1. Evaluación Educativa
Alumna: Matilde Blanco Peña.
Cuarto cuatrimestre maestría en Educación. UNID
Realizar un cuadro comparativo de los modelos de evaluación educativa
Autor
Tyleriano
Científico de Suchman
Orientado a la planeación, de
Cronbach
Ventajas
 Está orientado hacia los
objetivos.
 Diferencia entre evaluación y
valoración.
 Recopilar los datos de trabajo
(en el caso de los programas
educativos, debe de referirse
al trabajo de los estudiantes)
 Establece metas u objetivos.
 Conclusiones de la evaluación
evidencias científicas.
 La evaluación tenía que contar
con la lógica y el método
científico.
 Distinguió lo qué es evaluación
e investigación científica.
 Partir y regresar al valor: ser
bueno, malo, deseable e
indeseable.
 La importancia del contexto
en la planeación de las
evaluaciones educativas.
Desventajas
 Las metas y los propósitos no
siempre se alcanzan.
Diferencias
 Orientado a objetivos y metas
 Diferencia entre evaluación y
valoración.
 Partir y regresar al valor: ser
bueno, malo, deseable e
indeseable.
 Método científicos
 Distinguió lo qué es evaluación
e investigación científica.
 La planeación no se ve al pie de
la letra.
 Dosificación inadecuada.
 Comunicación entre los
interesados.
 La importancia del contexto en

2. CIPP, de Stufflebeam
Centrado en el cliente, de
Stake
 Adecuada planeación con
paradigmas cualitativos y
cuantitativos.
 Fase divergente (todo)y
convergente (prioridades)
 Comunicación entre los
interesados.
 U: unidad
 T: tratamientos a los que se
expondrán las unidades.
 O: operaciones, referidas a la
operación anterior, durante y
posterior a la exposición.
 La razón de la evaluación es
contribuir claramente a
mejorar el objeto evaluado.
 Evaluación periódica del
contexto.
 Justificación de un cambio.
 Componentes del CIPP:
(mnemotécnica en inglés)
contexto,(insumo) entrada,
proceso y producto
(metaevalución)
 Toma de decisiones.
 Considerada una escuela
pluralista, flexible, holística,
subjetiva y orientada hacia el
servicio. “Evaluación
respondente”
 Da un papel al evaluador
 Ayuda a las audiencias a
la planeación de las
evaluaciones educativas.
 Tienes que llevar todo el ciclo,
sin saltar ningún paso.
 Evaluación periódica del
contexto.
 Está orientado hacia el
perfeccionamiento.
 En los grupos grandes se
dificulta el trabajo.
 Las pruebas son objetivas.
 Considerada una escuela
pluralista, flexible, holística,
subjetiva y orientada hacia el
servicio. “Evaluación
respondente”
 Centrado en el cliente

3. 


Iluminativo y holístico, de
Stake, Hamilton, Parlett y
MacDonald




observar y a mejorar el
trabajo.
Deben de escribir los
programas con antecedentes y
resultados.
Recopilar, analizar y reflejar
juicios de una amplia gama de
gente interesada en el objeto
de evaluación.
Consideran los experimentos y
test regularizados a menudo
inadecuados e insuficientes
para satisfacer el propósito
educativo.
Se vincula al paradigma
antropológico cualitativo y
pretende explicar
holísticamente el programa
evaluado.
Metas:
Estudiar el programa
innovador: cómo operar,
como influye en diversas
situaciones escolares, donde
se aplica, sus ventajas y
desventajas y las experiencias
académicas de los
estudiantes.
Descubrir y documentar como
maestro y alumno.
Primera etapa: observación de
variables.
 Puede llegar a la subjetividad.
 Descubrir y documentar
como maestro y alumno.
 Evaluación holística.

4. Orientado hacia el
consumidor, de Scriven
Modelo sistémico, de Arturo
de la Orden Hoz
 Segunda etapa: Investigación
del programa en el contexto.
 Tercera etapa: explicación de
la organización del programa,
delinean los modelos de causa
y efecto.
 Modelo cualitativo
(observación, entrevista y
análisis de fuentes
documentales, etc)
 Evaluación sumativa y
evaluación formativa.
 Evaluación como una
profesión.
 Modelo formativo-sumativo.
 Alcanzar los objetivos de los
participantes en vez de
satisfacer las necesidades de
los consumidores.
 Introdujo el concepto de
metaevaluación
 Listado de indicadores que
reflejan su concepción
multidimensional
 Evaluación educativa y calidad
de educación
 Contexto sociocultural y
económico.
 Eficacia eficiencia

 Introdujo el concepto de
metaevaluación
 Evaluación educativa y calidad
de educación