Blog 2014 i

INSTITUTO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
AREQUIPA
Carrera Profesional De
Educación Inicial
PORTAFOLIO
GABRIELLA FRANCESCA MUÑOZ
CARBAJAL

AREQUIPA
2014
INDICE
I.- DESARROLLO PERSONAL:
 Doc. De la practicante.
 Documentos del Iespa.
 Doc. De la Institución de Practica.
 Doc. Del Aula de práctica.
 Reflexión general de la práctica.
II.-DESARROLLO PEDAGÓGICO:
 PAT
 PCI
 Objetivos estratégicos de la institución
 Proyectos trabajados durante la práctica
 Fichas de acompañamiento a la práctica

 Planes de mejora como referente del
componente
 Propuestas de investigación sugeridas
por el interés del niño
 Experiencias fotográficas para el libro.
III. DOMINIO Y ACTUALIZACION
DISCIPLINAR:
 Rutas, mapas y los 8 compromisos
fundamentales para la educación.
 Teorización (demostración de la
aplicación de los enfoques actuales en
la ejecución de la práctica)
 Planes de mejora del componente. (que
es lo que se debe mejorar)
 Proyecto del taller de rutas de
aprendizaje para estudiantes menores
de la especialidad IV -A
 Exposiciones exitosas durante la
sistematización

 Metodologías innovadoras (sesión,
situación de juego)
 Fichas de acompañamiento.
IV.-GESTIÓN DE CALIDAD:
 Proyecto y proceso del PCI
 Informe y Oficio del PCI presentado a
la Institución de práctica
 Proyecto y proceso para el Ministerio
de Agricultura” VALORANDO EL ARBOL EN
LA COMUNA DE PAUCARPATA”
 Informe y Oficio de la participación
de las practicantes
 Elaboración del LIBRO FOTOGRAFICO
“PRACTICA EN EDUCACION INICIAL”
 Planes de mejora en el componente
 Teorización del área
V.- PROMOCION COMUNAL:
 Talleres con Padres de Familia “CUIDADO
DEL MEDIO AMBIENTE”

 Taller creación del Blogs del X
semestre de educación Inicial.
 Portafolio Virtual de Educación Inicial
 Propuestas de Investigación.

Desarro
llo
I.Desar
rollo
Persona
persona
l
l

Mi nombre es Gabriella Francesca Muñoz
Carbajal, nací el 13 de Setiembre de
1992 en la ciudad de Arequipa.
Ingrese al Instituto Superior Pedagógico
Publico Arequipa en el año 2010,
teniendo como vocación mi especialidad,
Educación Inicial, entre con muchas
ansias de culminar mi carrera y
demostrar las capacidades y las
diferentes inteligencias que poseía.
A lo largo de mi carrera e conocido a
muchas personas que marcaron mi vida de
estudiante, personas que sumaron en mi
carrera y hoy vivo agradecida por
haberlas conocido y por lo mucho que
pude aprender de ellas.
He pasado mi carrera con algunas
dificultades que e sabido enfrentar y en
todos los semestres e aprobado con notas
mayores al ponderado 14.

Hoy que termino mi carrera profesional
estoy muy satisfecha de haber logrado
culminar mi carrera, agradeciendo a dios
por todo lo aprendido y comprometerme a
seguir aprendiendo a diario
FILOSOFIA
Soy estudiante de una de las carreras
con más importancia y trascendencia en
la vida de los seres humanos y por ende
de la sociedad.
Soy una persona que aspira a convertirse
en la promotora del cambio y
transformación educativa, y
desenvolviéndome principalmente como la
facilitadora del aprendizaje de los
niños basadas en la teoría del
constructivismo, que es la más apta y
adecuada para el trabajo con los niños,
pero sin perder de vista la

característica holística de la
educación, dándole un valor y desarrollo
conveniente a los principios pedagógicos
como son: la realidad, integralidad,
significatividad, comunicación
horizontal, sentimientos, afectos,
participación, anejando las
inteligencias múltiples y valorando los
estilos y ritmos de aprendizaje para el
logro de habilidades sociales,
comunicativas, motoras, afectivas y
cognitivas de los niños y futuros
hombres del país.
También pretendo convertirme en una
docente innovadora pro activa, y aportar
en la pedagogía activa a través de la
integración de los agentes educativos y
lograr labores que resulten en beneficio
de la educación.
No olvidaré la constante evaluación
usando permanentemente la
heteroevaluacion, la autoevaluación, en
tareas, exposiciones y programaciones,
con el fin de conseguir un progreso
significativo en nuestra formación
académica

ORACION
Niño amable de mi vida, consuelo de los
cristianos, la gracia que necesito,
pongo en tus benditas manos.
Padre Nuestro...
Tú que sabes mis pesares, pues todos te
los confío, da la paz a los turbados, y
alivio al corazón mío.
Dios te salve María...
Y aunque tu amor no merezco, no
recurriré a ti en vano, pues eres Hijo
de Dios, y auxilio de los cristianos.
Gloria al Padre...
Acuérdate oh Niño Santo, que jamás se
oyó decir, que alguno te haya implorado,
sin tu auxilio recibir,
por eso con fe y confianza, humilde y
arrepentido, lleno de amor y esperanza,
este favor yo te pido:
Pedir la gracia que se desea
y decir siete veces:
DIVINO NIÑO JESÚS
BENDICENOS.
.

Realice mis prácticas en la
institución 15 de Agosto, en el
distrito de Paucarpata, provincia
de Arequipa, la institución está

a cargo de la docente Genoveva
Chávez Oliveros.
Estuve a cargo del salón de 5
años Sección “A” Los cariñositos,
son 26 niños con diferentes
estilos y ritmos de aprendizajes,
pero con grandes capacidades y
diversos talentos.

PERFIL DEL EGRESADO – CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL
DIMEN-SION
COMPETENCIA
GLOBAL
UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PERSONAL
1. Gestiona su
autoformación
permanente y
practica la
ética en su
quehacer,
estableciendo
relaciones
humanas de
respeto y
valoración, para
enriquecer
su identidad,
desarrollarse de
manera integral y
proyectarse
socialmente a la
promoción de la
dignidad
humana.
1.1 Demuestra
conducta ética
con responsabilidad y
compromiso en los
escenarios
en los que se
desenvuelve para
fortalecer su identidad
1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y
respeto en los trabajo en equipo. 03 . Demuestra
capacidad de escucha activa, tolerancia, respeto y
acompañamiento en diversos contextos
1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas,
opiniones y convicciones. 01, 02 comunica y permite la
expresión verbal y no verbal, de manera empática, asertiva y
libre.
1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con criticidad,
creatividad, autonomía y responsabilidad aprendiendo y
promoviendo el trabajo en equipo cooperativo y colaborativo.
01, 02, 03, 05
1.1.4 Demuestra ética, compromiso, autodisciplina
emprendimiento y proactividad en las tareas que asume 02,
03, 05
1.1.5 Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica,
fortaleciendo su identidad de manera integral 05
1.1.6 Muestra confianza y motivación para alcanzar los logros
previstos en su formación personal y profesional como
docente de Educación Inicial.O1
1.1.7. Demuestra asistencia y puntualidad en todos sus
actos y obligaciones académicas. 03

1.2 Desarrolla
procesos
permanentes de
reflexión sobre
su quehacer, para
alcanzar sus
metas y dar respuestas
pertinentes a las
exigencias de
su entorno. Se
compromete con el
desarrollo y
fortalecimiento de su
autoformación.
1.2.1 Reflexiona crítiamente sobre su quehacer cotidiano. que
evidencie su desarrollo y fortalezca su autoformación.02
1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr
sus metas personales y profesionales como docente de
Educación Inicial 01, 02
1.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de
cambio y exigencias de su entorno. 01
1.2.4 Evidencia sensibilidad estética en las diversas
manifestaciones artísticas y valora el arte como forma de
expresión de la cultura.
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el
aprendizaje como proceso de autoformación. mediante la
deconstrucción y construcción del conocimiento 02
1.2.6 Maneja más de una idioma y herramientas informáticas
como recursos para su desarrollo personal. 02
1.2.7Demuestra capacidad de investigación e innovación
para mejorar la calidad educativa O1
1.3 Cuida su salud
integral,
incorporando prácticas
saludables para
mejorar la calidad de
vida
1.3.1 Controla sus emociones así como la expresividad de
manera que favorezcan su relación con los demás buscando
el equilibrio personal 02, 05
1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y social
incorporando prácticas saludables, evitando la
automedicación para mejorar la calidad de vida. 04
1.3.4 Preserva y conserva el ambiente para la sostenibilidad
de su entorno. 04

PROFESIONAL PEDAGOGICA
2. Investiga,
planifica,
ejecuta y evalúa
experiencias
educativas,
aplicando los
fundamentos
teórico
metodológicos
vigentes
en su carrera con
responsabilidad,
para
responder a las
demandas del
contexto
contribuir a la
formación
integral del ser
humano y
a las demandas del
contexto
2.1 Domina teorías y
contenidos
básicos, los investiga y
contextualiza
con pertinencia en su
tarea docente,
dando sustento teórico
al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza , sistematiza y se empodera de información de
fuentes primarias, de resultados de innovaciones e
investigaciones, así como de bibliografía actualizada.01, 02
2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que
sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.01, 03
2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para
generar aprendizajes en diferentes contextos. 02
2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica
pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del
conocimiento, de la ciencia y de la educación en general y de
la especialidad 02
2.1.5. Desarrolla habilidades de investigación en el campo
de estudio pedagógico. 03
2.2 Contextualiza el
currículo para
dar respuestas
innovadoras a las
necesidades socio
educativas, en un
marco de respeto y
valoración de la
diversidad.
2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos
desde los diversos enfoques y paradigmas de la
investigación.01, 04
2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a
problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la
educación, ante las demandas sociales. 02, 04
2.2.3 Formula propuestas pedagógicas innovadoras
considerando el resultado de sus investigaciones, los
lineamientos de política educativa vigentes ;nacional, regional
e institucional y las demandas del contexto 01, 02
2.3.4 Utiliza las TICs en los procesos pedagógicos que
desarrolla en la carrera de Educación Inicial.
2.3.5.

