Este documento describe un programa nacional de formación y capacitación permanente en ciencia, tecnología y ambiente. El programa tiene como objetivo especializar a educadores en estos temas. Se explican conceptos clave como los enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación, sus propósitos, ventajas y desventajas. También se analiza la correspondencia entre el investigador y el objeto de estudio según cada enfoque. El programa busca integrar la investigación a la práctica educativa de los docentes.

1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE –
ESPECIALIZACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
MG. Mercedes Collazos Alarcón
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ESPECIALIZACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
RECTOR:
Ingº Francis Villena Rodríguez
JEFE DE PROYECTO ESPECIALIZACION CTA:
Mg. Luis Manay Sáenz
COORDINADOR(A) SECUNDARIA:
Mg. Maruja Armas Castañeda
COMPILADOR
EQUIPO DOCENTE:
 Mg. Mercedes Collazos Alarcòn
 Mg. Victor Gonzales Soto
 Mg. Omar Serrepe Zapata.
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SUMARIO
PÁG.
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
o DEFINICIÓN 5
o PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN 5
o Diferencia entre enfoques cualitativo y cuantitativo 6
o Ventajas y desventaja de la investigación cuantitativa y cualitativa 8
o
o Correspondencia entre investigador-objeto 9
o Estrategia de investigación 10
o Escenario de la Investigación 11
o Credibilidad de los hallazgos 12
o Discurso del informe 12
o Conclusiones 13
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Sesión Nº 02 ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
EDUCATIVA
CAPACIDAD: INTEGRA LA INVESTIGACIÓN A SU PRÁCTICA PERMANENTE DURANTE EL
PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
.
INDICADOR: ANALIZA LOS ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN EN SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA
UTILIZANDO UN ORGANIZADOR VISUAL
Inicio
La investigación es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca
resolver problemas sociales, educativos, de salud, culturales, políticos, etc. y en todos los
casos es organizado y garantiza la producción de conocimiento o de alternativas de
soluciones viables por lo que el propósito de toda acción investigativa es acercarse a la
realidad en estudio para adquirir nuevos conocimientos por lo tanto es importante elegir
el enfoque adecuado.
Actividad Inicial
¿Qué es un enfoque?
¿Cuáles son los enfoques de la investigación educativa?
¿Serán importantes los enfoques de la investigación?
educativa?
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I. DEFINICIÓN:
ENFOQUE CUANTITATIVO
Surge en los siglos XVIII y XIX, en Según, Hurtado y Toro (1998). "el enfoque
el proceso de consolidación del
Capitalismo y en el seno de la Cuantitativo tiene una concepción lineal, es decir
Sociedad Burguesa Occidental. que haya claridad entre los elementos que
Con la finalidad de analizar los
conflictos sociales y el hecho conforman el problema, que tenga definición,
económico como Universo
complejo. Inspiradas en las limitarlos y saber con exactitud donde se inicia
Ciencias Naturales y estas en la el problema, también le es importante saber qué
física Newtonianas a partir de los
conocimientos de Galileo. tipo de incidencia existe entre sus elementos".
EL ENFOQUE CUALITATIVO
Es la descripción de las cualidades de un fenómeno.
Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la Los orígenes del enfoque
realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado cualitativo se inicia a partir
del siglo XIX con el auge
una cierta cualidad se encuentra en un cierto de las ciencias sociales:
acontecimiento dado, sino de descubrir tantas Sociología y la
Antropología
cualidades como sea posible.
En investigaciones cualitativas se debe hablar de
entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se
trata de obtener un entendimiento lo más profundo posible
II. PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN
Paradigma cuantitativo El paradigma cualitativo
 Es realizar mediciones y predicciones  Describir e interpretar sensiblemente exacta
exactas del comportamiento regular de la vida social y cultural de quienes participan.
grupos sociales. "Los positivistas buscan los "El fenomenólogo quiere entender los
hechos o causas de los fenómenos sociales fenómenos sociales desde la propia
con independencia de los estados perspectiva del actor" (Taylor y Bogdan,
subjetivos de los individuos" (Taylor y 1986).
