El documento discute el uso del cine y el video como recursos didácticos en la enseñanza de la historia. Explica que aunque los medios audiovisuales han sido menos valorados que las fuentes escritas, pueden ser útiles para estudiar y comprender una sociedad en un momento dado si se analizan teniendo en cuenta la subjetividad del creador. También destaca la importancia de que el docente guíe el análisis y discusión de los materiales audiovisuales para complementar la enseñanza, en lugar de reemplazar otras fuentes.

1. O Tutor: Dra. Ma. Leonor Ramos Morales
O Alumna: Ana Margarita Treviño Sosa
O Matrícula: UVNL035793H
O 11 de marzo de 2018

3.  Constituye un campo disciplinar especializado.
 En este campo interactúan la producción, el
realizador y el público.
 El público es, precisamente quien se relaciona de
manera cotidiana con los medios audiovisuales
realizando una lectura intuitiva del lenguaje
utilizado en los mensajes que recibe.

4.  Tradicionalmente se ha manejado la idea de que lo que no está
escrito carece de valor como documento.
 Marc Ferró (1980), uno de los principales divulgadores del cine
como medio de docencia, mantiene que la desconfianza en el
cine o el video, radica en el hecho de que son medios
manipulados durante todo el proceso de construcción técnica y
narrativa.
 Todas las fuentes, sean escritas, visuales o audiovisuales,
proceden de una instancia de interés particular, por tanto
revelan ideologías o puntos de vista de quienes dominan la
sociedad.
 Para Robert Rosenstone (1997) historiador, director de cine y
profesor de historia, el docente espera encontrar certeza y
fiabilidad en una película histórica pues algunas usan la ficción
excesiva o confían demasiado de la memoria testimonial.

5. En la construcción del discurso audiovisual se efectúan
varias operaciones en las cuales van a estar presentes la
intervención, la mediación y la selección, esto precisamente
es lo que hace el historiador al preguntarse cómo
empezará, qué uso dará a sus películas, de qué manera las
analizará, (Sorlín , 1985:7). El material que utilice, estará
tamizado por la percepción y el punto de vista del realizador
o por la intención de quien encargó su producción pero no
deja de tener valor como testimonio.

6.  El material audiovisual, apoyará la actividad del docente quien
conducirá la dinámica y actuará, como un elemento
motivacional, como lo mencionan María Dolores Fuentes Bajo y
María Dolores Pérez Murillo, que debe ser complementado con
explicaciones y lecturas.
 El material audiovisual no sustituye a una lección magistral, ni
mucho menos a un libro, es más bien un material
complementario que hay que saber utilizar (Fuentes y Murillo,
2005:11).
 El cine, es un medio que enriquece el conocimiento del pasado
y del presente. Los hechos históricos son vividos por hombres
particulares y los historiadores pueden ser los portavoces de
una historia cercana (Pacheco, 2004:2-3)

7.  Este medio es eficaz para estudiar, analizar y comprender a
una sociedad en un tiempo determinado, puede convertirse en
un recurso didáctico con el mismo valor de las fuentes escritas.
 El uso del cine en la enseñanza de la historia, abre el campo
académico a la metodología de la interdisciplinariedad.
 El primer paso para usar estos recursos de una manera
metódica es tener conciencia de que una película es una puesta
en escena social, por dos razones que Pierre Sorlín (1985)
explica : El filme es una selección y después una redistribución:
reorganiza, con elementos tomados en lo esencial del universo
ambiente.

8.  Peter Burke (2001) ha señalado que al igual que ocurre con
los textos, al utilizar las imágenes como testimonio del
pasado el historiador/docente debe ver más de una vez el
material fílmico para obtener la exposición inicial y poder
hacer un análisis y reflexión.
 Ángel Luis Hueso (1998), propone la valoración en dos
grandes bloques: los condicionamientos técnicos que
tienen que ver con las cuestiones técnicas del video o cinta
permitiendo encontrar el sentido a la imagen y los sociales
que reflejan las influencias sociales sobre el producto
(Hueso, 1998:43).

9. Tomás Valero Martínez (2006) sostiene que una adecuada
definición terminológica nos ayudará a entender el significado
del filme.
Clasificación que sugiere
Valero Mtz.
 Películas de
reconstrucción
 Biográficas
 Películas de época
 Ficción histórica
 Películas sobre mitos
 Películas etnográficas
 Películas que proceden
de adaptaciones
literarias y teatrales.
Caparrós-Lera (2006)
propone :
 Películas de valor
histórico o sociológico
 Películas de género
histórico
 Películas de
intencionalidad histórica:

10. Bermúdez, B. N., (2008). El cine y el video: recursos didácticos
para el estudio y enseñanza de la historia. Revista de Teoría y
Didáctica de las Ciencias Sociales pp. 101-123. Recuperado de
http://maestria.ucnl.edu.mx/pluginfile.php/79185/mod_folder
/content/0/Cine%20Video%20Television%20%28Actividad%204%
29.pdf?forcedownload=1
BIBLIOGRAFÍA