2.3 Desarrolla
procesos pedagógicos
fundamentados en la
teoría y la experiencia
educativa,
considerando la
interdisciplinariedad e
interculturalidad para
atender las
necesidades y
demandas del entorno
2.3.1. Planifica, con enfoque interdisciplinario y
pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje de
acuerdo a la carrera de educación Inicial. O6
2.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios
educativos en función a los aprendizajes previstos y a las
características de los estudiantes. 02
2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras
que promuevan la resolución de problemas de carácter
formativo de sus estudiantes. 05
2.3.4. Utiliza las TICs y el uso de una segunda lengua en la
búsqueda de información académica. 03
2.3.5. Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e
instrumento de evaluación coherentes con los propósitos
educativos y las características de los estudiantes.
2.3.6 Sistematiza experiencias educativas desarrollando
procesos y estrategias pertinentes. 02
2.4 Orienta su
desempeño docente en
función de los
resultados de los
procesos de
evaluación educativa y
toma decisiones para
el mejoramiento de la
calidad del servicio
educativo.
2.4.1.Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de
evaluación en los procesos de enseñanza aprendizaje.06
2.4.2 Promueve la participación empática y democrática de
los actores educativos en su quehacer cotidiano con énfasis
en la evaluación formativa. 02, 05
2.4.3 Utiliza los resultados de la evaluación para la toma de
decisiones en concordancia con los logros a alcanzar. 02
2.4.4 Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en
relación con los logros de aprendizaje de sus estudiantes, en
un marco de concepciones éticas y sociales 02, 05
2.5. 2.5.1. Aplica con iniciativa y autonomía técnicas de
estudio en sus procesos de enseñanza aprendizaje. 03
2.5.2. Asume una posición de cambio proactivo ante las
nuevas teorías rechazando el conformismo académico. 03
2.5.3. Reflexiona críticamente sobre su quehacer
cotidiano frente a la mediocridad (facilismo) buscando
una formación académica autentica. 03

SOCIOCOMUNITARIA
3. Actúa como
agente
social, con respeto
y
valoración por la
pluralidad
lingüística y
de cosmovisiones,
para
aprehender
significativamente
la
cultura, gestionar
proyectos
institucionales y
comunitarios, a fin
de
elevar la calidad de
vida
desde el enfoque
de
desarrollo humano.
3.1 Interactúa con
otros
actores educativos de
manera
armónica, constructiva,
crítica
y reflexiva generando
acciones
que impulsen el
desarrollo institucional.
3.1.1 Propicia un clima de respeto y de sinergias en la
interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer
la gestión institucional. 02, 05
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que
aportan desde la carrera a la gestión pedagógica e
institucional.01,02
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose crítica,
propositiva y creativamente en el trabajo en equipo
impulsando el desarrollo institucional. 02, 05
3.1.4 Aplica principios de convivencia democrática, buscando
el bienestar colectivo en diversos contextos. 02
3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y
cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental) 04
3.1.6. Se informa de fuentes primarias sobre los
acontecimientos de su contexto. 03
3.2 Interactúa
socialmente
demostrando
conocimiento y
comprensión por la
diversidad lingüística y
cultural, valorándola
diferencia y la
especificidad como un
derecho humano
3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del
reconocimiento y valoración de la diversidad geográfica, socio
económica, étnica, lingüística y cultural del país 01,02, 04
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas
manifestaciones culturales desde la interculturalidad,
valorando los diversos aportes. 04
3.2.3 Interactúa socialmente demostrando conocimiento,
comprensión y valoración de la diversidad, equidad y
calidad. 05

3.3 Desarrolla
proyectos
comunitarios en
alianza con
diferentes instituciones
gubernamentales y de
la sociedad civil, a fin
de incentivar la
responsabilidad social,
potenciar las
posibilidades y
oportunidades
de equidad e inclusión
social y de esta
manera contribuir a
mejorar la calidad de
vida de la población
con la que se vincula.
3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y
constructiva de la comunidad en los procesos de gestión
educativa y autogestión comunitaria, en un marco
democrático, ciudadano y de inclusión. 02, 03
3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos
comunitarios de desarrollo y promoción social con los
miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico
participativo del contexto sociocultural 01, 02
3.3.3 Programa, implementa, ejecuta y evalúa actividades de
sensibilización y toma de conciencia para la conservación del
patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural,
involucrando a los diferentes actores de la comunidad
institucional, local, regional. 02, 03, 04
3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con diversas
instituciones estableciendo corresponsabilidad y previendo
recursos para implementar los proyectos y hacerlos
sostenibles en el tiempo. 02, 03
3.3.5. Muestra capacidad de liderazgo proactivo en la
solución de problemas de su entorno. 03

Gabriella Francesca Muñoz Carbajal
Avenida Italia 911- B
Jacobo Hunter – Arequipa
Cel. – 992916644
E-Mail: ztarp_gabis@hotmail.com
Perfil
 Soy estudiante de educación inicial y considero que es una carrera con gran trascendencia
en la vida humana, pues forma a los niños con valores, conocimientos no para el
momento, sino para la vida. Tengo habilidades para realizar un trabajo de manera
eficiente.
 Soy proactiva, empática, con valores y consciente que vivimos en un mundo que va
cambiando gracias a la tecnología, y por ello considero que debo ir actualizándome con el
fin de brindar lo mejor a mi carrera.
 ESTUDIOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
Institución Educativa Parroquial “Santa Rosa de Viterbo”
Institución Educativa “San Guillermo de Vercelli”
 ESTUDIOS SUPERIORES
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público de Arequipa
 CARRERA PROFESIONAL
Educación Inicial
 ESPERIENCIA LABORAL
 Practicas pre profesionales: I.E.I Nº 40695 Escuela Concertada Solaris - Mariano
Melgar

 Practicas pre profesionales: I.E 15 de Agosto - Paucarpata
 Practicas pre profesionales: I.E. Cerro Verde - Congata
 Escuela de Verano I.E.P Marianista – Jacobo Hunter.
 Co organizadora de actividad el 23 de mayo por aniversario de Educación Inicial
organizado por la municipalidad de Cayma en el año 2012.
 Aplicación de encuestas
 CAPACITACION:
 Participante en seminario “PROBLEMAS DEL ENGUAJE”.
 Participante en seminario “MATERIALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIÓN INICIAL”
 Participante en capacitación” DEFENSA CIVIL”
 Participante en seminario “PERMANENTES DE ENTRADA EN EDUCACION INICIAL”

DOCUMENTOS DEL
INSTITUTO
SUPERIOR
PEDAGÓGICO
PÚBLICO
AREQUIPA

DOCUMENTOS DE
LA INSTITUCION
EDUCATIVA

VISION Y MISION DE LA I.E.
VISION
Queremos constituirnos en una
institución líder en la formación
científica humanista y ecológica
centrada en una educación con
valores para formar personas con
equidad y justicia, orientadas al
servicio de la comunidad.
MISION
La misión de la I.E.I 15 de
agosto es alcanzar la formación
integral de nuestros niños y
niñas formando personas felices
con identidad, autonomía y
responsabilidad consigo mismas y

su entorno desarrollando un
espíritu crítico y constructivo.

Directora
Genoveva Chavez
Oliveros
Telma
3 años A
Eliana
3 años B
Genoveva
4 años B
Maria
4 años A
Mariela
5 años A
Marley
5 años B
Junta
directiva
Docentes

CALENDARIO COMUNAL
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00
–
9:30
Inglés y
desayuno
Desayuno y
sectores
Desayuno y
sectores
Desayuno y
sectores
Desayuno y
sectores
9:30
–
11:00
Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto
11:00
–
11:30
Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
11:30
–
12:00
Refrigerio Refrigerio Refrigerio Refrigerio Refrigerio

12:00
–
1:00
Taller de
matemática
Taller
libre
Taller
Ciencia y
Ambiente
Taller Taller

La docente a cargo del salón es la
profesora Mariela Gonzales, quien
me ha acompañado y supervisado a lo
largo de todas mis prácticas
durante los días Lunes, martes y
miércoles.
Siempre hemos mantenido una buena
relación y me a brindado su
confianza para poder trabajar con

los niños según mis enfoques y
teorías.
ROL DE LA DOCENTE
Según Piaget
El maestro es un facilitador de
información nueva, esto le permite
al alumno posibilitar la
construcción de sus propios
conocimientos, ello evidencia una
perspectiva egocéntrica
Según Vigotsky
El maestro es un mediador entre la
cultura social y el alumno.
El maestro como mediador otorga
conocimientos y cultura a través de
sus andamiajes, es asi que el

alumno construirá sus conocimientos
en armonía con la sociedad.
La adquisición de conocimientos va
desde el nivel de desarrollo
potencial (con ayuda) hacia un
nivel de desarrollo real (sin
ayuda)
PERFIL IDEAL DE LA DOCENTE
El perfil docente ideal para
una sociedad democrática,
cambiante, tecnificada y
globalizada es el de una persona
dispuesta constantemente a
aprender, a adaptarse a los
cambios, a transmitir su pasión por

el conocimiento, que sea guía y
consejero, que escuche y comprenda,
que ponga límites en casos de
necesidad, que no grite sino que
imponga el respeto con su ejemplo y
su seguridad, que prepare bien sus
clases, que estimule a todos sus
alumnos en general y a cada cual en
sus inteligencias específicas,
fortaleciendo sus debilidades y
enalteciendo sus fortalezas.

“LOS CARIÑOSITOS”
En estas fotos podemos evidenciar el
trabajo que realizamos a diario con mis
niños ellos son 13 niños y 13 niñas, se
ha creado un gran vínculo afectivo
entre ellos y quien les habla, puedo
decir que he logrado que desarrollen
diversas capacidades sociales,
autonomía, conciencia emocional y
conciencia
ambiental.

PERFIL IDEAL DE
LOS NIÑOS Y
NIÑAS
Características motrices:
 Tiene mayor control y dominio sobre sus
movimientos.
 Tiene un mayor equilibrio.
 Salta sin problemas y brinca.
 Se para en un pie, salta y puede mantenerse
varios segundos en puntas de pie.
 Puede realizar pruebas físicas o danzas.
 Maneja el cepillo de dientes y el peine.
 Se higieniza y va al baño solo.
 Maneja el lápiz con seguridad y precisión.
 Maneja la articulación de la muñeca.
 Lleva mejor el compás de la música.
 Distingue izquierda y derecha en sí mismo.
 Puede saltar de una mesa al suelo.

Características adaptativas:
 Ordena los juguetes en forma prolija.
 Dibuja la figura humana diferenciando todas
las partes, desde la cabeza a los pies.
 En sus juegos, le gusta terminar lo que
empieza.
 Puede contar inteligentemente hasta 10
objetos.
 El sentido del tiempo y la dirección se
hayan más desarrollados.
 Sigue la trama de un cuento.
 Puede repetir con precisión una larga
sucesión de hechos.
 Toleran mejor las actividades tranquilas.
 Puede empezar un juego un día y seguirlo
otro; o sea tiene más apreciación del hoy y
del ayer.
 Elige antes lo que va a dibujar.
 Se torna menos inclinado a las fantasías.
 Los deseos de los compañeros comienzan a
ser tenidos en consideración.
Lenguaje:
 Tiene que hablar bien.
 Tiene entre 2200 y 2500 palabras.
 Sus respuestas son ajustadas a lo que se le
pregunta.

 Pregunta para informarse porque realmente
quiere saber.
 Es capaz de preguntar el significado de una
palabra.
 El lenguaje esta completo de forma y
estructura.
 Llama a todos por su nombre.
 Acompaña sus juegos con diálogos o
comentarios relacionados.
Conducta personal - social:
 Es independiente, ya no esta tan pendiente
de que este la mamá al lado.
 Se puede confiar en él.
 Le agrada colaborar en las cosas de la
casa.
 Se le puede encomendar una tarea y él la va
a realizar.
 Cuida a los más pequeños, es protector.
 Sabe su nombre completo.
 Muestra rasgos y actitudes emocionales.
 No conoce emociones complejas ya que su
organización es simple.
 Tiene cierta capacidad para la amistad.
 Juega en grupos y ya no tanto solo.
 Tiene mas interés por los lápices y por las
tijeras.

