1. La educación es clave para el éxito, la
calidad de la enseñanza y la importancia
del sistema educativo es determinante en
el desarrollo económico de cualquier
país: “invertir en educación siempre
reporta beneficios”.

2. BREVE ENFOQUE HISTÓRICO
 El problema educativo no represento una prioridad para
la UE en el momento de su creación.
 La educación fue planteada desde un enfoque
económico, y, a veces, político; pero raramente
pedagógica.
 En materia educativa, concedía oportunidad a profesores
y estudiantes en los países de la Comunidad con fines de
experiencia e investigación

3. LA EDUCACIÓN EUROPEA
 El sistema educativo europeo, de forma global, no es
tan bueno como el de Estados Unidos, Canadá y Asia.
 Algunos sistemas educativos europeos, pertenecen al
grupo de los mejores del mundo (Finlandia) y otros se
han quedado atrás (España).
 Para tener educación de calidad se requiere
inversión, un sistema: flexible, afectivo y accesible para
la población.

4. POLÍTICA EDUCATIVA

5. MODELO EDUCATIVO
 Existen grandes diferencias en la organización político
administrativa:
centralización, regionalización, municipalización
 En la mayor parte de los países, el peso del sector público
en educación es preponderante, pero hay países, en el que
el sector privado, es financiado por el Estado.
 El modelo escolar y la ordenación en etapas educativas
tampoco son homogéneos en la Unión Europea
 Ninguno de los modelos de organización administrativa
explican, por si solos, la mayor o menor eficacia educativa o
el grado de equidad de los sistemas educativos.
 No importan modelos de otros lugares porque no funciona.

6. LA EDUCACIÓN BASADA COMPETENCIAS
 Educación enfocada a lograr un desarrollo integral y armónico de la
persona en los distintos planos; físico, cognitivo, afectivo, social y
emocional.
 Las ocho competencias clave para el aprendizaje permanente:
 Comunicación en lengua materna.
 Comunicación en lenguas extrajeras.
 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
 Competencia digital.
 Aprender a aprender.
 Competencias interpersonales y cívicas.
 Espíritu emprendedor.
 Expresión cultural.
La competencia supone un “saber hacer”, es decir, un saber que se
aplica, pudiendo adecuarse a una diversidad de contextos con
carácter integrador que abarca conocimientos, procedimientos y
actitudes.

7. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
 La educación primaria y secundaria tiene una duración de doce o trece años.
 Nivel Prescolar (2 años), pone énfasis en el desarrollo
físico, psicológico, social, emocional y creativo de los niños.
 Nivel Primario (5 años) es necesario que el niño tenga cuando menos 6 años de
edad. En la escuela primaria, el énfasis se pone en la lengua materna, las
matemáticas y el primer idioma extranjero.
 Nivel Secundaria (7 años) por lo regular cuando cumplen once años de
edad, cuando han aprobado el último año de estudios primarios en este sistema.
Los siete años de la educación secundaria se ordenan de la manera siguiente:
 En los primeros tres años, los alumnos siguen un curso común, conocido como el
ciclo de observación. Los temas se enseñan son en la lengua materna, en el segundo
año deben comenzar un segundo idioma extranjero y en el tercer año cuando se
estudia historia y la geografía, se debe elegir una lengua de trabajo.
 En el 4to y 5to año, el curso obligatorio de ciencias naturales se subdivide en
física, química y biología, y los alumnos pueden elegir entre el curso avanzado o
normal de las matemáticas. Otras opciones incluyen economía y un tercer idioma .
 Los años 6 y 7 forman una unidad que conduce al bachillerato europeo. Aunque hay
una base de temas obligatorios (lengua materna incluyendo, y la primer lengua
extranjera, matemáticas, una materia de ciencias, filosofía, educación física, historia
y geografía), los estudiantes pueden elegir de entre una amplia gama de otros
temas, en la forma de cursos.

8. FORMACIÓN DEL PROFESOR
 El profesor debe estar en condiciones de garantizar
una enseñanza de calidad que permita que los
ciudadanos adquieran los conocimientos y
competencias que precisarán en su vida personal y
profesional.
 La inversión en la formación y el perfeccionamiento
continuos de los docentes sigue siendo insuficiente.
 Los sistemas actuales de formación del profesorado no
favorecen la adquisición de las nuevas competencias
pedagógicas impuestas por la evolución de la
enseñanza y de la sociedad en general.

9. INVERSIÓN EN EL SISTEMA
EDUCATIVO
 La Unión Europea gasta un promedio de 5,8 por ciento
de su PIB en educación, comparado con el 7,2 por
ciento de Estados Unidos. Sin embargo, los datos
muestran que mientras la inversión en educación es un
prerrequisito necesario para el buen
funcionamiento, no es suficiente y no garantiza la
calidad educativa.