EX. APRENDIZAJE 2° GRADO MARZO 2022.docx

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01 MARZO 2022 SEGUNDO GRADO
“NOS REENCONTRAMOS Y CONVIVIMOS EN ARMONÍA EN UN AULA ACOGEDORA”
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:…Moyobamba….......
 Distrito/lugar: …Jepelacio………………………………………………….
 Institución educativa: No 00508………………………………………………….
 Grado /sección: “ 2 A……”……………………………………
 Director: José Napoleón Monteza Alarcón…………………………………………………...
 Docente: Celia Pinedo Portocarrero…………………………………………………...
 Temporalización: inicio: ……………….termino:…………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. semanas
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)
Área Competencia y
capacidades
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
Comunicación  Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a
través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (pronunciación entendible)
para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación
no formal.
 Expresa y escucha
diálogos en su clase (sobre
normas de convivencia,
responsabilidades, elección
del nombre del salón y los
equipos de trabajo) y
contribuye a ellas
oralmente. Obtiene e
interpreta información de
otros y explica sus ideas de
forma coherente.

 Presenta oralmente sus
historias de sus
vacaciones, sus anécdotas
y trabalenguas de manera
coherente y cohesionada.
 Escala de valoración
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
- Participa en diversos intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
respuestas y haciendo comentarios relacionados con el
tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la - Opina como hablante y oyente sobre personas,

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Área Competencia y
capacidades
de aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
forma, el contenido y
contexto del texto oral
personajes y hechos de los textos orales que escucha;
da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
 Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito
 Infiere e interpreta
información del texto
 Reflexiona y evalúa la
contexto del texto
- Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta información de
otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
características de dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias, noticias).
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen
o que lee por sí mismo.
- Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones texto- ilustración.
Explica la forma, el
contenido y el contexto de
los textos que lee: “Una
mañana especial”
(anécdota), ¡Hipos y Cocos!
(texto narrativo); cuadro de
responsabilidades (texto
discontinuo) y “Sansón”
(texto narrativo)
Escala de valoración
 Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna. Adecúa el
texto a la situación
comunicativa
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el destinatario.
Recurre a su experiencia previa para escribir.
Elabora textos escritos,
tales como normas de
convivencia,
responsabilidades y
carteles. Adecúa el texto a
la situación, organiza sus
ideas, utiliza las
convenciones acordadas
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede reiterar información

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Área Competencia y
capacidades
de aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
cohesionada innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
(mayúscula, punto final) y
reflexiona sobre lo escrito.
Escribe historia de sus
vacaciones, anécdota
alguna experiencia vivida y
textos sencillos de semana
santa sobre Semana Santa.
Adecúa el texto al
destinatario, organiza sus
ideas, utiliza las
convenciones acordadas y
reflexiona sobre ello.
Rúbrica
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
 Reflexiona y evalúa la
contexto del texto
escrito
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Matemática Resuelve problemas de
cantidad
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal y el valor posicional de
una cifra en números de hasta dos cifras.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión del número como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre
números y de las operaciones de adición y sustracción,
el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras.
Organiza los objetos de su
aula y lo clasifica usando
expresiones verbales
“todos", "algunos" y
“ninguno” con dos o más
criterios. Forma conjuntos
reconociendo sus
características comunes.
Comparan números
naturales utilizando
Rúbrica
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia
y cambio.
- Establece relaciones entre los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en patrones de repetición
Reconoce el patrón
teniendo en cuenta su
forma, tamaño y color. Crea
patrones gráficos de
- Rúbrica