Bogdan, 1986), es decir buscan la
objetividad.  La búsqueda principal es del significado, de
 La búsqueda principal consiste en explicar comprensión de la realidad. Weber utiliza el
las causas de los fenómenos, confrontar término verstehen para significar la
teoría y praxis, detectar discrepancias, compresión en un nivel personal de los
analizar estadísticamente, establecer motivos y creencias que están detrás de las
conexiones y generalizaciones acciones de la gente.
(abstracciones)
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III. DIFERENCIAS ENTRE ENFOQUES CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
Los métodos inductivos están generalmente asociados con
la investigación cualitativa mientras que el método deductivo
Los métodos
está asociado a la investigación cuantitativa El objetivo de
inductivos están
cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la elección del generalmente
método adecuado que nos permita conocer la realidad es por asociados con la
investigación
tanto fundamenta. El problema surge al aceptar como ciertos
cualitativa mientras
los conocimientos erróneos o viceversa. Los métodos que el método
inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y podrían deductivo está
asociado
ser resumidos como desarrollo de la teoría y análisis de la
frecuentemente al
teoría respectivamente. Los métodos inductivos están enfoque cuantitativo
generalmente asociados con la investigación cualitativa
mientras que el método deductivo está asociado frecuentemente con la investigación
cuantitativa.
Los científicos sociales en salud que utilizan abordajes cualitativos enfrentan en la
actualidad problemas epistemológicos y metodológicos que tienen que ver con el poder y
la ética en la generación de datos así como con la validez externa de los mismos..
La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos
cuantitativos sobre variables. La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los
investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son
estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no
estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la
cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo
hace en contextos estructurales y situacionales. La investigación cualitativa trata de
identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su
estructura dinámica. La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de
asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados
a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra
procede. Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer
inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinada.
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Los fundamentos de la metodología cuantitativa podemos encontrarlos en el positivismo
que surge en el primer tercio del siglo XIX como una reacción ante el empirismo que se
dedicaba a recoger datos sin introducir los conocimientos más allá del campo de la
observación. Alguno de los científicos de esta época dedicados a temas relacionados con
las ciencias de la salud son Pasteur y Claude Bernard, siendo este último el que propuso
la experimentación en medicina. A principios del siglo XX, surge el neopositivismo o
positivismo lógico siendo una de las aportaciones más importantes la inducción
probabilística. La clave del positivismo lógico consiste en contrastar hipótesis
probabilísticamente y en caso de ser aceptadas y demostradas en circunstancias
distintas, a partir de ellas elaborar teorías generales. La estadística dispone de
instrumentos cuantitativos para contrastar estas hipótesis y poder aceptarlas o
rechazarlas con una seguridad determinada. Por tanto el método científico, tras una
observación, genera una hipótesis que contrasta y emite posteriormente unas
conclusiones derivadas de dicho contraste de hipótesis. El contrastar una hipótesis
repetidamente verificada no da absoluta garantía de su generalización ya que, como
señala Karl Popper, no se dispone de ningún método capaz de garantizar que la
generalización de una hipótesis sea válida. Con el ejemplo de los cisnes, K. Popper
rebatía las tesis neopositivistas sobre la generalización de las hipótesis... "todos los cisnes
de Austria eran blancos... no se dispone de datos sobre el color de los cisnes fuera de
Austria..., todos los cisnes son blancos...". En el momento actual no hay ningún método
que garantice que la generalización de una hipótesis sea válida, pero sí se puede rebatir
una hipótesis con una sola evidencia en contra de ella. Es por ello que la ciencia, como
señala K. Popper "busca explicaciones cada vez mejores"
ACTIVIDAD Nº O1
En equipo de trabajo:
Establezca las diferencias entre los enfoques: cuantitativo y cualitativo, relacionándolo
con su práctica pedagógica.
