4. Preguntas para pensar.
¿Cómo «hacer lugar» a los/ as niños, niñas y adolescentes que la escuela recibe hoy?
¿Quiénes sonellos yellas?
¿Cómo sienten, piensan, viven, miran, experimentan, conocen, se relacionan yaman?
¿Qué demandan de nosotros–adultos, profesores y profesoras- para ayudarlos a crecer,
aprender a vivir yformarse eneldifícil oficio de la vida entiempos de transformación?
5. Repensar
Las formas tradicionales en que se ha encarado la educación
sexual en las escuelas
Los modelos biomédicos, que sólo trabajan la prevención de
enfermedades, o
los prescriptivos que se empeñan en definir conductas
“correctas” o “inadecuadas”,
Un nuevo abordaje
6. La sexualidad como concepto complejo
Un abordaje multidisciplinario de la temática desde la escuela y sus
diversos espacios.
Integralidad: no solo se debe transmitir información pertinente y
actualizada.
Deben promoverse competencias y habilidades que permitan a los
alumnos /as emplear críticamente esa información , para un ejercicio
informado y consciente.
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8. dimensión fundamental del hecho de ser
humano.
Se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes,
valores, actividades, prácticas, roles y relaciones.
Resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos,
socioeconómicos, culturales, éticos, religiosos o espirituales.
La sexualidad se práctica y se expresa en todo lo que somos, sentimos,
pensamos y hacemos.
Las dimensiones de la sexualidad son
múltiples y articuladas y no se agotan en
un solo aspecto.
9. La sexualidad y sus múltiples dimensiones
Dimensión Biológica
Dimensión Psicológica
Dimensión Jurídica
Dimensión Ético – Política
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17. Una pedagogía del diálogo y la confianza
La confianza es un modo de mirar al otro, es un “a
priori” que genera la relación, que la habilita y la
hace posible.
Es aceptar que ese otro tiene mucho para decir y
para pensar, y que no podemos anticipar su decir y
pensar.
La confianza posee lenguajes propios: el del diálogo,
el relato, la historia singular escuchada y respetada,
la palabra que circula.
Una apuesta a ese otro, a que su palabra pueda ser
escuchada, leída, reconocida, en tanto alguien capaz
de expresarse, a su modo, con sus limitaciones.
18. ¿Que se pretende con la Ley 26.150?
La promoción de la salud.
La valoración de niños, niñas, y adolescentes como
sujetos de derecho.
El respeto por la diversidad.
El rechazo a todas formas de discriminación.
La igualdad de oportunidades para varones y mujeres.
El desarrollo de competencias psicosociales
(expresión de emociones y sentimientos, capacidad
para tomar decisiones, enfrentar presión de pares, el
conocimiento de sí mismo, las relaciones
interpersonales).
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63. Sugerencias de ESI para reuniones con familias.
Convocamos a las familias convencidos que estamos cumpliendo con la ley y
sabiendo que es responsabilidad de todos y todas encaminar la tarea de la ESI.
No convocamos a las familias para prescribirles un rol o para “bajarles”
indicaciones. Lo hacemos por que son nuestros interlocutores genuinos y tienen
derecho de participar.
Mostramos que la ESI forma parte de una decisión institucional.
Empezamos la reunión con alguna actividad motivadora. ( discutir alguna escena
de una película, escuchar un relato, ver una publicidad, etc.)
Explicamos la existencia de la Ley 26.150 y de los lineamientos curriculares de
ESI. Fundamentamos la necesidad.
64. Elegimos algunos contenidos para contarles a las familias que enseñaremos en
ESI .
Contamos sintéticamente alguna actividad que realizaremos con los chicos y las
chicas.
Preguntamos a los asistentes que temas les parecen a ellos importantes. Los
relacionamos con los propuestos en los lineamientos.
Si fuese necesario planteamos futuros encuentros sobre temas más específicos.