 Prefiere el juego asociativo.
 Le gusta disfrazarse y luego mostrarle a
los otros.
 Comienza a descubrir el hacer trampas en
los juegos.
 Posee un sentido elemental de vergüenza y
la deshonra.
 Se diferencian los juegos de varones y de
nenas.
LISTA DE COTEJO 2014 (1)xlsx

REFLEXIONES
COMPONENTE FORTALEZAS DEBILIDADES
DESARROLLO
´PERSONAL
En este componente
estoy mostrando
algunos documentos de
la institución, aula,
docente y documentos
personales. Los cuales
muestran algunas
evidencias de lo
trabajado.
Entre las fortalezas
puedo rescatar las
relaciones que tengo
con la docente para
poder conseguir los
documentos y realizar
la lista de cotejo en los
niños.
Siempre hay cosas que
mejorar pero me
muestro transparente
quien soy, que soy y que
es lo que quiero en esta
vida a través de mi
filosofía.
Una de mis debilidades,
me hubiera gustado que
alguien más revise estos
documentos y me brinde
su importancia.

II.Desa
rrollo
Pedagóg
ico

CUADRO DE CORRELACIÓN POLITICAS INSTITUCIONALES
Y GESTION DEL AULA DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA 15 DE AGOSTO – PAUCARPATA 2014
CRITERIOS Y
ESTANDARES
VISION MISION OBJETIVOS
ESTRATEGICO
S
POLÍTICAS
INSTITUCIONALES
PROBLEMAS IDEAS DE
PROYECTOS Y
ACTIVIDADES
PARA EL PAT
VALORES Conteni
do
transvers
al
TEMPORA
LIZACION
Queremos
constituirnos en
una institución
líder en la
formación
científica,
humanista y
ecológica
centrada en una
educación con
valores para
formar
personas con
equidad y
justicia,
orientadas al
servicio de la
comunidad
La misión de la I
E.I 15 de agosto
es alcanzar la
formación
integral de
nuestros niños
formando
personas felices
con identidad,
autónomia y
responsabilidad
consigo mismas y
su entorno,
desarrollando un
espíritu critico y
constructivo.
Potenciar las
COMPETENCIAS Y
capacidades Y
VALORES en los
niños y as
.Fomentar la
apropiación de
las TIC entre la
comunidad
educativa
ORGANIZAR UN
CO GOBIERNO
ESCOLAR CON LA
PARTICIPACION
DE TODOS LOS
AGENTES
EDUCATIVOS
. Propiciar un
mejoramiento en
el clima escolar
Optimizar la eficiencia
de los recursos con que
se cuenta, con el fin
de permitir que los
servicios educativos
sean de calidad
y estén al alcance de
toda la
comunidad educativa
de LA INSTITUCION
ELABORAR un currículo
integrado Y articulado.
Lograr la formación
integral de los NIÑOS Y
NIÑAS mediante el
desarrollo de las
competencias que les
permita conocer, hacer
y ser
Niños poco
sociables,
dependien
tes y
sobreproteg
idos
Mis amigos y
yo”

Los niños serán
personas
creativas,
integradas a sus
familias, con
actitud crítica y
practicantes de
las valores
inculcadas a su
paso por el
jardín 15 de
Agosto.
En un futuro se
busca que el
jardín “15 de
Agosto” sea
reconocido
como una
institución que
brinde una
educación de
calidad a los
niños a través
de hábitos ,
valores y
conocimiento
teniendo en
cuenta la
educación
integral.
Orientar a la
comunidad
educativa
teniendo en
cuenta los valores
y la educación
integral del niño
para brindar una
adecuada
formación en
cuanto a valores y
virtudes.
En esta institución
se promueven
diversas acciones
y actividades que
propenden a la
adquisición de
virtudes como las
siguientes:
- El amor a
Dios,
concientizand
o al niño de la
grandeza
divina y
enseñándole
a orar.
- El amor a la
naturaleza,

procurando
un ambiente
propicio de
observación e
integración
con la misma.
- El amor al
arte,
induciendo al
estudiante a
la apreciación
de la belleza y
la adquisición
de la
sensibilidad.
- El amor hacia
sus
semejantes,
generando el
trabajo en
equipo con la
aplicación de
normas de
convivencia, o
del buen vivir.
Carencia
de valores:
respeto y
Solidarida
d,
responsabi
VIDEO
“JESUS, UN
NIÑO NUEVO”
DEL 08 AL
30 DE
ABRIL

lidad,
puntualid
ad, Falta
de hábitos
de aseo y
alimentaci
ón
CARENCIA DE
VALORES
Familias
desintegra
das y
ausencia
de padres.
Semana de
los
jardines.
“LA FAMILIA : NIÑO
INSTITUCIONAL ”
MI ALBUN
FAMILIAR
02 AL 30 DE
MAYO
Falta de
civismo,
identidad
y respeto a
la bandera
El Perú y sus
símbolos
Apertura
de la escolta
de la
institución
“modulo”
02 AL 13 DE
JUNIO
06 de junio
Inadecuad
a
conservaci
ón del
medio
Campaña de
limpieza con
los padres
modulo
04 de junio
DEL 16 AL
30 DE
JUNIO

ambiente.
Cuidemos
nuestro
planeta
Falta de
estimulaci
ón
musical
“Somos
músicos”
Niños con
dificultad
es en su
lenguaje
“Jugando con
rimas”
Niño con
problemas
de
comunicac
ión,
Falta de
identidad
nacional
“Conozcamos
la riqueza de
nuestro país
Falta de
identificac
ión con
nuestra
“Conociendo y
valorando mi
ciudad

tierra:
Arequipa
Desconocim
iento de las
normas de
seguridad
en la vía y
el vehículo.
Conociendo
los medios de
transporte de
nuestra
comunidad.
Desconocim
iento del
buen uso de
los
materiales
de la
biblioteca
Organicemos
nuestra
biblioteca
Falta de
estimulació
n a la
investigació
n científica.
Los pequeños
científicos
Crianza de
animales
Organicemos
nuestro
biohuerto

Semana de
los derechos
del niño.
Tenemos
derechos!”
Perdida del
verdadero
sentido y
valor de la
navidad.
Navidad es
Jesús”

DESARROLLO PEDAGÓGICO
PLAN ANUAL 2014
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15 de Agosto NIVEL Inicial
AREA DE DESARROLLO Matemática GRADO 4 Años 5 Años “A” “B”
DOCENTE Genoveva Oliveros / Mariela Gonzales / Marley Perez
CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS
I BIMESTRE
1. JUGANDO CON LOS COLORES Y FORMAS
 Colores combinados
 Figuras geométricas
2. EXPLORANDO LOS OBJETOS
 Dimensiones
II BIMESTRE
3. DESCUBRIENDO Y OBSERVANDO EL ESPACIO
 Ubicación espacial
4. JUGANDO CON LA LATERALIDAD
 Lateralidad
 Direccionalidad
III BIMESTRE
5. COMPARANDO OBJETOS
 Cuantificadores
6. AGRUPANDO OBJETOS
 Clasificaciones
 Conjuntos
IV BIMESTRE
7. JUGANDO CON LAS MATEMÀTICAS
 Seriación
 Secuencia
8. JUGANDO CON EL TIEMPO Y LOS
NUMEROS
 Número del 0 al 20
 Estadística
 Problemas
NUMERO Y OPERACIONES
o Construcción del significado y uso de los números
naturales en situaciones problemáticas referidas a
agrupar, ordenar y contar.
o Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una
colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.
(color y forma).
o Expresa con material concreto y dibujos simples la
agrupación de objetos, de acuerdo a un criterio
perceptual.
o Dice con sus propias palabras las características de las
agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores
“muchos”, “pocos”, “ninguno”.
o Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de
los números ordinales en relación con la posición de
objetos o personas, considerando un referente hasta el
tercer lugar.
o Dice los números ordinales para expresar la posición de
objetos o personas, considerando un referente hasta el
tercer lugar.
o Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando
colecciones de 05 objetos.
o Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 05
objetos en situaciones cotidianas.
o Explora el uso de los números naturales hasta 20 para
contar con material concreto, a partir de situaciones
cotidianas.
o Expresa de diversas formas los números hasta 20, con
apoyo de material concreto estructurado y no
estructurado y con dibujos simples, a partir de
situaciones cotidianas.

 Noción del tiempo CAMBIO Y RELACIONES
o Construcción del significado y uso de los patrones
de repetición en situaciones problemáticas que
involucran regularidades.
o Continúa y menciona la secuencia con patrón de
repetición de hasta 2 elementos en diversos
contextos (movimientos corporales, sonidos
onomatopéyicos (sonidos de animales, de
personas, del entorno), ritmo en la percusión, con
objetos o gráficos).
CAPACIDADES Y DESTREZAS OBJETIVOS VALORES-ACTITUDES
NUMERO Y OPERACIONES
Matematiza
Representa
Elabora
Utiliza
Argumenta
Comunica
CAMBIO Y RELACIONES
Matematiza
Representa
Elabora
Utiliza
Argumenta
Comunica
RESPONSABILIDAD
 Soy puntual y ordenada en la presentación de mis
trabajos.
 Cumplo con los horarios establecidos y con los encargos
que me asignan.
 Cuido mis cosas, las de mis compañeras y de mi colegio.
 Traigo los materiales necesarios, según mi horario de
clases.
VERACIDAD
 Reconozco, corrijo mis errores y aprendo de ellos.
 Soy honestad al desarrollar mis tarea y evaluaciones.
 Soy coherente con lo que digo y hago
 Cumplo con lealtad y fidelidad los principios axiológicos
de mi colegio.
JUSTICIA
 Respeto la opinión de los demás.
 Reconozco mis derechos y los deberes de los demás.
 Le doy valor a lo que aprendo diariamente.
 Distribuyo equitativamente el trabajo escolar
AMOR
 En el trabajo diario apoyo y me identifico con mis
compañeras.
 Colaboró activamente en el desarrollo de las actividades
del área.
 Demuestro cariño y gratitud a mis hechas por mis
profesores y compañeras.
 Acepto con humildad las observaciones y correcciones
hechas por mis profesores así como de mis compañeras.

