Ana Edith Gonzalez Frias

1. “2013 Año del Bicentenario de los sentimientos de la Nación”
ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN
PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
INFORME DE OBSERVACIÓN
ESCUELA LEÓN FELIPE
PRESENTA
ANA EDITH GONZÁLEZ FRIAS
TITULAR MTRA. TERESITA DEL NIÑO JESÚS MARTÍNEZ ROUX

2. ÍNDICE
Introducción…………………………………………………………...3
Tema I. EL CONTEXTO………………………………………………4
I.I Contexto socia……………………………………………....5
I.2 Contexto escolar………………………………………..….7
I.3 Contexto áulico……………………………………………10
Tema 2. LA IMPORTANCIA DE LOS PROBLEMAS DETECTADOS
EN EL AULA…………………………………………………………..13
2. I Los problemas detectados socialmente……………...14
2.2 Los problemas detectados escolarmente………...….14
2.3 Los problemas detectados áulicamente…………...…14
¿Qué Menciona La Reforma Integral De La Educación
Básica?.................................................................................15
2.4 Estándares curriculares………………………………….16
2.5 Planificación didáctica……………………………....……16
2.6 Campos formativos………………………………………..17
Tema III. OBSERVACIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE…....18
3. I ¿Qué se observó?...........................................................19
3.2 ¿Qué estrategias de solución se proponen para resolver
dichos problemas?................................................................20
Conclusión………………………………………………………..……. 21
Bibliografía……………………………………………………………….22
Anexos…………………………………………………………………….23

3. Introducción
En este trabajo que a continuación se presenta se dan a conocer las
observaciones, que se realizaron en el jardín de niños “León Felipe”,
que con ayuda de profesoras y alumnos se realizó.
En el contenido podemos darnos cuenta que se dan a conocer
definiciones sobre contexto, contexto social, escolar y áulico, de tal
manera que se dan a conocer cosas relevantes en cada uno de ellos,
por ejemplo, la zona donde se ubica la escuela, los edificios que le
rodean, los servicios con que cuenta, el interés de los padres por la
educación de sus hijos, las ocupaciones que tienen, entre otros
aspectos.
Con la explicación que se presenta en cada uno de los contextos nos
menciona a autores que se relacionan con lo mencionado en cada
uno, por ejemplo, ubicamos a Meirieu, César Coll entre otros.
Este informe se dividió en tres temas:
Tema I. El contexto, aquí citaremos tres tipos: social, escolar y áulico.
Tema II. La importancia de los problemas detectados en el aula.
Abordaremos los problemas sociales, escolares, áulicos, los aspectos
que nos marcan la reforma integral de la educación básica, los
estándares curriculares, los campos formativos, la planificación y la
evolución para mejorar la calidad de la educación.
Tema III. Observaciones de la práctica docente, incluimos las
preguntas ¿Qué se observó? Y ¿Qué estrategias de solución se
proponen para resolver dichos problemas? Además la reflexión final.
Por ultimo incluimos la conclusión a la que llegamos y la bibliografía
que sirvió para argumentar este informe y los anexos.

4. Tema I
El contexto

5. TIPOS DE CONTEXTO
Contexto es un término que deriva del vocablo latino contextos y que
se refiere a todo aquello que rodea, ya sea física o simbólicamente, a
un acontecimiento. A partir del contexto, por lo tanto, se puede
interpretar o entender un hecho.
El contexto está formado por una serie de circunstancias (como el
tiempo y el espacio físico) que facilitan el entendimiento de un
mensaje.
SOCIAL
El contexto social abarca todos los factores culturales, económicos,
históricos, etc. que forman parte de la identidad y de la realidad de una
persona.
Por naturaleza el hombre es un ser social y esta faceta la puede
desarrollar durante toda su vida. Entre los ámbitos de la vida social
podemos destacar estos seis: la familia, los amigos, el trabajo (o
estudio), la vida económica, la vida política y la vida de relación con
Dios. En cada uno de estos ámbitos el hombre desarrolla el papel o rol
de un personaje o actor en el gran teatro del mundo. En cada campo
las relaciones humanas son distintas y a la vez tiene unos derechos y
deberes diferentes.
Lo cual nos llevó a realizar este informe que se llevó a cabo en el
jardín de niños “León Felipe”, turno vespertino CCT.15EJN4325O, en
la zona escolar J065 ubicado en Av. Corona No.5, los Remedios,
Naucalpan de Juárez, Edo. De México (ver mapa y anexo I).
5

