1. Patricia Pérez PerníaSandra Fdez. SainzMarta Fdez. Barquín<br />2.6 “EL LADO NO VISIBLE DEL GOBIERNO DE LOS CENTROS”<br />Vamos a diferenciar en esta exposición dos partes, la primera de ellas nos centraremos en el papel de la mujer en la enseñanza y de manera más concreta en las direcciones, y la segunda hablaremos de un estudio realizado en Andalucía sobre los CAEPs.<br />Introducción:<br />La Escuela es una realidad compleja construida a través de la interacción entre los miembros y el contexto de la sociedad.<br />Uno de los pilares básicos sobre los que se asienta la dinámica organizativa del centro, es, el ejercicio de la dirección de éste, del cual podemos encontrar numerosos estudios, excepto en lo que se refiere a la dirección de centros desde la perspectiva de género. <br />Centrándonos en la idea de la perspectiva de género vamos a realizar un análisis en la historia del papel del hombre y principalmente de la mujer en los centros.<br />La profesión de maestra:<br />La enseñanza se entiende como una profesión feminizada, porque se relaciona con la idea de maternidad y de cuidar a otros. Además se entiende como una semi-profesoión, la cual no requiere una gran formación, no es un trabajo manual, etc.<br />Todo ellos nos lleva a la idea de que las mujeres se han convertido en las reina de sus hogares y del sistema educativo.<br />Esta feminización ha sido gradual:<br />En el Siglo XX: Tres factores favorecen el aumento de la presencia de la mujer en la educación:<br />El incremento de la secularización(*1) de la sociedad (( *1)proceso que experimenta la sociedad a partir del momento en el que la religión pierde influencia sobre ella)<br />La psicologización(*2) de la enseñanza y su vinculación con la mujer ((*2)conocer el desarrollo del niño en base a sus intereses y necesidades)<br />El impacto de la Guerra.<br />Sin embargo en los años 70 la educación se masculiniza debido a que los hombres ocupan los puesto de poder. Esto supone que las mujeres enseñen y los hombres dirijan, a su vez las causas a simple vista de que los hombres dirijan son que: la dirección es más valorado, la diferencia de salario y el mayor número de posibilidades profesionales.<br />La dirección escolar:<br />La causa principal por la que la mujer no ocupa los puestos de gestión escolar es porque a los hombres se les asignan una serie de rasgos que parecen ser adecuados para estos puestos: dureza, objetividad, carácter fuerte, fuerza física, racionalidad y frialdad, etc.<br />Además a esto se le suman otros factores como:<br />La falta de confianza que tienen las mujeres en sí mismas, ya que han sido formadas menos competitivamente y debido a la tradición.<br />Para ellas sería tener un tercer empleo (casa, enseñanza y dirección)<br />A pesar de todo lo señalado hasta ahora el estudio realizado en los Centros de Actuación Educativa Preferente (CAEPS) en Andalucía nos muestra que la presencia de las mujeres en la dirección de estos centros es mayoritaria, debido en primer lugar a que los hombres no quieren estos puestos por su escasa valoración. Además se baraja la hipótesis de que el compromiso de las mujeres es mayor que el de los hombres ya que estas se implican más en los problemas sociales.<br />787404033520<br />Se cree que otros factores por lo que las mujeres ocupan estos puestos son su personalidad (sentido de la justicia social), por mayor capacidad para salvar dificultades y aportas soluciones, saber escuchar, acercarse a la realidad, y practicar un nuevo estilo de dirección basado en las relaciones interpersonales.<br />216535-601980<br />VALORACIÓN PERSONAL:<br />En primer lugar queremos señalar que el hecho de que la profesión de maestro este feminizada es algo que podemos observar hoy día, solo hay que echar un vistazo a nuestra aula. <br />A pesar de esta realidad no estamos de acuerdo con como en nuestra sociedad se atribuyen unas características a los hombres y otras a las mujeres las cuales determinaran su puesto en esta profesión.<br />