PLAN ANUAL 2014
AREA DE DESARROLLO Matemática GRADO 4 Años 5 Años “A” “B”
I BIMESTRE
1.JUGANDO A DESCRIBIR
 Análisis de imágenes
2.USANDO LA CABECITA
 Percepción visual
II BIMESTRE
3.JUGANDO A ESCUCHAR
 Discriminación auditiva
2. JUGANDO CON LA CABECITA
 Razonamiento verbal
5. JUGANDO CON EL TIEMPO
 Nociones temporales
 Secuencia Temporal
III BIMESTRE
6.EXPRESION ORAL
 Poesías
 Rimas
 Canción
 Singular y plural
7.CONOCIENDO LAS VOCALES
 Vocal A
 Vocal E
 Vocal I
 Vocal O
 Vocal U
IV BIMESTRE
8. PRODUCCION DE MIS TEXTOS
 Lectura
 Expresión grafica
COMPRENCIÓN ORAL
ESCUCHA ACTIVAMENTE
o Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no sabe.
IDENTIFICA
o Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes
o hechos ocurridos en las historias que escucha,
siguiendo el orden en que se presentan.
REORGANIZA
o Dice con sus propias palabras lo que entiende de
aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos,
diálogos, conversaciones, y demuestra su comprensión
con gestos.
o Sigue hasta dos indicaciones sencillas recordando lo que
ha escuchado.
INFIERE
o Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que
escucha.
o Deduce las características de personas, animales,
objetos y personajes de una historia que escucha.
REFLEXIONA
o Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de
una historia o de aquello que ha vivido o escuchado
EXPRESIÓN ORAL
ORGANIZA
o Ordena su texto oral para expresarse de manera
espontánea y planificada.
EXPRESA
o Interviene espontáneamente para aportar en torno a
temas de la vida cotidiana.
o Usa palabras conocidas por el niño, propias de su
ambiente familiar y local.
o Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés,
como juegos, necesidades, deseos.
Crea oralmente rimas, adivinanzas, poesías.
APLICA
o Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir
algo.
o Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra
para hablar, pide por favor y da las gracias.
COMPRENCIÓN DE TEXTOS
SE APROPIA
o Identifica algunas palabras conocidas, como su propio

nombre, marcas comerciales y señales de tránsito, en
textos de su entorno letrado, relacionando elementos
del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía,
títulos.
o Aplica las convenciones asociadas a la lectura, como la
posición del libro para “leer”, entre otras.
o Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los
números en diversos tipos de textos.
TOMA DECISIONES
ESTRATÉGICAS
o Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que
le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar
información, aprender, seguir indicaciones, etc.).
IDENTIFICA
o Localiza información (palabras referidas a un tema que
se investiga), en diversos tipos de textos que combinan
imágenes y palabras.
REORGANIZA
o Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos
tipos de textos leídos o narrados por un adulto.
o Representa, mediante el dibujo, algún elemento
(personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha
gustado de los textos leídos o narrados por un adulto.
INFIERE
o Anticipa el contenido del texto a partir de algunos
indicios: título, imágenes, siluetas, palabras
significativas.
o Deduce las características de los personajes, personas,
animales y objetos en diversos tipos de textos que
escucha.
o Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que
escucha.
REFLEXIONA
o Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos
o personajes que más le llaman la atención, en textos
de estructura simple, con imágenes.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
SE APROPIA
o Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe
sobre una línea imaginaria) y direccionalidad (escribir
de izquierda a derecha) de la escritura.
TEXTUALIZA
o Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según
su nivel de escritura, indicando qué va a escribir, a
quién y qué le quiere decir.
o Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir un mensaje.

REFLEXIONA
o Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha usado.
COMPRENCIÓN ORAL
o ESCUCHA ACTIVAMENTE
o IDENTIFICA
o REORGANIZA
o INFIERE
o REFLEXIONA
EXPRESION ORAL
o ORGANIZA
o EXPRESA
o APLICA
o EVALÚA
COMPRENSION DE TEXTOS
o SE APROPIA
o TOMA DECISIONES ESTRATÉGICAS
o IDENTIFICA
o REORGANIZA
o INFIERE
o REFLEXIONA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
o SE APROPIA
o TEXTUALIZA
o REFLEXIONA
RESPONSABILIDAD
trabajos.
que me asignan.
clases.
VERACIDAD
de mi colegio.
JUSTICIA
AMOR
compañeras.
del área.

PLAN ANUAL 2014
AREA DE DESARROLLO Comunicación GRADO 4 Años 5 Años “A” “B”
I BIMESTRE
1. EN MI AULA ME SIENTO BIEN
 Conociéndonos
 Autoridades del colegio
2. CONOZCAMOS NUESTRO CUERPO
 Mi cuerpo
 Hábitos de higiene
II BIMESTRE
3. QUE HERMOSA FAMILIA
 Mi familia
 Situaciones y lugares peligrosas
 Feliz Día Mamita
 Mi Jardincito
4. BANDERITA DEL PERÚ
 Sueño de San Martín
 Feliz Día Papito
5. CONOCIENDO NUESTRO PERÚ
 El Perú
 Símbolos patrios
III BIMESTRE
6. CONOCIENDO MI COMUIDAD
 Trabajadores de la comunidad
 Feliz día de Arequipa
 Medios de Transporte
 Seguridad vial
7. FESTEJEMOS EL ANIVERSARIO DEL COLEGIO
 Insignia del colegio
 Exposición de dibujo y pintura
IV BIMESTRE
8. DERECHOS DEL NIÑO
 Derechos
AUTOESTIMA
o Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa
e intereses.
o Menciona sus características físicas, habilidades y
cualidades con entusiasmo: “Me gusta mi cabello”, “Sé
bailar” “Dibujo bonito”, “Mira como salto”, “Me gusta
ayudar a mis amigos”, “Siempre llego temprano”, etc.
o Señala sus progresos en la adquisición de habilidades:
“Todavía no me sale bien el nudo del zapato”, “Estoy
aprendiendo a abotonarme mi camisa”, “Ahora puedo
correr más rápido”, etc.
o Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le
pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado, se aleja
de quien trata de agredirlo o busca protección de la
docente, pide no ser molestado, reclama sus útiles.
CONCIENCIA EMOCIONAL
o Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con
ayuda de la docente: “Estoy triste”, “Estoy molesto”,
“Estoy alegre”, “Tengo miedo”, etc.
o Menciona los motivos de sus emociones cuando se le
pregunta: “Estoy triste porque mi mamá me ha gritado”,
”Estoy alegre porque he ido al parque con mi papá”,
“Estoy enojado porque no me han dejado jugar”, “Estoy
asustado porque el perro me puede morder”, etc.
o Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego
sensoriomotriz al saltar, balancearse, correr, rodar,
trepar, equilibrarse, caer.
AUTONOMIA
o Elige entre alternativas que se le presentan: Qué
quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde jugar;

qué actividades realizar, con quién quiere realizar
su proyecto.
o Expresa con seguridad sus opiniones sobre
diferentes actividades: “Me gusta jugar con la
pelota”, “El cuento del patito feo no me gusta”. “Lo
que más me gusta es subir y saltar”, etc.
o Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a
veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera,
guardar sus útiles.
o Propone realizar actividades de su interés a la
docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.
COLABORACION Y TOLERANCIA
o Conversa y juega espontáneamente con sus
amigos y compañeros.
o Comparte con sus amigos, de manera espontánea,
sus juegos, alimentos, útiles.
o Defiende a sus amigos más pequeños cuando
están siendo molestados o agredidos
NORMAS DE CONVIVENCIA
o Cumple los acuerdos del aula o del grupo más
pequeño: respeta turnos, deja los juguetes en el
lugar asignado. Propone acuerdos o normas que
regulen los juegos y actividades del aula: no votar
papeles al piso, no quitar lo que es de otro,
levantar la mano para hablar.
o Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula:
Avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de
su lugar, indica a otro niño a dejar las cosas en el
lugar que le corresponde, pide a sus compañeros
que guarden silencio, etc.
RESOLUCION DE CONFLICTOS
o Expresa sus deseos en una situación de conflicto
sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente:
“Yo quiero jugar primero con este carrito porque

yo lo tenía”, “Yo también quiero llevar la muñeca y
ella no me deja”, etc.
o Escucha las propuestas de sus compañeros para la
solución del conflicto, ayudado por la docente.
o Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea
entre sus compañeros
IDENTIDAD PERSONAL
o AUTOESTIMA
o CONCIENCIA EMOCIONAL
o AUTONOMIA
CONVIVENCIA DEMOCRATICA
o COLABORACION Y TOLERANCIA
o NORMAS DE CONVIVENCIA
o RESOLUCION DE CONFLICTOS
RESPONSABILIDAD
trabajos.
que me asignan.
clases.
VERACIDAD
de mi colegio.
JUSTICIA
AMOR
compañeras.
del área.

PLAN ANUAL 2014
AREA DE DESARROLLO Ciencia y ambiente GRADO 4 Años 5 Años “A” “B”
I BIMESTRE
1. CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO
 Hábitos de higiene
 Los sentidos
 Los alimentos nutritivos
II BIMESTRE
2. CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE
 Los sistemas
 Seres vivos
 El agua
III BIMESTRE
1. EL MUNDO QUE NOS RODEA
 Fenómenos naturales
 Electricidad
2. CUIDEMOS LAS PLANTAS
 Las plantas
 Los animales
3. POTEJAMOS LOS ANIMALES
 Clasificación
 Características
 Ciclo de vida de los animales
IV BIMESTRE
5.EXPERIMENTANDO CON EL MUNDO QUE
ME RODEA
 Experimentos
PERCEPCIÓN
 Identifica los alimentos por su origen mediante
siluetas, láminas, Identifica a los seres vivos de su
ambiente natural: animales y
 Identifica los órganos de los sentidos a través de
experiencias directas o en láminas.
 Identifica las características de animales y plantas
propias de su
localidad.
 Reconoce algunos fenómenos naturales que se
producen en su
entorno: lluvias.
 Reconoce la necesidad de abrigo según los cambios de
clima.
 Identifica el ciclos vitales de animales y plantas a través de
videos, visitas, material concreto y gráfico
 Reconoce diferentes objetos descubriendo cualidades: suave,
áspero, rugoso, liso utilizando material recuperable.
 Reconoce sabores y olores descubriendo cualidades: dulce,
salado, amargo, ácido, olores agradables desagradables.
 Descubre algunos elementos del medio natural a través
de la exploración: agua, arena, hojas, etc
COMPRENSIÓN
 Clasifica los alimentos por su origen mediante
siluetas, láminas, Clasifica a los seres vivos de su
ambiente natural: animales y
 Compara los cuidado y protección del ecosistema mediante
campañas de limpieza de su medio natural
 Clasifica los animales y sus alimentos derivados
mediante siluetas, láminas,
 Compara y reconoce las diferentes partes de la planta
en material gráfico partiendo de su experiencia
 Compara las diferentes estaciones del año y los
fenómenos atmosféricos.
SOCIALIZACIÓN
 Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en
las horas
Correspondientes, masticando bien los alimentos antes
de ingerirlos.

 Practica hábitos de higiene personal: se lava las manos
antes y después de tomar los alimentos, luego de usar
los servicios higiénicos, y cepilla sus dientes, con el
acompañamiento de los adultos.
 Practica y representa gráficamente los alimentos nutritivos.
los vitales de animales y plantas a través de videos, visitas,
material concreto gráfico
 Practica y compara sabores y olores descubriendo cualidades:
dulce, salado, amargo, ácido, olores agradables desagradables.
 Practica y representa gráficamente las plantas y partes de la
planta
 Practica y representa gráficamente la utilidad del agua
y los fenómenos atmosféricos
 Practica y reconoce los diferentes tipos de animales y
sus características
1. PERCEPCIÓN
 Identifica
 Reconoce
 Descubre
2. COMPRENSIÓN
 Compara
 Clasifica
3. SOCIALIZACIÓN
 Práctica
o
RESPONSABILIDAD
trabajos.
que me asignan.
clases.
VERACIDAD
de mi colegio.
JUSTICIA
AMOR
compañeras.
del área.

