Zibynca Boletín

1. ZIBYNCA BOLETÍN
FORMACIÓN DE FORMADORES ISSN 2256-3601
UNAD VIMMEP
Volumen 2. Nro.25
Septiembre 2014
“La educación puede ayudar a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz, con- virtiéndolo en un proyecto real, haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del entorno, mediante el desarrollo de los valores, la concep- ción del mundo, la capacidad de razo- namiento, los conocimientos, la motiva- ción y los intereses.”
Dra. Martha Arana Ercilla
“El derecho a la educación universal tie- ne que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes. La sociedad de la información requiere un nuevo tipo de alfabetización, o mejor, la adquisición de nuevas habilidades y destrezas para intervenir competente- mente en el espacio cibernético. La hi- pótesis de los diferentes entornos impli- ca la irrupción de un nuevo ámbito so- cial en el que hay que saber moverse y actuar. De ahí la necesidad, de plan- tearse nuevos retos educativos.”
Dr.Rafael Emilio Bello

2. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DIS- TANCIA
UNAD
Dr. Jaime Alberto Leal Afanador.
Rector
Dra. Gloria Herrera Sánchez
Vicerrectora de Medios y Mediaciones
Pedagógicas
John Alejandro Figueredo
Sofía J. Gutiérrez
María Catalina Duque
Gloria Avellaneda
María del Carmen Bernal
María del Socorro Gómez E.
Formadores

4. Ecoeducación: una estrategia para
reestructurar la educación
Edward T. Clark
La ecoeducación es una estrategia para reestructurar la educación en todos sus aspectos desde la naturale- za y el contenido de un plan de estudios, así como la forma en que se agrupa a los estudiantes, la forma en que se administra el proceso E-A, la forma en que se encuentra estructurado el sistema escolar y por último lo que se le podría llamar “la cultura de la escuela”.
La ecoeducación comenzó como un esfuerzo coope- rativo entre Fritjof Capra y Edward T. Clark. Filosófica; conceptualmente, la ecoeducación esta basada en la teoría de los sistemas vivientes.
La teoría de sistemas dice que todos los sistemas vivien- tes, organismos, sistemas sociales y ecosistemas, com- parten un conjunto de propiedades y principios de or- ganización comunes. Por ello la teoría de los sistemas vivientes visualiza el mundo en términos de relaciones e integración.
La mejor manera de comprender los sistemas vivientes, consiste en aprender sus principios de organización fun- damentales, cada uno de los cuales reflejan una fun- ción única y específica.

5. El modelo sistemático se basa en una estrategia ecoló- gica, la cual William Ophuls denomino “macro- restricciones y micro-libertades”. Estas estrategias se re- flejan en todas las comunidades ecológicas, donde el éxito de la comunidad requiere de una sutil interacción entre la libertad de los individuos dentro de la comuni- dad y las restricciones dentro de las cuales debe fun- cionar dicha comunidad.
La ecoeducación plantea que los docentes y estudian- tes diseñarán el contenido, programas y actividades únicas que reflejan las necesidades de su comunidad en proceso de aprendizaje. Un plan estructurado de es- ta manera estimulará el pensamiento reflexivo, creativo y crítico, al alentar la participación activa del estudian- te y al sustentar un auténtico aprendizaje.
Por ello el profesor se convierte en un recurso, un guía, un entrenador o un apoyo y los estudiantes se convier- ten en activos y creativos buscadores de información apropiada, y, en ocasiones, inclusive co-creadores del conocimiento.
Una comunidad de aprendizaje asume que cada miembro de la comunidad es igualmente importante, y es igual tanto un aprendiz como un maestro. En una es- cuela de ecoeducación, la cultura de la escuela se ve transformada.
El aprendizaje ya no se ve divorciado del “mundo real” de la vida cotidiana, sino que es visto como un proceso de vida dentro del cual todos nosotros estamos involu- crados.
Referencias
http://edurec.wordpress.com/
Fotos: archivo personal MSGE