planificacion anual de practicas

1. Escuela Nº 1 “Gral. San Martín”
4to. Año de la EP
Prácticas del Lenguaje
Planificación anual
Docente: González, Ma. Silvina
Ciclo lectivo 2022
1
Prácticas del Lenguaje
Tiempo Contenidos Modos de conocer Indicadores de avance
Proyectos /
Secuencias
Primer
Cuatrimestre
Prácticas en el ámbito
de la literatura
Leer a través del
docente y por sí mismos
en torno a lo literario.
Cuentos de Gustavo
Roldán.
“El árbol más alto”
“Animal de pelea”
“Cuentos con piojo y
picaflor”
“El vuelo del sapo”
Biografías del autor.
Entrevistas al autor.
Recomendaciones.
Leyendas argentinas:
“La leyenda del cardón”
“La leyenda del Rey de
los Guanacos”.
Otras versiones de las
mismas leyendas.
La novela histórica:
“Yo una vez fui
granadero”
Leer obras literarias del
mismo autor.
Compartir la elección,
la lectura, la escucha,
los comentarios y los
efectos de las obras
con otros.
Adecuar la modalidad
de lectura al propósito y
al género de la obra.
Expresar las
emociones, construir
significados con otros,
formarse como lector
de literatura.
Realizar
interpretaciones
personales teniendo en
cuenta los indicios que
dan el texto y el
paratexto.
Leer textos informativos
en torno a la literatura.
Avanzan en la lectura sin
detenerse ante cada dificultad,
para construir un sentido global del
texto.
Hacen anticipaciones sobre el
sentido del texto y buscan índices
que permitan verificarlas o
corregirlas.
Resuelven dudas sobre el
significado de palabras,
expresiones ambiguas o
desconocidas.
Controlan la propia comprensión:
identifican lo que resulta ambiguo,
confuso o incomprensible.
Escribir la
biografía del
autor Gustavo
Roldán y realizar
recomendaciones
sobre sus obras.
(Abril-mayo)
La leyenda
argentina.
(Junio-julio)
La novela
histórica: “Yo una
vez fui
granadero”
(Junio- agosto)

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Primer
Cuatrimestre
Escribir por sí mismos
en torno a lo literario.
Biografías breves.
Recomendaciones.
Epígrafes a las
imágenes del cuento.
Descripciones de los
personajes y paisajes.
Planificar antes y
mientras se está
escribiendo.
Consultar con otros
mientras se escribe,
leerles o pedirles que
lean lo que se ha
escrito.
Producir textos escritos
literarios, o vinculados
con lo literario, de
manera colectiva, en
pequeños grupos o en
forma individual.
Observan, comparan, comentan y
reflexionan acerca de los usos
orales y escritos de la lengua y de
la adecuación de estos a sus
intenciones comunicativas.
Siguen las consignas o
restricciones propuestas por el
docente.
Planifican y participan en las
situaciones de planificación
aportando ideas, formas de
ordenar el texto, alternativas
posibles.
Despliegan estrategias para
revisar sus textos de manera
autónoma y cada vez más
específica.
Leen o proponen leer “cómo va
quedando” su texto antes de
continuar con la producción
escrita.
Detectan repeticiones innecesarias
y prueben distintos recursos
gramaticales para evitarlas.
Técnica de estudio: Uso del diccionario. Realizar lectura y relectura de los textos. Lectura de
imágenes. Subrayar información importante en el texto. Notas marginales.
Reflexión sobre el
lenguaje.
Identificar las formas de
organización textual y
Consideran si la organización de la
información es la más adecuada

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3
Primer
Cuatrimestre
el propósito de los
textos.
Reflexionar en los
distintos momentos de
escritura.
Vincular las clases de
palabras con los tipos
textuales.
Reflexionar acerca de
la ortografía a partir de
los textos que han leído
o producido.
Usar los signos de
puntuación.
para el texto.
Incluyen adecuadamente diálogos
en las narraciones y recurren a
distintas formas de cohesión
textual.
Utilizan distintos signos de
puntuación de manera pertinente,
y revisan y consultan la ortografía
de las palabras.
Prácticas en el ámbito
de la formación del
Estudiante
Leer y escribir para sí
mismos en el ámbito de
la formación del
estudiante.
Enciclopedias
Libros de textos
Notas periodísticas
Videos informativos
Diccionarios
Buscar y seleccionar
información relacionada
con el tema de estudio.
Decidir qué textos se
incluirán.
Registrar por escrito
distintos aspectos del
material seleccionado.
Reconocen dónde se encuentran
materiales vinculados con los
temas de estudio.
Utilizan diversos sistemas de
organización, búsqueda y registro
de la información, teniendo en
cuenta
el portador.
Exploran con detenimiento el texto
con el fin de localizar la
información buscada.
Disponen de criterios para la
selección de los materiales de
estudio de acuerdo con el
propósito.
Los animales
autóctonos de la
Argentina:
Producir fichas
informativas.
(Abril- mayo)
Los animales en
peligro de
extinción en la
Argentina.
Realizar
exposiciones en
grupo.
(Junio- julio)
Técnica de estudio: Conocer las partes del libro. Leer títulos y subtítulos de los textos. Reconocer el
tema principal. Subrayar información relevante. Hacer notas marginales.