6. Mapa de ubicación del jardín de niños León Felipe
Para llegar al jardín de niños, se toma un micro que se encuentra en
San Bartolo, ésta debe decir San Lorenzo o Loma Colorada, se pide al
conductor que se detenga en la cruz roja, ya que a un costado se
encuentra el jardín de niños.
En su ambiente social se encuentran cerca escuelas secundarias y
una primaria, al igual que una avenida principal, al costado se ubica la
cruz roja, enfrente de ella un DIF, fábricas y más adelante casas o
zonas habitacionales.
El ambiente familiar en que se encuentran los niños es favorable ya
que la mayoría de los padres de familia apoyan actividades y cumplen
con tareas, en el aspecto de reuniones (juntas) se presentan madres
de familia y son muy pocos padres los que se presentan en dichas
reuniones. A la hora de salida de los niños quienes van por ellos al
jardín de niños son mamás, tías, abuelas o hermanos (as).
Como menciona Meirieu, (2006) en “La escuela de hoy” de 14
principios básicos para lograr una buena educación, en este
explica diferentes puntos del contexto de escuelas y problemas
que se encuentra en cada una de ellas.
Los datos que nos pudieron dar sobre las ocupaciones de los padres y
nos dieron un porcentaje, se presenta a continuación:
Escuela León
Felipe
6

7. ESCOLAR
El contexto escolar o entorno escolar es lo que rodea a la escuela, hay
varios factores que tienes que observar, todos enfocados a cómo
afecta el rendimiento académico, emocional y físico de los niños en la
escuela, si hay varios datos que puedes incluir pero no son relevante
para tu práctica docente no los incluyas.
La institución tiene una misión que es la siguiente, “Formar un
equipo de trabajo con un bien común, ofrecer educación de
calidad y calidez en el cuál se logre desarrollar capacidades y
competencias que les permiten a los niños y a las niñas
desenvolverse en su vida cotidiana frente al mundo, de igual
manera fomentar valores nacionales y universales como respeto,
justicia, tolerancia y democracia.”
Al igual tiene una visión, que es la siguiente, “Es proyectar un
equipo de trabajo a la comunidad educativa en general donde se
observa liderazgo académico, organización y profesionalismo y
un grupo colegiado que se vea reflejado en las actividades que se
realizan, las cuales sean y se vean reflejados con competencias
0
2
4
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8
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20
Obrera Empleada Hogar Ayudante G. Comercio Arquitecto Conserje
OCUPACIÓN
p
o
r
c
e
n
t
a
j
e
7

8. profesionales dedicación y compromiso en la labor docente con
los niños y las niñas.”
Los servicios que se encuentran en la escuela son:
 Luz eléctrica
 Drenaje
 Agua potable
Básicamente la escuela cuenta con todos los servicios necesarios
para que tanto niños como docentes se encuentren en buenas
condiciones.
Infraestructura:
La escuela es de un solo piso ésta construida de tabique, las paredes
tienen yeso y pintura de color verde, el patio cuenta con un tobogán en
el cual los niños puedes jugar, al igual que en el piso hay juegos como
el avioncito, figura de serpiente, entre otros; los salones cuentan con
una ventilación y es un espacio agradable (Véase anexo 2).
Croquis interno:
8

9. ORGANIGRAMA DE JERARQUIZACIÓN DEL JARDÍN DE NIÑOS
“LEÓN FELIPE”
La matrícula de la institución es de la siguiente manera:
Matrícula general de todos los niños.
 1° A 16
 2° A 17
 2° B 13 Un total de 89 alumnos
 3° A 22
 3° B 21
Matrícula por grupo en género.
NIÑAS NIÑOS
 1° A 9 8
 2° A 9 8
 2° B 7 6
 3° A 13 9
 3° B 12 9
9

