UNIDAD DIDACTICA AGOSTO -1°.doc

UNIDAD DIDACTICA N°06
“Nuestras costumbres y tradiciones regionales”
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..
Distrito/lugar: …………………………………………………….
Institución educativa: N°………………………………………………….
Grado /sección: “……”……………………………………
Director: …………………………………………………...
Docente: …………………………………………………...
Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. Semanas
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
C Se comunica oralmente en su lengua
materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Recupera información explícita de los textos orales
que escucha (nombres de personas y personajes,
hechos y lugares) y que presentan vocabulario de
uso frecuente.
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este o reiterar información innecesariamente
- Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema.
- Explican su descripción con
voz alta y clara.
- Responden a preguntas con
coherencia.
- Menciona quien es el autor
de este texto descriptivo.
- Pronuncia con claridad
variando la entonación para
describir personajes del
texto.
Rúbrica
Lee diversos tipos de texto escritos en
su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del
texto.
- Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto) y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones. Establece la secuencia de los
- Identifican los adjetivos en
los textos leídos y predice
de lo que trata el texto.
- Explica de que trata el texto
que lee.
Escala de
valoración

aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
textos que lee
- Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente
a partir de información explícita del texto
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
- Explica la relación del texto con la ilustración en
textos que lee por símismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.
- Lee palabras, frases u
oraciones completas en un
plano que forma parte del
letrado que utiliza fuera del
aula. Señala información que
se encuentra en lugares
evidentes del texto.
- Lee notas con ayuda o que
lee por sí mismo e identifica
su estructura
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
- Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
- Ordena sus ideas para
escribir su descripción en
base a un esquema.
- Escribe rótulos considerando
el propósito comunicativo.
- Escribe frases utilizando
grafías “bl”, hace uso de los
recursos tecnológicos
copiando sus frases en
Word.
- Escribe un folleto (díptico)
sobre las costumbres y
tradiciones regionales,para
lo cual adecúa el texto al
Escala de
valoración

aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
destinatario
M Resuelve problemas de cantidad
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales)
su comprensión de la decena como grupo de diez
unidades y de las operaciones de adición y
sustracción con números hasta 20, en la recta
numérica.
- Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número y las explica con ejemplos
concretos.
- Emplea estrategias heurísticas
- Emplea procedimiento de cálculo mental, como las
sumas y restas sin canje.
- Usa la recta numérica para
resolver problemas de
adicción.
- Usa material concreto para
resolver el problema.
- Explica por qué es una suma
sin canje.
- Expresa diferentes formas
de contar números hasta el
50.
- Resuelve problemas
descomponiendo números
menores en sumandos.
Escala de
valoración
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
- Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
- Establece relaciones entre los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan regularmente, y los
transforma en patrones de repetición o en patrones
aditivos.
- Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo (como el conteo, elensayo-error y la
descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias o crear, continuar y completar
patrones.
- Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer
para encontrar una equivalencia, asícomo su
proceso de resolución.
- Señala cual es el patrón
numérico en esta sucesión
de números explican que la
sucesión es ascendente.
- Explican que patrón se forma
y como ordenan los números
de forma ascendente y
descendente.
Escala de
valoración
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
- Modela objetos con formas
- Establece relaciones entre las características de los
objetos del entorno y las asocia y representa con
- Identifica las figuras
geométrica
- Compara formas
-

aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas
formas geométricas tridimensionales y
bidimensionales que conoce, así como con la
medida cualitativa de su longitud.
- Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos elementos de las formas
tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales
(lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si
los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano
y algunos términos geométricos.
tridimensionales en objetos
que manipula.
Resuelva problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
- Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
- Lee la información contenida en tablas de frecuencia
simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
gráficos de barras verticales simples; indica la mayor
frecuencia y representa los datos con material
concreto o gráfico.
- Representa las características y el comportamiento
de datos cualitativos a través de gráficos de barras
verticales simples (sin escala), en situaciones
cotidianas de su interés personal o de sus pares.
- Recopila datos mediante preguntas sencillas y el
empleo de procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
- Explica de donde salen los
datos en los gráficos de
barras y los organiza en una
tabla.
- Lee el grafico de barras y
completa la tabla con la
información leída.
Escala de
valoración
P.S Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas
- Describe las características culturales que distinguen
al pueblo de origen de sus familiares (bailes,
comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
- Detalla algunas costumbres
de sus antepasados a través
de una descripción oral.
- Identifican las danzas de su
región a partir de escuchar
música, imágenes y
escuchar información de
Escaa de
valoración

aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
nuestras danzas.
- Detalla algunas costumbres
de sus antepasados a través
de una descripción oral.
Construye interpretaciones históricas.
- Comprende el tiempo histórico
- Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana
usando expresiones que hagan referencia al paso
del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al
inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo
- Utilizan las expresiones
antes, ahora, después, ayer,
hoy y mañana en situaciones
de su vida diaria y en
actividades laborales
Escala de
valoración
Gestiona responsablemente el espacio
el ambiente
- Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
- Describe los elementos naturales y sociales del
espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
- Identifican las cuatro
regiones naturales en un
mapa y en información de
textos referente a las
regiones naturales.
Escala de
valoración.
Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
- Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
- Explica las ocupaciones que desarrollan las
personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a
sus necesidades y a las de la comunidad.
- Explica sobre las actividades
económicas.
- Investiga las ocupaciones de
los trabajadores de su
localidad y los representa
con dibujos.
Escala de
valoración.
CYT Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para hacer
indagación.
- Genera y registra datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
-
- Hace preguntas que buscan la descripción de las
características de los hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora y observa en su
entorno. Propone posibles respuestas basándose en
el reconocimiento de regularidades identificadas en
su experiencia.
- Propone acciones que le permiten responder a la
pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona
los materiales, instrumentos y herramientas
necesarios para explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o
- Registra sus procesos de
indagación en su cuaderno.
- Experimenta con las mezclas
de dos o más sustancias,
registrando, describiendo los
cambios y clasificándolas en
homogéneas y
heterogéneas.
Escala de
valoración

aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
tecnológicos.
- Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
realizó para responderá la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra
y universo
- Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Propone una clasificación de los objetos según
sus características. (la materia y sus
características)
- Describe que el suelo está formado por seres
vivos y no vivos etc. Menciona que el planeta
Tierra es parte del sistema planetario solar.
- Describe que el suelo está formado por seres
vivos y no vivos etc. Menciona que las estaciones
son causadas por el movimiento de traslación de la
Tierra.
- Describe los cambios que experimentan los
materiales debido a la mezclas.
- Resuelven una ficha de
aplicación.
- Elaboran un organizador
grafico sobre el planeta.
- Experimenta con las
mezclas de dos o más
sustancias, registrando,
describiendo los cambios y
clasificándolas en
homogéneas y
heterogéneas.
Escala de
valoración
AYC “Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
- Aplica procesos creativos
- Explora y experimenta los lenguajes
artísticos
- Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
- Explora ideas libremente a partir de su imaginación,
sus experiencias u observaciones, y experimenta
maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una
idea.
- Experimenta con los medios, los materiales y las
técnicas artísticas para crear efectos visuales en
respuesta a estímulos del docente o con base en sus
propias exploraciones.
- Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos;asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de
sus compañeros.
- Nos expresamos a través del
dibujo con creatividad.
- Elabora una maqueta de su
localidad y describe cómo lo
realizó.
Escala de
valoración
E.R Asume la experiencia del encuentro - Descubre el amor de Dios con diversas acciones en
su familia, institución educativa y entorno.
- Se comprometen a cumplir Escala de
valoración

aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida
Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a
su amigo Jesús.
Practica el silencio y la oración como medios para
comunicarse con Dios.
los mandamientos de dios.
- Dice y escribe una oración
de agradecimiento a Jesús.
Escala de
valoración
“Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son más
cercanas”
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
- Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
- Establece relaciones fraternas y respetuosas con los
demás en diferentes escenarios, y participa en
celebraciones religiosas de su comunidad.
- Reconoce la Biblia como un conjunto de libro sagrado.
- Reflexiona acerca de las
acciones de Santa Rosa de
Lima como ejemplo a seguir
y participa de su celebración
reconociéndola como
patrona de la Benemérita
Guardia Civil el 30 de agosto
Escala de
valoración
E.F Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
- Explora de manera
autónoma las posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar sus movimientos
(saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el
equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando
utiliza conscientemente distintas bases de
- Participa en juegos de
coordinación en pequeños
grupos.
Escala de
valoración

