1. DIAGNÓSTICO DEL PERFIL DEL DOCENTE DE LA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 156 DE LAGOS DE
MORENO, JALISCO
septiembre/2014

2. 76% 76%
79%
84%
74%
78%
86%
84%
82%
80%
78%
76%
74%
72%
70%
68%
1. Un docente que conoce
a sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben
aprender
2. Un docente que
organiza y evalúa el
trabajo educativo y
realiza una intervención
didáctica pertinente
3. Un docente que se
reconoce como
profesional que mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos en
su aprendizaje
4. Un docente que asume
la responsabilidades
legales y éticas inherentes
a su profesión para el
bienestar de los alumnos
5. Un docente que
participa en el
funcionamiento eficaz de
la escuela y fomenta su
vínculo con la comunidad
para asegurar que todos
los alumnos concluyen
con éxito su
PROMEDIO DE LAS
DIMENSIONES
EVALUACIÓN DE LAS DIMENSIONES DE LOS DOCENTES
ESCUELA

3. 53 52
1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender
62
64
52
50
62
46
55.7 55.3
54
77% 77% 75% 76%
70
60
50
40
30
20
10
0
1.1. Los procesos
de desarrollo y
de aprendizaje
de los alumnos
1.2. Los
propósitos
educativos y el
enfoque
didáctico de la
asignatura que
imparte
1.3. Los
contenidos de
estudio de la
asignatura que
imparte
PROMEDIO
1.1 1.2 1.3

4. 52 52
55
49
55
53
51
53
48
54
62 62
59
63
58
72% 74% 75% 84% 76%
70
60
50
40
30
20
10
0
2.1. El diseño,
la organización
y el desarrollo
de situaciones
de aprendizaje
2.2. La
diversificación
de estrategias
didácticas
2.3. La
evaluación del
proceso
educativo con
fines de
mejora
2.4. La
creación de
ambientes
favorables
para el
aprendizaje en
el aula y en la
escuela
PROMEDIO
2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente

5. 70
60
50
40
3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
20
10
0
30
3.1. La
reflexión
sistemática
sobre la
propia
práctica
profesional
3.2. La
disposición al
estudio y al
aprendizaje
profesional
para la
mejora de la
práctica
educativa
3.3. La
comunicación
eficaz con sus
colegas, los
alumnos y sus
familias
PROMEDIO
59 61
55
65
58
61
52
58
50
60
51
81%
82%
75%
79%

6. 45
4. Un docente que asume la responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos
62
66
64
68
55
58
65
59 59
62
82% 85% 84% 84%
80
70
60
50
40
30
20
10
0
4.1. El ejercicio
de la función
docente en
apego a los
fundamentos
legales, los
principios
filosóficos y las
finalidades de la
educación
pública
mexicana
4.2. El
establecimiento
de un ambiente
de inclusión y
equidad, en que
todos los
alumnos se
sientan
respetados,
apreciados,
seguros y en
confianza para
aprender
4.3. La
importancia de
que el docente
tenga altas
expectativas
sobre el
aprendizaje de
todos sus
alumnos
PROMEDIO
4.1 4.2 4.3

7. 74%
54
5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que
50
53
todos los alumnos concluyen con éxito su escolaridad
65
62
48
54
45
53
51
77% 76% 69%
7000%
6000%
5000%
4000%
3000%
2000%
1000%
0%
5.1. Los factores
asociados a la
gestión escolar que
contribuyen a la
calidad de los
resultados
educativos
5.2.El
aprovechamiento
de los apoyos que
brindan padres de
familia e
instituciones
cercanas a la
escuela para la
mejora de los
aprendizajes
5.3. Las
características
culturales y
lingüísticas de la
comunidad y su
vínculo con la
práctica educativa
Series6 Series1 Series3

8. PRIMERA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER
1.1.2 Reconoce la influencia
del entorno familiar, social y
cultural en los procesos de
aprendizaje de los alumnos
1.2.2 Reconoce formas de
intervención docente que
favorecen la construcción de
conocimientos a partir de lo que
saben los alumnos, la discusión
colectiva y la interacción entre
ellos
1.2.3 Sabe cómo
favorecer aprendizajes a
través de distintos tipos
de interacción entre los
alumnos
1.3.2 Conoce aspectos
generales de los
campos del
conocimiento en que
se inscriben los
contenidos educativos

9. SEGUNDA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER
2.1.2 Conoce diversas
formas de organizar a
los alumnos de acuerdo
con la finalidad de las
actividades
2.2.3 Determina cuándo y cómo
utilizar estrategias didácticas
variadas para brindar a los
alumnos una atención
diferenciada
2.3.2 Sabe cómo utilizar
instrumentos pertinentes para
recabar información sobre el
desempeño de los alumnos
2.4.4 Sabe cómo utilizar el
tiempo escolar en actividades
con sentido formativo para los
alumnos

10. TERCERA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER
3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con
otros docentes y cómo participar en la
discusión y el análisis de temas educativos de
actualidad con el propósito de mejorar la
práctica profesional
3.2.4.Demuestra ser lector de
diferentes tipos de textos
3.3.1 Se comunica oralmente y por
escrito con todos los actores
educativos (dialoga, argumenta,
explica, narra, describe de manera
clara y coherente)

