UNIDAD DE APRENDIZAJE - 1°.docx

Unidad De Aprendizaje – 2021_____________________________________________________________________________________________________________
UNIDAD A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N°01
“ORGANIZAMOS EL AULA Y APRENDEMOS NUESTROS NOMBRES”
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..
 Distrito/lugar: …………………………………………………….
 Institución educativa: N°………………………………………………….
 Grado /sección: “……”……………………………………
 Director: …………………………………………………...
 Docente: …………………………………………………...
 Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. Semanas
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)
Área Competencia y
capacidades
Desempeños ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
Comunicación Se comunica oralmente
en su lengua materna.
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y
Recupera información explícita de los textos orales que
escucha (nombres de personas y personajes, hechos
y lugares) y que presentan vocabulario de uso
frecuente.
Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia.
Explica acciones concretas de personas y personajes
relacionando algunos recursos verbales y no verbales,
a partir de su experiencia.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones
Relata su experiencia del
primer día de clases,
acciones de
personajes y juegos
relacionando algunos
recursos verbales y no
verbales
Escucha relatar a sus
compañeros/as con
atención.
- Escala de valoración

Área Competencia y
capacidades
evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
paraverbales de forma
estratégica
lógicas entre las ideas (en especial, de adición y
secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora
un vocabulario de uso frecuente.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información
del texto escrito
 Infiere e interpreta
información del texto
 Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del texto
(por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el niño puede
reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza
como el nombre de un compañero o lo ha leído en
otros textos) y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones. Establece la secuencia
de los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos Indicios, como
título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
 Lee cartel de su
nombre, las vocales
haciendo
señalamientos con
el dedo e indica
dónde comienza y
dónde termina una
palabra con apoyo
del docente y
participa en un
intercambio de ideas
acerca de lo que
dice el texto, de lo
que de él se infiere y
de lo que opina
acerca del mismo.
- Escala de valoración.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones
 Escribe su nombre
por sí mismo y de
acuerdo a su nivel
de escritura para
elaborar el cartel de
asistencia. Usa las
 letras según el
- Rúbrica

Área Competencia y
capacidades
evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
mejorarlo.
orden que considera
deben tener y lee su
nombre haciendo
señalamientos en él.
 Escribe a través del
docente, dicta el
mensaje y sabe lo
que dice en él.
Menciona oralmente
lo que está escrito
en el texto y
participa en la
revisión del mismo.
 Escribe palabras al
hacerlo, realiza la
escritura copiando y
teniendo cuidado de
ordenar las
 letras. Lee lo que
dicen dichas
palabras haciendo
 señalamientos con
el dedo e indica
dónde comienza y
 dónde termina una
palabra. Puede
hacerlo

Área Competencia y
capacidades
evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
manualmente
 o usando un
procesador de texto
(Microsoft Word)
Matemática Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones
 Establece relaciones entre datos y acciones de
agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma
en expresiones numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales hasta 20.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales)
su comprensión del número como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad de hasta 50
objetos y de la comparación y el orden entre dos
cantidades.
 Comunica el orden
de personas al
realizar actividades
lúdicas donde utiliza
los conceptos alto-
bajo.
 Organiza objetos de
su entorno de
acuerdo a una
característica en
común forma, color,
tamaño, utilidad y
las transforma en
expresiones
verbales.
 Usa las expresiones
“todos”, “algunos” o
“ninguno”, cuando
describe
clasificaciones de
personas u objetos y
señala alguna
característica.
- Ficha de aplicación.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de ubicación y  Representa con
material concreto y
Ficha de aplicación.