aprendizajes?
Instrumentos
de
evaluación
- Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
sustentación; así, conoce en símismo su lado
dominante.
Participa en juegos cooperativos y de oposición en
parejas y pequeños grupos; acepta al oponente
como compañero de juego y las formas diferentes de
jugar.
-
Competencias
transversales
Gestiona de manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se organizará para lograr
las metas.
- Utiliza sus aprendizajes
en diversas situaciones
donde demuestre sus
responsabilidades.
Escala de
valoración
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
- Interactúa en entornos virtuales.
- Participa en juegos interactivos o en redes
virtuales siguiendo orientaciones y pautas
cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
- Participa en juegos
interactivos de
sustracciones en
actividades de
aprendizaje
Escala de
valoración
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque Intercultural
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Un aspecto importante es que los niños y niñas conozcan las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbres y tradiciones).
Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como las leyendas, los mitos,entre otros. Sin duda, constituyen una
parte importante de las celebraciones festivas y culturales. En el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales, que
permiten el establecimiento de relaciones interculturales. Acercándote a ellos,podrán conocerlas,valorarlas e identificarse con esta manifestación de su cultura. Este
será el punto de partida para reconocer otras culturas y enriquecerse mutuamente, lo que permitirá el diálogo entre las culturas (interculturalidad). Para ello, se
proponen estas preguntas: ¿qué costumbres y tradiciones habían?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?, ¿cómo darlas a conocer a las
demás personas?, ¿por qué es importante conocerlas?, ¿qué podemos hacer para recuperar nuestra tradición oral?, ¿por qué será importante recuperar nuestra
tradición oral? En esta unidad, planteamos que los niños y las niñas de primer grado busquen información sobre diversos aspectos de su cultura, realicen entrevistas,
inviten a personajes de su comunidad para conocer su cultura, en especial su tradición oral, a partir de las situaciones que se proponen en las sesiones de
aprendizaje, en las que interactuarán con textos informativos y narrativos, con el propósito de dar a conocer y promover su cultura oral, a sus compañeros de escuela,
padres de familia y comunidad.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: COMUNICACIÓN
¿Cómo es Alonzo?
¿Qué vestimenta usas?
En esta sesión, los niños y las niñas , aprenden que es la
descripción y los adjetivos con la lectura “Yo soy Alonzo”
En esta sesión, los niños y las niñas elaboran descripciones dialogadas de los
objetos que usamos para una fiesta.
Te presento a…
El delfín.
En esta sesión, los niños y las niñas Escriben la descripción de mi
Mascota preferida y para ello ordenaremos nuestras ideas en un
esquema.
En esta sesión, los niños y las niñas leen un texto descriptivo sobre el delfín para
conocer más sobre el
Leemos un croquis
Escribimos palabras que lleven las consonante “PL”
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para
comprender un texto con formato discontinuo, utilizado con
frecuencia en la vida diaria para localizar geográficamente un lugar.
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán rótulos para nuestra maqueta
próximos al nivel alfabético

Escriben palabras que llevan la consonante “BL”
Describimos a trabajadores de la localidad.
En esta sesión el estudiante usara el lenguaje escrito y oral para
evidenciar el logro de las competencias comunicativas en una
situación en la que emplea lo aprendido.
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para expresar
diversas ideas, describir e interpretar la información que se presenta a través de
imágenes (láminas) de los trabajadores de una localidad
Leemos y resaltaremos las grafías “CL”
Redactamos un díptico de costumbres y tradiciones
En esta sesión, los niños y las niñas Lee notas con ayuda o que lee
por símismo e identifica su estructura
En esta sesión, los niños y las niñas, escriben un folleto (díptico) sobre las
costumbres y tradiciones regionales, para lo cual adecúa el texto al destinatario
Sesión 11: MATEMATICA
Organizamos los datos en gráficos.
Leemos gráficos
En esta sesión, los niños y las niñas explican de donde salen los
datos en los gráficos de barras y los organiza en una tabla
En esta sesión, los niños y las niñas leen el grafico de barras y completa la tabla
con la información leída.
Descubrimos patrones con números.
Completamos patrones numéricos
En esta sesión, los niños y las niñas van a descubrir el patrón de
una secuencia de números
En esta sesión, los niños y las niñas van completar patrones numéricos de forma
ascendente y descendente
Sesión 15: MATEMÁTICA
Reconoce cuerpos geométricos.
Sumamos con estrategias.
En esta sesión, los niños y las niñas van a relacionar las figuras
geométricas
En esta sesión, los niños y las niñas usan material concreto para resolver el
problema.
Sumamos en la recta numérica.
Sumamos sin canje
En esta sesión, los niños y las niñas usan la recta numérica para
resolver problemas de adicción.
En esta sesión, los niños y las niñas explican por qué es una suma sin canje.