11. 4.1.1 Conoce los principios
filosóficos, los fundamentos
legales y la organización del
sistema educativo mexicano
4.2.2 Reconoce las características de una
intervención docente que contribuyen a
eliminar y/o minimizar las barreras para
el aprendizaje que pueden enfrentar los
alumnos
4.3.1 Reconoce que las
expectativas del docente sobre el
aprendizaje de los alumnos
influyen en los resultados
educativos
CUARTA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER

12. QUINTA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER
5.1.2 Conoce los elementos básicos para
realizar diagnósticos de los problemas que
afectan los resultados educativos: el trabajo
de aula, la organización y el funcionamiento
de la escuela, y la relación con las familias
5.2.2 Conoce estrategias para
vincular a las familias de los
alumnos en la tarea educativa de la
escuela
5.3.1 Propone acciones que pueden
realizarse desde el aula y desde la
escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos

13. CONCLUSIÓN: LO QUE HAY QUE FORTALECER O MEJORAR EN LOS DOCENTES DE LA EST 156 DE LAGOS DE MORENO, JALISCO.
CONOCER MÁS A MIS ALUMNOS
FAVORECER CON MI INTERVENCIÓN
DOCENTE LA CONSTRUCCION
DE CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS
DIVERSIFICAR Y PROMOVER DIFERENTES TIPOS
DE INTERACCIÓN ENTRE LOS ALUMNOS
PROFUNDIZAR LA REVISIÓN DEL ENFOQUE
DE MI ASIGNATURA Y EL CAMPO DE
CONOCIMIENTO PROPIO COMO DE SUS CONTENIDOS

14. DINAMIZAR AL GRUPO DE ACUERDO
A LOS PROPÓSITOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS
Y ACTIVIDADES
ATENDER A LOS ALUMNOS DE ACUERDO
A SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLAR MIS CAPACIDADES DE
DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS PARA
RECABAR INFORMACIÓN PARA EVALUAR
A LOS ALUMNOS
DESDE LA PLANEACIÓN DIARIA, HACER USO
EFICIENTE DEL TIEMPO EN LAS SESIONES
DE CLASE CON LOS ALUMNOS

15. PARTICIPAR EN LOS PROCESOS DE DISCUSIÓN
DE FORMA FUNDAMENTADA EN EL CTE QUE ME AYUDEN A
A SER MEJOR DOCENTE Y DESDE UN ENFOQUE DE
COLABORACIÓN.
TRABAJAR MÁS EN LA
LECTURA
DE TEXTOS QUE APOYEN A MI
LABOR DOCENTE: PEDAGOGÍA,
DIDÁCTICA, PROBLEMAS
EDUCATIVOS, PSICOLOGÍA,
EVALUACIÓN, ETC.
TRABAJAR EN UNA BITACORA QUE AYUDE A CONOCER
LOS PROCESOS DEL GRUPO (S), DESCRIBIR MI PRÁCTICA
DOCENTE E INTERCAMBIAR INFORMACIÓN CON COLEGAS

16. CONOCER LAS LEYES,
ACUERDO, NORMAS,
REGLAMENTOS Y
DOCUMENTOS DE APOYO A LA
EDUCACIÓN DE MÉXICO (PLAN
Y PROGRAMAS DE ESTUDIO).
FAVORECER PROCESOS QUE MINIMICEN
LAS BARRERAS DE APRENDIZAJE DE MIS
ALUMNOS.
RECONOCER Y ACTUAR EN BASE
A UN COMPROMISO QUE FORMA
PARTE DE MI ÉTICA PROFESIONAL
COMO DOCENTE.

17. CUARTA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER
4.1.1 Conoce los principios
filosóficos, los fundamentos
legales y la organización del
sistema educativo mexicano
4.2.2 Reconoce las características de una
intervención docente que contribuyen a
eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los
alumnos
4.3.1 Reconoce que las expectativas
del docente sobre el aprendizaje de
los alumnos influyen en los
resultados educativos
FORTALECER MIS CONOCIMIENTOS REALIZAR
DIAGNÓSTICOS Y RECONOCER PROBLEMÁTICAS
CON LOS ALUMNOS U OTRAS SITUACIONES.
FORTALECER MIS PROCESOS DE COMUNICACIÓN
PARA TENER UNA COMUNICACIÓN ASERTIVA CON
LOS PADRES O TUTORES DE LOS ALUMNOS
FORTALECER LA IDENTIDAD DE MIS ALUMNOS
A NIVEL PERSONAL, CON LA ESCUELA, SU COMUNIDAD, REGIÓN, ESTADO Y PAÍS
Y FINALMENTE COMO CIUDADANO DEL MUNDO

18. Paulo Freire, en repetidas ocasiones, mencionó que la tarea del educador consiste en formar
sujetos de conocimiento y acción, actores transformadores, constructores de nuevas
realidades. Desde esta perspectiva, el educador no debe ser cómplice del sistema opresor -
económico que tiene como único fin la adquisición de bienes materiales y la anulación del
pensamiento crítico – reflexivo.
La verdadera revolución educativa comienza en la propia consciencia, el cambio y la
trasformación personal deviene a la convicción y vocación docente.