Área Competencia y
capacidades
evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas
recorrido de objetos y personas del entorno, y los
expresa con material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo
como punto de referencia u objetos en las
cuadrículas.
 Expresa con material concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su propia
posición; hace uso de expresiones como "arriba",
"abajo", "detrás de", "encima de", "debajo de", "al
lado", "dentro", "fuera", "en el borde".
gráfico la posición de
objetos utilizando las
expresiones "arriba",
"abajo" "encima de",
"debajo de" "hacia la
derecha” , “hacia la
izquierda” y resuelve
una ficha de
aplicación .
 Realiza el recorrido
en un espacio libre
teniendo en cuenta
su cuerpo como
punto de referencia y
lo representa en
cuadricula con
flechas.
Ciencia y
Tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación
 Diseña estrategias
para hacer indagación
 Genera y registra datos
e información
 Analiza datos e
información Evalúa y
comunica el proceso y
resultados de su
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u
objetos naturales y tecnológicos que explora y
observa en su entorno. Propone posibles respuestas
con base en sus experiencias. Ejemplo: El
estudiante observa cómo un caracol sube por el
tronco de un árbol, y pregunta: "¿Por qué el caracol
no se cae?". Propone posibles respuestas, como:
"Tiene baba pegajosa como la goma".
 Propone acciones que le permiten responder a la
pregunta. Busca información, selecciona los
materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y
recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir:
"Salgamos al patio a buscar otros caracoles;
llevaremos lupas para mirarlos", "Tengo un libro que
 Formula preguntas y
determina las
características de
los objetos, seres
vivos y el agua a
partir del uso del kit
de Ciencias.
 Registra mediante
dibujos sus
procesos de
indagación en el
cuaderno de

Área Competencia y
capacidades
evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
indagación trata sobre caracoles", etc.
 Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los
registra en organizadores mediante dibujos o
primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante
hace dibujos con detalles de las formas del caracol,
del camino que recorrió, etc.
 Describe las características del hecho, fenómeno u
objeto natural y tecnológico que registró, para
comprobar si su respuesta es verdadera o no.
Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma,
color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que
sucedió cuando se acercó a observarlos. Después
de que el docente lea un texto sobre los caracoles,
podrá comparar si lo que observó concuerda con lo
que dice el texto, por qué, etc.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo: El
estudiante comenta si los caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así como las dificultades que
tuvo para observarlos y lo que haría para estudiarlos
mejor después de esta experiencia. Podría dibujar
en una hoja lo que le pareció más importante y,
además, comentar qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
experiencias,
mostrando el
proceso de
indagación seguido
y sus conclusiones.
Personal Social Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus
emociones
 Comparte con sus compañeros las costumbres y
actividades de su familia e institución educativa
explicando su participación en ellas.
 Autorregula sus emociones en interacción con sus
 Dialoga para
proponer algunas
estrategias de
respiración y

Área Competencia y
capacidades
evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
 Reflexiona y
argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
compañeros, con apoyo del docente, al aplicar
estrategias básicas de autorregulación (respiración).
 Menciona acciones cotidianas que considera buenas
o malas, a partir de sus propias experiencias.
 Participa en juegos y otras actividades de la vida
cotidiana sin hacer distinciones de género.
establecer normas
que nos permita
tener seguridad y
confianza entre
compañeros.
 Participa en juegos y
actividades en clase
o pequeños grupos,
en los cuales
respeta a sus
compañeros/as de
acuerdo a las reglas
establecidas.
Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y
los cumple.
 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el
aula con ayuda de un adulto; de esta manera,
propicia el buen trato entre compañeros.
 Establece relaciones con sus compañeros
respetando sus características físicas o culturales.
 Delibera sobre asuntos de interés común
enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir de la identificación de
necesidades.
 Participa en juegos y
actividades en clase
o en pequeños
grupos, en los
cuales respeta a sus
compañeros(as) de
acuerdo a las reglas
establecidas.
 Dan un buen trato a
los demás utilizando
las palabras de
mágicas o de
cortesía.
 Explican sobre los
miembros que
integran de la
familia escolar.

Área Competencia y
capacidades
evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
Comprende el tiempo
histórico
 Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos
 Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana
usando expresiones que hagan referencia al paso
del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al
inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
 Describe acontecimientos de su historia personal y
familiar, en los que compara el presente y el pasado;
identifica alguna causa de los cambios.
 Dialoga sobre su
DNI elaborado
manualmente.
 Utiliza
correctamente las
expresiones ayer,
hoy, mañana en
hechos o acciones
en su vida cotidiana.
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos
 Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y financiero
 Toma decisiones
económicas y
financieras
 Explica las ocupaciones que desarrollan las
personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a
sus necesidades y a las de la comunidad.
 Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias
del estudiante) que le brindan su familia y la
institución educativa, y reconoce que estos se
agotan.
 Participa en
acciones del
cuidado de su aula e
I.E. y reconoce que
estos se deterioran.
- Lista de cotejo.
Educación
Religiosa
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas.
 Conoce a Dios y
 Identifica que Dios manifiesta su amor en la
Creación y lo relaciona con el amor que recibe de
sus padres, docentes y amigos.
 Comprende los principales hechos de la Historia de
la Salvación y los relaciona con su familia y su
institución educativa.
 Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y
respeta las expresiones de fe de los demás.
 Dialoga sobre los
mandamientos de la
ley de Dios y se
compromete a
cumplirlo.
 Narra
acontecimientos de
semana santa con
sus propias
- Lista de cotejo.

