."
Otra de sus afirmaciones que me ha hecho reflexionar es "si el objetivo de todos es ser feliz, ¿por qué en la escuela no se enseña a ser feliz?", y es que, como explica, el sistema tradicional de educación está basado en el único objetivo de conseguir una profesión para ganarse la vida, sin tener en cuenta ni la autoestima o la felicidad de los niños.
Según Laplante, "salvarnos de las escuelas tradicionales asusta a mucha gente. Mis padres superaron los malos comentarios. Yo se lo agradezco", y es que actualmente, en Estados Unidos se educan en casa cerca del millón de niños, y en España han optado por ella un millar de familias (siendo estos datos simplemente aproximativos debido a la ausencia de registros). En mi opinión, aunque la experiencia de educarse en casa de este niño haya sido buena, creo que debemos crear una escuela de calidad, a través del cambio y la mejora del sistema educativo actual, para que ningún niño o familia crea que tiene que salir de ella para realizarse. *Enlace a la conferencia: http://tedxtalks.ted.com/video/Hackschooling-Makes-Me- Happy-Lo
2. "La educación mata la creatividad". Charla TED de Sir Ken Robinson. * En esta charla Sir Ken Robinson, uno de los mayores expertos internacionales en el desarrollo de la creatividad y la innovación, explica por qué dejamos de ser creativos al crecer: “Los niños arriesgan, improvisan, no tienen miedo a equivocarse; y no es que equivocarse sea igual a creatividad, pero sí está claro que no puedes innovar si no estás dispuesto a equivocarte, y los adultos penalizamos el error, lo estigmatizamos en la escuela y en la educación, y así es como los niños se alejan de sus capacidades creativas”.

6. Cada día son más las personas que advierten que la escuela mata la creatividad, como Petra María Pérez, catedrática de Teoría de la Educación y miembro del Instituto de Creatividad e Innovaciones Educativas de la Universidad de Valencia. “Hay numerosas investigaciones que señalan que la creatividad de los niños decrece con los años de permanencia en el sistema educativo, de forma que la curiosidad y la búsqueda creativa da paso, con el tiempo, a comportamientos más rígidos, convergentes e inflexibles”.
*Enlace a la conferencia:
http://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity?language=es
3. El comedor de 2 años.
Durante mis prácticas de segundo año, en las que estuve en un aula de dos años, pude observar el momento de la comida de los niños. Únicamente la técnico en Educación Infantil se encargaba de este momento con unos 7 u 8 niños, convirtiéndolo en un momento en mi opinión estresante (tanto para los niños como para ella), puramente asistencial y sin tener carga educativa.
Es por ello que creo que debemos modificar e introducir cambios en uno de los momentos más importantes en la vida cotidiana de los niños: la hora de la comida.
El comedor debe ser un momento de aprendizaje, de disfrute y de atención a sus necesidades. Es importante crear un ambiente cercano y cálido, y de tranquilidad. Les ofreceremos la alimentación necesaria para satisfacer sus necesidades biológicas sin forzar ni obligar a comer a los niños, ya que cada uno es diferente y tienen distintas necesidades. Les daremos a los niños el tiempo necesario para que sean ellos los que marquen su ritmo de alimentación. A la vez, como momento de aprendizaje del mismo valor que otros momentos de la jornada, les enseñaremos normas y valores en la mesa.