sesión 19: MATEMÁTICA
Comparando cuerpos tridimensionales.
Leemos y escribimos números hasta el 50
En esta sesión, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de
aprender a relacionar las formas de los objetos de su entorno con
formas tridimensionales.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas cuenten, lean y escriban los
números naturales hasta 50 en situaciones lúdicas.
Resolvemos problemas descomponiendo en sumandos.
Resolvemos problemas de combinación 2
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan
situaciones en las que deban representar y descomponer números
naturales hasta 50, a partir de situaciones lúdicas.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas de
combinación 2 usando la técnica operativa de la adición y la sustracción.
sesión 23: PERSONAL SOCIAL
Nuestras regiones naturales
sesión 24: PERSONAL SOCIAL
Danzas de mi región
En esta sesión, los niños y las niñas, Identifican las cuatro regiones
naturales en un mapa y en información de textos referente a las
regiones naturales.
En esta sesión, los niños y las niñas Identifican las danzas de su región a partir de
escuchar música, imágenes y escuchar información de nuestras danzas.
Sesión 25: PERSONAL SOCIAL
Qué costumbres tenemos en común
Las costumbres de su localidad
En esta sesión, los niños y las niñas detallan algunas costumbres de
sus antepasados a través de una descripción oral.
En esta sesión, los niños y las niñas identifican las costumbres de su localidad.
Las expresiones antes, ahora, después, ayer, hoy y mañana
Actividades económicas
En esta sesión, los niños y las niñas Utilizan las expresiones antes,
ahora, después,ayer, hoy y mañana en situaciones de su vida diaria
y en actividades laborales
En esta sesión, los niños y las niñas explican sobre las actividades económicas.
Los trabajadores de nuestra comunidad
Sesión 30: CIENCIA Y TECNOLOGIA
La materia y sus características

En esta sesión, los niños y las niñas Investigan las ocupaciones de
los trabajadores de su localidad y los representa con dibujos.
En esta sesión, los niños y las niñas explican sobre la materia y sus
características.
Estados del agua
El sistema planetario solar
En esta sesión, los niños y las niñas registran sus procesos de
indagación en su cuaderno.
En esta sesión, los niños y las niñas conocen como es el sistema planetario solar.
Movimiento de rotación el día y la noche
Reconocemos las mezclas homogéneas y heterogéneas
En esta sesión, los niños y las niñas elaboran un organizador grafico
sobre el planeta.
En esta sesión, los estudiantes indagan sobre la mezcla sus tipos homogéneas y
heterogéneas. Realizando experiencias con las mezclas de dos o más sustancias
describen los cambios de las mezclas y las clasifica, escriben sus conclusiones.
Sesión 35: ARTE Y CULTURA
Dibujamos paisajes utilizando líneas
Elaboramos maqueta de nuestra localidad
En esta sesión, los niños y las niñas expresan a través del dibujo
con creatividad.
En esta sesión, los niños y las niñas elaboran una maqueta de su localidad y
describe cómo lo realizó.
Dibujamos y pintamos a Santa Rosa de Lima
Entonamos canciones
En esta sesión, los niños y las niñas realizan un dibujo utilizando
creatividad (santa rosa de lima.)
En esta sesión, los niños y las niñas entonan canciones de su contexto local
realizando diversos movimientos.
Sesión 39: EDUCACION RELIGIOSA
Los mandamientos
Los apóstoles de Jesús
En esta sesión, los niños y las niñas se comprometen a cumplir los
mandamientos de dios.
En esta sesión, los niños y las niñas dan a conocer los nombres de los apóstoles
de Jesús y los reconoce en material impreso.
Hablamos con Dios a través de la oración
La biblia
En esta sesión, los niños y las niñas dicen y escriben una oración
de agradecimiento a Jesús.
En esta sesión, los niños y las niñas reflexionan acerca de las enseñanzas de la
biblia como ejemplo a seguir

Santa rosa de lima
Sesión 44: EDUCACION FISICA
Participamos en juegos de coordinación
En esta sesión, los niños y las niñas conocen y reflexionan la
historia de santa Rosa De Lima.
En esta sesión, los niños y las niñas participan en juegos de coordinación en
pequeños grupos.
Sesión 45: EDUCACION FISICA
Me desplazo teniendo cuidado los obstáculos.
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus habilidades
motrices básicas (desplazamiento con obstáculos) cuando las utiliza
según sus intereses en los juegos.

PLANIFICADOR SEMANAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE DEL1 AL 1/04/ (llenado por el docente según su horario)
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

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