Área Competencia y
capacidades
evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
palabras.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa
Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su
amigo Jesús.
 Narra acciones de
Jesús demostrando
amor al prójimo
- Lista de cotejos.
Arte y Cultura Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta
los lenguajes artísticos
 Aplica procesos
creativos
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas
artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales
o kinestésicos en respuesta a estímulos del docente o
con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El
estudiante realiza movimientos según los ritmos que
toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus
movimientos cuando hay cambios de ritmo.
Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
experiencias u observaciones, y experimenta maneras
 Crea y presenta un
dibujo donde explora
el uso de las témperas
en forma libre, y
describe cómo lo
realizó.
 Aplican la técnica del
embolillado para
representar los útiles
- Lista de cotejos

Área Competencia y
capacidades
evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
en que los elementos del arte (movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El
estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando
papeles y materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaños y los pega en
una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos
de tela en espacios que han quedado libres y hace
varios puntos de colores con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo de tela.
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas
sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros.
de aseo.
 Elabora trabajos
manuales de semana
santa. Las presenta
describiendo su
proceso de creación.
Educación Física Interactúa a través de sus
habilidades
sociomotrices.
 Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices
 Asume roles y funciones de manera individual y
dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea
en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de
sus pares para sentirse parte del grupo.
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en
parejas y pequeños grupos; acepta al oponente
como compañero de juego y las formas diferentes de
jugar.
 Asume roles y
representa
personajes al
realizar actividades
lúdicas donde se
orienta
espacialmente,
cumple funciones y
disfruta de la
compañía de sus
compañeros
sintiéndoseV parte
del grupo.
- Lista de cotejo.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
 Define metas de
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea.
 Participa en la
autoevaluación de
las tareas que

Área Competencia y
capacidades
evidencias de
aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
realiza de acuerdo a
los criterios que han
sido compartidos.
Con ayuda del
docente, establece
en qué va a mejorar.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Explora dispositivos tecnológicos, como radio,
televisión, videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
 Copia su nombre y
normas de
convivencia al
hacerlo, tiene
cuidado de ordenar
las letras. Lee lo que
dicen dichos títulos
o nombres haciendo
señalamientos con
el dedo e indicando
dónde comienza y
dónde termina una
palabra. Puede
hacerlo
manualmente o
usando un
procesador de texto
(Microsoft Word)
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos

de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para ellos llegar a otra escuela, a
otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevos compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es necesario realizar actividades en la escuela y en el
aula que permitan que el estudiante se sienta acogido por todos. La organización del espacio físico –los sectores, los carteles, las mesas y la ambientación en general
debe conectarse con los niños y las niñas y hacerles sentir que se encuentran en un lugar familiar y seguro. Igualmente, el trato hacia ellos debe ser tan cercano
como lo era en el nivel inicial. Los estudiantes esperan que los llamen por sus nombres, que jueguen con ellos, que se acerquen a preguntarles cómo están y cómo se
sienten. El primer día de clases se encuentran con una escuela y un aula diferentes, con otros compañeros y compañeras o quizás algún conocido, con un profesor
nuevo y un aula con las paredes vacías y los materiales sin ordenar. Esto los llevará a tener los siguientes retos: ¿cómo ordenaremos esta aula?, ¿cómo haremos
para saber qué hay en cada lugar?, ¿cómo haremos para trabajar juntos? Ante esta situación, los niños y las niñas organizarán su aula y se reunirán en grupos en
torno a su necesidad de aprender y trabajar juntos. El lenguaje oral y el escrito serán empleados en la resolución de las situaciones significativas planteadas, las
cuales les permitirán enfrentarse al sistema de escritura y a reflexionar acerca de él y sus diversos usos para comunicarse de forma efectiva, como lo hacen los
usuarios del lenguaje.

