1. Planificación Anual.
LENGUA y LITERATURA III.
Ciclo Lectivo: 2012
AÑO: 5to. (quinto) DIVISIÓN: Única COLEGIO: EEMPI Nº 8080 “Juan Bautista Alberdi”
DISCIPLINA: Lengua y Literatura TURNO: Mañana
PROFESOR: Mario Agustín Culasso Horas Cátedra: 4 (semanales)
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
Utilizar el lenguaje de manera cada vez más libre, personal y autónoma.
Fortalecer y ampliar sus posibilidades de participación en la cultura letrada mediante la interacción con
diversidad de textos de circulación social, de complejidad creciente, con propósitos diversos.
Participar activamente de la comunidad de lectores de literatura, ampliando sus repertorios de lectura
yenriqueciendo sus posibilidades interpretativas.
Establecer relaciones entre las obras de la literatura universal leídas en función de los contextos de
producción e indagar sus vínculos con el campo del arte.
Reflexionar sobre la relación entre literatura y representación del mundo.
Enriquecer sus procesos interpretativos del texto literario con la inclusión del análisis de las marcas propias
de su inscripción en un determinado contexto cultural, movimiento, corriente o generación literaria.
Sistematizar conceptos de teoría e historia literaria como recurso para enriquecer la interpretación.
Desarrollar habilidades para recomendar obras literarias, confrontar puntos de vista y formular juicios.
Experimentar, comprender y valorar la lectura literaria como experiencia comunicativa y productiva.
Inscribir a la literatura en una cultura, reflexionando acerca de la producción, circulación, legitimación y
consumo.
Abordar proyectos de escritura personal, académica y creativa cada vez más complejos, atendiendo al
proceso de producción y con ajuste a las condiciones discursivas, textuales y normativas.
Comparar las distintas interpretaciones que se obtengan de un mismo texto y releerlo para buscar datos
que las confirmen o las contradigan.
Indagar en diferentes fuentes de opinión para ampliar la información sobre un hecho y construir un punto
de vista sólidamente fundamentado.
Confrontar oralmente opiniones evitando digresiones y tomando en cuenta lo ya dicho.
Analizar debates públicos en diferentes medios de comunicación para identificar las estrategias discursivas
utilizadas por los participantes para convencer o crear opinión sobre un tema.
Argumentar sus puntos de vista y a participar en debates diseñando y regulando su intervención según roles
de audiencia, moderador, participante.
Comparar y seleccionar información adecuada a sus propósitos, descubrir la importancia y la función de la
relectura y de cotejar la información entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.
Seleccionar información pertinente y relevante para exposiciones y argumentaciones acerca de los MMC.
Reconocer, en la interpretación del mensaje televisivo ficcional, cómo inciden las estrategias y los recursos
empleados en la construcción de sentido.
Apropiarse de criterios para la búsqueda y selección de información en la web.
Producir reseñas e informes de lectura coherentes con la información y adoptando un enfoque personal.
Valorar la incidencia personal, cultural y social de las nuevas prácticas del lenguaje de los entornos virtuales.
Disponer de manera cada vez más autónoma de estrategias para la revisión y corrección del escrito.
Reflexionar para elaborar criterios que permitan autoevaluar la apropiación de saberes y los avances
significativos en sus prácticas para diseñar proyectos personales y grupales de continuidad y mejora.
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2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS A TRABAJAR.
La lectura y escritura en lengua española adecuada a situaciones comunicativas específicas.
La coherencia en la comunicación oral y escrita y el empleo de procedimiento cohesivos elementales.
La percepción, la expresión y la creatividad en la recepción y producción de mensajes.
El trabajo eficaz en equipo.
La comprensión y el cumplimiento de consignas escolares.
La organización y los modos (personales) de trabajo escolar (de estudio)
Las estrategias de lectura y las técnicas de estudio.
La producción y comprensión de variados textos simples y complejos acorde a sus competencias.
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN.
