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CENTRO CEIBAL DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
CENTRO CEIBAL DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA. PAYSANDÚ.
PAYSANDÚ
PLATAFORMA ADAPTATIVA DE
MATEMÁTICA: PAM
Clase: 5° año A. Escuela N° 98.
Objetivo:
 Brindar un espacio de exploración y reflexión sobre el uso
de PAM.
Desarrollo:
- Breves comentario sobre fortalezas y debilidades de la
plataforma.
- Ingreso y recorrido por PAM.
- Seleccionar “Centro de evaluaciones”, cliquear la clase,
armar una nueva serie.
- Visualizamos dos modos: Práctica y Prueba.
- Diferencias y semejanzas entre cada uno de los modos.
- Optamos por modo de práctica.
- Se continúa con los siguientes pasos:
- Seleccionar tema.
- Luego elegimos el subtema y elegimos el nivel.
- En la parte inferior: probar problema, mostrar modo de
solución y añadir problema.
- Otra opción es seleccionar un nuevo problema.
- La serie queda armada a la derecha.
- Una vez que quedó armada la serie, le damos continuar.
- Nombrar el ejercicio. Cambiar las fechas de comienzo y
finalización. Guardar.
- Podemos modificar desde la etiqueta “en proceso”.
- Resignificar la forma de trabajo y la importancia de la
intervención docente.
Maestra Dinamizadora: Marina Romillo Geymonat. Página 1

INTERVENCIÓN DOCENTE.
CLASE: 6° año escuela n° 3 y 6° año B escuela n° 98.
CONTENIDOS: - Wikis.
- 25 de agosto: Declaratoria de la Independencia.
- Alimentos trangénicos.
OBJETIVO: Propiciar que los docentes y los alumnos conozcan e
incorporen una nueva herramienta de trabajo colaborativo en línea,
dentro de CREA.
DESARROLLO: - ¿Qué es una wiki?
- ¿Por qué utilizarlas?
- ¿Cómo utilizarla con nuestros niños?
- Es para la producción de temas académicos.
- Forma colaborativa (autoría colectiva).
- Ingreso y Producción:
- La docente propone el tema y lo deja plasmado en la
página principal.
- Los alumnos participan haciendo sus aportes sobre el
tema.
- El docente realiza aportes, ordena y revisa.
- Editar para revisar.
- Diferencias con otros micrositios.

Producción de los alumnos de 6° año de la escuela 98. Este trabajo fue presentado
como producto final en el curso de PAEPU.
Alimentos transgénicos. (1 Página)
Publicado por SANDRA MARIELA MELO MORA el 19/08/2014
Última actualización: 06/11/2014
Escribimos, en forma colaborativa, un texto sobre los alimentos transgénicos y sus consecuencias.
ALIMENTOS TRANSGÉNICOS
Los alimentos transgénicos son aquellos que han sido producido a partir de un
organismo modificado mediante ingeniería genética y se le han incorporados genes
de otro organismo para producir las características deseadas.
VENTAJAS DESVENTAJAS
-Rápido
crecimiento.
-Soportan diferentes desastres naturales. Ej: lluvias,
sequías, etc.
-Mucho más baratos de hacer que los alimentos normales.
-No son seguros para la salud.
-Poseen químicos dañinos para la salud de los
animales, plantas y seres humanos.
-El polen transgénico acaba con la vida de las
orugas y mariposas incluso afecta al suelo y otras
plantas que no son transgénicas.
-Afectan el desarrollo de fetos humanos, además
que afectan a las mujeres embarazadas pudiendo
quedar infértiles.
O.G.M (Organismos Genéticamente Modificado)
VENTAJAS:
*Económicos: Asegurando la cantidad de alimentos.
*Prevención: Aumentar la vida útil del alimento.
*Conservación: Cultivos resistentes.
DESVENTAJAS:
*Salud: Producir alergias y resistencia a los antibióticos.
*Conservación: Contaminación genética, riesgo de extinción.
*Culturales: Se alteran las técnicas

¿CÓMO SE FABRICAN LOS O.G.M?
Se trata de incorporar en el patrimonio genético de una planta uno o varios genes que
aportan una nueva facultad.
1) A partir de una bacteria. Se aísla el gen para explotar una o varias de sus
características.
2) Se integra el gen en un fragmento de ADN de otra bacteria
3) El gen se multiplica mediante el cultivo de las bacterias.
4) Se figan copias del gen en macropartículas de metal (generalmente tungsteno).
5) Mediante presión de gas se proyectan esas partículas sobre células vegetales. El
gen se integra a los cromosomas de algunas células.
6) Resultado: la planta posee las facultades deseadas (resistencia a los herbicidas a los
insectos...).
AGRICULTURA FAMILIAR
En la agroecología, la familia es la protagonista en la producción de alimentos
SEMILLAS DE LIBRE DISTRIBUCCIÓN
Se promueve la producción y libre intercambio de semillas.
GARANTIZAN UNA ALIMENTACIÓN SANA
Los productos agroecológicos no usan insumos tóxicos.
AGRICULTURA ECOLÓGICA
La agroecología promueve y conserva la agro biodiversidad en nuestras fincas y
chacras
PRESERVA LOS ECOSISTEMAS
Los cultivos agroecológicos mejoran la calidad del suelo aumentan la disponibilidad
de agua incrementan la biomasa y biodiversidad y son más productivos
PROMUEVE LA SOBERANÍA ALIMENTARIA
La agroecología promueve el intercambio y comercialización solidaria, en mercados
locales y regionales.
Objetivos de la modificación genética
Resistencia a virus
Mayor valor nutritivo
Resistencia a insectos

