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DOCUMENTO PRELIMINAR DE IDENTIFICACIÓN DE BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DEE-VERACRUZ
VERSIÓN DE PRUEBA DOCUMENTO NO VALIDO
CONTEXTO EDUCATIVO
1. ESCUELA N M S CONCLUSIONES
1.1. Accesibilidad
1.1.1. La escuela cuenta con vías de acceso adecuadas a personas con dificultades motrices y/o
visuales.
1.1.2. Existen referencias o señalizaciones específicas para la orientación y movilidad.
1.1.3. Se hace uso de asistencia tecnológica y sistemas alternativos de comunicación en
espacios de uso común. .
1.1.4. El mobiliario permite la adecuada atención del alumnado.
1.1.5. Existen señalizaciones perimetrales de áreas, textura de pisos y puertas.
1.1.6. El edificio escolar cuenta con colores, contrastes e iluminación adecuada.
1.2. Planeación Estratégica
1.2.1. Se involucra la comunidad educativa en el diseño de la Ruta de Mejora
1.2.2. Participa la comunidad educativa en la ejecución de la Ruta de Mejora
1.2.3. Participa la comunidad educativa en el seguimiento y evaluación de la Ruta de Mejora
1.3. Organización y administración
1.3.1. La ruta de mejora está enfocada a una profesionalización docente que responde a la
diversidad.
1.3.2. Dentro del Consejo Técnico Escolar se organizan espacios que permiten fortalecer las
prácticas inclusivas para atender a la diversidad.
1.3.3. Se Implementan estrategias para evitar la deserción y el abandono escolar.
1.3.4. Se asegura, crea y mantiene un ambiente organizado, para la inclusión.
1.3.5. Se gestionan apoyos externos para eliminar barreras para el aprendizaje y la
participación.
1.3.6. Existe apertura para atender a la interculturalidad y diversidad de grupos vulnerables,
tomando en cuenta sus estilos y ritmos de aprendizaje.
1.3.7. Se evalúa de manera sistemática y permanente el servicio educativo para identificar las
áreas de mejora.
1.3.8. Se toman en cuenta prácticas y costumbres, tradiciones, clima, carácter rural, etc. en la
organización de actividades.
1.3.9. Se realiza vinculación con instituciones, organismos y dependencias para recibir
asistencia y asesoría.
1.3.10. Se cuenta con materiales bibliográficos, suficientes y adaptados, para el personal y
alumnado.
1.3.11.Se asignan grupos considerando las competencias docentes.
1.3.12.Se determinan las comisiones con base en las competencias docentes.
1.3.13.Existen estrategias para atender adecuadamente a grupos sin docente.
1.3.14.Se promueve la participación de la comunidad educativa.

1.3.15.El director(a) realiza visitas a los grupos para conocer y apoyar las necesidades de
docentes y alumnado.
1.3.16.La dinámica escolar es acordada por todo el personal.
1.3.17.Las actividades se desarrollan de manera colegiada.
1.3.18.El desarrollo profesional del personal es acorde a la diversidad del alumnado.
1.3.19.Se considera el hogar como marco de intervención en apoyo al aprendizaje del alumnado
1.4. Política Escolar
Normatividad institucional
1.4.1. Favorece que el alumnado ejerza su derecho a la educación básica sin discriminación.
1.4.2. Garantiza la privacidad con relación a datos de salud, origen, discapacidad, etc. del
alumnado.
1.4.3. Aplica las normas de control escolar.
Reglamento escolar
1.4.4. Es claro y construido en colectivo.
1.4.5. Basado en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana.
1.4.6. Conocido por toda la comunidad escolar.
1.4.7. Se revisa periódicamente para determinar su funcionalidad.
Evaluación (promoción, acreditación y certificación)
1.4.8. Basada en el acuerdo oficial vigente.
1.4.9. Toma en cuenta las características de diversidad social, lingüística, cultural, física e
intelectual del alumnado.
1.4.10.Prevalece el enfoque formativo en las acciones.
1.4.11.Da lugar a estrategias diferenciadas, tutorías u otros apoyos educativos, decididos en
colectivo para mejorar el desempeño del alumnado.
1.4.12.Considera estrategias de promoción anticipada.
1.5. Participación social y familiar
1.5.1. Contribuye en la búsqueda de soluciones para beneficio de todo el alumnado.
1.5.2. Apoya los programas institucionales de prevención a adicciones, atención a grupos
vulnerables y convivencia escolar, entre otros.
1.5.3. Considera la diversidad en la adquisición de materiales y construcción de espacios.
1.5.4. Promueve el trabajo en grupo y el diálogo.
1.6 Consejo Escolar de Participación Social
1.6.1. Promueve la relación con otras escuelas o instituciones a fin de mejorar la atención del
alumnado.
1.6.2. Establece claramente la corresponsabilidad y participación de los padres de familia.
1.6.3. Gestiona la inclusión de la escuela en programas educativos y organización de eventos.
1.6.4. Crea comités con base en temas de interés de la comunidad educativa.