Evaluación áulica permanente y sumativa, teniendo en cuenta:
Transferencia adecuada de conceptos teóricos a situaciones problemáticas concretas.
Manejo de tecnicismos y vocabulario específico de la asignatura.
Correcto manejo de los procedimientos de cohesión y coherencia en la producción de textos propios, tanto
orales como escritos.
Pertinencia en la reflexión metalingüística.
Comprensión de textos ajenos de diversos géneros, formatos, tramas e intenciones.
Reflexión crítica, razonamiento lógico.
Creatividad, originalidad.
Correcta y ordenada presentación de trabajos.
Manejo correcto de la ortografía, acentuación, puntuación y redacción.
Responsabilidad, cumplimiento y buena disposición para el trabajo áulico y extra-áulico.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
Explicación, exposición, interrogación, diálogo y discusión.
Guías de estudio, de trabajo y de ejercitación, individuales y grupales.
Lectura, análisis y producción de diferentes textos: orales, escritas, propias de los MMC y de las TICs.
Análisis de material referido a la comunicación no verbal.
Utilización de diferentes figuras metodológicas y de diversas técnicas de estudio.
Reflexión y análisis metalingüísticos.
Salidas extraescolares a eventuales acontecimientos de interés cultural.
Proyección de videos pertinentes y de la sala de informática.
Evaluaciones individuales y grupales de diferentes formatos.
MODALIDAD DE EVALUACIÓN
Evaluaciones escritas, individuales y grupales.
Trabajos prácticos y guías de estudio, individuales y grupales.
Lecciones orales individuales y exposiciones orales grupales.
Observación de actitudes y grados de participación en el trabajo áulico.
Lectura expresiva y comprensiva.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Disposición favorable para escuchar y aceptar la voz de los otros en situaciones comunicativas particulares.
Estimación y reconocimiento de los distintos puntos de vista de los interlocutores.
Flexibilidad, tolerancia y respeto por la diversidad lingüística y las variedades dialectales.
Actitud crítica ante diversas configuraciones sociales que suponen una discriminación social, racial, sexual.
Disposición para asumir la responsabilidad por el propio aprendizaje.
Valoración de lo literario a través de la lectura, interpretación y producción con sentido lúdico y estético.
Interés por la lectura de diferentes tipos de textos motivado por el deseo de entretenimiento y placer y por
la necesidad de informarse, aprender y documentarse.
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3. Recepción crítica de los mensajes de los MMC y los discursos políticos.
Valoración de la competencia sociocultural para la construcción coherente del sentido en la lectura.
Valoración de la lengua y de la literatura como vehículos de cohesión social.
Valoración del texto literario como hecho lingüístico, estético y cultural.
Actitud de apertura ante las manifestaciones literarias.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA:
Reconocimiento de las características de los distintos géneros y tipos textuales.
Selección de distintas estrategias discursivas para interactuar eficazmente en diferentes situaciones.
Registro, comparación, análisis y clasificación del repertorio léxico.
Sistematización de estrategias de construcción y comprensión de textos orales y escritos.
Control de la propia escritura: panificación, textualización y revisión.
Reconocimiento y análisis de los elementos paralingüísticos. Convenciones. Uso adecuado de la normativa.
Reconocimiento de ideas principales y secundarias en textos orales y escritos.
Fundamentación de juicios personales y producción de textos argumentativos.
Uso de material de consulta, bibliografías, enciclopedias, diccionarios, centros de documentación, etc.
LITERATURA:
Reconocer y emplear modelos de análisis lingüístico y literario ante problemas interpretativos.
Integrar la información textual, paratextual y contextual en la lectura de textos correspondientes a las
periodizaciones literarias.
Determinar la relación existente entre los textos literarios y su relación con los procesos históricos sociales.
Usar materiales de referencia: bibliografías, bibliotecas, redes de información, centros de documentación.
Observar y analizar, en las diversas obras literarias, los rasgos comunes y diferenciadores.