Resistencia a herbicidas
Mejoras a la calidad de los frutos
Mejora de la calidad de aceite
Resistencia a hongos
Resistencia a factores adversos del suelo y del clima
Resistencia a infecciones microbianas
Retardo de maduración
Vehículo para suministrar vacunas
Principales alimentos O.G.M
Papa
Maíz
Pepino
Calabaza
Colza
Cacao
Tomate
Melón
Fruta Bomba
Uvas
Plátano
CONSECUENCIAS DE LOS ALIMENTOS TRANSGÉNICOS
ALERGIA (entre otros).
EFECTO SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
RESISTENCIA A HERBICIDAS
INCONVENIENTES POTENCIALES:
. Uso exagerado de herbicidas por parte de los agricultores.
. Resistencia a insectos.
.Reducción de la población de insectos, afectando a animales insectívoros (aves,
murciélagos) al privarlos de sus piezas.
¿Por qué el uso de transgénicos?
Hay quienes justifican todo esto en aras de "acabar el hambre" en el planeta, pero la realidad es que
los cultivos modificados genéticamente no alimentan al mundo: el 99% de los agricultores no lo
cultivan, y el 97% de la superficie agrícola mundial sigue libre de ellos
¿Qué solución hay?
La agricultura ecológica. Es un modelo basado en una gestión sana de los recursos locales que

beneficie a productores y consumidores. Al rededor de todo el mundo existen explotaciones
agrícolas de agricultura ecológica que demuestran cada día que pueden proveer suficiente alimento,
aumentar la seguridad alimentaria y generar mejor calidad de vida a agricultores y consumidores.
Además, existen biotecnologías alternativas a los transgénicos más baratas y seguras, como es la
Selección Asistida por Marcadores (SAM).

CENTRO CEIBAL TECNOLOGÍA EDUCATIVA. PAYSANDÚ
INTERVENCIÓN MAESTRO
DINAMIZADOR
Fecha: 20 – 08 2014
Clase: 1° año A y B, escuela N° 3
Contenido: El uso de las tecnologías.
Objetivo:
 Generar un espacio didáctico para familiarizar al niño con el
uso de la herramienta XO.
Inicio: - Presentar a los niños las XO.
¿Qué encontramos en ella?
¿Para qué nos sirve?
Desarrollo:
 Dialogar sobre reglas y normas a cumplir para un
buen funcionamiento.
 Interrogar sobre cada una de las partes externas e
internas que componen la herramienta XO:
pantalla, antenas, cámara, parlantes, botón de
encendido, teclado y mousse;vista hogar,
actividades, vista vecindario, conectividad,
diario.
 Visualizar las diferentes actividades de la vista
hogar.
 Realizar una breve explicación de los diferentes
iconos.
 Apagado de la máquina.
Cierre: - Conocimiento de la XO.

CLASE: 6° año B y 4° año B escuela n° 98.
CONTENIDOS: - En CREA: Actividades.
- Escritura: Texto argumentativo.
- Escritura: Texto narrativo.
OBJETIVO: Propiciar que los docentes y los alumnos conozcan e
incorporen los recursos que brinda CREA para la escritura de textos.
DESARROLLO:
 Seleccionar comando Agregar.
 Determinar la Unidad de trabajo.
 Asignar un título.
 Realizar una breve descripción de en qué consistirá la actividad.
Ejemplo: Huerta orgánica
 Seleccionar si corresponde el registro de calificación y si es una
actividad obligatoria.
 Redactar la consigna: explorar las distintas posibilidades de
adjuntar materiales, enlazar sitios web, entre otros.
 Explicar al docente las posibilidades de respuestas de los alumnos:
en el campo de texto disponible y/o adjuntar actividades
previamente realizadas, ejemplo, redes conceptuales de Laberintos,
imágenes.
………………………………………………………………………………………………………………………..
 Ingreso con los alumnos:
- Ingreso a CREA: Aula Virtual, Usuario y contraseña.
- Cliquear sobre 6°.
- Programa, luego elige Conocimiento de Lenguas.
- En la columna de la derecha busca visualizar por:
(Aparece Guía didáctica), debe seleccionar: Contenido.
- Selecciona la actividad que te indique la maestra.

- Lee la consigna y realiza la actividad en el recuadro
inferior donde dice: Realizar actividad. Observa que
puedes cambiar la fuente, el tamaño y color de la
misma.
- Indicar desde dónde puede insertar una imagen.
………………………………………………………………………………………………
 Indicar a las docentes el espacio donde se localizan las actividades
entregadas por los alumnos para la corrección:
- Vista usuario.
- Programa, visualizo el listado de los alumnos con sus
avances.
- La bandeara roja indica que el alumno ha entregado
una actividad obligatoria que debo corregir.
- La bandera amarilla que la actividad que entregó el
niño no es obligatoria, pero está para ser corregida.
- Cliqueando sobre la bandera se abre la actividad y la
puedo corregir.
- Posibilidades de corrección: Aprobada, No aprobada,
Reentregar y puede realizar un comentario sobre la
misma.