PROYECTO INTEGRADOR Nº 1
NOMBRE DEL PROYECTO: “CREAMOS UN VIDEO:JESUS UN NIÑO NUEVO”
DOCENTES : Marley Guadalupe Perez Valdivia
Mariela Gonzales Ponce
GRADO : INICIAL 5 AÑOS “A - B”
ÁREAS : Desarrollo de la comunicación, desarrollo personal y emocional
DURACIÓN : 20 días

INTEGRANTES : Anghela Raquel Bobadilla de las Casas
Gabriella Francesca Muñoz Carbajal
Maria Valdivia Pickmann
ASPECTOS DEL PERFIL QUE DESARROLLA:
 HABILIDADES Y DESTREZAS AFECTIVAS: Que fortalezca su identidad Que acceda a la participación social, involucrándose en
decisiones y procesos orientados hacia el bienestar colectivo, el mejoramiento de la calidad
 HABILIDADES Y DESTREZAS COGNOSITIVAS: Que demuestre habilidades de comunicación y de investigación que le permita construir su
aprendizaje, evaluar, pensar creativamente y resolver problemas.
 HABILIDADES Y DESTREZAS PSICOMOTORAS: Que se reconozca a si mismo a través de diversas actividades psicomotrices
 FUNDAMENTACIÒN
El proyecto se justifica puesto que en el mes de Abril se conmemora una semana muy importante para la iglesia como es Semana Santa. El
proyecto se desarrolla a través de habilidades sociales como la escuch activa, además procesos cognitivos como investigar, manipular,
identificar y reflexionar en su actuar mejorando sus actitudes relacionándolos con l vida del niño Jesus. El proyecto tendrá como producto un
video denominado “Jesus: un niño nuevo”
 ACTIVIDADES DE OFERTA Y DEMANDA DEL PROYECTO :
Creación de necesidades para los niños y cómo la docente vende el proyecto
Los niños observan el nacimiento de Jesús
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué encontraron?
 ¿Quiénes están ese nacimiento?

 ¿De quién es esta familia?
 ¿Qué sabes de Jesús?
 ¿Cómo es él?
 ¿Con quienes vivía?
 ¿Cómo se vestía?
 ¿Qué le gustaba hacer?
 ¿Qué no le gustaba?
 ¿Obedecía a su mamá?
 ¿En que ayudaba a su papá?
 ¿De dónde nació el niño Jesús?
 ¿De dónde naciste tú?
 ¿Todos nacemos igual?
 ¿Tienes algún parecido con Jesús?
 LISTADO DE ACTIVIDADES A PROPONER (LLAMADA TAMBIEN LA PRE PLANIFICACION)
 Observan la familia de Jesús
 Responden las preguntas orientadoras
 Investigan sobre la vida de Jesús en su niñez
 Imágenes, pasajes bíblicos, relatos, películas, etc.
 Los niños se comparan físicamente con el niño Jesús
 Los niños se comparan moralmente con Jesús
 Los niños investigan sobre el origen de su nombre
 Los niños investigan sobre la importancia del DNI y su dirección
 Los niños identifican sus talentos
 Los niños establecen acuerdos para ser buenos amigos
 Los niños conocen la vida de Jesús
 Los niños realizan la visita al vía crucis mecatrónico y comparten por semana santa
 Los niños realizan el “Circuito de los amigos”.
 Los niños elaboran un regalito para el mejor amigo
 Los niños llenan la cartilla del mejor amigo
 Los niños llenan un cuadro de doble entrada para identificar al mejor amigo y se elige al niño de la semana
 Exposición del niño de la semana, problemática de la organización del aula y biblioteca del salón
 Los niños se organizan en equipos de trabajo, y ponen manos a la obra en la organización del salón
 Los niños ponen manos a la obra en la organización de la biblioteca
 Los niños realizan un compartir de la experiencias y observan el video
 Los niños exponen a los niños de 4 años su video y trabajo

CUADRO DE COMPETENCIAS
INTELIGENCIAS MULTIPLES
 Lingüística: describir, memorizar, escribir, investigar
 Espacial: Espacial: Comparar dimensiones, percepción visual de espacio del salón
 Musical: Escuchar música durante el trabajo, aprender una canción por semana, silabear palabras.
 Interpersonal: Trabajar en grupo, tolerancia
 Intrapersonal: Expresa sus sentimientos a través de muecas, supera frustraciones
 Lógico matemático: Clasifica objetos cuanta letras, cuenta carteles, compara número de letras, letras iguales, letras diferentes
 Quinestésica: Dramatiza las responsabilidades
 Naturalista: Conservación del ambiente limpio
VALORES
 Puntualidad
 Responsabilidad
 Solidaridad
 Respeto

CONTENIDO TRANSVERSAL: Mejorar la convivencia democrática a través de la práctica de valores en la comunidad educativa “15 de
Agosto”.
EJE AREA COMPETENCIA CAPACIDAD TEXTUAL INDICADORES INSTRUMENTO
IDENTIDAD
PERSONAL
DESARROLLO
PERSONAL
SOCIAL Y
EMOCIONAL
IDENTIDAD
PERSONAL
AUTOESTIMA: Explora, reconoce
y valora positivamente sus
características y cualidades
personales mostrando confianza en
sí mismo y afán de mejora.
CONCIENCIA EMOCIONAL:
Reconoce y expresa sus emociones,
explicando sus motivos.
AUTONOMIA: Toma decisiones y
realiza actividades con
independencia y seguridad, según
sus deseos, necesidades e intereses.
-Menciona, compara y acepta sus
características físicas.
-Menciona sus habilidades revalorándose
como un ser único.
-Demuestra puntualidad en cada actividad
realizada en la escuela.
-Menciona los motivos de sus emociones
-Practica la solidaridad al compartir
-Elige entre las alternativas que se le
presentan.
-Propone realizar actividades de su interés a
Fichas de
observación
Fichas de
observación

la docente y a su grupo
Fichas de
observación
DESARROLLO
DE LA
COMUNICACI
ON
COMPRENSION
ORAL:
Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos orales en
diferentes
situaciones
comunicativas,
mediante
procesos de
escucha activa,
interpretación y
reflexión
ESCUCHA ACTIVAMENTE:
Mensajes en distintas situaciones
de interacción oral.
IDENTIFICA: Información en
diversos tipos de textos orales
REORGANIZA: La información de
diversos tipos de textos orales.
-Hace preguntas y resp0onde sobre lo que le
interesa saber, lo que no sabe o no ha
comprendido.
-Habla de las situaciones que vive y/o de los
personajes o hechos ocurridos en las
historias que escucha, siguiendo el orden en
que se presentan.
-Dice con sus propias palabras lo que
entiende den aquello que escucha: noticias,
canciones, cuentos, diálogos,
conversaciones, y demuestra su comprensión
con gestos.

INFIERE: El significado del texto
oral.
REFLEXIONA: Sobre la forma,
contenido y contexto del texto oral.
-Deduce las características de personas,
animales, objetos, personajes y lugares de
una historia que escucha.
-Dice lo que le gusta o le disgusta de aquello
que ha vivido o escuchado.
EXPRESION
ORAL: Produce
de forma
coherente
diversos tipos de
textos orales
según su
propósito
comunicativo, de
manera
espontánea o
planificada,
usando variados
recursos
expresivos.
EXPRESA: con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
APLICA: variados recursos
expresivos según distintas
situaciones comunicativas.
-Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
interés y según la ocasión.
-Incorpora normas de la comunicación: pide
la palabra para hablar, espere que otro
termine de hablar, no interrumpe cuando
otra persona habla.

DIA LUNES 7 MARTES 8 MIERCOLES 9 JUEVES 10 VIERNES 11
NOMBRE Oferta del proyecto
Reconozco mis
características y el de
mis compañeros.
Conociendo el origen de
mi nombre y el de Jesús.
Documento de
identidad nacional
Mi dirección y teléfono
Reconozco mis talentos
NOMBRE
Somos amigos y tenemos
acuerdos
Vida de Jesús
VIA CRUCES
MECATRÓNICO
Compartir por Semana
Santa
FERIADO FERIADO

Sesión nº4
“SOMOS AMIGOS Y TENEMOS ACUERDOS”
Tema Momento Desarrollo de actividad Recursos
“SOMOS AMIGOS Y TENEMOS
ACUERDOS”
Permanentes de entrada Los niños y niñas ingresan al salón
bajan sus sillas y las acomodan.
Asistencia: al momento de ingresar
al salón marcan su asistencia en el
cartel.
Calendario: los niños marcaran el
día y el tiempo si esta nublado,
caluroso, lloviendo.
 Cartel de asistencia
 Calendario
MOTIVACION Los niños y niñas jugaran en los
diferentes sectores, pero
encontraran en los sectores algún
objeto diferente y novedoso que les
 Sectores
NOMBRE
PSICOMOTRICIDAD “El
circuito de los amigos”
DRAMATIZACIÓN “Quiero
ser como Jesús”
Regalo para el mejor
amigo
Cartilla de valores a
través del bingo
Elección del Niño de la
semana
Cuadro de doble
entrada
Exposición del niño de la
semana.
NOMBRE
Nos organizamos en equipo
para la organización de la
biblioteca
Manos a la obra de la
biblioteca
Compartir de las
experiencias y
presentación del video.
Exposición de los niños
para la clase de 4 años.

llamara la atención y provocara en
ellos algunos conflictos, que quizás
no sepan cómo resolver.
Contestaran a las siguientes
preguntas:
¿Qué es lo que ocurrió?
¿Qué hicieron?
¿Cómo lo solucionaron?
¿Qué debieron hacer?
¿Qué necesitamos para resolver los
problemas?
 Preguntas
CONFLICTO COGNITIVO ¿Porque hay problemas entre
nosotros?
 Preguntas
MATERIAL CONCRETO Los niños y niñas elaboran sus
acuerdos, se les entregara hojas,
colores para que gráficamente
expresen los acuerdos y después
cada uno expondrá el acuerdo que
realizó y porque lo hizo
 Hojas
 Colores
 Lápiz
MATERIAL REPRESENTATIVO Una vez que cada niño haya
realizado el dibujo de su acuerdo,
realizaremos una asamblea para
escoger los cuatro acuerdos más
importantes, para que se conviertan
en los acuerdos del salón, cuando
ya tengamos los más importantes se
entregara un dibujo a cada grupo
para que elija el color para
representar el acuerdo y que lo
decoren a su gusto.
Con ayuda de la profesora
escribirán el nombre del acuerdo en
la parte inferior.
 Dibujos
 Hojas de colores
MATERIAL GRAFICO Los niños y niñas adornaran los
acuerdos de acuerdo a sus gustos.

