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EL DIAGNOSTICO INICIAL EN PREESCOLAR

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EL DIAGNÓSTICO INICIAL EN EDUCACION PREESCOLAR 2014-2015 
Autora: Lic. Marcia Solis Reyes. 
El CONOCIMIENTO DE LOS NIÑOS 
Para saber algo de alguien primero es importante: conocerlo y para conocerlo necesitamos 
tiempo, y además de tiempo, paciencia, capacidad de observación, para identificar lo que 
realmente necesitan de ti, tus alumnos y lo que tú necesitas saber de ellos, …La cuestión es 
que los niños son distintos siempre unos de otros y, además, parece que ahora son más 
distintos que antes. Los maestros y las maestras ya no podemos dar por hecho muchas cosas 
que antes eran comunes en ellos. Sus niveles de dominio, sus estilos de aprendizaje, sus 
gustos, sus familias, sus condiciones de salud y más características son aspectos en los que 
debemos indagar. 
En este artículo abordaremos los elementos que deben estructurar un diagnóstico pedagógico 
en Preescolar. Se trata de una evaluación inicial de la que pretendemos obtener información 
de los niños y niñas y su diversidad, no hablamos de una exhaustiva recopilación sino de la 
información elemental que se requiere para iniciar en forma el trabajo de enseñanza. 
Recuerda que las acciones para indagar lo que abordaremos deberán planearse con tiempo 
para disponer de los recursos y materiales que se requieran, evaluando el logro y dificultades 
de aprendizaje de los alumnos, los aciertos en la intervención educativa y la necesidad de 
transformación de la práctica docente, la pertinencia de la planificación, el diseño de 
estrategias y situaciones desplegadas, mejorar los ambientes de aprendizaje, formas de 
organización, aprovechamiento de la jornada diaria. 
DE LOS ENFOQUES (CAPACIDADES COGNITIVAS FUNDAMENTALES) 
Este rubro es el que contiene los conocimientos, las ideas y las capacidades de los niños con 
relación a las competencias curriculares, y es la información que te permitirá diseñar tus clases 
para que tengan la pertinencia necesaria y permitan a los niños avanzar en los distintos 
campos formativos. 
Es muy importante que seas cuidadosa al plantear a los niños y niñas retos y juegos 
relacionados con las competencias cognitivas fundamentales, ya que son las que se relacionan 
con el lenguaje oral, el lenguaje escrito y la matemática. Estas acciones deben estar en 
concordancia con los enfoques y los aprendizajes esperados. 
A continuación compartimos algunas ideas respecto de cada uno de estos aspectos para que 
no andes indagando otras cosas que no tienen relación con lo mencionado. 
LENGUAJE ORAL: su seguridad, su fluidez, su claridad al comunicar hablando lo que piensa 
y siente, formas comunicativas tales como la descripción, la formulación de preguntas, la 
explicación, el diálogo con sus compañeros y los demás adultos, la forma en que estructura 
una pequeña narración de hechos reales o imaginarios. 
LENGUAJE ESCRITO: el interés que nuestra por distintos portadores textuales, revistas, 
anuncios, cuentos, periódicos, etc., las inferencias que formula sobre su contenido al
analizarlos y discutirlos con sus compañeros, las formas graficas que utiliza para registrar 
datos, si escribe e identifica su nombre escrito y el de sus compañeros,. Características como 
linealidad, formas arbitrarias, fonografía, etc. 
MATEMÁTICAS: el conteo, la forma en que agrupa objetos para identificar cuántos hay en 
una colección, la aplicación de herramientas como la serie numérica, la correspondencia o la 
cardinalidad. Si ya cuenta al menos hasta 15 o 20 elementos, entonces la forma en la que 
enfrenta retos que le implican agregar o quitar dos o tres elementos. 
Las anteriores son solo algunos de los aspectos que debes tener claros de los niños para poder 
iniciar en forma el trabajo pedagógico con ellos, al menos en el eje cognitivo. 
DE LOS RITMOS Y ESTILOS 
Cada niño tiene sus propias formas y tiempos para aprender. Algunos niños son más 
perceptivos ante las imágenes, los colores y las formas; otros son más auditivos por lo que los 
sonidos, la música y todo el fenómeno sonoro han de ser los apropi ados para su aprendizaje, y 
algunos más son perceptivos ante los materiales, las superficies y el tacto. 