INTERVENCIÓN MAESTRO DINAMIZADOR
Fecha: 19- 08- 2014
Clase: 1° año, monitorean alumnos de 6°.
Contenido: - La organización gráfica de la información: la tabla.
Objetivo:
 Propiciar instancias en el uso de un procesador de texto y sus
herramientas: escribir en SUGAR para organizar información en el área
de las Ciencias.
 Incorporar motores y estrategias para realizar una búsqueda asertiva de
imágenes.
Inicio: - Dialogar con el niño sobre actividades realizadas con la XO y la
merienda saludable.
- Invitar a los niños a ingresar a la actividad en escribir.
 Consigna de trabajo: Insertar una tabla de 2 columnas y 5
filas.
 Listado en dos columnas: alimentos saludables- alimentos
perjudiciales.
 Completar la tabla a modo de organizar la información.
 Buscar e insertar imágenes referidas al tema desde el ícono
correspondiente.
 Realizar la actividad.
 Intervención en territorio conjunta con la maestra de aula.
 Monitorear la actividad.
 Guardar en documento PDF la actividad realizada.
Cierre: - Herramientas de la actividad escribir: tipo de letra, formato textual,
alineación, color, tabla.

Área del conocimiento: Lengua.
Sector: Lectura.
Contenido: La historieta. El lenguaje icónico, los personajes y las viñetas.
Objetivo: Propiciar el reconocimiento de la historieta y sus elementos.
Inicio: Presentación de una historieta de Mafalda, proyectada en una pantalla.
Desarrollo:
 Identificación de la historieta, su estructura y la predominancia del lenguaje icónico: ¿Qué es lo que
estamos viendo? ¿Han visto alguna parecida anteriormente? ¿Dónde? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Cómo lo sabemos? ¿Tienen tantas imágenes otras historias que hayan leído?
Es una historia que brinda la mayoría de la información a través de imágenes: reconocemos a los
personajes y podemos saber sobre su estado de ánimo, por ejemplo.
 Identificación de los elementos de la historieta.
Se divide en viñetas, que son rectángulos cerrados y se leen de izquierda a derecha y de arriba
hacia abajo.
¿Cómo sabemos que los personajes hablan? Sus palabras están escritas en globos de diálogo.
¿Cómo sabemos que Guille le tira las pantuflas a su padre? Las figuras cinéticas dan cuenta del
movimiento, y la onomatopeya del sonido.
Cierre: La historieta. El lenguaje icónico, los personajes y las viñetas.
Bibliografía:
 http://www.slideshare.net/mnoeldomin/la-historieta-26467855?related=1
 Programa de educación inicial y primaria. Año 2008.
 10 años con Mafalda. Quino. Ediciones de la flor.

INTERVENCIÓN MAESTRA
DINAMIZADORA
Área del conocimiento: Lengua.
Sector: Lectura.
Contenido: La historieta. El lenguaje icónico, los personajes y las viñetas.
Objetivo: Afianzar el reconocimiento de los elementos que caracterizan la historieta.
Inicio: Proyectar en la pantalla la historieta de Mafalda abordada con anterioridad y preguntar quién
estaba ese día y qué recuerdan.
Desarrollo:
 Recuperar saberes previos con la historieta trabajada con anterioridad: figuras cinéticas,
onomatopeyas, viñetas, personajes, predominancia del lenguaje icónico, globo de diálogo.
 Se proyecta una nueva historieta.
 Se presenta una consigna de trabajo individual.
 ¿Qué personajes aparecen? ¿Qué predomina en la historieta? Si la viñeta no tiene código
escrito ¿se entiende igual la trama? ¿qué otros elementos se destacan? ¿qué función
cumplen?
 Socialización y reflexión sobre el trabajo personal.
Cierre: La historieta. El lenguaje icónico, los personajes y las viñetas.
Bibliografía:
 http://www.slideshare.net/mnoeldomin/la-historieta-26467855?related=1
 Programa de educación inicial y primaria. Año 2008.
 10 años con Mafalda. Quino. Ediciones de la flor.

DINAMIZADOR
Clase: 6° año, escuela n° 3.
Contenido: - Asociaciones biológicas
 Actividad laberinto.
 Navegar: búsqueda de imágenes.
Objetivo:
 Propiciar instancias en el uso de la actividad laberinto y sus herramientas: para
registrar información.
imágenes.
Inicio: - Dialogar con los alumnos sobre el registro de la información.
Desarrollo:
- Invitar a los niños a realizar una actividad en laberinto
 Consigna: Escribir el tema: “Asociaciones biológicas ...” en el cuadro central.
 Centrado, negrita y color de fuente.
 Cambiar color y tamaño de fuente para los cuadros secundarios. Abrir en 3
cuadros: mutualismo, comensalismo, parasitismo.
 Agregar otros cuadros para explicar cada una de las interacciones
mencionadas.
 En la actividad navegar: buscar, descargar y guardar imágenes adecuadas para
incorporar al cuadro elaborado en Laberinto.
 Insertar las imágenes.
 Guardar la actividad.
Cierre: - Herramientas de la actividad laberinto
- Búsqueda, descarga e insertar imágenes.

