El síndrome de Asperger fue descrito por primera vez por Hans Asperger en 1944 y se caracteriza por dificultades en la interacción social, la comunicación y la presencia de intereses restringidos. Los niños con síndrome de Asperger a menudo tienen una inteligencia superior a la media pero carecen de habilidades sociales y empáticas. El tratamiento incluye educación, adecuaciones en el aula y terapia psicológica para desarrollar las habilidades sociales y de comunicación.

1. Asperger

2. El síndrome de asperger fue descrito por primera vez por Hans Asperger, en 1944 el cual lo llamaba “psicopatía autista”, se encuentra dentro de los trastornos generalizados del desarrollo. LornaWing cambia el término “psicopatía autista” por el término Síndrome de Asperger

3. Es un trastorno severo del desarrollo, considerado como un trastorno neuro-biológico Que es el síndrome de Asperger

4. Existe un componente genético con uno de los padres. Con cierta frecuencia es el padre el que presenta un cuadro completo de Síndrome de Asperger. En ocasiones hay una clara historia de autismo en parientes próximos. Causas del Asperger

5. Interacción social: Incapacidad para extraer significado de las claves sociales y para dar respuesta adecuada tanto social como emocionalmente. Comunicación El lenguaje oral no lo comprenden totalmente, por lo que se debería usar un lenguaje sencillo y directo para su comprensión. Caracteristicas Generales

6. Rutinas, rituales, inflexibilidad Los niños con S.A. Se imponen rutinas rígidas a ellos mismos y a los que están a su alrededor. Las rutinas cambian de tiempo en tiempo y conforme crecen llega a ser más fácil razonar con ellos Interacción restringida y obsesiones El individuo querrá aprender todo acerca de una materia en particular y tiende a manifestarlo en conversaciones y en su tiempo libre y/o juego.

7. Funcionamiento Neurológico: Disfunción del hemisferio derecho 1 – Dificultad para captar el significado de la información emocional expresada a través de canales no verbales, entonación, volumen del habla, gestos 2 – Respuestas emocionales exageradas o poco coherentes con el contexto 3- Limitadísimas habilidades sociales

8. Funcionamiento cognoscitivo del síndrome de Asperger La presencia de una inteligencia por encima de lo normal caracteriza a las personas con SA, esta puede llevar a dificultades y limitaciones con las personas de su vida diaria, por tener un coeficiente intelectual normal o superior El tipo de inteligencia intelectual perteneciente de las personas con SA no engloba capacidades importantes como la empatía, juicio social, el sentido común, la mala estimación y planificación del tiempo. Les obstaculizan el éxito profesional por la escasa habilidad empática.

9. El síndrome de Asperger en la infancia No se han manifestado cosas como El interés de compañeros Interés a nivel social La inflexibilidad mental Estas pueden ser las razones por las cuales muchos de los niños con SA no han recibido ningún diagnóstico

10. Principales dificultades en la etapa de escolar Dificultad y falta de destreza a la hora de “manejárselas” con sus iguales Dificultad para moverse con movimientos ágiles y precisos Dificultad para tomar la iniciativa en las interacciones con sus iguales Dificultad para compartir sentimientos

11. Cualidades y aspectos positivos en la etapa escolar Afán de conocimientos gran motivación de recopilación de información Excelente memoria para recordar la información que les interesa Gran capacidad para mantener la atención sobre un centro de interés Hiperlexia (habilidad espontánea y la fascinación de leer palabras a edad precoz)

12. Necesidades en la etapa primaria (etapa escolar) Los conflictos con los compañeros las conductas inapropiadas en el aula Los niños con SA son “diferentes” inocentes y solitarios, todo eso los convierte en el blanco perfecto de bromas y burlas por sus compañeros, es necesario prevenir este tipo de situaciones con apoyo y vigilancia Fomentar participación activa en el aula Evitar si se presenta déficit atencional estímulos distractores

14. Rutinas de clase bien establecidas

15. Lograr que el profesor se acomode según las necesidades del niño

17. si se presenta déficit atencional, se le brinda mayor tiempo para realizar la prueba así como también, si devuelven un examen olvidando alguna pregunta se les regresa.

19. • Evaluaremos también si es capaz de entender los estados emocionales complejos de las personas que le rodean Hay que ser claros en instrucciones, consignas y pautas comunicativas.