Duferencias entre docente pro integracion y docente pro inclusion

2. Las funciones de un
profesor de apoyo a la
integración
Las funciones del profesor
de apoyo a la inclusión
El maestro de apoyo que labora en las
escuelas primarias, es un docente que
está encargado de integrar
educativamente a los alumnos que la
cursan con necesidades educativas
especiales, con o sin discapacidad
(2007).
Algunas de las funciones son:
- Trabajar todas las asignaturas, no
solamente español y matemáticas.
- Atender alumnos de todos los niveles
y grados escolares de Educación
Básica.
- Orientar y acompañar a los maestros
que atienden a los alumnos integrados.
- Trabajar no solamente en el aula de
apoyo sino también dentro del aula
regular en colaboración con el maestro
de grupo.
- Priorizar la atención a las
Necesidades Educativas Especiales
(NEE) frente a las dificultades en el
aprendizaje y el rezago escolar.
- Enfatizar y priorizar la atención a los
alumnos con Discapacidad y
Aptitudes Sobresalientes.
- Potenciar el trabajo colaborativo entre
el maestro de grupo y el maestro
de apoyo.
- Orientación a los padres de familia y
a la comunidad en general.
Otra función "es crear un clima de
comunicación y de apoyo con la
Profesora de grupo, compartiendo con
ella el conocimiento que se tiene y de
los posibles abordajes terapéuticos",
de tal manera, que la profesora de
Es complementario, orientado a las
mejoras de las condiciones de
enseñanza y aprendizaje de los
alumnos que presentan necesidades
educativas derivadas de una
discapacidad en los diferentes niveles
del sistema educativo.
- Propiciando un clima de respeto a la
diversidad a través de actividades intra
y extracurriculares con miras a la
formación y sensibilización de toda la
comunidad escolar.
- Contribuir como parte en los
acuerdos y construcción de los ajustes
razonables que necesita cada alumno
con discapacidad para garantizar su
trayectoria educativa en los diferentes
niveles y modalidades del sistema
educativo.
- Crear las condiciones para la
inclusión de los y las estudiantes con
discapacidad.
- Promover la colaboración de
estrategias utilizando los diferentes
recursos educativos y humanos
disponibles.
- Identificación de las barreras para el
aprendizaje y la participación social de
los y las estudiantes con discapacidad.
- Promover la flexibilización curricular
y el diseño de trayectorias educativas
integrales.
Apoyo al docente de aula:
- Asesoramiento en las estrategias
metodológicas y organizativas que
permitan una participación activa en la
vida escolar de los y las estudiantes

3. grupo conozca más al niño y pueda
manejarlo, dirigirlo y apoyarlo cuando
así lo requiera.
con necesidades educativas asignadas
a una discapacidad.
- Colaboración en la planificación,
contemplando en ella las necesidades
y ajustes razonables que requieren los
y las estudiantes.
- Adecuación de instrumentos para la
identificación, evaluación y
asesoramiento de los y las estudiantes
con necesidades educativas asociadas
a una discapacidad.
- Elaboración en conjunto con el
docente de aula del proyecto curricular
individual.
- Preparación y adaptación de material
específico que requieran los y las
estudiantes para acceder al currículo
en igualdad de condiciones
(sistemas alternativos de
comunicación, Braille, emuladores,
teclados, atriles, lengua de señas,
etc.).
- Implementar diferentes estrategias de
acompañamiento y apoyo en el aula:
grupos colaborativos entre partes,
contra turno.
Apoyo a la familia:
- Orientación e información del proceso
de aprendizaje de sus hijos/as.
- Promover y orientar espacios de
inclusión en la comunidad (recreación,
deportes, talleres).

4. Las funciones del docente ya sea de apoyo a la integración o a la inclusión gira a
entorno a estos dos conceptos tomando la integración según:
Birch (1974) define la integración educativa como un proceso que pretende
unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto
de servicios a todos los niños, en base a sus necesidades de aprendizaje.
Y a la inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de
las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la
educación.
Por lo que ambos docentes trabajaran por el cumplir con estos objetivos,
analizando que el docente en apoyo a la integración trabaja bajo un enfoque
individual o por subgrupos priorizar la atención a los alumnos con alguna NEE
contrario al docente en apoyo a la inclusión.
La inclusión se ve más como un enfoque de la educación que como un conjunto
de técnicas educativas contrario a la educación integradora
Maestro de Apoyo a la Inclusión http://www.unter.org.ar/imagenes/Resolucion%203438-
2011%20%28FUNCIONES%20ESPEC%C3%8DFICAS%20DE%20SUS%20INTEGRANT
ES-%20MAI-N.%20Inicial-%20Primario%29.pdf}
Rawson (2010). MAESTRO DE APOYO A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA. Disponible en:
https://www.chubut.edu.ar/descargas/secundaria/3jornada_inclusiva_apoyo.pdf

5. Secretaría de Educación Pública (2007). “Reglas de Operación del Programa de
Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa”, Diario Oficial,
Sexta Sección, Poder Ejecutivo, martes 27 de febrero de 2007.
Las funciones de la labor de la Maestra de apoyo. Disponible en:
https://labordelmaestrosombra.weebly.com/funciones-y-herramientas.html
UNESCO Qué significa inclusión educativa? Disponibleen:
http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1