DINAMIZADOR
Clase: 2° año A y B, escuela n° 3.
Contenido: - La historieta: el diálogo en la narración.
- Actividad escribir.
Objetivo: - Propiciar instancias en el uso de un procesador de texto y sus
herramientas: escribir en SUGAR.
Inicio: - ¿Han leído más historietas de Mafalda?
- Les traje una pero me sucedió algo y les pido que me ayuden.
Desarrollo: - Invitar a los niños a abrir la actividad escribir en sus XO.
- Desde un pendraive se le pasa la actividad a cada XO.
LA HISTORIETA
¿Qué dialogo mantendrán Mafalda con su papá?
Escribe el diálogo debajo:
- Colaborar con cada niño para que identifique el guión de diálogo y
los dos puntos en el teclado de su XO.
- Guardar la actividad, nombrarla.
Cierre: - Herramientas de la actividad escribir.

DINAMIZADOR
Contenido: - Pregones.
 Actividad escribir.
Objetivo:
 Propiciar instancias en el uso de un procesador de texto y sus
herramientas: escribir en SUGAR.
imágenes.
Inicio: - Dialogar con el niño sobre la instancia anterior de tutorías con los
compañeros de 5° año.
Desarrollo:
- Invitar a los niños a realizar una actividad en el escribir.
- ¿Qué pregones recuerdan? ¿Quiénes decían los pregones?
- los alumnos de 5° van a ser los guías, los que ayuden, el que
escribe y usa la XO es el alumno de 1°.
- Consigna: Escribir un pregón que recuerden o creen uno.
 Mayúscula, tilde, negrita y color del párrafo.
 En la actividad navegar: buscar, descargar y guardar
imágenes de vendedores ambulantes.
 Insertar las imágenes al pregón.
 Guardar la actividad, nombrarla.
Cierre: - Herramientas de la actividad escribir.

DINAMIZADOR
Clase: 6° año, Escuela n° 3.
Contenido: - Escritura: Anticipar el argumento de un cuento a partir del título.
(Animación a la Lectura)
 FORO en Lengua.
Objetivo:
 Propiciar instancias que permitan anticipar el argumento de un cuento
a partir del título dado, con frases encadenadas en un FORO de Lengua.
Inicio: - ¿Por qué hay 3 maestras en el salón? En esta oportunidad vamos a trabajar
las 3. La maestra secretaria explica la propuesta de Lengua y la maestra
dinamizadora interviene para explicar cómo se realizará la actividad en el FORO.
Desarrollo:
- Presentar la consigna de trabajo: “Anticipar el argumento de
un cuento a partir del título dado y de frases encadenadas”.
- Ingresar a la plataforma CREA, ir a FOROS en Lengua.
- En el FORO ya aparece la propuesta (incorporada por la
maestra dinamizadora):
"EL CERRO DE LOS DUENDES"
(Extraído del Libro Cuentos de Andersen)
¿Quién o quiénes son los personajes del cuento?
¿Dónde se encuentran? ¿Cuándo?
¿Qué sucede? ¿Por qué sucede? ¿Cómo termina?
Frases encadenadas.
A partir del título vamos a elaborar el cuento, comenzando con una frase que propone uno de
ustedes; teniendo en cuenta esa frase, otro alumno escribe una segunda frase; continuamos así
hasta completar el cuento.

- A partir del título y de las interrogantes planteadas, se anima
a la clase a elaborar el cuento comenzando con una frase propuesta por
un alumno ( el niño interviene en el Foro escribiendo la frase).
 Teniendo en cuenta dicha frase otro alumno inventa la
segunda y la escribe en el Foro.
 De la segunda frase se parte para que otro niño elabore la
tercera y la publique en el Foro y así sucesivamente hasta
acabar el cuento.
 Socialización: Lectura del texto elaborado en forma
colaborativa.
Cierre: - La creación de un cuento a partir del título, uso del Foro en CREA.

DINAMIZADORA
Fecha: 11- 09 -2014
Clase: 4° año B, escuela n° 98.
Contenido: - La leyenda.
1. Actividad laberinto.
2. Navegar: búsqueda de imágenes.
Objetivo:
1. Propiciar instancias en el uso de la actividad laberinto y sus
herramientas: para registrar información.
2. Incorporar motores y estrategias para realizar una búsqueda
asertiva de imágenes.
Inicio: - Dialogar con los niños sobre posibilidades de registrar y organizar
información en la XO. ¿Qué aplicaciones podemos utilizar?
Desarrollo:
- Invitar a los niños a realizar una actividad en laberinto
1. Consigna: Escribir el tema: “Leyenda”
en el cuadro central.
2. Centrado, negrita y color de fuente.
3. Cambiar color y tamaño de fuente para
los cuadros secundarios.
4. Abrir 4 cuadros para registrar:
definición, características, organización,
tiempos verbales.
5. En la actividad navegar: buscar,
descargar y guardar imágenes
adecuadas para incorporar al cuadro
elaborado en Laberinto.
6. Insertar las imágenes.
7. Guardar la actividad.
Cierre: - Herramientas de la actividad laberinto