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4
Primer
Cuatrimestre
Completar fichas.
Reflexión sobre el
lenguaje
Reflexionar sobre
algunos recursos de la
oralidad.
Tomar una posición
como enunciadores
que conocen el tema
para proponer distintas
formulaciones posibles.
Poner en juego
distintos
procedimientos y
recursos para organizar
el texto explicativo.
Reflexionar sobre la
ortografía.
Reflexionar sobre el
uso de los signos de
puntuación y algunas
cuestiones
gramaticales
vinculadas.
Reflexionan sobre algunos
recursos de la oralidad.
Toman una posición como
enunciadores que conocen el tema
para proponen distintas
formulaciones posibles.
Ponen en juego distintos
procedimientos y recursos para
organizar el texto explicativo.
Reflexionan sobre la ortografía.
Reflexionan sobre el uso de los
signos de puntuación y algunas
cuestiones gramaticales
vinculadas.
Prácticas en el ámbito
de la formación
ciudadana
Hablar en el ámbito de
la formación ciudadana.
Narrar de manera oral
hechos de la vida
cotidiana y de
comunidad que sean
relevantes para
compartir con otros.
Expresen sus opiniones de modo
cada vez más fundamentado.
Seleccionen de manera más
autónoma las situaciones sociales
de interés para discutir las fuentes
pertinentes para los propósitos de
sus comentarios.
Colaboren en el desarrollo de
proyectos y actividades
Los cuidados en
la escuela
(Marzo-abril)
La vacunación:
¿Para qué sirve?
(Mayo-junio)

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5
Primer
Cuatrimestre
Leer a través del
docente y por sí mismos
en el ámbito de la
formación
ciudadana
Textos informativos
Calendario de
vacunación
Afiches informativos
Noticias
La carta
Infografías
Folletos
Leer noticias
periodísticas en diarios
y/o revistas.
Reconocer recursos en
publicidades gráficas.
planificadas para participar de la
vida ciudadana, desempeñando un
rol acordado con el docente y con
los pares en las distintas
actividades tendientes a lograr los
propósitos previstos.
Participan como miembros activos
de la comunidad escolar de
lectores recurriendo a la lectura
para cumplir diversos propósitos.
Interactúan con otros al informar,
recomendar, comentar y confrontar
puntos de vista sobre lo que se
está leyendo o se ha leído.
Apelan a la relectura del texto para
sostener y ajustar sus
interpretaciones.
Sostienen con autonomía la
lectura por sí mismos de textos
más extensos y complejos.
Reconocen algunos recursos de
los medios de comunicación en la
producción de noticias y avisos
publicitarios.
Comunican pertinentemente el
resultado de las reflexiones y
conclusiones alcanzadas en el
desarrollo de distintas situaciones.
ESI:
Conociéndonos…
(Abril a julio)
Técnica de estudio: Lectura de índices. El cuestionario. Relación entre título, subtitulo y texto. Las

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Prácticas del Lenguaje
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Docente: González, Ma. Silvina
Ciclo lectivo 2022
6
Bibliografía:
ANEXO I. CURRICULUM PRIORITARIO. Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaría de Educación. Niveles y
Modalidades del sistema educativo provincial. Referencia: EX-2020-20862448- -GDEBA-SDCADDGCYE. Octubre de 2020.
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y
segundo ciclo; coordinación general de Sergio Siciliano. - 1a ed. - La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia
de Buenos Aires, 2018.
Primer
Cuatrimestre
palabras claves.
Reflexión sobre el
lenguaje.
Reflexionar acerca de
las formas de presentar
el propósito.
Considerar si se usan
formas personales o
impersonales.
Reflexionar acerca de
las implicancias
comunicativas de sus
elecciones.
Reflexionar sobre el
uso de los signos de
puntuación como
facilitadores de la
organización de la
oralidad en el texto
escrito.
Se detienen a reflexionar sobre lo
que están diciendo y cómo lo
están haciendo.
Advierten cuándo es necesario
reformular en función de la
compresión propia o de los otros.
Organizan la información
atendiendo al género trabajado y
el uso de signos de puntuación.
Revisen sus escritos buscando e
identificando faltas de ortografía.

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Dirección General de Cultura y Educación. Diseño Curricular para la Educación Primaria. Segundo Ciclo Volumen 2 / Dirección
General de Cultura y Educación - 1a ed. - La Plata: Dir. General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2008.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza. 1a ed. Buenos
Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2006.