7. 4. La psicomotricidad de las aulas y el desarrollo psicomotor de Emmi Pikler.
Emmi Pikler (1902-1984), la autora de “Moverse en libertad, el desarrollo de la motricidad global”, fue una pediatra que dirigió el Instituto Loczy de Budapest. Pikler trabajó con niños huérfanos o alejados de sus familias, haciendo que crecieran sanos y felices. Para ello, creía muy importante crear un vínculo afectivo con el niño, respetar su actividad autónoma, y la iniciativa personal. Además, afirmaba que el movimiento libre aporta numerosos beneficios al desarrollo motor y emocional de los niños, a sus capacidades cognitivas y a sus relaciones sociales. Según la autora, el adulto debe estar con el niño, observándolo y acompañándolo, y mostrándose disponible para cuando el niño lo necesite.
Sin embargo, durante mis prácticas he podido ver cómo en la mayoría de las ocasiones los niños no disponen de esta libertad de movimiento, debido a las condiciones de las aulas (no están construidas para que los niños se desplacen por ellas con total independencia), a las programaciones cerradas de las maestras o a la elaboración de una actividad muy estructurada.
ACTIVIDAD 3. ARTÍCULO DE GÓMEZ-RUIZ, M.A., RODRÍGUEZ-GÓMEZ, G. Y IBARRA-SÁINZ, M.S.
A) ¿Cuál crees que es el tema de investigación? ¿y el problema de investigación?
El tema de investigación de esta lectura es la e-Evaluación orientada al aprendizaje (e-EOA) de los alumnos universitarios.
El problema al que la investigación quiere dar respuesta es qué efectos tiene el uso de la e-EOA en la percepción de las competencias académico-profesionales de dichos estudiantes.

8. B) Localiza las variables objetos de estudio del artículo y responde: ¿Cuáles son? ¿Qué relación se establece entre la variable dependiente y variable independiente?
En esta investigación se ha utilizado el método cuasiexperimental, introduciendo una variable independiente para observar los cambios que se producen en la variable dependiente, que es la que queremos evaluar.
La variable dependiente de esta investigación es la percepción de los alumnos del desarrollo de sus competencias académico-profesionales básicas; y la variable independiente es la incorporación de la e-EOA al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se ha confirmado que hay una relación de causalidad de la variable independiente en la dependiente, ya que los estudiantes con la e-EOA desarrollan más las competencias básicas que aquellos con los que se ha utilizado una metodología más tradicional.
C) ¿Qué diferencia hay entre grupo experimental y grupo de control?
El grupo experimental está compuesto por las personas a las que les has introducido la variable independiente, es decir, la variable que quieres observar qué efectos tiene. En este caso, los grupos experimentales son aquellos alumnos que siguieron los requisitos básicos de la e-EOA.
En los grupos de control nos encontramos con las personas con las que no has usado dicha variable. En esta investigación, estos grupos de control cursaron materias sin la predominancia de las características de la e-EOA (utilizando la metodología docente tradicional como exposiciones magistrales, uso puntual de las TIC y evaluación mediante un examen final).

9. D) Plantea las conclusiones a las que has llegado tras leer los resultados, conclusiones y propuestas de mejora sugeridas por los autores de la investigación.
En esta investigación, los resultados muestran que los grupos experimentales mejoran su nivel competencial, mientras que en los grupos de control la mejora es mucho menor.
Se ha podido relacionar las tareas creativas y la participación en la evaluación de los estudiantes y la proalimentación con el perfeccionamiento de las capacidades relacionadas con la realización de juicios, la resolución de problemas de forma creativa y la autorregulación del aprendizaje.
Por tanto, han corroborado su hipótesis inicial en la que afirmaban que la puesta en práctica de la e-EOA fomentaría un mayor desarrollo de las competencias de los estudiantes universitarios que aquellos con los que se utilizó una metodología tradicional.
Los autores también reconocen los puntos débiles de su investigación. Entre ellos se encuentra las diferentes peculiaridades que puedan existir en los grupos de estudio (cada grupo y titulación), confirmando que los grupos de control no eran ajenos totalmente al uso de las TIC, y los grupos experimentales tampoco estaban introducidos completamente en todas las asignaturas con este tipo de metodología. Además, la validez de las mediciones también podría estar en entredicho, ya que para la elaboración del Autoinforme COMPES no se requiere necesariamente la puesta en práctica de las competencias de los alumnos, basándose en la percepción que tiene ellos mismos.
Como mejora, se pretende continuar con la investigación en otros contextos y desde diversas perspectivas de la e-EOA, profundizando en cada uno de los componentes. Con ello, se seguiría mejorando y extendiendo este tipo de innovación metodológica con la que los alumnos se sienten más competentes.