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN (Priorización) AJUSTES RAZONABLES

2. AULA N M S CONCLUSIONES
2.1 Accesibilidad, espacio y equipamiento
2.1.1. Se cuenta con barras de apoyo, señalamientos en braille, portadores de texto,
símbolos, señales luminosas de alerta, etc.
2.1.2. El mobiliario y su distribución permite la interacción entre el alumnado.
2.1.3. Se cuenta con material necesario y acorde a las necesidades del alumnado.
2.1.4. Las condiciones de higiene, sonoridad, iluminación y ventilación son propicias
para el aprendizaje.
2.2 Planeación
2.2.1. Es acorde a la diversidad de necesidades del alumnado.
2.2.2. Considera competencias y aprendizajes esperados.
2.2.3. Inicia con exploración de conocimientos previos.
2.2.4. Contempla ajustes para la atención del alumnado que lo requiere.
2.2.5. Considera flexibilidad en el tiempo para cada actividad.
2.2.6. Enuncia materiales/recursos específicos a utilizar.
2.2.7. Especifica diversas formas de evaluar los aprendizajes.
2.2.8. Plantea actividades fuera del aula para enriquecer el aprendizaje.
2.3. Intervención
Dinámica Grupal
2.3.1. Promueve actitudes de confianza, autoestima, respeto a la diversidad, disciplina y
creatividad.
2.3.2. Procura agrupamientos diversos para propiciar el aprendizaje (binas, tríos,
equipos, gran grupo).
2.3.3. Se realiza a través de un adecuado control y manejo de grupo.
2.3.4. Permite y propicia el intercambio de conocimientos y de ayuda.
2.3.5. Promueve la disposición y participación del grupo.
2.3.6. Propicia el acuerdo y respeto de reglas de convivencia y participación.
2.3.7. Acepta y respeta la diversidad.
2.3.8. Establece corresponsabilidad para el logro académico.
Metodología
2.3.9. Considera como punto de partida el conocimiento previo del alumnado.
2.3.10.Incluye estrategias diversas y específicas que favorecen la adquisición de
competencias esenciales para un aprendizaje autónomo.
2.3.11.Contempla actividades dentro y fuera del aula.
2.3.12.Toma en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado.
2.3.13.Motiva la participación y el aprendizaje.
2.3.14.Considera el uso de material didáctico adaptado.
2.3.15.Incluye material tecnológico en el desarrollo de actividades.

2.3.16.Establece el uso de material auditivo, concreto y visual.
2.3.17.Considera flexibilidad en el tiempo para cada actividad.
2.3.18.Propicia la colaboración de personas externas al aula para enriquecer el
aprendizaje.
2.3.19.Hace uso de sistemas alternativos de comunicación para apoyar las necesidades
específicas del alumnado.
2.3.20.Promueve la interacción entre el alumnado para compartir ideas y propiciar
aprendizajes.
2.3.21.Propone situaciones cotidianas para que el alumnado aplique los conocimientos.
2.3.22.Considera la corresponsabilidad del compromiso de aprendizaje escuela-familia.
2.4. Evaluación
2.4.1. Se conocen y utilizan estrategias diversas y específicas de evaluación.
2.4.2. Se conoce y utiliza el enfoque formativo.
2.4.3. Se consideran diversos aspectos a evaluar (disposición, actitud, proceso,
resultado, cumplimiento).
2.4.4. Se utiliza el tiempo necesario para la evaluación del alumnado con necesidades
específicas.
2.4.5. Se hace uso de los resultados de evaluación para implementar alternativas de
mejora.
2.4.6. Se autoevalúa la práctica docente para enriquecerla.
2.4.7. Existe participación de todos los involucrados en el proceso educativo.
2.4.8. Se registran con claridad estrategias prácticas y funcionales de intervención en los
Reportes de Evaluación.
2.4.9. Se suscriben compromisos con padres de familia o tutores en el proceso de
evaluación.