Identificar en los textos leídos, las variedades lingüísticas presentes y las caracterizaciones de su uso.
Seleccionar lecturas y fundamentar sus preferencias lectoras.
Participar en exposiciones, foros, blogs y debates sobre diversos aspectos de literatura, cine, pintura, etc.
Promover la lectura en la escuela y en su entorno a través de estrategias de animación para la lectura.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD 0: PERÍODO DE DIAGNÓSTICO1.
Conceptos adquiridos en el nivel anterior. Situaciones comunicativas orales y escritas.
La comprensión lectora. La ortografía.
La lectura expresiva y la lectura social. Compartir la lectura. La lectura como placer y como utilidad.
UNIDAD I: La primera literatura argentina.
ECHEVERRÍA y SARMIENTO.Unitarios y federales.Civilización y barbarie.
La literatura durante el gobierno de Rosas.
El romanticismo en la argentina: La Cautiva y El matadero de ECHEVERRÍA.
El matadero de ESTEBAN ECHEVERRÍA.La literatura nacional. Unitarios, progreso y libertad.
Facundo. Civilización y barbarie de DOMINGO F. SARMIENTO. El ensayo literario.
La identidad nacional como lucha de opuestos.
Intertextualidad: Sobre héroes y tumbas de ERNESTO SÁBATO.
La argentina en el siglo XIX. La poesía popular y la literatura gauchesca.
Tres autores claves de la gauchesca: BARTOLOMÉ HIDALGO, HILARIO ASCASUBI y ESTANISLAO DEL CAMPO.
La figura del gaucho antes y después del Martín Fierro.
Fausto un cruce de culturas.
1
Durante el diagnóstico no se explicitan los conceptos sino que los constata en situaciones comunicativas concretas. Se realiza un
cuestionario para reconocer las competencias culturales y otro de comprensión lectora inferencial (escritos); lectura en voz alta (para
compartir con los compañeros) y preguntas de comprensión. Diálogo informal sobre expectativas y prejuicios de la asignatura.
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4. La voz del gaucho: una identidad silenciada. Martín Fierro de JOSÉ HERNÁNDEZ.
Intertextualidad: El fin y Tadeo Isidoro Cruz de JORGE L. BORGES.
Las técnicas de estudio: El subrayado, el resumen, el cuadro sinóptico, el cuadro comparativo, el mapa y la
red conceptual.
La presentación oral: el discurso oral. La exposición, la presentación de un tema. La adecuación deldiscurso
al contexto. Las apoyaturas tecnológicas.
UNIDAD II: El Modernismo: un lenguaje latinoamericano.
De la sociedad colonial a la sociedad burguesa; fines del siglo XIX en latinoamérica.
El modernismo como primer movimiento latinoamericano que influencia al viejo mundo.
RUBEN DARÍO, JOSÉ MARTÍ, dos formas distintas de modernismo.
LEOPOLDO LUGONES; el modernismo en argentina.
Los poemas de LUGONES (sus idas y venidas ideológicas). La narrativa de LUGONES (Las fuerzas extrañas)
Intertextualidad: lo latinoamericano en SILVIO RODRÍGUEZ, LEÓN GIECO y CALLE 13.
Textos instrumentales: el currículum, la carta de presentación y la comercial, el memorandum, el acta, etc.
El ensayo. Estudio y producción de ensayos críticos.
UNIDAD III: Las vanguardias en latinoamérica.
Europa y América Latina, identidades diferentes.
Las vanguardias en américa del sur: GIRONDO, VALLEJO, HUIDOBRO.
De lo particular a lo universal.
El estridentismo, la poesía negra y el surrealismo.
Una literatura ideológica.
Intertextualidades: Las vanguardias en las letras del rock nacional.
Del texto expositivo a la monografía. Las características de los textos científicos y académicos. Las citas
bibliográficas, las notas al pie, etc.
UNIDAD IV: La identidad del Otro
La literatura argentina de la década del 20.
El urbanismo y lalengua. Nuevos hábitos y costumbres.