Uso de XO en tutoría con 6to año
OBJETIVO: Utilizar la actividad Mapas mentales para realizar un resumen.
ÁREA / DISCIPLINA: C. NATURALEZA / BIOLOGÍA
MODALIDAD: Proyecto institucional Merienda Saludable.
CONTENIDO: La nutrición humana.
OBJETIVO: Sensibilizar acerca de las características necesarias para que la merienda sea saludable.
DESARROLLO: Proporcionar un texto para leer.
Realizar lectura colectiva y análisis breve del texto.
Aclarar.
SALUDABLE
DE BUENA SALUD, DE ASPECTO SANO.
LA MERIENDA ES UN MOMENTO APROPIADO PARA INCORPORAR ALIMENTOS NUTRITIVOS EN EL DÍA. SIN
EMBARGO, ALGUNAS VECES SE REALIZAN ELECCIONES POCO SALUDABLES AL INCLUIR GOLOSINAS,
ALFAJORES, SNACKS O PICADA, BIZCOCHOS, GALLETITAS RELLENAS Y TODO TIPO DE ALIMENTO QUE SE
INDUCE A SU CONSUMO MEDIANTE LA IMPORTANTE CARGA PUBLICITARIA Y LA FORMA EN QUE ESTÁ
PRESENTADO; EN REALIDAD, ESTOS PRODUCTOS CONTIENEN POCO VALOR NUTRITIVO Y NO SON
RECOMENDABLES PORQUE CUENTAN CON ELEVADO CONTENIDO DE GRASAS, AZÚCARES REFINADOS O
SAL.
Proponer la realización de un resumen en Mapas mentales. (Intervención Maestra
Dinamizadora).
Se presenta una guía en el pizarrón con preguntas en cuadros que ellos deben responder con
palabras o frases extraídas del texto.
Explicar y realizarlo juntos.
¿DE QUÉ SE
HABLA?
¿CÓMO DEBE SER? NO SON
SALUDABLES:
Destacar conceptos como: saludable, alimentación, poco nutritivos.
Explicar por qué.
CIERRE:
- Nutrición humana, incorporar información.
- Herramientas de la actividad “Mapas mentales”.
PORQUE TIENEN:

DINAMIZADOR
Clase: 5° año A, escuela n° 98.
Contenido: - Enfermedades del aparato circulatorio.
 Genome: Open office.org impress . (Diapositivas).
Objetivo:
 Propiciar instancias para el armado de una presentación en como
apoyo a la exposición oral.
imágenes.
Inicio: - La semana anterior armaron carteleras para exponer sobre enfermedades
del aparato circulatorio. Les propongo armar presentaciones en la XO.
Desarrollo:
- Esta presentación la realizamos desde GENOME.
- Ingresar a aplicaciones, Oficina: Open office.org impress .
- Mostrar a los niños las herramientas de que se dispone.
- Cliquear sobre CREAR. Elegimos el diseño que deseamos
utilizar. Añadir texto: color y estilo de fuente, negrita, subrayado,
centrado. Insertar imagen (ya debe estar descargada).
 Animación personalizada.
 Insertar nueva diapositiva.
 Archivo: Guardar como.
Cierre: - Genome: Open office.org impress .

TALLER CON PADRES
OBJETIVO:
 Facilitar el conocimiento de las herramientas de las que dispone la tablet JP.
 Promover, en la familia de los niños, el compromiso por el uso y cuidado de
las tablets.

Para cambiar de vista
Vista seleccionada
Fecha y hora
Volver
a inicio
Perfil
Buscador
interno
Navegador
de Internet
Cámara de
fotos o
filmadora
Grabar
audio
Archivos
de audio
Bateria
Conexión
redes de
internet
Modo tutor
DISEÑO
● Liviana y anatómica.
● Cubiert a de protección
que resguarda la
pant alla en caso de
caídas o golpes y
funciona también
como t rípode para
sostener el equipo en
posición vert ical.

Modos de uso:
● Contenidos
clasificados según
dos categorizaciones:
"Mis Mundos" y
● "Áreas de
Conocimiento"
NIÑOS
Aplicaciones
Nombre del niño Elegir color
personalizado

Modos de uso:
ADULTO
Modos de uso:
ADULTOS: Cambio de
cont raseña

Modos de uso:
ADULTOS: Sistema ANDROID
Desde este MODO el adulto
puede descargar
aplicaciones:
●Para su uso personal del
adulto.
●Para el uso del niño.
●Esta última opción requiere
ingresar Administración de
aplicaciones para pasarlas
de un modo al otro
Modos de uso: ADULTOS
Hacer clic sobre la aplicación que desea pasar al modo niño.
El tic indica
las
aplicaciones
que están
disponibles
en ambos
modos.

CENTRO CIBAL TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PASANDÚ
Limitaciones de la versión
 Al instalar aplicaciones se muestra una ventana para confirmar la instalación.
 No es posible descargar archivos desde el navegador en el Modo Niño.
 No se visualizan los archivos multimedia cargados desde una PC.
Problemas conocidos
 El fondo de pantalla desaparece al volver del entorno del niño.
 Se recuerda la contraseña de red si es incorrecta. Hay que reiniciar para volver a intentarlo.
 No funciona la plataforma PAM.