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN AJUSTES RAZONABLES

CONTEXTO FAMILIAR
3. HOGAR N M S CONCLUSIONES
3.1. Accesibilidad
3.1.1. El mobiliario y su distribución permite el desplazamiento del hijo(a) con
discapacidad.
3.1.2. Existen formas de comunicación efectiva y funcional entre los miembros de la
familia.
3.1.3. Las condiciones de higiene, sonoridad, iluminación y ventilación son adecuadas.
3.1.4. Se proporciona al hijo(a) con discapacidad los materiales necesarios y acordes
para sus tareas escolares.
3.2. Dinámica
3.2.1. Se identifican y valoran las fortalezas de sus integrantes.
3.2.2. Los padres conocen las características y necesidades específicas de su hijo(a).
3.2.3. Como familia tienen un proyecto de vida.
3.2.4. Las expectativas que tienen los padres de familia son congruentes con la
realidad de cada uno de sus miembros.
3.2.5. Se promueven momentos de convivencia para fortalecer los vínculos familiares.
3.2.6. Se promueven hábitos de higiene y prevención de la salud.
3.2.7. Se promueve una adecuada interacción entre los miembros de la familia.
3.2.8. Se practican valores de respeto, confianza y solidaridad.
3.2.9. Existe un rol definido para cada miembro de la familia.
3.2.10.Se comparten responsabilidades en la ejecución de tareas cotidianas.
3.2.11.Se considera la opinión de sus integrantes en la toma de decisiones relevantes.
4. PARTICIPACIÓN ESCOLAR N M S CONCLUSIONES
4.1. Colaboración con escuela
4.1.1. Los padres participan en la planeación de escuela.
4.1.2. Conocen y tienen claros los objetivos educativos que se plantean para su hijo(a).
4.1.3. Colaboran en el logro de los objetivos que la escuela plantea.
4.1.4. Apoyan los acuerdos establecidos en el Reglamento Escolar.
4.1.5. Participan en los eventos cívicos, culturales y recreativos.

4.1.6. Procuran el buen uso y mantenimiento de las instalaciones.
4.2. Colaboración con aula
4.2.1. Los padres se involucran en la toma de decisiones para la evaluación y atención
educativa.
4.2.2. Aplican las recomendaciones propuestas por el docente.
4.2.3. Conocen la forma de trabajo que se implementará para dar respuesta a las
necesidades específicas de sus hijos(as).
4.2.4. Mantienen altas expectativas respecto del logro de aprendizaje.
4.2.5. Proporcionan información para apoyar el proceso educativo.
4.2.6. Solicitan orientación para apoyar las tareas escolares.
4.2.7. Proveen los materiales necesarios para la participación en las actividades
escolares.
4.2.8. Solicitan información respecto a los resultados de aprendizaje.
4.2.9. Apoyan en las tareas escolares con apertura y de acuerdo a sus capacidades.
4.2.10.Colaboran en las actividades extraescolares que apoyan el aprendizaje.
4.2.11.Participan en acciones que contribuyen a la creación de ambientes que
favorecen la aceptación a la diversidad.
5. FORMACIÓN PARA EL TRABAJO N M S CONCLUSIONES
5.1. Proceso de inclusión
5.1.1. Los padres de familia aportan información para elegir la opción de capacitación
más adecuada.
5.1.2. Conocen lo básico sobre el oficio en el que se va a capacitar su hijo(a).
5.1.3. Colaboran en la formación laboral de su hijo(a).
5.1.4. Apoyan la formación de hábitos de higiene y comportamiento para facilitar la
inclusión.
5.1.5. Proponen opciones de práctica laboral acordes a las condiciones de la familia.
5.1.6. Participan en la decisión de la empresa o empleo en que se realizará la
inclusión.
5.1.7. Mantienen comunicación con la empresa o empleador para apoyar la
capacitación permanente.

