1. UNAD VIMMEP La Educación para el siglo XXI,
Volumen 1 No.39
de acuerdo con Tünnerrmann
Noviembre 2011
(2005). debe enseñarnos a vivir
juntos en la “aldea planetaria” y
a desear esa convivencia. Ese es
el sentido del “aprender a vivir
juntos”, uno de los pilares de la
Educación para el siglo XXI, de
suerte de transformarnos en
“ciudadanos del mundo”, pero
sin perder nuestras raíces cultu-
rales, ni nuestra identidad como
naciones. Afirma al respecto
ZIBYNCA BOLETÍN
FORMADORES
Manuel Castells:
“No hay otro remedio que nave-
gar en las encrespadas aguas
globales… Por eso es esencial,
para esa navegación ineludible y
potencialmente creadora, contar
DE
con una brújula y un ancla.
FORMACIÓN
La brújula: la educación, infor-
mación, conocimiento, tanto a
nivel individual como colectivo.
El ancla: nuestras identidades.
Saber quiénes somos y de dón-
de venimos para no perdernos a
donde vamos”.

2. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y
A DISTANCIA
UNAD
Dr. Jaime Alberto Leal Afanador.
Rector
Dra. Gloria Herrera Sánchez
Vicerrectora de Medios y Mediaciones
Pedagógicas
John Alejandro Figueredo
Coordinador PFF
Sofía J. Gutiérrez
María Catalina Duque
Gloria Avellaneda
María del Carmen Bernal
María del Socorro Gómez E.
Formadoras
“La gran transformación profesional que de-
manda el Siglo XXI, exige un mayor nivel inter-
disciplinario, una revitalización del grupo de dis-
ciplinas relacionadas con las esferas éticas, es-
téticas y de comunicación, y un cambio total de
actividad en docentes y estudiantes, al tener
que pasar de la idea de una educación terminal
a una educación permanente: es decir, el profe-
sional del futuro, estará atrapado de por vida en
la educación, y educación y trabajo irán de la
mano y no la una a expensas del otro”.
Miguel Ángel Escotet

3. “Decálogo, Educación y TIC”: diez principios para la
inclusión de las TIC en las Instituciones educativas.
Débora Kozak
1. La innovación en la escuela es pedagógica: el equipamiento tec-
nológico no es condición suficiente para producir mejoras en la
enseñanza.
2. Pensar la inclusión de las TIC desde la perspectiva de la inno-
vación pedagógica: animarse a la experimentación teniendo un ma-
nejo básico de las herramientas tecnológicas. Superar la idea de
que sin “expertos” en el tema los/as docentes no podrían trabajar
con tecnologías y animarse a probar de manera autónoma.
3. Trabajar con las TIC en paralelo desde los aspectos pedagógi-
cos tanto como desde los aspectos inherentes a la gestión de la
información.
4. Poner las TIC al servicio del desarrollo de los proyectos peda-
gógicos y no hacer de ellas un fin en sí mismo (superar el instru-
mentalismo de las TIC): utilizar las TIC cuando aporten algo rele-
vante a la enseñanza.
5. Desarrollar en modelos didácticos colaborativos coherentes con
el trabajo en redes.
6. Recuperar el lugar de la experticia docente puesto en la ense-
ñanza: los conocimientos tecnológicos de los estudiantes no alcan-
zan por sí solos para aprender mejor. No se trata de un tema
“generacional” en donde la tecnología es para los jóvenes: los do-
centes experimentados son los más abiertos a la innovación.
7. Tomar los intereses de los/as estudiantes vinculados con las
TIC y desde allí diseñar las estrategias para que la enseñanza de
los contenidos curriculares sea más significativa
8. Superar el prejuicio de que primero “hay que manejar bien los
programas” para poder incorporar las tecnologías en la enseñanza.
9. No es necesario trabajar todos los contenidos y propuestas di-
dácticas utilizando las TIC pero sí tender a su incorporación pro-
gresiva en la vida cotidiana de la escuela.
10. Para innovar en la enseñanza no se requiere contar con equi-
pamiento de “última generación”: no es necesario tener las mejo-
res computadoras; los últimos programas; la mejor conexión… Sólo
hace falta un buen proyecto didáctico.