DINAMIZADOR
Contenido: - La planta y sus partes.
Objetivo:
imágenes.
Inicio: - Les propongo armar presentaciones en la XO sobre un tema que ustedes ya
han trabajado en clase: las plantas, órganos especializados y funciones.
Desarrollo:

DINAMIZADOR
Contenido: - La alimentación de los diferentes animales.
Objetivo:
imágenes.
Inicio: - Visionado del video: Grandes documentales Historias naturales: Comer para
vivir.
Desarrollo:
- Les propongo armar presentaciones en la XO sobre un tema
que ustedes ya han trabajado en clase: la alimentación de los animales.

DINAMIZADOR
Contenido: - La tablet
Objetivo:
 Favorecer un primer acercamiento a la tablet JP.
Inicio: - Encendido de la máquina. ¿Qué han encontrado en ella?
Desarrollo:
Aplicaciones
Nombre del niño Elegir color
personalizado

Modos de uso:
ADULTO
- Ingresamos a aplicaciones en el Modo niño; Mis mundos y
áreas del conocimiento, establecemos semejanzas.
- Cada niño selecciona una aplicación y explora.
Cierre: - La tablet: Mis mundos, Áreas del conocimiento.
http://cteydinamizadorescolonia.blogspot.com/2014/10/descarga-de-aplicaciones-en-
las-tablets.html?spref=fb
MIÉRCOLES 8 DE OCTUBRE DE 2014.
 ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO.
CLASE: 3° año y 4° año escuela N° 3.
SECTOR DEL CONOCIMIENTO: - ESTADÍSTICA.
CONTENIDO: - Las representaciones diagrama de barras, circular.
OBJETIVO: - Generar instancia para representar en diagramas o gráficas, información
estadística.
INICIO: - ¿Saben qué sucederá en nuestro país el 26 de octubre?
- ¿Les parece importante? ¿Por qué?
DESARROLLO: - ¿Saben, cómo serían los resultados, si las elecciones fueran hoy?
¿Cómo lo sabemos? ¿De dónde sacamos esa información?
- ¿Qué son las encuestas?
- ¿Cómo se presentan los resultados de las encuestas?

- ¿Qué significa 15 %?
- Presentación y lectura de un texto con los resultados de la encuesta
de Equipos Mori:
ENCUESTAS
Equipos Mori también asegura que el FA
subió un punto en las encuestas
La encuesta ratifica que el Frente Amplio revertió la tendencia a
la baja. Blancos y colorados registran un retroceso de dos
puntos cada uno.
Jueves 11 de septiembre del 2014 | 14:36
Según la última encuesta de Equipos Mori, el Frente Amplio tiene ahora una intención de voto del 40%,
un punto más que en agosto.
El Partido Nacional recibe el 28% (dos puntos menos) y el Partido Colorado el 11% (también dos
puntos menos).
El Partido Independiente se mantiene en 2% y Unidad Popular recibe el 1%.
La encuesta muestra además un aumento de dos puntos de los indecisos, que pasan de 13% a 15%
entre agosto y septiembre.
En tanto un 3% votaría en blanco o anulado en las elecciones del 26 de octubre.
- ¿Qué información obtengo de este texto?
- ¿Qué datos me aporta?
- Vamos a representar en un diagrama los resultados por partido y
los indecisos.
- A la actividad la vamos a hacer en la XO, escritorio GENOME.
- Aplicaciones, oficina, openoffice.org hojas de cálculo.
- En la columna A, se coloca el nombre de los partidos políticos y
en la columna B los resultados de la encuesta.
- Se seleccionan las 2 columnas y en la barra de herramientas
buscamos insertar: gráfico.
- En el primer cuadro seleccionamos el tipo de gráfico, cliqueamos
sobre siguiente; título: resultado última encuesta; subtítulo:
equipos Mori.
- ¿Dónde visualizan mejor los resultados de la encuesta, en el texto
o en el gráfico?
CIERRE: - Las representaciones de los resultados de las encuestas.

Clase: 5° año, Escuela n° 3.
Contenido: - Convivencia.
 FORO en Lengua.
Frente Amplio
Partido Nacional
Partido Colorado
Partido Independiente
Unidad Popular
Indecisos
Objetivo: - Propiciar instancia para participar de un FORO de opinión sobre
convivencia.
Inicio: - Visionado del video “La fábula del puerco espín”
Desarrollo: - Ingresar a la plataforma CREA, ir a FOROS en Conocimiento Social.
- Allí encuentran el texto de la fábula y algunas preguntas como
para incentivar y orientar la participación:

Evidencias de la participación de los alumnos:

UNIDAD: PART I C I PAR E S IMPORTANT E
2° NIVEL EN ESCUELAS 3 Y 98
 ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO
SECTOR DEL CONOCIMIENTO: - NUMERACIÓN.
CONTENIDO: - Orden y equivalencia.
OBJETIVO: - Propiciar instancia para ubicar números entre dos dados en diferentes
tramos de la serie numérica.
INICIO: - Los padres de ustedes, ¿ya saben dónde tienen que votar el próximo
domingo?.
- Para ayudarlos yo les traje el plan circuital de la ciudad de Paysandú. Otra
opción es buscarlo en la web, en la siguiente dirección:
http://www.unbernini.com/elcieloesverde/pdf/elecciones-2014/padron-paysandu.pdf
DESARROLLO: - ¿Qué criterios se utilizan para ordenar?
- ¿Sólo me alcanza con saber el número de la credencial?
Esta actividad está subida a CREA:
- Mi credencial es la KBA 35286, ¿en qué circuito debo votar?
- ¿Cuántas personas votan en el circuito N° 64.
- Menciona tres series y número de credencial de ciudadanos que
voten en el circuito N° 67.
- La credencial KBA 35000 ¿vota en el circuito 73?
Socialización:
- ¿Qué tuvieron en cuenta para encontrar mi número de credencial?
- ¿En qué orden se tuvieron que centrar?
- ¿Cómo calcularon las personas que votan en el circuito 64?
- ¿Entre qué números deben estar comprendidas las credenciales
del circuito 67?
CIERRE: - La relación de orden en tramos de la serie numérica.