RECREO Los niños y niñas salen al patio
blando y duro a jugar.
 Patio duro y blando

REFRIGERIO Los niños y niñas se lavan las
manos para entrar al salón tomar s
desayuno y comer sus alimentos de
la lonchera.
 Loncheras
 Agua
 Jabon

Sesión nº6
“SOMOS AMIGOS Y TENEMOS ACUERDOS”
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
elige entre
alternativas que se le
presenta
Propone realizar
actividades de su
interés a la docente
1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A
2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A
3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A
4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A
5 Condori Condori, Magaly A B
6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee B B
7 Flores Huanca, Ariana Abril A B
8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A
9 Herrera Alfaro, Fabricio A A
10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A
11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A
12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A
13 Mamani Porras, Camila A A
14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A
15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo A B
16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A
17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A
18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A B
19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A
20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A
21 Rodriguez Herrera, Luana A A
22 Sarmiento Pacco, Yunemis A A
23 Toledo Tapia, Katherine A A
24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A
25 Valdivia Andia, Erick Alim B A
26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A

SESION N°5
“JESUS QUIERO SER COMO TU”
Asistencia: al momento de ingresar al
salón marcan su asistencia en el cartel.
Calendario: los niños marcaran el día y
el tiempo si esta nublado, caluroso,
lloviendo.
 Calendario
MOTIVACION Los niños y niñas miran el video “la
vida de JESUS”
 Video
Contestaran a las siguientes preguntas:
¿Qué vieron?
¿La vida de quien nos contaba?
¿Qué paso con Jesús?
¿Dónde y cómo nació?
¿Qué le paso cuando creció?
¿Cómo termino el video?
 Preguntas
CONFLICTO COGNITIVO ¿Por qué crucificaron a Jesús?
 Preguntas
MATERIAL CONCRETO Los niños y niñas armaran los
rompecabezas con algunos distractores
para aumentar dificultad. De diferentes
 Rompecabezas

escenas de la vida de Jesús
MATERIAL REPRESENTATIVO A cada grupo se le entregara un
papelote con una línea del tiempo de la
vida de Jesús, y los niños y niñas
tendrán que ordenar las imágenes para
colocarlas en la línea.
Una vez que terminen cada grupo saldrá
a exponer su línea de tiempo y los niños
evaluaran el trabajo de los demás
grupos.
 Papelote
 Imágenes
MATERIAL GRAFICO Los niños y niñas elaboran un crucifijo
de baja lenguas
MATERUALES:
- Baja lenguas
- Goma
- Dibujo
- Colores
PROCEDIMIENTO
1. Pegamos dos filas de baja
lenguas y los unimos en forma
de cruz, le echamos bastante
goma para que evitar que se
despegue
2. Coloreamos la imagen del
rostro de Jesús y lo pegamos en
la unión de la cruz.
RECREO Los niños y niñas salen al patio blando y
duro a jugar.

SESION N°7
INDICADORES
practica la
solidarida
d al
compartir
los
materiales
usados a
lo largo de
la
actividad.
Elige entre
alternativas
que se le
presenta,
para
adornar la
línea de
tiempo.
Desarrolla
sus ideas
en torno al
video..
Desarrolla
sus ideas
en cuanto a
la
calificación
del grupo.
1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A A A
2 Calci Huarachi, aNicole Xiomara A A B B
3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A A A
4 Condori Calcina, Enoc Melquiades B A A A
5 Condori Condori, Magaly A A A A
6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee B A B A
7 Flores Huanca, Ariana Abril A A A A
8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A A A
9 Herrera Alfaro, Fabricio A A A A
10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A A A
11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A A A
12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A A A
13 Mamani Porras, Camila A A A A
14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A A B
15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo A A B B
16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A A A
17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A A A
18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A B A
19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A A A
20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A A A
21 Rodriguez Herrera, Luana A A A A
22 Sarmiento Pacco, Yunemis A A A A
23 Toledo Tapia, Katherine A A A A

SESIÓN Nº6
“DESCUBRIMOS EL VALOR DE LA SEMANA SANTA”
“DESCUBRIMOS EL VALOR DE
LA SEMANA SANTA”
Asistencia: al momento de ingresar
al salón marcan su asistencia en el
cartel.
Calendario: los niños marcaran el
día y el tiempo si esta nublado,
caluroso, lloviendo.
 Calendario
MOTIVACION Los niños y niñas observaran
algunas imágenes de diferentes
costumbres de semana santa.
 Sectores
Contestaran a las siguientes
preguntas:
¿Qué vimos en semana santa?
¿Qué se hace en semana santa?
¿sabes preparar alguno e los
platos?
 Preguntas
CONFLICTO COGNITIVO ¿en el colegio nos podrán preparar
mazamorra?
¿Qué necesitamos para preparar?
 Preguntas

MATERIAL CONCRETO Los niños y niñas realizaran un
instructivo para prepara
mazamorra de chancaca
Primero conocerán los ingredientes
MAZAMORRA DE CHANCACA
INGREDIENTES:
8 cucharadas de harina
1 chancaca
1 taza de lech
Azúcar
1 raja de naranja
 Rompecabezas
MATERIAL REPRESENTATIVO Una vez que hayan reconocido los
ingredientes, realizaran e
instructivo con la preparación para
mandarlo a la señora de la cocina
para que pueda preparar la
mazamorra.
MAZAMORRA DE CHANCACA
INGREDIENTES:
8 cucharadas de harina
1 chancaca
1 taza de leche
Azúcar
1 raja de naranja
PREPARACION:
1. Hervimos la chancaca con
el agua y la canela.
2. Disolvemos la harina con
agua
3. Añadimos la harina
moviendo constantemente,
echamos la leche y
colocamos a fuego lento,
 Papelote
 Imágenes

moviendo constantemente
con una cuchara de
madera.
4. Retiramos del fuego cuando
la mezcla se espese
MATERIAL GRAFICO Los niños y niñas elaboran un
crucifijo de baja lenguas
MATERUALES:
- Baja lenguas
- Goma
- Dibujo
- Colores
PROCEDIMIENTO
3. Pegamos dos filas de baja
lenguas y los unimos en
forma de cruz, le echamos
bastante goma para que
evitar que se despegue
Coloreamos la imagen del rostro de
Jesús y lo pegamos en la unión de la
cruz.

RECREO Los niños y niñas salen al patio
blando y duro a jugar.
REFRIGERIO Los niños y niñas se lavan las
manos para entrar al salón tomar s
desayuno y comer sus alimentos de
la lonchera.
 Loncheras
 Agua
 Jabon

SESIÓN Nº8
“DESCUBRIMOS EL VALOR DE LA SEMANA SANTA”
INDICADORES
practica la
solidaridad al
compartir los
ingredientes
que manipulara
en material
concreto.
Elige entre
alternativas que
se le presenta
para realizar el
instructivo.
Incorpora
normas de
comunicación,
pide la palabra
para hablar.
1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A A
2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A B
3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A B
4 Condori Calcina, Enoc
Melquiades
A A A
5 Condori Condori, Magaly A A B
6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori
Lee
B B B
7 Flores Huanca, Ariana Abril A A A
8 Garcia Collado, Sdenkha
Milagros
A A A
9 Herrera Alfaro, Fabricio A A B
10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A A
11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A B
12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A B
13 Mamani Porras, Camila A A B
14 Mamani Rivera, Xiomara
Carmen
A A B
15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo B A B
16 Mendoza Deza, Anderson
Fabian
B A B
17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A A
18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A B B
19 Paye Parque, Fabrizzio
Leonardo
A A B
20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A B
21 Rodriguez Herrera, Luana A A A
22 Sarmiento Pacco, Yunemis B A B
23 Toledo Tapia, Katherine A A B
24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A B
25 Valdivia Andia, Erick Alim A B B
26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A B

SESION N°7
“CIRCUITO DE LOS AMIGOS”
Asistencia: al momento de ingresar al
salón marcan su asistencia en el cartel.
Calendario: los niños marcaran el día y
el tiempo si esta nublado, caluroso,
lloviendo.
 Calendario
MOTIVACION Los niños y niñas jugaran el “circuito de
los amigos”
Los niños y niñas se dividen en 4 grupos
de 6 niños cada uno y ellos escogerán el
nombre de su grupo.
Y empezara la competencia
Primer juego: torre de vasos
Los niños y niñas pasaran los obstáculos
y tendrán que armar la torre de vasos
teniendo como base 5 vasos.
Segundo Juego: explotando globos.
Por grupo los niños y niñas escucharan
diferentes tonos de canciones, el grupo
que sepa la canción correra de un
extremo a otro llevando un globo en la
 Vasos
 Canciones
 Globos
 Papelotes

mano, llegara a la silla y se sentara
encima del globo para reventarlo y
podrá cantar la canción.
Tercer juego:
Un niño anotara los puntos de cada
equipo.
Contestaran a las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos en el patio?
¿Qué juego les gusto más?
¿Qué situaciones se presentaron?
¿Todos compartieron?
¿Alguien se puso a pelear?
¿Alguno de los amigos levanto la voz?
Que creen que hemos hecho mal durante
los juegos, como nos comportábamos.
Se anotaran 5 palabras clave de
comportamientos negativos.
 Preguntas
CONFLICTO COGNITIVO
 Preguntas
MATERIAL CONCRETO Los niños y niñas se dividen en mesas y
sortearemos las 5 palabras claves y
cada grupo tendrá que dramatizar la
actitud que le toco.
Tendrán 10 minutos para ponerse de
acuerdo y ensayar.
 Ensayo
MATERIAL REPRESENTATIVO Cada grupo saldrá adelante para
dramatizar la actitud que le toco y se
escogerá a un grupo para su evaluación.
 Dramatización
 Caritas para
evaluación
MATERIAL GRAFICO Los niños y niñas dibujaran lo que más
les gusto durante la mañana.
 Hojas
 Colores

RECREO Los niños y niñas salen al patio blando y
duro a jugar.
REFRIGERIO Los niños y niñas se lavan las manos
para entrar al salón tomar s desayuno y
comer sus alimentos de la lonchera.
 Loncheras
 Agua
 Jabon

SESION N°9
INDICADORES
practica la
solidaridad al
compartir los
materiales
usados a lo largo
del circuito.
Elige entre las
diferentes
ideas para
realizar la
dramatización.
Desarrolla
sus ideas en
otrno a las
preguntas
realizadas..
2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A A
3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A A
4 Condori Calcina, Enoc
Melquiades
A A A
5 Condori Condori, Magaly A A A
6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori
Lee
B B B
8 Garcia Collado, Sdenkha
Milagros
A A A
9 Herrera Alfaro, Fabricio A A A
10 Herrera Ramos, Franco
Enrique
A A A
11 Jimenez Fernandez, Kevin
Jose
A A A
12 Llutari Mayta, Celeste
Rebecca
A A A
13 Mamani Porras, Camila A A A
14 Mamani Rivera, Xiomara
Carmen
A A A
15 Mamani Tintaya, Adrian
Ricardo
B B A
16 Mendoza Deza, Anderson
Fabian
B B A
18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A B
19 Paye Parque, Fabrizzio
Leonardo
A A A
20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A A
22 Sarmiento Pacco, Yunemis B B A
23 Toledo Tapia, Katherine A A A
24 Valderrama Apaza, Piero
Josue
A A A
25 Valdivia Andia, Erick Alim A A B
26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A A

SESION N°8
“CARTILLA DE LOS AMIGOS ”
“CARTILLA DE LOS
AMIGOS ”
Permanentes de entrada Los niños y niñas ingresan al salón bajan sus sillas y
las acomodan.
Asistencia: al momento de ingresar al salón marcan
su asistencia en el cartel.
Calendario: los niños marcaran el día y el tiempo si
esta nublado, caluroso, lloviendo.
 Calendario
MOTIVACION Los niños y niñas leeremos el cuento en pictograma:
“SOMOS DIFERENTES Y SOMOS AMIGOS”
 Pictograma

SABERES PREVIOS Contestaran a las siguientes preguntas:
¿Qué personajes había en el cuento?
¿Pepe y marta son iguales?
¿Qué le gusta a Pepe?
¿Qué le gusta a marta?
¿Ustedes tienen amigos?
 Preguntas
CONFLICTO COGNITIVO ¿Qué necesitaremos para ser buenos amigos?
 Preguntas
MATERIAL CONCRETO Los niños y niñas escucharan la explicación del juego
“CARTILLA DE LOS AMIGOS”
Revisaremos cada uno de los valores
 Cartilla
MATERIAL
REPRESENTATIVO
Los niños y niñas se formaran en equipos y cada uno
se le entregara un dado en el que vendrán los 6
 Dado

valores y por turno cada niño ira lanzando el dado, si
le toca respeto, lo marcara en su cartilla; así
sucesivamente hasta que un niño llene la cartilla
completa saldrá adelante y nos contara si él tienen
esos valores y cuál de sus amigos tienen todos los
valores de la cartilla.
 Cartilla
RECREO Los niños y niñas salen al patio blando y duro a
jugar.
REFRIGERIO Los niños y niñas se lavan las manos para entrar al
salón tomar s desayuno y comer sus alimentos de la
lonchera.
 Loncheras
 Agua
 Jabon
MATERIAL GRAFICO Los niños y niña leen el instructivo para realizar el
regalo a su mejor amigos
“Trompo”
TROMPO
MATERIALES
 Cd
 Silicona
 Apu
 Pincel
 Canicas
PROCEDIMIENTO:
1. Pintamos los cd con apu del color a escoger.
2. Pegamos la canica con silicona o terokal en
medio del cd.
3. Lo decoremos a nuestro gusto.
Los niños y niñas realizaran el procedimiento para la
elaboración de su regalo.