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Área Competencia y
capacidades
de aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y gráficas
o patrones aditivos. repetición.
forma, movimiento y
localización.
 Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas
- Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas
con relación a un punto de referencia; hace uso de
expresiones como "sube", "entra", "hacia adelante",
"hacia arriba", "a la derecha", "por el borde", "en frente
de", etc., apoyándose con códigos de flechas.
Organiza objetos de su
aula al ubicarlos en sus
sectores correspondiente y
usa expresiones como
"hacia adelante", "hacia
arriba", "a la derecha", “a la
izquierda” “encima de”,
“debajo de” apoyándose
con códigos de flechas.
Ubica objetos sobre
cuadriculas de forma gráfica
y simbólica
- Rúbrica
gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas
- Representa las características y el comportamiento de
datos cualitativos de una población, a través de tablas
horizontales y gráficos de barras verticales simples, en
situaciones cotidianas de su interés personal o de sus
pares.
Elabora tablas de
frecuencia simples, los
explica y toma decisiones.
Recopila datos, los procesa,
los representa en tablas e
interpreta los resultados
para elegir el nombre del
aula.
Rúbrica
 Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en la información
obtenida
- Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida.
Ciencia y
Tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para construir
- Hace preguntas que buscan la descripción de las
características de los hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora y observa en su
Responde preguntas y
determina las
características de los

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Área Competencia y
capacidades
de aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
conocimientos.
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación
entorno. Propone posibles respuestas basándose en el
reconocimiento de regularidades identificadas en su
experiencia.
- Describe las características del hecho, fenómeno u objeto
natural y tecnológico que registró, para comprobar si su
respuesta es verdadera o no.
objetos y seres vivos a
partir del uso del set de
juego de investigación.
Observa, compara, registra
y describe sus
características del agua,
identificando similitudes y
diferencias. Explica sus
observaciones en forma
gráfica y escrita. Comunica
n una característica
específica.
Registra mediante dibujos
sus procesos de indagación
en el cuaderno de
experiencias, mostrando el
proceso de indagación
seguido y sus conclusiones.
 Diseña estrategias para
hacer indagación
- Propone acciones que le permiten responder a la
pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los
materiales, instrumentos y herramientas necesarios para
explorar, observar y recoger datos sobre los hechos,
fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
 Genera y registra datos
e información
- Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
 Analiza datos e
información
- Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora sus
conclusiones.
 Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
- Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus
funciones.
- Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua,
Identifica la funcionalidad
de la partes de su cuerpo
mediante movimientos y
explica para que usa las
partes de su cuerpo
-

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Área Competencia y
capacidades
de aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
aire y material sólido. Observa y describe las
características del agua y el
ciclo del agua a través de
experiencias.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica
- Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura.
- Representa su alternativa de solución tecnológica con
dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla.
-
Personal Social Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
- Expresa agrado al representar las manifestaciones
culturales de su familia, institución educativa y
comunidad.
- Contribuye con
propuestas y
reflexiones durante el
diálogo en clase
(normas de
convivencia,
responsabilidades,
nombre de grupos de
trabajo, comunidad
educativa),
demostrando
amabilidad y respeto.
- Aprenden s acerca de
los conflictos y cómo
enfrentar los
conflictos.
Escala de
valoración
 Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común Interactúa con
todas las personas.
- Comparte actividades con sus compañeros respetando
sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto.
Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de
todos y de acuerdo a su edad.
- Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula
con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el
buen trato entre compañeros.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes:
- Participa en la elaboración de acuerdos y normas que
reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple.

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Área Competencia y
capacidades
de aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
 Maneja conflictos de
manera constructiva
- Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula
con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el
buen trato entre compañeros.
- Maneja adecuadamente
situaciones de conflicto
por si solo o pide ayuda
demostrando respeto.
- Presenta, de manera
oral y escrita, acuerdos
y normas; y explica por
qué son importantes y
cómo ayudan a reflejar
el buen trato entre
compañeros(as).
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en
los que se generan durante la convivencia diaria en el
aula, para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos
como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas.
Educación
Religiosa
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa
Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su
amigo Jesús.
Expresa el amor a Jesús a
través de un dibujo
escribiendo su nombre.
Escala de
valoración
-
Reconoce que acciones
debe imitar siguiendo el
ejemplo de Jesús.
ARTE Y
CULTURA
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta
los lenguajes artísticos
- Explora e improvisa maneras de usar los medios, los
materiales y las técnicas artísticas, y descubre que
pueden ser utilizados para expresar ideas y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación
para representar a los diversos personajes de una
leyenda y experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.
- Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y
Aplican la técnica del
engolillado para representar
los útiles de aseo.
Crea y presenta un dibujo
libre, y describe cómo lo
realizó.
- Escala de
valoración