10. ÁULICO
El contexto áulico es el conocer acerca de los roles que se maneja
dentro del salón de clases, ¿Cómo interactúan los alumnos dentro de
ella? , ¿Cómo es el espacio físico dentro de ella? , ¿La responsable de
grupo toma en cuenta el enfoque por competencias? (ver anexo 5 y 6)
El salón de estudios está organizada por áreas y estantes donde se
encuentra:
 Pinturas (acrílica, crayolas, colores, etc.)
 Juguetes (cubos de plástico, carros, muñecas, etc.)
 Libros (solo los que utilizan para actividades escritas)
 Lugar de trabajo (mesas y sillas)
 Rompecabezas (números, animales, colores, etc.)
 Mochilas (loncheras de los niños)
En las paredes había:
 Calendario con actividades
 Un cartel en forma de pastel donde ponen los nombres de los
niños, que cumplen años
 Una jirafa, donde se miden
 Un árbol para el control de lecturas (cuentos)
 Un espejo
 Las reglas del salón
 Adornos
 Números
 Los días de la semana
Su reglamento es:
 No correr
 No gritar
 No empujar
 No pelear
Son puntos del reglamento que se colocan día a día, para ello se toma
opinión de los niños y den un significado del dibujo que se les
10

11. presenta, una vez dicho se dice lo que se puede y no hacer en el
salón. (Véase anexo 3 y 4)
En el salón de 1° A se encuentran 16 niños, de los cuales son 9 niñas
y 7 niños, junto con ellos se encuentra un niño de segundo año esto es
porque el niño no se acopla en su salón y lo dejan trabajar en este
grupo.
Característica de los niños:
 Diferencia de edades
 Géneros diferentes
 Tímidos
 Inquietos
 Alegres
 Tristes
 Juguetónes
 Traviesos
niños
niñas
1° A
11

12. Como se puede observar en el contexto en el que se encuentran los
niños hay cosas que son de ayuda y otras que son de riesgo para ellos
al igual que para las profesoras y padres de familia, como es una zona
con avenida principal hay que tener mucha precaución en el cuidado
de los niños.
Al igual que se debe de trabajar en el salón de clases con sus
actitudes, por ejemplo, el compartir las cosas, el acatar las reglas que
se establecen cada día, para que así se logre el objetivo principal que
es el que aprendan a convivir con sus demás compañeros.
12

13. Tema II
La importancia de los
problemas detectados

14. Los problemas que se detectaron en el ámbito social es que la escuela
se encuentra ubicada en una zona de vía pública donde los niños
corren el riesgo de sufrir un accidente con alguno de los vehículos que
pasa por ese lugar. En el ámbito escolar se puede dar cuenta que el
problema es el rezago ya que por ser turno vespertino muchos niños
no asisten y de igual forma la cantidad de alumnos que asisten en su
mayoría son más niñas que niños.
En el salón de clases de 1° A se observó que los niños comienzan a
recortar, aunque aún les cuesta trabajo, al igual que no saben
compartir las cosas para ello la profesora está trabajando en el campo
de DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, se apoya en el PET
2011para realizar su planeación y así lograr que los alumnos aprendan
convivir sin problema alguno. (Véase anexo 5)
Como menciona CÉSAR, COLL (1999) en “ALGUNOS
DESAFIOS PARA LA EDUCACIÓN”, La escuela es una de las
herramientas más importantes con la que cuentan las
sociedades modernas, para luchar contra las desigualdades, los
fenómenos, procesos de segregación y exclusión social,
profundizar en los valores cívicos y democráticos impulsar el
desarrollo social y cultural, el desarrollo personal y mejorar la
calidad de vida.
De acuerdo a las entrevistas realizadas a la directora y profesora, se
detectaron dos tipos de problemas. Por una parte el problema de
rezago, y por otra parte el problema en el salón de clases que es
convivir. (Ver anexo 6)
Las preguntas que se plantearon al respecto son:
¿Cómo se logra una mejor convivencia?
¿Cómo se les enseña a los niños a convivir de forma pacífica?
¿En que se basa para realizar una planeación adecuada al
problema?
En algún momento ¿su plan de trabajo lo ha tenido que
modificar?
14

