Resumen del texto " Resumen con imagen ilustrativa sobre Cine y Video Educativo"

1. Nombre: Melissa Carolina Solís Medrano
Docente: María Leonor Ramos Morales
Matrícula: ucnl07359
Resumen Ilustrativo
11 de Marzo del 2018
UNIVERSIDAD CIUDADANA DE NUEVO LEÓN
APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA EN LÍNEA

2. La siguiente presentación, tiene la finalidad
de presentar un resumen ilustrativo sobre el
tema “El cine y el video: recursos didácticos
para el estudio y enseñanza de la historia”.

3. Los recursos como filmes y
audios, apoyaran la actividad del
docente (quien conducirá la
dinámica) y actuará, al menos,
como un elemento motivacional
que debe ser complementado
con explicaciones y lecturas

4. Se reconoce la eficacia de este medio para
estudiar, analizar y comprender a una
sociedad en un tiempo determinado más allá
del cine como mero entretenimiento.
Éste puede convertirse en un recurso
didáctico con el mismo valor de las fuentes
escritas, con el cual debe trabajarse a partir
de un método apropiado.

5. El uso del cine en la enseñanza de la historia, podemos introducir a los alumnos en el
ámbito antropológico, sociológico, tecnológico, la cotidianidad, político, económico,
literario, entre otros, que enriquecen el conocimiento

6. Peter Burke (2001) señala que, al utilizar las imágenes como
testimonio del pasado debe tenerse conciencia de que la
mayoría de ellas fueron producidas con un propósito diferente
al de testimoniar un suceso.

9. El método debe ir más allá,
cuando el historiador decide
incluir al cine u otro medio
audiovisual como fuente para
estudiar la historia, debe aplicar
una crítica igual que lo haría con
fuentes de otro tipo, con
criterios generales de
aproximación y análisis de las
imágenes.

10. Pilar Amador (2002) plantea un método que abarca tres aspectos
Precisar el contenido
latente de la película.
Establecer los rasgos que
definen a los emisores
El texto y el contexto

11. El docente prepara una estrategia que le
permita el empleo sistemático de los
materiales audiovisuales de acuerdo a
los objetivos didácticos de la materia
Debe planificar las actividades que tanto
él como los alumnos desarrollarán antes,
durante y después de la proyección.

12. Tomás Valero sostiene que
una adecuada definición nos
ayudará a entender el
significado del filme y a
formarnos un criterio para
efectuar una selección
acertada de los filmes.

13. Establece las categorías:
 Las películas de reconstrucción histórica
 Las biográficas
 Las películas de época
 Ficción histórica

14.  Películas de valor histórico o sociológico
 Películas de género histórico
 Películas de intencionalidad histórica
Caparrós-Lera (2006) propone una clasificación
del cine histórico de ficción en tres categorías:

15. En el momento de la selección, el docente
debe formularse algunas preguntas:
 ¿Qué filmes elegir?
 ¿Cómo aplicarlos en clase?
 ¿Con qué propósitos?
 ¿A quiénes van dirigidos?

16. El docente debe
encontrar una selección
filmográfica que
responda
adecuadamente a los
objetivos curriculares y
unidad temática,
también su posterior
análisis.

17. La finalidad será siempre satisfacer las necesidades del
alumno en cuanto al conocimiento histórico:

18. Este modelo recoge los
aspectos más importantes
de cada uno de los
autores consultados y los
aportes propios a partir
de mi experiencia
profesional y docente.