SESION N°10
“CARTILLA DE LOS AMIGOS ”
INDICADORES
elige
adecuadamente a
su amigo que
cumple los valores:
responsabilidad,
puntualidad,
amistad, respeto
Desarrolla
sus ideas en
cuanto al
juego de la
cartilla de los
amigos.
Incorpora normas
de comunicación:
pide la palabra
para hablar,
espere que otro
termine de
hablar, respeta el
turno.
2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A B
3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A B
4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A A
5 Condori Condori, Magaly A A B
6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee B B B
8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A A
9 Herrera Alfaro, Fabricio A A B
10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A A
11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A B
12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A B
13 Mamani Porras, Camila A A B
14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A B
15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo B B B
16 Mendoza Deza, Anderson Fabian B B B
18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A B
19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A B
20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A B
22 Sarmiento Pacco, Yunemis B B B
23 Toledo Tapia, Katherine A A B
24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A B
25 Valdivia Andia, Erick Alim A A B
26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A B

PROYECTO INTEGRADOR Nº -02
NOMBRE DEL PROYECTO: “ Construimos un fotograma mi gran familia”
DOCENTES : GENOVEVA CHAVEZ OLIVEROS
GRADO : INICIAL 4 AÑOS “A ”
ÁREAS : Desarrollo de la comunicación, desarrollo personal y emocional
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Nombre de la institución Educativa: 15 de Agosto

1.2. Nombre de la directora: Genoveva Chávez Oliveros
1.3. Nombre de la facilitadora tutora: Genoveva Chávez Oliveros
1.4. Nombre de la auxiliar: Sandra Gonzales
1.5. Nombre del aula: Rayitos de Sol
1.6. Edad de niños: 4 años Niños:18 Niñas:12 Total:28
II. DATOS PEDAGÓGICOS:
2.1. Nombre del proyecto: “Construimos un fotograma mi gran familia”
2.2. Duración: 20 días Inicio: 5 de Mayo Termino: 30 de Mayo
2.3. Justificación:
El proyecto se justifica ya que al conmemorarse el día de la madre, es importante resaltar el rol que cumple dentro de la comunidad educativa, además de
identificar que los niños pertenecen a una gran familia como es la que se encuentra en la Institución Educativa y en su hogar. El proyecto se desarrollara
a través de habilidades sociales como la escucha activa, la convivencia y la cooperación, además procesos cognitivos como: la observación, la descripción
y la reflexión. El proyecto tendrá como producto un fotograma que evidencia la convivencia entre los agentes educativos, además de utilizar recursos
expresivos variados propiciando una mejor expresión oral.
2.4. TEMA TRANSVERSAL: Mejorar la convivencia democrática a través de la práctica de valores en la comunid ad educativa “15 de
Agosto”.

2.5. Distribución de competencias, capacidades e indicadores:
EJE AREA COMPETENCIA CAPACIDAD TEXTUAL INDICADORES INSTRUMENTO
IDENTIDAD
PERSONAL
DESARROLLO
PERSONAL
SOCIAL Y
EMOCIONAL
IDENTIDAD
PERSONAL
AUTOESTIMA: Explora,
reconoce y valora positivamente
sus características y cualidades
personales mostrando confianza
en sí mismo y afán de mejora.
CONCIENCIA EMOCIONAL:
Reconoce y expresa sus
emociones, explicando sus
motivos.
AUTONOMIA: Toma decisiones
y realiza actividades con
independencia y seguridad, según
sus deseos, necesidades e
intereses.
Explora su entorno inmediato, según su
propia iniciativa e interés.
Menciona los motivos de sus emociones
cuando se es pregunta.
Expresa con seguridad sus opiniones sobre
diferentes actividades ¿Cómo es mi familia?
Elige entre alternativas que se le presentan
(lista de actividades para el proyecto)
Propone realizar actividades de su interés a
la docente y a su grupo.
FICHA DE
OBSERVACION
FICHA DE
OBSERVACION
LISTA DE
ACTIVIDADES
CONVIVENC
IA
DEMOCRATI
DESARROLLO
PERSONAL
SOCIAL Y
CONVIVENCIA
DEMOCRATICA
COLABORACION Y
TOLERANCIA: Interactúa
respetando las diferencias,
Comparte con sus amigos, de manera
espontánea, sus juegos, alimentos, útiles.
FICHA DE
OBSERVACION

CA EMOCIONAL incluyendo a todos.
NORMAS DE CONVIVENCIA:
Se compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.
Alienta el cumplimiento de los acuerdos.
Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio
postural y un adecuado control de sus
movimientos.
COMPRENSION
ORAL
ESCUCHA ACTIVAMENTE
mensajes en distintas situaciones
de interacción oral.
Hace preguntas y responde sobre lo que le
interesa saber o no sabe ¿Qué hace mama?
Cuando terminan de jugar a la casita
ENCUESTA
ENTREVISTA
DESARROLLO
DE LA
COMUNICACIÓ
N
EXPRESION
ORAL
EXPRESA con claridad
mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral.
Desarrollo sus ideas en torno a temas de su
interés y según la ocasión
CUADROS DE
DOBLE
ENTRADA
PRODUCCION
DE TEXTOS
SE APROPIA del sistema de
escritura.
Identifica algunas palabras conocidas, como
su propio nombre.
TEXTUALIZA experiencias,
ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje
escrito.
Dicta textos a su docente o escribe a su
manera, según su nivel de escritura,
indicando qué va a escribir, a quién y qué le
quiere decir Identifica las actividades que
realiza la madre
FICHA DE
OBSERVACION

NOMBRE
Tema:Tolck Show Mi
Familia
Casos de la vida real
 Mama querida
 Mama olvidada
 Mama no querida
Oferta del proyecto
Contenido a
lograr:Interviene
espontáneamente para
aportar entorno a temas
referidos al proyecto.
Evaluación del día:
CONSIGNA
Instrumento:
Tema:reconozco la
labor de mi mamá
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento:
Tema: museo de la
mama
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento:
Tema: elaborando una
tarjeta a mamá
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento
Tema: Actuación día
de la madre
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento:
NOMBRE
Tema: tipos de familias
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento:
Tema: roles de
miembros de la familia
Contenido a lograr:
CONSIGN
Tema:elaboro mi árbol
genealógico
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Mis vecinos
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento:
Mis vecinos del 15 de
Agosto
Contenido a lograr:
CONSIGNA

Instrumento:
NOMBRE
Tema: elaboramos un lindo
collage para mi jardín
Ausencia de la docente
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento:
Tema: ESTO ES
GUERRA
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento:
Tema: fiesta por el día
de la educación inicial
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento:
Tema: trabajo con la
comunidad educativa
Actividades por aula
para esto es guerra.
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento:
Tema: sesion solemne
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento:
NOMBRE
Tema: : mi familia
institucional
Tipos de familia
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento:
Tema: Elaboramos
una entrevista a los
miembros de la familia
institucional
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento:
Tema: elaboro un
organigrama de mi
familia institucional
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento:
Tema: nos prepáranos
parta elaborar muestro
fotograma
seleccionamos nuestras
evidencias
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento:
Tema: elaboramos el
fotograma y
exponemos
Contenido a lograr:
CONSIGNA
Instrumento:

SESIÓN N° 15
TEMA: “VALORANDO A MI MAMA COMO MIEMBRO DE MI GRAN FAMILIA”
INDICADORES:
 Elige entre alternativas que se le presentan (lista de actividades para el proyecto)
 Desarrollo sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y
MATERIALES
PERMANENTES
DE ENTRADA
JUEGO EN LOS
SECTORES
MOTIVACION
SABERES
PREVIOS
Los niños y niñas ingresan al salón bajan sus sillas y las acomodan.
Asistencia: al momento de ingresar al salón marcan su asistencia en el cartel.
Calendario: los niños marcaran el día y el tiempo si esta nublado, caluroso, lloviendo
Según la llegada de los niños y niñas irán escogiendo el sector en el que jugaran durante 30 min después dialogaran
sobre lo que jugaron.
Plasman en una hoja lo que más les gusto del sector en el que jugaron.
Dramatización
Se realizara una dramatización con ayuda de las auxiliares y practicantes sobre 3 casos diferentes, que plasmaran la
situación real de las madres:
 Mama querida
 Mama olvidada
 Mama no querida
¿Cómo era cada mama?
¿Cómo se portaban los hijos con la mama?
Carteles
Sectores
Preguntas

CONFLICTO
COGNITIVO
LISTA DE
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
GRAFICA
RECREO Y
REFRIGERIO
¿Solo tenemos una familia?
Los niños y niñas negociaran la lista de actividades para el proyecto con la docente.
Los niños y niñas realizaran la ficha grafica (APRRENDEMOS JUGANDO – pág. 37)
¿De los casos que has observado, cual se parece más a tu familia? Dibuja
Los niños y niñas salen al patio blando y duro a jugar.
Los niños y niñas se lavan las manos para entrar al salón a comer sus alimentos de la lonche ra
Hojas
Colores
Lápiz
Patio blando
Lonchera
SESIÓN N° 16
TEMA: “RECONOZCO LA LABOR DE MI MAMÁ”
INDICADORES:

 Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué va a escribir, a quién y qué le quiere decir
 Identifica las actividades que realiza la madre
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y
MATERIALES
PERMANENTES
DE ENTRADA
JUEGO EN LOS
SECTORES
MOTIVACION
SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
EXPERIENCIA
DIRECTA
MANIPUACION
DE MATERIAL
RERESENTATIVO
REFRIGERIO Y
RECREO
Según la llegada de los niños y niñas irán escogiendo el sector en el que jugaran durante 30 min después dialogaran
sobre lo que jugaron.
Los niños y niñas observan un video sobre el trabajo o el rol de la madre
¿Qué actividades hace una madre? ¿Podemos hacer esas actividades? ¿Qué actividades realiza un padre y un hijo?
¿Solo una madre puede hacerlo?
Los niños y niñas elaboran un listado con las actividades que hace un padre una madre y un hijo
Luego dramatizan dichas actividades
Cada grupo de niños reciben siluetas con la imagen de una madre, un padre y un niño y responden ¿Quién será? ¿Por
qué lo crees? ¿Cómo es esa imagen? Los niños realizan un lectura de imágenes y elaboran un cuadro de doble entrada
para constatar cuantas actividades realiza madre, padre hijo
Los niños y niñas se lavan las manos para entrar al salón a comer sus alimentos de la lonchera
Carteles
Sectores
Preguntas
Hojas
Colores
Lápiz
Patio blando
Lonchera

SESIÓN N° 17
“MUSEO DE LA MAMÁ”
 INDICADORES: Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades
expresivas que estas le proporcionan
 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y
MATERIALES
MIERCOLES
07 DE
MAYO
RUTINAS DE
ENTRADA
MOTIVACION
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
EXPERIENCIA
DIRECTA
MANIPULACION
Los niños llegan al salón y marcan su asistencia en el cartel
Los niños se colocan en coloquio
Nos saludamos con una canción
Saludamos a Dios con una canción
Los niños responden ¿qué día es hoy? Y cantan “doña semana”
Los niños revisan sus acuerdos
Los niños responde como está el clima hoy y cantan una canción
Los niños y niñas escuchan observan un video sobre “el amor de mamá”
Responden:
¿Quiénes eran los personajes? ¿Quién era el más importante? ¿Por qué le dieron ese regalo a
mamá?
¿Un regalo será suficiente para mamá?
Los niños y niñas dramatizan algunas características de una madre
Carteles,

DE MATERIAL
RERESENTATIVO
Los niños y niñas dibujan a su madre o colocan la foto en diversas hojas de papel y la adornan de
manera creativa y la colocan en el papel sabana y exponen lo que realizaron
SESION N° 18
“ELABORO LA TARJETA PARA MI MAMÁ”

INDICADORES: utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la experiencia plástica.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas graficas plásticas y recreándolas
Elige entre alternativas que le presentan.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
FECHA
MOMENTOS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
RECURSOS
MOTIVACION
SABERES
PREVIOS
ACTIVIDAD
GRAFICO
PLASTICA
Juego de ronda “el lobo feroz”
Los niños y niñas responderán las preguntas
¿a qué jugamos?
¿Qué hacia el lobo?
Se presentara a los niños diferentes materiales y se les preguntara que podemos hacer con estos
materiales.
Juego
Preguntas

METACOGNICION
RECREO
REFRIGERIO
Una vez que hayan escogido el material a través de la votación, los niños elaboraran el instructivo para
realizar su tarjeta.
Una vez terminada la tarjeta los niños realizaran la meta cognición respondiendo a las preguntas:
¿Qué hice?
¿Cómo lo hice?
¿Para qué lo hice?
Los niños y niñas salen al patio blando y duro a jugar
Los niños y niñas se lavan las manos para entrar al salón tomar s desayuno y comer sus alimentos de la
lonchera.
Materiales
Preguntas
Patio duro
Patio blando
SESIÓN N° 20
“TIPOS DE FAMILIA”
INDICADORES:
 Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades ¿Cómo es mi familia?

 Desarrollo sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión al realizar la dramatización sobre tipos de familia.
MATERIALES
LUNES 12
DE MAYO
RUTINAS DE
ENTRADA
MOTIVACION
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
EXPERIENCIA
DIRECTA
MANIPULACION
DE MATERIAL
RERESENTATIVO
ACTIVIDAD
GRAFICA
Los niños y niñas observan un viseo sobre los tipos de familia y la canción de barney
Responden:
¿Que observamos? ¿De que hablaba la canción? ¿Todos tenemos familia? ¿Todas las familias son
iguales?
¿Podremos tener dos familias?
Los niños y niñas dramatizan los tipos de familia (extensa, monoparental y nuclear)
Los niños y niñas observan en imágenes los tipos de familia y en grupo las colorean y al terminar
exponen cuál de todos es su tipo de familia
Cada niño dibuja su tipo de familia
Carteles,

SESION N° 21
“ROLES DE LA FAMILIA”
I. INDICADORES: explora su entorno familiar e identifica los roles de cada miembro de su familia e identifica los roles de cada
miembro de su familia a través del juego.
Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber de los roles de familia.

MOMENTOS ACTIVIDADES
PERMANENTES
DE ENTRADA
JUEGO EN LOS
SECTORES
MOTIVACION
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
Manipulación de
material concreto
Según la llegada de los niños y niñas irán escogiendo el sector en el que jugaran durante 30 min después dialogaran sobre lo que
jugaron.
Los niños y niñas jugaran “arroz con leche” ( OBSERVACION)
Arroz con leche quisiera encontrar una linda mamita
Para jugar
Que hará mi mama tal vez cocinar tal vez planchar.
Los niños y niñas responden a las preguntas:
¿Qué jugamos?
¿Qué hacia tu mama?
¿Qué hacia tu papa?
¿Qué hacia tu hermano?
¿Podemos cambiar de familia?
Los niños jugaran a la casita experimentando los diferentes roles de los miembros de la familia ¿que roles? .
Los niños a través de siluetas van a representar los roles de la familia.

MATERIAL
REPRESENTATIVO
ACTIVIDAD
GRAFICA
Metacognicion
RECREO Y
REFRIGERIO
Ciencia y ambiente
OBSERVACION
CONSTRUCCION
DE HIPOTESIS
COMPROBACION
DE HIPOTESIS
Los niños observaran una ficha grafica con la siguiente consigna selecciona tu rol dentro de la familia .
Que hicimos
Donde
Como lo hicimos
Para que
Los niños y niñas observaran diferentes situaciones e imágenes Abeja. Mosca, corazón, sol, hormiga a partir de ello escogerán el tema
a investigar.
Los niños y niñas responderán
¿Cómo es?
¿Qué es’
¿Qué mas sabes de esto?
¿Qué no sabes de esto?
Se escriben las respuestas en un papelote
Los niños y niñas responden a las preguntas:
¿Dónde podemos buscar más de esto?
¿Qué tendríamos que hacer?
¿aquien le preguntamos?
¿A dónde vamos?
Después de negociar la lista de actividades con los niños
Establecemos la fecha para traer la información

SALIDA
Los niños se disponen para salir del jardín ordenando y guardando sus preferencias
SESIÓN N° 22
“ELABORO MI ÁRBOL GENEALOGICO”
INDICADORES: explora su entorno familiar, e identifica el orden de su familia con interés.
Desarrolla sus ideas en torno a la construcción de su árbol genealógico.
MATERIALES
LUNES 12
DE MAYO
RUTINAS DE
ENTRADA
Carteles,

MOTIVACION
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
MANIPULACION
DE MATERIAL
RERESENTATIVO
ACTIVIDAD
GRAFICA
Los niños y niñas observan el árbol genealógico de la docente y responden
¿Que observamos? Quienes crees que sea? ¿Todos son iguales? ¿Será una familia?
¿Tendrá que ver con el origen de nuestro apellido?
Los niños y niñas elaboran a su criterio un árbol genealógico de su familia
Los niños y niñas reciben una ficha con el árbol dibujado y llenar según orden
SESIÓN N° 23
“QUIENES SON MIS VECINOS”
INDICADORES:
 Explora su entorno inmediato al recorrer lugares cercanos a su casa según
 Propone acuerdos y normas que regulen los juegos y actividades como la visita a la tienda.
 DESARROLLO SUS IDEAS EN TORNO A TEMAS DE SU INTERÉS Y SEGÚN LA OCASIÓN
MATERIALES
LUNES 01 Los niños llegan al salón y marcan su asistencia en el cartel

DE MAYO
DEL 2014
RUTINAS DE
ENTRADA
JUEGO EN LOS
SECTORES
MOTIVACION
SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
EXPERIENCIA
DIRECTA
RECREO Y
REFRIGERIO
MANIPULACION
DE MATERIAL
REPRESENTATIVO
FICHA GRAFICA
Los niños responden como está el clima hoy y cantan una canción.
Según la llegada de los niños y niñas irán escogiendo el sector en el que jugaran durante 30 min
después dialogaran sobre lo que jugaron.
Los niños y niñas visitaran las aulas contiguas para descubrir a nuestros vecinos más próximos.
¿Qué vimos? ¿A quién vimos? ¿nosotros compartimos algo con ellos ?
¿Quiénes son nuestros vecinos?
Los niños y niñas realizan una visita a la casa de uno de los niños identificando sus vecinos y realizando
a algunas preguntas como: ¿todos vivimos juntos? ¿Vivimos en armonía? Y preguntas libres que los
niños harán.
Los niños y niñas representaran a sus vecinos a través de unas siluetas que tendrán cada niño en un
mural grande de una comunidad.
Los niños y niñas dibujaran la actividad que más les gusto del día
Parche mapas
libros plumones
hojas lápices

SESIÓN N° 24
“TENGO VECINOS EN LA IE 15 DE AGOSTO”
INDICADORES:
 Explora su entorno inmediato al recorrer lugares cercanos a su casa según
 Propone acuerdos y normas que regulen los juegos y actividades como la visita a la tienda.
 DESARROLLO SUS IDEAS EN TORNO A TEMAS DE SU INTERÉS Y SEGÚN LA OCASIÓN
MATERIALES
LUNES 01
DE MAYO
DEL 2014
RUTINAS DE
ENTRADA
JUEGO EN LOS
SECTORES
MOTIVACION
SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
Los niños responden como está el clima hoy y cantan una canción.
Según la llegada de los niños y niñas irán escogiendo el sector en el que jugaran durante 30 min
después dialogaran sobre lo que jugaron.
Los niños y niñas observaran un video sobre los vecinos donde encontramos a los vecinos que se
encuentran dentro de la institución educativa.
¿Tendremos vecinos en nuestra institución educativa? ¿Cómo serán nuestros vecinos?
¿Quiénes son nuestros vecinos?
Parche mapas
libros plumones
hojas lápices

EXPERIENCIA
DIRECTA
RECREO Y
REFRIGERIO
MANIPULACION
DE MATERIAL
REPRESENTATIVO
FICHA GRAFICA
Los niños y niñas realizan una visita a nuestro vecino “el SR. Alfafero” realizando preguntas sobre
¿conoces el Jardín “15 de agosto” a casa de uno de los niños identificando sus vecinos y realizando a
algunas preguntas como: ¿todos vivimos juntos? ¿Vivimos en armonía? Y preguntas libres que los niños
harán.
Los niños y niñas representaran a sus vecinos a través de unas siluetas que tendrán cada niño en un
mural grande de una comunidad.
Los niños y niñas dibujaran la actividad que más les gusto del día
SESIÓN N° 25
TEMA: “UN LINDO COLLAGE DE MI JARDÍN”

Blog 2014 i

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Blog 2014 i

Similar a Blog 2014 i (20)

Blog 2014 i