15. ¿Cuáles son las estrategias que utiliza para esta actividad?
Al realizar estas preguntas la profesora contesto de la siguiente
manera: para lograr una mejor convivencia es enseñar a los niños lo
que está bien y lo que no, ella se basa en el PET (2011), de tal
manera que se apoya en los seis campos formativos, para ello
observa las necesidades que tiene el grupo.
Una vez realizada su planeación, realiza las actividades que tiene
contempladas para ese día y no ha tenido que cambiar alguna de sus
planeaciones. Esto para que los niños comiencen a tener una mejor
convivencia mutua, lo complementa con estrategias de juego y
manualidades con las cueles tienen que trabajar en equipo y
compartiendo materiales.
¿Qué Menciona La Reforma Integral De La Educación
Básica?
Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la educación
básica, requisito fundamental para el perfil de egreso planes y
programas para prescolar primaria y secundaria orientados al
desarrollo de competencias definen estándares curriculares y
aprendizajes esperados
El Currículo 2011 que Integra y articula los programas de los tres
niveles de educación básica desarrollados a partir de: Estándares
curriculares y aprendizajes esperados.
Como dice Schmelkes, la educación es forjadora de seres humanos
íntegros, de ciudadanos responsables, de trabajadores productivos. E
el instrumento por excelencia democrática.
Se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático,
crítico y creativo que requiere la sociedad desde las dimensiones,
sociales, políticas, económicas, etc., para favorecer la construcción de
la identidad personal y nacional de los alumnos, que valoren su
entorno, vivan y se desarrollen como personas plenas. Global:
favorece el desarrollo de competencias que forman al ser universal
para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable y
activo, capaz de aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo
largo de su vida.
15

16. Condiciones esenciales para la implementación del currículo, la
transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa.
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
3. Generar ambientes de aprendizaje
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias
Desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y
capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar
habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas,
pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas
áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos
órdenes de la vida.
La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para
potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias que
Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes
formas de trabajo: situaciones, secuencias didácticas, proyectos, etc.
Equidad componente de la calidad educativa, se orienta hacia el
desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los
principios. Reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes
para compartir, se propone que la evaluación sea una fuente de
aprendizaje que permita detectar oportunamente el rezago y por
consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atención y
retención que permitan que los estudiantes sigan aprendiendo y
permanezcan en el sistema educativo.
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes
situaciones, implica Saber hacer (habilidades), Saber (conocimiento),
Saber ser (valoración de las consecuencias de ese hacer /valores y
actitudes).
-Competencias para el aprendizaje permanente
-Competencias para el manejo de la información
-Competencias para el manejo de situaciones
16

17. -Competencias para la convivencia
-Competencias para la vida en sociedad
Como mencionan Denyer, Pauloin, Vonlovbbeck y Furnemant (…)
construir el saber, permitiendo así la adquisición de competencias, aun
si los autores de los tratados pedagógicos y de los programas no
utilizan el mismo lenguaje.
La primera versión de las bases de las competencias data de 1994
(2007,17).
Para lograr todo esto se deben tomar en cuenta los campos formativos
de educación prescolar (plan y programas de estudio. Guía para la
educadora SEP 2011)
•Lenguaje y comunicación.
•Pensamiento matemático.
•Exploración y comprensión del mundo natural y social
•Desarrollo personal y para la convivencia.
17