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN AJUSTES RAZONABLES Y ACUERDOS

CONTEXTO LABORAL
6. FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO. N M S CONCLUSIONES
6.1 Instituciones formadoras
6.1.1. Las instituciones de formación y capacitación laboral de la localidad permiten el
ingreso a la diversidad.
6.1.2. Existen instituciones especializadas en la formación y capacitación laboral de
personas con discapacidad considerando sus necesidades e intereses.
6.1.3. Ofrecen diversas posibilidades de formación o modalidades a partir de las
características, intereses y capacidades de los aspirantes.
6.1.4. Las opciones de formación o áreas de capacitación que ofrecen corresponden a
la oferta y demanda laboral de la comunidad (estudio de factibilidad).
6.1.5. Las instituciones realizan seguimiento y acompañamiento al proceso de
inclusión de personas con discapacidad.
6.1.6. Cuentan con acuerdos para realizar prácticas laborales y/o servicio social en
empresas.
6.1.7. Brindan la certificación con validez oficial.
7. CONTEXTO PRODUCTIVO DE LA COMUNIDAD N M S CONCLUSIONES
7.1. Campo de trabajo
7.1.1. Se cuenta con empresas que permiten a personas con discapacidad realizar
prácticas laborales.
7.1.2. Se ejecutan programas sociales en apoyo al empleo y contratación de personas
con discapacidad
7.1.3. El gremio empresarial conoce las habilidades de las personas con discapacidad
para desempeñarse laboralmente.
7.1.4. Existen empresas con apertura para la contratación de personas con
discapacidad.
7.1.5. Se presentan convocatorias y ofertas de empleo en las que se permite la
competencia equitativa por el puesto.
7.1.6. Hay instituciones, dependencias o asociaciones que apoyan la apertura de
empresas protegidas y el autoempleo.
7.1.7. La comunidad en general reconoce la capacidad y el derecho de las personas
con discapacidad para desempeñarse laboralmente como un miembro activo y
productivo de su comunidad.
7.2. Asistencia jurídica y legal
7.2.1. Se cuenta con dependencias o asociaciones que apoyan el derecho laboral y la
contratación de personas con discapacidad o grupos vulnerables.
7.2.2. Se promueve la aplicación de incentivos fiscales a empresas que contratan
personas con discapacidad.
7.2.3. Existe legislación que apoya el derecho laboral de las personas con
discapacidad.

8. EMPRESA/EMPLEO N M S CONCLUSIONES
8.1. Accesibilidad
8.1.1. Las vías de acceso a las áreas de trabajo cuentan con rampas, barandales,
pasamanos, marcaciones perimetrales, etc.
8.1.2. Los baños cuentan con sensores, barras de apoyo, alturas, dimensiones,
texturas, etc.
8.2. Capacitación y profesionalización
8.2.1. La empresa informa y orienta al personal respecto a las características y
necesidades específicas de los empleados con discapacidad.
8.2.2. El empleador considera en el contrato laboral la capacitación del personal con
discapacidad.
8.2.3. Se establecen opciones de formación continua o superación profesional al
personal, con equidad.
8.2.4. Se da el acompañamiento necesario al personal con discapacidad para un
desempeño correcto de sus funciones.
8.3. Estructura Organizacional
8.3.1. La empresa ofrece las mismas opciones de promoción al personal con
discapacidad.
8.3.2. Los directivos, jefes y empleadores muestran una conducta de respeto a la
diversidad y la promueven con el personal.
8.4. Derecho laboral
8.4.1. Se cuenta con un contrato favorecedor y actualizado, legalmente aprobado.
8.4.2. La empresa ofrece las mismas prestaciones (Vacaciones, permisos, aguinaldo,
compensaciones, servicio médico, reparto de utilidades, otras.) al personal, con
equidad.
8.4.3. Se consideran las condiciones de salud y seguridad de la persona con
discapacidad.
9. FAMILIA N M S CONCLUSIONES
9.1. Participación en el proceso de formación e inclusión laboral
9.1.1. Reconoce la importancia de la inclusión en el campo laboral.
9.1.2. Valora como un logro la inclusión laboral del familiar con discapacidad.
9.1.3. Participa de manera comprometida en los acuerdos establecidos con la
institución formadora y el empleador.
9.1.4. Apoya respecto a las prácticas de aseo personal y uso de indumentaria
establecida por la empresa (uniforme, bata, guantes, etc.).
9.1.5. Orienta a la persona con discapacidad sobre la administración y uso adecuado
de su ingreso económico.
9.1.6. Vigila el respeto de los derechos laborales.

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