CONTENIDO: - Las representaciones diagrama de barras, circular.
OBJETIVO: - Generar instancia para representar en diagramas o gráficas, información
estadística.
INICIO: - ¿Saben qué sucederá en nuestro país el 26 de octubre?
- ¿Les parece importante? ¿Por qué?
DESARROLLO: - ¿Saben, cómo serían los resultados, si las elecciones fueran hoy?
¿Cómo lo sabemos? ¿De dónde sacamos esa información?
- ¿Qué son las encuestas?
- ¿Cómo se presentan los resultados de las encuestas?
- ¿Qué significa 15 %?
- LA PROPUESTA ESTÁ EN ACTIVIDADES EN CREA:
- Presentación y lectura de un texto con los resultados de la encuesta
de Equipos Mori:
Según la última encuesta de intención de voto elaborada por
Equipos Mori divulgada en la noche de este martes en
Subrayado, el 41% del electorado apoya al Frente Amplio, el
28% al Partido Nacional, 15% al Partido Colorado, 3% al
Partido Independiente, 1% a Unidad Popular, 1% al PERI,
2% manifiestan que votarían en blanco o anulado y el 9% no
sabe o no contesta qué votarían.
- ¿Qué información obtengo de este texto?
- ¿Qué datos me aporta?
- Vamos a representar en un diagrama los resultados por partido y los
indecisos.
- A la actividad la vamos a hacer en la XO, escritorio GENOME.
- Aplicaciones, oficina, openoffice.org hojas de cálculo.
- En la columna A, se coloca el nombre de los partidos políticos y en la
columna B los resultados de la encuesta.
- Se seleccionan las 2 columnas y en la barra de herramientas
buscamos insertar: gráfico.

- En el primer cuadro seleccionamos el tipo de gráfico, cliqueamos
sobre siguiente; título: resultado última encuesta; subtítulo: equipos
Mori.
- Guardar como: cambiar el título por encuestas, en documento.
- ¿Dónde visualizan mejor los resultados de la encuesta, en el texto o
en el gráfico?
- Se sube a CREA como archivo adjunto simple.
CIERRE: - Las representaciones de los resultados de las encuestas.
Columna1
Frente Amplio
Partido Nacional
Partido Colorado
Partido Independiente
Unidad Popular
PERI
Voto en Blanco
Indefinidos

ESTE MATERIAL ESTÁ EN CREA PARA QUE TODOS LOS NIÑOS LO
PUEDAN VER, ADEMÁS SE PROYECTA CON CAÑÓN.
Encuesta de Factum.
Según un sondeo, apenas 3% de los uruguayos habilitados para votar no tienen decidido su
sufragio, o si lo tienen, prefieren no decirlo.
La nueva encuesta de Factum divulgada por Telenoche 4 dio una intención de voto para el
oficialista Frente Amplio de 42%, para el Partido Nacional 32%, para el Partido Colorado 15%,
mientras que el Partido Independiente tiene 3%, la Unidad Popular 1% y el Partido Ecologista
Radical Intransigente 1%. Los que dicen que votarán en blanco o anulado suman 3% y los
indefinidos son 3%.
A.
B.

C.
D.
PARA TRABAJAR EN EQUIPOS:
1. ¿Qué gráfica representa lo que informa el texto escrito de la parte superior?
Expliquen al resto de los compañeros por que realizaron esa opción.
2. ¿Qué información aportan los otros gráficos?

UNIDAD DIDÁC T I CA:
PART I C I PAR E S IMPORTANT E
 SEGUNDO NIVEL
CONTENIDO: - Las conclusiones a partir de la interpretación de gráficas.
OBJETIVO: - Propiciar la lectura e interpretación de gráficas para extraer información.
INICIO: - Se presentan 2 gráficas:
- Evolución de las preferencias por partido desde el 2011 a octubre de
2014.
- Evolución reciente de intención de voto desde julio a octubre de 2014.
- ¿Qué diferencias y qué semejanzas observan?
- Hacer notar la lectura de las coordenadas X, Y.
DESARROLLO: - Se presenta un texto literal con información sobre la última encuesta
realizada por la empresa Factum sobre las intenciones de voto para las próximas
elecciones.
- Por equipos de 3 alumnos, se le brindan 4 gráficas diferentes y se
solicita que identifiquen la que representa los datos aportados por el
texto.
- Observen las otras 3 gráficas ¿Qué información hay?
- Diferentes gráficos: barras horizontal y vertical, circular.
- ¿En qué otra instancia podemos utilizar gráficas?
- ¿Podrían construir una gráfica que muestre datos sobre un tema que
ustedes elijan? En los próximos días me lo hacen llegar, son los
deberes que se llevan.
CIERRE: - Las representaciones de los resultados de las encuestas, su lectura e
interpretación en gráficas.