DE LOS GUSTOS E INTERESES 
Es evidente la necesidad de considerar lo que a los niños les atrae, les gusta, les emociona. 
Sabemos que si con tus actividades eres capaz de atrapar sus afectos, también lo harás con su 
intelecto. También considera que si bien los juegos son algo que prácticamente a todos los 
niños atrae es cierto que no a todos los niños les gustan los mismos juegos. A algunos les 
gustarán más los juegos motores, a otros los de simulación, a otros los de mesa, etc. 
DE LA SALUD 
Este asunto es primordial: el comprobante escrito del testimonio de un médico será de gran 
utilidad para reconocer si el niño tiene algún padecimiento o requiere de ciertos cuidados o 
precauciones ante las distintas actividades que se proponen, entre otras implicaciones que 
tiene el conocer el estado de salud de los niños en la escuela. 
DE SUS FAMILIAS 
Tu diagnostico no estará terminado si no conoces a las familias de los niños. Recuerda que 
debes conocer al menos dos cosas de la familia de los niños y esto con el único fin de poder 
brindarle un mejor servicio y se trata de: 
LA ESTRUCTURA FAMILIAR: quiénes conforman su familia y comparten el hogar. 
LA DINÁMICA FAMILIAR: cómo es la dinámica en una semana completa: con quien pasa el niño las 
tardes o a qué hora puede encontrarse con sus padres. 
Con los conocimientos anteriores podrás tener un mejor panorama de las características de los 
niños y ser más asertiva en tu intervención.
Conocer la selección y orden de contenidos de aprendizaje que se seleccionaran para la 
continuidad del trabajo en el aula, recordando que deben ser adecuados y pertinentes.

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  • 2. analizarlos y discutirlos con sus compañeros, las formas graficas que utiliza para registrar datos, si escribe e identifica su nombre escrito y el de sus compañeros,. Características como linealidad, formas arbitrarias, fonografía, etc. MATEMÁTICAS: el conteo, la forma en que agrupa objetos para identificar cuántos hay en una colección, la aplicación de herramientas como la serie numérica, la correspondencia o la cardinalidad. Si ya cuenta al menos hasta 15 o 20 elementos, entonces la forma en la que enfrenta retos que le implican agregar o quitar dos o tres elementos. Las anteriores son solo algunos de los aspectos que debes tener claros de los niños para poder iniciar en forma el trabajo pedagógico con ellos, al menos en el eje cognitivo. DE LOS RITMOS Y ESTILOS Cada niño tiene sus propias formas y tiempos para aprender. Algunos niños son más perceptivos ante las imágenes, los colores y las formas; otros son más auditivos por lo que los sonidos, la música y todo el fenómeno sonoro han de ser los apropi ados para su aprendizaje, y algunos más son perceptivos ante los materiales, las superficies y el tacto. DE LOS GUSTOS E INTERESES Es evidente la necesidad de considerar lo que a los niños les atrae, les gusta, les emociona. Sabemos que si con tus actividades eres capaz de atrapar sus afectos, también lo harás con su intelecto. También considera que si bien los juegos son algo que prácticamente a todos los niños atrae es cierto que no a todos los niños les gustan los mismos juegos. A algunos les gustarán más los juegos motores, a otros los de simulación, a otros los de mesa, etc. DE LA SALUD Este asunto es primordial: el comprobante escrito del testimonio de un médico será de gran utilidad para reconocer si el niño tiene algún padecimiento o requiere de ciertos cuidados o precauciones ante las distintas actividades que se proponen, entre otras implicaciones que tiene el conocer el estado de salud de los niños en la escuela. DE SUS FAMILIAS Tu diagnostico no estará terminado si no conoces a las familias de los niños. Recuerda que debes conocer al menos dos cosas de la familia de los niños y esto con el único fin de poder brindarle un mejor servicio y se trata de: LA ESTRUCTURA FAMILIAR: quiénes conforman su familia y comparten el hogar. LA DINÁMICA FAMILIAR: cómo es la dinámica en una semana completa: con quien pasa el niño las tardes o a qué hora puede encontrarse con sus padres. Con los conocimientos anteriores podrás tener un mejor panorama de las características de los niños y ser más asertiva en tu intervención.
  • 3. Conocer la selección y orden de contenidos de aprendizaje que se seleccionaran para la continuidad del trabajo en el aula, recordando que deben ser adecuados y pertinentes.