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: COMUNICACIÓN
“Primer día de clases”
Organizamos nuestras actividades
En esta sesión, los estudiantes relatarán su experiencia del primer día
de clases. Escucharán relatar a sus compañeros/as con atención.
En esta sesión los estudiantes proponen las actividades para organizar
el aula y trabajar de manera organizada.
Organizamos y rotulamos los sectores del aula
Dialogamos sobre la historia de nuestro nombre.
En esta sesión los niños y las niñas organizarán los sectores del aula y
utilizarán el lenguaje escrito para rotular.
En esta sesión, los estudiantes con apoyo del docente, dialogarán
sobre la historia de su nombre empleando recursos no verbales.
Leemos y escribimos nuestros nombres.
Reconocemos las vocales
En esta sesión, los estudiantes escribirán copiando y teniendo cuidado
de ordenar las letras. Leerán las vocales en su nombre haciendo
señalamientos con el dedo e indica dónde comienza y dónde termina
una palabra.
En esta sesión, Escriben su nombre y sabe lo que dice en él. Menciona
oralmente las vocales que está escrito en el texto y participa en la
revisión del mismo.
Relatamos con nuestras propias palabras
Escribimos nuestras normas
En esta sesión, escuchan el relato de un juego y relataran
con nuestras propias palabras.
En esta sesión, los estudiantes, con apoyo del docente, escribirán las
normas de convivencia asumidas en el aula. A partir de ello, realizarán
trazos de letras.
Palabras que lleven la letra “L”
Organizamos y escribimos un nombre para nuestro grupo
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto corto con ayuda del
docente y participa en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el
texto e identifica palabras con el sonido “l”, de lo que de él se infiere y de
lo que opina acerca del mismo.
En esta sesión, los estudiantes forman grupos con otros compañeros y
compañeras para escoger y elaborar un cartel con el nombre de su grupo.

Escribiremos palabras con sílabas M
Escribimos palabras con letras “S,L,M”
En esta sesión, los estudiantes escriben o copia palabras con ayuda del
docente en torno a un tema, teniendo cuidado de ordenar las letras.
Lee lo que dice haciendo señalamientos con el dedo e indica dónde
comienza y dónde termina una palabra.
En esta sesión, los estudiantes escriben o copia nombres de imágenes
que lee, al hacerlo, realiza la escritura copiando y teniendo cuidado de
ordenar las letras.
Sesión 13: MATEMÁTICA
Indicamos la posición de personas y objetos arriba, abajo
Ubicamos objetos (dentro, fuera)
En esta sesión, los estudiantes ubicarán objetos en un determinado
lugar, representarán con material concreto y graficarán la posición de
objetos utilizando las expresiones "arriba", "abajo", "encima de",
"debajo de".
En esta sesión los niños y las niñas ubicarán objetos y personas
usando expresiones “dentro” “fuera”.
Conceptos “Alto. Bajo”
Nos ubicamos en el espacio utilizando las expresiones “derecha”
“izquierda”
En esta sesión, los estudiantes comunicarán el orden de personas al
realizar actividades lúdicas donde utilizarán los conceptos alto- bajo en
diferentes situaciones.
En esta sesión, los estudiantes representarán con material concreto y
gráfico la posición de objetos o personas tomando como punto de
referencia su propia posición usa expresiones como: "hacia la derecha” ,
“hacia la izquierda”.