CLASE: - 3os años.
SECTOR DEL CONOCIMIENTO: - GEOMETRÍA.
CONTENIDO: - Ángulos internos y ángulos externos de un triángulo rectángulo.
OBJETIVO: - Propiciar la construcción de un triángulo rectángulo y el reconocimiento de
ángulos internos y externos.
- Generar instancia para conocer la actividad Tortugarte y algunas de
las aplicaciones de las que dispone.
INICIO: - Vamos a trazar un triángulo rectángulo utilizando la actividad TORTUGARTE de
la XO.
DESARROLLO: - ¿Qué hacemos para que la tortuga avance y trace un lado? (Adelante)
- Simultáneamente se realiza el trazado en el piso, un niño hace de
tortuga, al mismo tiempo se va construyendo en el pizarrón.
- Se muestra cómo gira la tortuga, el giro determina el ángulo externo.
Hay que calcular el valor del ángulo suplementario al que queremos
trazar.
- Posible tutorial: Adelante: 150
Derecha: 90
Adelante: 100
Derecha: 125 (queda determinado un ángulo de 55°)
Adelante: 175
- Calcular cuánto mide el tercer ángulo (recordar la suma de los
ángulos interiores del triángulo rectángulo)
CIERRE: - El triángulo rectángulo: los ángulos internos y externos.

 ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUA.
SECTOR DEL CONOCIMIENTO: - LECTURA.
CONTENIDO: - Las inferencias textuales de información explícita.
OBJETIVO: - Generar instancia de lectura de un texto expositivo.
INICIO: - ¿Qué insectos vemos habitualmente?
DESARROLLO: - Vamos a trabajar con el texto “Los insectos” que se encuentra en el
Libro Tercero. Mostrar la página del libro (se proyecta con cañón, además cada niño lo
tiene descargado de la biblioteca CEIBAL).
- Estrategia de las tres preguntas: (En GENOME, insertar tabla, luego
guardar para adjuntar en actividades de CREA)
¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí?
- A partir de lo que los niños saben se busca atribuir significado al
texto a partir del título, de las imágenes y de los subtítulos.
- Activar y aportar a la lectura los conocimientos previos pertinentes
para dar significado al contenido.
- ¿Qué sé acerca de contenidos afines que me puedan ser útiles?
- Se completan sólo los dos primeros cuadros: ¿qué sé y qué quiero
saber? Cada alumno realiza la actividad en forma individual.
- Los alumnos abren el libro en la página indicada.
- Lectura personal y luego la docente lee una vez.
- Se completa el último cuadro: ¿qué aprendí?
- Dirigir la atención a lo que resulta fundamental en detrimento de lo
que puede parecer trivial (en función de los propósitos que uno
persigue. ¿Cuál es la información esencial que el texto
proporciona y que es necesaria para lograr mi objetivo de lectura?
¿Qué informaciones puedo considerar poco relevantes, por su
redundancia, por ser de detalle, por ser poco pertinentes para el
propósito que persigo?
- Socialización: se completa el último cuadro con el aporte de todos
los niños.
CIERRE: - La lectura de información explícita de un texto expositivo.

 ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUA.
CLASE: - 3° y 4° año.
SECTOR DEL CONOCIMIENTO: - ESCRITURA.
CONTENIDO: - La ficha técnica.
OBJETIVO: - Propiciar instancia para la reparación de una ficha técnica.
INICIO: - La reescritura de la ficha sobre planta autóctona la vamos a realizar en un
procesador de texto.
DESARROLLO: - Trabajamos en el escritorio GENOME. En aplicaciones buscamos:
Oficina y seleccionamos “LibreOffice Writer”.
- Reescribimos lo que ya escribimos en el cuaderno de escritura.
- Tenemos en cuenta las recomendaciones.
- Si una palabra aparece subrayada con rojo es porque está mal
escrita, pensamos y buscamos el error para pararlo.
- Instancia de trabajo individual: cada niño toma los datos que tiene
sobre la planta elegida o asignada y procede a la escritura en su
XO.
- Se guía a los niños a buscar una imagen e insertarla en el
texto.
CIERRE: - La escritura de una ficha técnica en un procesador de texto de la XO.

DINAMIZADORA
CREA: Aula Virtual- FOROS
OBJETIVOS:
 Evaluar avances en la participación en FOROS del aula virtual de la
plataforma CREA.
 Propiciar el análisis crítico de las representaciones dominantes
sobre la masculinidad y la feminidad y de las prácticas basadas en
prejuicios de género.
 Generar instancia para la escritura de un texto de opinión.
DESARROLLO:
- FOROS: ¿cuándo los usamos anteriormente?, ¿para qué?
- Distintos tipos de foros.
- Importancia de nuestra participación para el enriquecimiento
de todos.
- ¿Quiénes participan?
- Conveniencia de participar más de una vez.
- Abrir el Aula CREA, ir a FOROS de Lengua y explicar la
consigna.
CIERRE:
- Evaluación: ¿todos participaron?, ¿cuántas veces?,
¿contribuye a la participación? ¿por qué?
- Ventajas y desventajas.

EVIDENCIAS DEL TRABAJO DE LOS NIÑOS:

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