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Área Competencia y
capacidades
de aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha
creado y organizado.
- Experimenta con los medios, los materiales y las
técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros,
vocales o kinestésicos en respuesta a estímulos del
docente o con base en sus propias exploraciones.
Educación
Física
Interactúa a través de sus
habilidades socio
motrices.
 Se relaciona utilizando
sus habilidades socio
motrices
- Participa en juegos cooperativos y de oposición en
parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como
compañero de juego y llega a consensos sobre la
manera de jugar.
- Muestra una actitud de respeto en la práctica de
actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o
apodos; acepta la participación de todos sus
compañeros.
Rúbrica de
evaluación
Competencias
transversales
Gestiona de manera
autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
explica cómo se organizará para lograr las metas.
Utiliza sus aprendizajes en
diversas situaciones donde
demuestre sus
responsabilidades.
- Escala de
valoración
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
 Crea objetos
- Elabora materiales digitales combinando imágenes y
utiliza graficadores o procesadores de textos básicos
cuando realiza un cuadro de responsabilidades.
- Navega en entornos virtuales y utiliza herramientas
digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas
Usa la laptop XO en la
búsqueda de imágenes en
internet sobre las
responsabilidades, que
ayuden a elaborar el cuadro
- Escala de
valoración.

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Área Competencia y
capacidades
de aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
virtuales en
diversos formatos.
 Personaliza
entornos virtuales.
curriculares. de responsabilidades.
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque de atención a la diversidad. •Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades)
al participar de diversas actividades.
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E.N°_00508________de _Jepelacio_____, al inicial el año escolar, se observa que los estudiantes del 2° grado, se caracterizan por imitar conductas y
actitudes a veces, no apropiadas; así mismo, se evidencia que realizan juegos toscos durante el recreo y salida. En este sentido la escuela como ente formadora debe
garantizar un buen clima del aula que propicie los aprendizaje, así como la buena organización para una convivencia armoniosa y desempeños eficaces de ellos.
Frente a esta situación se les presenta el reto ¿cómo nos estamos tratando entre nosotros?,¿Cómo estamos organizados en el aula?, ¿Qué podemos hacer para
tratarnos bien y convivir en armonía asumiendo responsabilidades?
Ante este desafío, los estudiantes desarrollan diversas habilidades sociales como: la escuela activa, palabras mágicas, solidarias, compañerismo; que le permitirá
convivir en un clima favorable y armonioso; asimismo, se propiciará la organización de los sectores y equipos de responsabilidades. Para ello se pretende realizar
actividades de lectura y escritura de textos relacionados a temas referidos al buen trato y la convivencia; resolver situaciones problemáticas PAEV debates y juegos
de roles donde se evidencia la toma de decisiones y el cumplimiento de los acuerdos.
Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para convivir en armonía, favoreciendo asi a un clima adecuado para el
desarrollo de sus capacidades y por ende construye y asume acuerdos y se compromete a cumplirlos con cierta autonomía progresiva.