Ubicamos objetos (dentro, fuera)
Clasificamos objetos por sus características
En esta sesión, los estudiantes continuarán ubicándose en el espacio.
Para esto utilizarán las nociones “dentro de”, “fuera de”, “encima de” y
“debajo de”.
En esta sesión, los estudiantes organizarán objetos de su entorno de
acuerdo a unas características en común forma, color, tamaño, utilidad y
las transforma en expresiones verbales.
Formamos grupos con materiales del aula
“Todos”, “algunos” y “ninguno”
En esta sesión, los estudiantes organizarán objetos de su entorno de
acuerdo a una característica en común forma, color, tamaño, utilidad.
En esta sesión, los estudiantes usarán las expresiones “todos”, “algunos” o
“ninguno”, cuando describe clasificaciones de personas u objetos y señala
alguna característica.
Nos desplazamos en diferentes direcciones
Nos desplazamos en la cuadricula teniendo en cuenta un punto de
referencia
En esta sesión, los estudiantes realizarán el recorrido en un espacio libre
teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia y lo representarán
en cuadricula con flechas
En esta sesión, los estudiantes realizarán el recorrido en una cuadricula
teniendo en cuenta un punto de referencia y utilizarán flechas que indican
derecha, izquierda, arriba, abajo.
Sesión 23: PERSONAL SOCIAL
Elaboramos nuestras normas de convivencia
Utilizamos palabras mágicas
En esta sesión, los estudiantes contribuyen con propuestas y
reflexiones durante las actividades de los acuerdos de convivencia,
demostrando amabilidad y respeto.
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a dar un buen trato a
los demás utilizando las palabras de mágicas o de cortesía.
Conozcamos a los miembros de la familia escolar
Jugamos para conocernos mejor.

En esta sesión, los estudiantes explican sobre los miembros que
integran de la familia escolar.
En esta sesión, los estudiantes participan en juegos y actividades en
clase o pequeños grupos, en los cuales respeta a sus compañeros/as
de acuerdo a las reglas establecidas.
Nuestras emociones
¿Para qué sirve el DNI?
En esta sesión, los estudiantes identificarán emociones como la alegría,
tristeza, enojo y miedo, y proponen algunas estrategias de respiración
para controlarse durante una situación de conflicto.
En esta sesión, los estudiantes escribirán sus datos personales en el
DNI elaborado manualmente
Resolvemos conflictos
Conocemos los conceptos “hoy, ayer, mañana”
En esta sesión, los estudiantes participan en juegos y actividades en
clase o en pequeños grupos, en los cuales aplica estrategias de
resolución de conflictos.
En esta sesión, los estudiantes utilizarán correctamente las expresiones
ayer, hoy, mañana en hechos o acciones en su vida cotidiana.
Sesión 31:CIENCIA Y TECNOLOGIA
Peso, volumen y medida de los materiales del set de ciencias
Sesión 32:CIENCIA Y TECNOLOGIA
Peso, volumen y medida de los materiales del set de ciencias
En esta sesión, los estudiantes responden preguntas y determina las
características de los objetos y seres vivos a partir del uso del set de
juego de investigación.
En esta sesión, los estudiantes registran mediante dibujos sus procesos
de indagación en el cuaderno de experiencias, mostrando el proceso de
indagación seguido y sus conclusiones.
Sesión 33: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Indagamos sobre los estados del agua
Sesión 34: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Organizamos el rinconcito de aseo

En esta sesión, los estudiantes observan, compara, registra y describe
sus características del agua, identificando similitudes y diferencias.
Explica sus observaciones en forma gráfica y escrita. Comunica n una
característica específica.
En esta sesión los niños y las niñas implementarán el sector de aseo en
el aula para cuidar su salud.
Sesión 35: ARTE Y CULTURA
Útiles de aseo – técnica del embolillado
Sesión 36: ARTE Y CULTURA
Dibujamos creativamente sobre nuestro primer día de clases.
En esta sesión los estudiantes aplicarán la técnica del embolillado para
representar los útiles de aseo.
En esta sesión, los estudiantes crearán y presentarán un dibujo libre y
describirán como realizaron dicho dibujo.
Sesión 35: EDUCACION RELIGIOSA
Dios nos llama por nuestro nombre”
Sesión 36: EDICACION FISICA
Realizamos diversos juegos y cambiamos las tareas que les toca
hacer”
En esta sesión, los estudiantes expresan el amor a Jesús a través de
un dibujo escribiendo su nombre.
En esta sesión, los estudiantes aceptan los roles que se le proponen en
las actividades lúdicas disfrutando de la
Compañía de sus pares.

PLANIFICADOR SEMANAL DE MARZO 2021
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DOMINGO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DOMINGO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DOMINGO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES

VIERNES
SABADO
DOMINGO

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