4. ¿Qué es la realidad aumentada?
Realidad Aumentada aplicada en la educación
La realidad aumentada es un tema que está dándose a conocer, hay muchos proyectos en desarrollo y
otros que ya están en el mercado. Es una tecnología relativamente nueva que se diferencia de la
realidad virtual. Carolina Velasco
LaLa educación ha es una tecnología que mezcla la realidad y a esta le añade lo virtual, esto suena
realidad aumentada sido uno de los ítems que más se ha visto modificada por la
a realidad virtual pero en realidad no lo es, la diferencia es que la realidad virtual se aísla de lo real y es ne-
eclosión de la Web social. No cabe ninguna duda que, un entramado como el ac-
tamente virtual.
tual, en el que la calidad se consolida como la piedra filosofal que lo sustenta y
construido a golpe de realidad aumentadasimbolizan conocimientos yloopiniones, se
Entonces podemos definir la palabras que como el entorno real mezclado con virtual la reali-
consolidaría como una potentevarios dispositivos desde computadores hasta dispositivos móvi-
dad aumentada puede ser usada en plataforma que terminaría de una vez por todas
con viejos paradigmas asociados a la información sesgada, hecho que sin duda,
les, HTC android e Iphone los dispositivos que ya están implementando esta tecnología.
ha incidido en los procesos educativos.
Componentes de la realidad aumentada
Cambian los enfoques y, de la educación tradicional se rescata el mensaje que
 hace referencia a lo cíclica que es la vida, no cabe duda lo real y lo virtual que tecnolo-
Monitor del computador: instrumento donde se vera reflejado la suma de que, las nuevas confor-
gías serealidad aumentada.exaltación del dinamismo y la consolidación del cambio co-
man la centran en la
 mo eje central para la formación integral, así lasreal y la transmite al software de realidad
Cámara Web: dispositivo que toma la información del mundo nuevas tecnologías rescatan los
aumentada.
tradicionales principios del troquelado, ofreciendo infinidad de opciones en el ám-
 bito de las ventas online,los datos reales y los transforma en realidad aumentada.online.
Software: programa que toma
la educación, la medicina o la formación
 Marcadores: los marcadores básicamente son hojas de papel con símbolos que el software interpreta y
de acuerdo a un marcador especifico realiza una respuesta especifica (mostrar una imagen 3D, hacerle
cambios de movimiento al objeto 3D que ya este creado con un marcador)
Como ves la realidad aumentada no es una tecnología que requiera ser un experto, de hecho con algunos
conocimientos de programación y de diseño se pueden hacer grandes cosas.
Imaginemos la realidad aumentada aplicada a la medicina; enlazar imágenes vir-
tuales a los objetos reales permite hoy, grandes avances en la ciencia médica.
En cirugía la posibilidad del cirujano de visualizar el área afectada a través de
realidad aumentad, ha confirmado un descenso en los efectos adversos de la ci-
rugía.
De igual forma en aprendizajes de índole militar, la calidad aumentada se aplica a
los simuladores, haciendo más real la adquisición empírica de conocimientos y
habilidades. Arquitectura, cirugía ocular, dispositivos de navegación, industria,
ecología, geología y… obviamente la educación infantil atendiendo a criterios de
aprendizaje ocular y auditivo exaltando – gracias a la realidad aumentada- la in-
novación y la creatividad como cualidades inherentes al individuo.
Finalmente y no es un tema menor, la realidad aumentada comienza a situarse
en primera línea de interés por parte de los responsables de la educación debido
principalmente a su eficiencia en relación con el proceso de comprensión lectora,
base del aprendizaje y sin duda, esencial para el individuo.
En definitiva, la realidad aumentada será implementada en todos los procesos
educativos formativos en el futuro, sin ninguna duda, la combinación entre la
realidad y el entorno virtual, optimiza los aprendizajes y activa áreas del cerebro
esenciales para minimizar la ineficiencia de los esquemas educativos tradicio-
nales.

5. De acuerdo con Miriam Aguirre (2011) La realidad aumentada es la combinación
de la realidad física y virtual. Dicha fusión se realiza a través de procesos infor-
máticos, normalmente es necesario contar con un dispositivo para poder hacer
uso de esta herramienta.
Aunque tiene múltiples posibilidades dentro de diferentes ramas, es posible adap-
tarla en la educación por su carácter versátil. El uso de elementos tridimensiona-
les puede contribuir a ampliar la perspectiva de estudio, hacer crecer la motiva-
ción de los estudiantes y hasta conseguir un mayor interés en la materia.
¿Qué es necesario para poder usar la RA?
Es necesario tener un ordenador, una cámara web y el objeto virtual, que normal-
mente es una marca impresa. Es posible visualizar estas marcas como objetos
tridimensionales gracias a los cálculos matemáticos que transformar y leen los
códigos en medidas, colores, tamaños y movimientos del objeto.
Estos objetos de realidad aumentada se encuentran disponibles en bancos de
objetos tridimensionales para utilizarlos en la creación de proyectos, o explicacio-
nes.
Ar sights: se descarga la aplicación, se imprime la marca, se selecciona el objeto
3D que se desee, se enfoca con la cámara web y se puede visualizar.
EzFlar: Herramienta que incluye un generador de objetos de realidad aumentada.
Referencias
http://wwwhatsnew.com/2011/05/23/realidad-aumentada-aplicada-en-la-educacion/
http://blog.e-ducativa.com/2011/09/16/realidad-aumentada en-educacion/
compartiendo.joelbalboa.com
http://timerime.com/es/evento/634578/Realidad+Aumentada/
http://www.equidad.org/weblog/texto/decalogo.pdf