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: COMUNICACIÓN
Caminito de la escuela
Contamos nuestras vacaciones
En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje para leer una
poesía y harán comentarios respecto a lo leído.
En esta sesión, los estudiantes cantarán una canción de bienvenida “Un
saludo con alegría”. Posteriormente, relatara sus vacaciones utilizando
conectores de secuencia. Y escucha las narraciones de sus
compañeros.; además, reflexionarán sobre su historia ya que
posteriormente escribirán sus vacaciones.
Escribimos nuestras vacaciones
Leemos anécdotas
En esta sesión, los estudiantes cantarán una canción de bienvenida
“Un saludo con alegría”. Posteriormente, relatara sus vacaciones
utilizando conectores de secuencia. Y escucha las narraciones de sus
compañeros.; además, reflexionarán sobre su historia ya que
posteriormente escribirán sus vacaciones.
En esta sesión, los estudiantes leerán una anécdota cuyo contenido
anticiparán a partir de algunos indicios (ilustraciones, palabras
conocidas,). Finalmente, observaran su estructura y lo conectores que
usan para la producción de su anécdota en la próxima sesión.
Escribimos y compartimos nuestras anécdotas
Escribimos oraciones con silabas trabadas
En esta sesión, los estudiantes usarán el cuadro de planificación, a fin
de realizar un primer borrador de su anécdota. Luego, en parejas,
revisarán sus textos sobre la base de criterios establecidos y harán los
ajustes necesarios en la versión final. Por último, evaluarán lo
aprendido, lo que les servirá para seguir mejorando su escritura en las
siguientes unidades.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a escribir
correctamente las silabas trabadas y posteriormente una palabra
trabada y con ello formar oraciones usando estas palabras, para ello
debe tener en cuenta el uso del punto y coma.
Leemos un cuento y explicamos su propósito
Nos comunicamos enviando mensajes

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En esta sesión, los estudiantes leerán un texto narrativo titulado “¡Hipos
y Cocos!” relacionado con los conflictos, en el que identificarán
información en el contenido y el propósito; además, reflexionarán sobre
su contenido y, a partir de lo leído, se motivarán para organizarse en los
acuerdos de convivencia del aula.
En esta sesión los estudiantes escribirán mensajes a sus compañeros
teniendo en cuenta el plan de escritura y los signos de puntuación.
Escribimos carteles de los acuerdos de convivencia
Creamos trabalenguas
En esta sesión, los estudiantes después de haber elegido el nombre del
aula y el de su equipo se encargaran de elaborar el cartel del nombre
de su equipo de trabajo, quienes se organizarán para escribir y
realizarán dibujos que las representen con claridad. Todos deberán
tener sumo cuidado en el uso de la mayúscula y el punto final.
En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje oral para
expresarse en situaciones lúdicas, relacionadas con la creación y
presentación de trabalenguas.
Sesión 11: MATEMATICA
Nociones espaciales.
Derecha izquierda
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas identifiquen
posiciones de objetos que se encuentran “arriba”, “abajo”, “encima de”
y “debajo de”, estableciendo diferencias entre ellas. Además, se les
comunicará qué estrategias usarán y qué actividades se realizarán
durante las sesiones de aprendizaje, así como también de qué manera
serán evaluados.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver
problemas de ubicación utilizando las nociones de lateralidad “derecha”
e “izquierda” en diferentes desplazamientos.
¿Dónde están los objetos’?
Jugamos en la cuadricula

pág. 12
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán, a través del juego,
situaciones que involucran las nociones espaciales “encima de”,
“debajo de”, “arriba” y “abajo” así como las nociones de lateralidad
“izquierda” y “derecha” y los representara mediante códigos siguiendo
indicaciones.
En esta sesión los estudiantes identificarán ubicaciones para
elaborar un croquis para organizar los sectores del aula.
“todos", "algunos" y “ninguno”
Clasificamos objetos con dos criterios
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a realizar
agrupaciones utilizando un criterio o una característica común usando
expresiones: expresiones verbales “todos", "algunos" y “ninguno”
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas realicen
agrupaciones utilizando dos o más criterios de acuerdo a su forma,
tamaño y color de forma gráfica y los explica.
Componemos y descomponemos números
Comparamos números
En esta sesión los estudiantes aprenderán a componer y descomponer
números.
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a comparar números
naturales utilizando material concreto.
Sesión 19: PERSONAL SOCIAL
Mi comunidad educativa
Solucionamos conflictos en el aula
En esta sesión los estudiantes aprenderán un poco más acerca de los
conflictos y cómo enfrentar los conflictos.
Aprenden s acerca de los conflictos y cómo enfrentar los conflictos.
Elegimos nuestras normas de convivencias
Elegimos el nombre de nuestro grupo de trabajo
En esta sesión, los estudiantes recordarán algunos problemas o
conflictos que se hayan presentado en el aula y, a partir de ello,
dialogarán sobre por qué y cómo determinadas normas pueden ayudar
a resolverlos. Luego, por equipos de trabajo, propondrán una o dos
normas, según los problemas planteados, y las presentarán a sus
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre cómo nos
organizamos para trabajar y cuan necesario es poder trabajar en grupo.
Formarán equipos de trabajo y, luego, deliberarán y consensuarán un
nombre para su equipo, a partir de gustos y preferencias en común.