La juventud y la identidad. Los escritores y el mercado.
Florida vs. Boedo, dos formas de pensar el mundo.
ROBERTO ARLT, el primer escritor profesional en Argentina.
Pequeños propietarios de ROBERTO ARLT. La identidad del pequeño propietario y la caricatura.
La importancia de BORGES en laliteratura nacional y universal. BORGES y la identidad de los argentinos.
Intertextualidad con la gauchesca.
La argumentación: niveles de análisis. El debate.
UNIDAD V: América latina.
Literatura del 40 y 50, europa en crisis y latinoamérica en revoluciones.
La narrativa existencialista, el paisaje devorador.
ONETTI un innovador. El universo oscuro y opresivo del nihilismo.
El pozo de JUAN CARLOS ONETTI. La caída existencialista. El hombre que está solo y sin ideales.
Lanarrativa de JUAN RULFO. El espacio y el tiempo en el llano.
El llano en llamas de JUAN RULFO. La identidad perdida, el futuro desesperanzador y la revolución.
Argumentación: lectura y producción. Las emociones en la argumentación (subjetivemas y modalizadores).
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5. UNIDAD VI: La literatura latinoamericana sale al mundo.
El boom latinoamericano. Marketing y realidad.
La revolución cubana interesa al mundo.
El nuevo lenguaje: el fantástico y el neobarroco.
Un señor muy vuejo con alas enormes de GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ. El ser como incógnita, la identidad
paradógica del hombre alado.
VARGAS LLOSAS y una literatura desde su experiencia adolescente.
Un visitante de MARIO VARGAS LLOSAS. La identidad de la violencia.
El realismo crudo vs. el realismo mágico.
Argumentación cotidiana y académica.
UNIDAD VII: La literatura vuelve a contar lo cotidiano.
El siglo XX: características.
La nueva literatura y los textos.
Tuya de CLAUDIA PIÑEIRO. El mundo de los countrys en la argentina menemista.
Crímenes imperceptibles de GUILLERMO MARTINEZ. La matemática y el mundo lógico.
La pregunta de sus ojos de EDUARDO SACHIERI. El cine y la literatura. Diferencias de lenguajes.
El discurso del cine, características.
MATERIALES CURRICULARES2.
Los apuntes teóricos y la ejercitación, así como los textos breves, serán preparados y seleccionados a lo largo
del año, y puestos a disposición de los alumnos a través de fotocopiadora (generalmente una selección de los
textos escolares editados por Santillana, Puerto de Palos, Tinta Fresca, Comunicarte y Aique para el ciclo). Las
obras de lectura: un texto completo de lectura obligatoria por trimestre consignada en cada unidad y
fragmentos de textos:
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:
AA.VV. Apuntes de cátedra; recopilatorio de actividades y conceptos redactados por el profesor o extraídos de
algún libro de texto (con la correspondiente cita de fuentes en cada caso)
PIÑEIRO, CLAUDIA; Tuya. Editorial Alfaguara (2008) Bs. As.
MARTÍNEZ, GUILLERMO; Crímeres imperceptibles. Editorial Planeta (2004) Bs. As.
SACHERI, EDUARDO; La pregunta de sus ojos. Editorial Alfaguara (2005) Bs. As.
ECHEVERRÍA, ESTEBAN; El Matadero. cualquier editorial. opción: editorial El Aleph (2008) Bs.As.
LUGONES, LEOPOLDO; Las fuerzas extrañas. Cualquier editorial. opción: ediciones del 80 (1985) Bs. As.
WALSH, RODOLFO; Operación Masacre.Cualquier editorial. opción editorial de la flor 2001 para la colección La
biblioteca argentina / serie clásicos de Clarín
AA.VV. Recopilación de textos ficcionales breves o de fragmentos representativos de las obras estudiadas.
Textos no ficcionales: varían de acuerdo a las necesidades que se presenten durante el año.
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Sujeto a modificaciones según las necesidades pedagógicas.
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