18. Tema III
Observaciones de la
práctica docente

19. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN ANTE LOS PROBLEMAS
DETECTADOS
En este apartado hablaremos de la propuesta pedagógica para
mejorar la calidad de la educación básica. Comenzaremos por aclarar
que los problemas detectados en la escuela de observación fueron,
por una parte el problema de rezago y por otro las deficiencias en la
lecto-escritura y solución a conflictos sociales.
Entendemos por rezago la escases de alumnos en una institución, ya
sea por falta de recursos económicos, falta de interés u otras
necesidades, así como establece la RIEB (sep. 2011), “El rezago se
refiere a una condición de desigualdad, a una situación de falta de
justicia, en términos de distribución de servicios y oportunidades
educativas”.
El rezago afecta a la calidad de la educación por lo siguiente:
economía, reprobación, problemas familiares, deserción y lejanía. Lo
que podemos hacer los maestros ante estos problemas es: una vez
detectado el problema darle un seguimiento necesario para proponer
soluciones que se adecuen a las necesidades de los alumnos y padres
de familia.
Como menciona Mercado (Delors, pp. 157), (…) La educación haga
frente a un cambio que la dinámica social exige, es necesario contar
con maestros que asuman el reto de la formación para integración, la
crítica, la autonomía y tolerancia (…).
De igual manera Coll (2006) nos menciona “la educación es un
concepto amplio que designa un conjunto de actividades y prácticas
sociales mediante las cuales, los grupos humanos promueven el
desarrollo personal y socialización de uno de sus miembros (...).
Esto lo observamos en la escuela de observación que la docente hizo
lo siguiente: basándose en el PET (2011) está arreglando el problema
de convivencia que tienen los niños y respecto al rezago les cuesta un
poco de trabajo ya que por ser turno vespertino aun no encuentran de
manera satisfactoria encontrar una solución factible.
Lo que aplicaría en el grupo es desarrollar una convivencia adecuada
con todos los demás alumnos, fomentando la armonía, la calidad y el
19

20. equilibrio de este espacio común es una responsabilidad compartida
entre todos, para ello es necesario que exista una buena coordinación
entre los docentes.
El juego es una de las experiencias más intensas de la niñez; a través
de él se aprende a compartir con otros dándose inicio a la vida en
comunidad. Jugando las emociones y la creatividad se desarrolla al
máximo. Usando ddinámicas de integración, dibujos en equipo,
rescate del tesoro, el supermercado, entre otros.
De igual modo dedicar tiempo para fomentar valores como:
colaboración y tolerancia, muy relacionados con la autoestima .Tener
en cuenta los aspectos emocionales como condicionantes de las
conductas y también como aspectos educativos.
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21. Conclusión
Al finalizar este informe me di cuenta que en las escuelas de
educación básica falta mucho por hacer, ya que la baja calidad se
debe a los problemas como inequidad, cobertura, rezago.
Se presenta un problema que al entrar al jardín de niños muchas
veces es difícil para los niños, ya que muchas veces no tienen con
quien convivir en casa, por ejemplo, hermanos o primos, al entrar al
jardín de niños esa situación cambia y como educadora hay que
implementar estrategias que nos ayuden a que los niños aprendan lo
que es convivir y compartir las cosas con los demás, al igual que estar
en un ambiente social para su desarrollo.
Al realizar observaciones en la escuela León Felipe me di cuenta que,
si hay problemas graves en escuelas públicas y que no son tan
simples de darles una solución, tanto por el contexto en el que se
encuentran como las necesidades que demandan tanto alumnos como
padres de familia.
El docente debe prepararse para ejercer con eficiencia, debe amar a
los niños para quitarlos hacia la mejora de su vida. En conclusión vi
cómo se trabaja en un jardín de niños y al ser mi primera experiencia
me llevo mucho por hacer.
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22. BIBLIOGRAFÍA
Dnyer M., Furnemant J., Paulloin R. Vonlovbbeck G. (2007) Las
competencias ¿Por qué? ¿Para qué?
Coll, C. (1999): Algunos desafíos de la educación básica en el umbral
del nuevo milenio. OEJ
Meirieu, P. (2004): la escuela de hoy. Barcelona: Octaedro. Primera
parte, 14 principios.
MERCADO, E. (2008); El oficio de ser maestro: relatos y reflexiones
breves. Edo. De México: ISCEEM.
Schmelkes S. (1998) “La educación básica”En: Latapí, P. un siglo de
educación en México (pp. 173-194). Tomo II. México fondo de cultura
económica
22

23. ANEXOS

24. Anexo 1-Vista de la escuela
Anexo 2-Pateo de la escuela
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25. Anexo 3- Dentro del salón de clases
Anexo 4-Dentro del salón de clases
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26. Anexo 5-Dentro del salón de clases trabajando con una bota navideña
Anexo 6- Alumnos en el patio de la escuela (rezago y convivencia)
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