La invasión de las nuevas tecnologías en el aula , en la interacción con los estudiantes, porque sabemos que las TIC son una herramienta imprescindible en nuestro trabajo y es irreversible.

1. Presentado Por:
Luz Mayerly Campo Ordoñez
Marley Jimena Muñoz Zúñiga
Maryith Selene Niño Javela
Yasmin Evelia Artega
Presentado A: Magister Ferdy Carina Arguello
Corporación Universitaria Iberoamericana
Bogotá D.C
2023

2. Tabla de contenido
1. Portada
2. Justificación
3. Objetivos
4. Relato de la experiencia
5. Conclusiones
6. Referencias

3. Justificación
A través de este trabajo queremos resaltar la invasión de las nuevas tecnologías en el aula , en la
interacción con los estudiantes, porque sabemos que las TIC son una herramienta imprescindible en
nuestro trabajo y es irreversible. Si hasta hace unos años autoridades y docentes creían que los medios
digitales deberían limitarse a unas pocas horas a la semana en algunas zonas; durante la pandemia ,
hemos brindado un tremendo apoyo y compromiso a las familias que usuarias de las UDS.
Se basan en la interactividad a través de internet , ayudándoles a adaptarse y a enfrentar la emergencia
del covit 19, haciendo un acompañamiento y monitoreando a los niños como se debe , implementando y
adaptando las TIC como herramienta de apoyo en nuestro trabajo.

4. Objetivo General
Describir estrategias de instrucción y herramientas tecnológicas utilizadas por las docentes orientadoras y las
familias usuarias que asisten a las UDS del ICBF para garantizar la educación integral de los niños y niñas.
Objetivo Específicos:
Identificar estrategias didácticas propuestas por el ICBF Y la docentes del Hogar infantil para el desarrollo de la
educación en el hogar.
Describir las herramientas virtuales que utilizan los docentes en la educación de niños y niñas.

5. Relato de la experiencia :
En tiempos de Coronavirus las madres comunitarias prestamos el servicio de manera virtual, realizando
acompañamiento a los niños y niñas por medio de llamadas telefónicas, trabajamos de la mano de las
familias usuarias de la UDS. Y ellos se encargaban de realizar las actividades en casa con sus hijos.
Se trabajo guiados con la cartilla mis manos te enseñan, con esta herramienta se crearon espacios para la
exploración , el juego y la creación literaria en cada hogar; Otra Experiencias fue la de cuidado y crianza
en el hogar en tiempos de Coronavirus suministradas por el ICBF.
El rol de la madre comunitaria fue hacer un seguimiento por medio de las llamadas telefónicas donde las
llamadas a veces eran exitosas y en ocasiones no se lograba establecer comunicación. El objetivo era saber
sí habían niños menores de 0 a 5 años, si habían mujeres gestantes en el , personas mayores de 60 años,
también debíamos enviar pantallazos durante las llamadas para verificar de que si estuviéramos haciendo
el debido proceso con los niños y los padres de familia.

6. También llevábamos a cabo el seguimiento al desarrollo donde se le hacían una serie de preguntas al
padre de familia sobre el niño y el padre debía de responder si cumplía o no cumplía.
la escuela de padres se desarrollaba de manera mensual por medio de una explosión de diversos temas
relacionados con la situación actual del covid -19 mediante videos y por el grupo de whatsapp donde se
podía interactuar en tipo real con las familias.
Se realiza un seguimiento al beneficiario el cada fin de mes dónde se le hacia una evaluación y
seguimiento de la planeación pedagógica de los conocimientos adquiridos por los usuarios con las
llamadas telefónicas por medio de los padres.
Cada mes se entrego un paquete de alimentos para cada usuario, para entregar este debíamos acatar
todas las normas de bioseguridad y debíamos llamar a los padres a diferente horario del día para hacer
la respectiva entrega

7. Conclusiones
En casa, las familias pueden seguir fomentando el aprendizaje basado en el juego y actividades
sencillas que asegure el desarrollo óptimo de los niños.
Nunca ha habido tal interrupción en los servicios de educación infantil. Por lo tanto, es vital
adaptar y contextualizar los servicios y tomar todas las medidas necesarias para garantizar que
las madres, los padres, los cuidadores y las familias reciban orientación y apoyo para brindar un
cuidado amoroso y sensible a sus hijos. un entorno seguro que mitigue el impacto de las
medidas de aislamiento social impuestas en respuesta a la pandemia.

8. Referencias
Andrade, Jesús Alberto (diciembre, 2012), Globalización, ideología y cultura digital, Enl@ce:
Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, vol. 9, núm. 3, pp. 35-48.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=82325415003
Cabero Almenara (2006), Tecnología educativa: su evolución histórica y su conceptualización.
Recuperado de http://mc142.uib.es:8080/rid=1JGRDVCYP-22JJ5G2-
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Marc Prensky (2011) enseñar a nativos digitales. Biblioteca Innovación Educativa. España.
Recuperado de http://innovacioneducativa-
sm.aprenderapensar.net/files/2011/09/Ensenar_nativos_digitales.pdf
Guadalupe Poleo (2015, 28 Sept.) Tutorial para hacer revista Digital con ISSUU.
[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=9VlCISHf6Gk
Inés Dussel (2010), Aprender y enseñar en la cultura digital, Fundación Santillana.
Recuperado de https://openlibra.com/es/book/aprender-y-ensenar-en-la-cultura-digital
Recursos complementarios o de apoyo
Castells, M. (1996). La era de la información. Economía, Sociedad y Cultura. Ciudad: México.
Editorial: Siglo XXI.
Recuperado de http://www.felsemiotica.org/site/wp-content/uploads/2014/10/LA_SOCIEDAD_RED-
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Roberto Balaguer (2012). “La Nueva Matriz Cultural” Pearson Foundation.
Recuperado de https://prezi.com/qtorx1kzy8co/la-nueva-matriz-cultural-e-book/
Universitat de Barcelona (2005). Sociedad de la información / Sociedad del conocimiento.
Recuperado de http://www.ub.edu/prometheus21/articulos/obsciberprome/socinfsoccon.pdf