pág. 13
demás compañeros(as). Finalmente, previo consenso, determinarán
cuáles serán las normas a cumplir en el salón, las escribirán en sus
cuadernos y seleccionarán una, que será evaluada durante toda la
semana.
Asumimos las responsabilidades de nuestra aula
Un feliz reencuentro con mis amigos
En esta sesión, los estudiantes participarán en juegos y dinámicas que
les permitirán celebrar el reencuentro con sus compañeros(as),
conocerán a sus nuevos compañeros(as) y docentes, y establecerán
vínculos respetuosos y positivos con ellos. Asimismo, dialogarán sobre
las situaciones compartidas en los juegos, destacando la importancia
de la integración, la organización y el cumplimiento de normas.
En esta sesión, los estudiantes se interrelacionan con sus amigos,
conociéndolos mejor mediante un dialogo con propuestas y reflexiones
en clase, demostrando amabilidad y respeto a sus compañeros.
Sesión 25: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Peso, volumen y medida de los materiales del set de ciencias
Peso, volumen y medida de los materiales del set de ciencias
En esta sesión, los estudiantes responden preguntas y determina las
características de los objetos y seres vivos a partir del uso del set de
juego de investigación.
En esta sesión, los estudiantes registran mediante dibujos sus procesos
de indagación en el cuaderno de experiencias, mostrando el proceso de
indagación seguido y sus conclusiones.
Indagamos sobre los estados del agua
Organizamos el rinconcito de aseo
En esta sesión, los estudiantes observan, compara, registra y describe
sus características del agua, identificando similitudes y diferencias.
Explica sus observaciones en forma gráfica y escrita. Comunica n una
característica específica.
En esta sesión los niños y las niñas implementarán el sector de aseo en
el aula para cuidar su salud.
Sesión 29: ARTE Y CULTURA
Útiles de aseo – técnica del embolillado
Sesión 30: ARTE Y CULTURA
Dibujamos creativamente sobre nuestro primer día de clases.

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En esta sesión los estudiantes aplicarán la técnica del embolillado para
representar los útiles de aseo.
En esta sesión, los estudiantes crearán y presentarán un dibujo libre y
describirán como realizaron dicho dibujo.
Sesión 31 : EDUCACION RELIGIOSA
Dios nos llama por nuestro nombre
Sesión 32: EDUCACION FISICA
Realizamos diversos juegos y cambiamos las tareas que les toca
hacer
En esta sesión, los estudiantes expresan el amor a Jesús a través de
un dibujo escribiendo su nombre.
En esta sesión, los estudiantes aceptan los roles que se le proponen en
las actividades lúdicas disfrutando de la
Compañía de sus pares.

pág. 15
PLANIFICADOR SEMANAL DE MARZO 2022
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DDOMINGO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DDOMINGO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DDOMINGO
LUNES
MARTES

pág. 16
V. MATERIALES
BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo SEGUNDO grado – MINEDU
 Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
 Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
 Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
 Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
VI. FUENTE REFERENCIAL.
 Ministerio de educación – programa curricular -
 Ministerio de educación – currículo nacional
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
 Calendarización del año escolar .
………………., de…Marzo…………….del 2022
_______________________ ____________________
PROFESOR DIRECTOR

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