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IV. VENTAJAS Y DESVENTAJA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y
CUALITATIVA
Las ventajas e inconvenientes de los
métodos cuantitativos vs los cualitativos
se muestran en la. En general los
métodos cuantitativos son muy potentes
en términos de validez externa ya que con
una muestra representativa de la
población hacen inferencia a dicha
población a partir de una muestra (con
una seguridad y precisión definida. Por
tanto una limitación de los métodos
cualitativos es su dificultad para
generalizar. La investigación cuantitativa
con los test de hipótesis no sólo permite
eliminar el papel del azar para descartar o
rechazar una hipótesis, sino que permite cuantificar la relevancia clínica de un fenómeno
midiendo la reducción relativa del riesgo, la reducción absoluta del riesgo y el número
necesario de pacientes a tratar para evitar un evento La pregunta que evidentemente
hacen los investigadores cualitativos a los cuantitativos es ¿cuán particularizables son tus
generalidades...?
El empleo de ambos procedimientos cuantitativos y cualitativos en una investigación
probablemente podría ayudar a corregir los sesgos propios de cada método, pero el
hecho de que la metodología cuantitativa sea la más empleada no es producto del azar
sino de la evolución de método científico a lo largo de los años. Creemos en ese sentido
que la cuantificación incrementa y facilita la compresión del universo que nos rodea y ya
mucho antes de los positivistas lógicos o neopositivistas Galileo Galilei afirmaba en este
sentido "mide lo que sea medible y haz medible lo que no lo sea".
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V. CORRESPONDENCIA ENTRE INVESTIGADOR –OBJETO:
5.1. Correspondencia Investigador-objeto.
El investigador,
(cuantitativo) selecciona,
 Los participantes proporcionan datos al investigador, organiza y analiza
datos
los cuales son previamente definidos por éste, quien
los selecciona, organiza y analiza.
 El investigador no les atribuye a los datos ni a los participantes un significado
personal.
 . Aún cuando se investiga sobre aspectos humanos como motivación, actitud,
intereses, percibimos al objeto social como algo que no es directamente
observable, que es real pero que existe independientemente del pensamiento (de
manera similar como los científicos físicos ven al átomo).
5.2. Correspondencia Investigador-objeto. (Cualitativo)
Desde la perspectiva del paradigma cualitativo, es
Entre el sujeto de la
inaceptable desligar pensamiento y realidad, y se tiene la
investigación y el
objeto que habla se convicción sobre una realidad modelada y construida por
establece una nuestros pensamientos, en donde investigaremos de
relación de
interdependencia e acuerdo a como formemos parte de esa realidad y desde
interacción nuestra perspectiva y posibilidad para conocerla.
El objeto en sentido proposicional, de la investigación cualitativa es un "objeto que habla"
(en palabras de Bourdieu, 1987). El hecho social adquiere relevancia en su carácter
subjetivo y su descubrimiento se realiza a través de lo que piensa el sujeto que actúa.
Entre el sujeto de la investigación y el objeto que habla se establece una relación de
interdependencia e interacción.
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VI. ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN
El paradigma cuantitativo es preferentemente
deductivo, se recolectan datos para evaluar
modelos, hipótesis o teorías preconcebidas. La
perspectiva de investigación cuantitativa enfatiza
sobre lo exterior, es decir lo válido o externo,
posible de observación.
En el paradigma cualitativo, los hechos sociales se
diferencian de los hechos de las ciencias físicas por considerar las creencias y las opiniones de
quienes participan. Hayet señala, por ejemplo, "... que no deben ser definidos según lo que
podríamos describir sobre ellos por los métodos objetivos de la ciencia sino por lo que piensa la
persona que actúa" (en cita de Bourdieu, 1987). El investigador cualitativo estudia a las
personas en el contexto de su presente y de su pasado. Esta perspectiva de investigación
enfatiza sobre lo interior, es decir lo válido o que proviene de adentro del sujeto.
La estrategia de investigación difiere en ambos paradigmas socio-educativos. Por
ejemplo, la estrategia cuantitativa contempla (en su abordar desde afuera) la observación
sistemática y entrevistas, mientras que la investigación cualitativa en contraste utiliza
(para abordar desde adentro) la observación participante y la entrevista a informantes
claves y entrevista biográfica.
VII. ESCENARIO DE LA INVESTIGACIÓN
El ambiente en donde se realiza la investigación social en el paradigma cuantitativo tiene
visos "artificiales". Se recurre a escenarios en los cuales se pretende aislar y controlar
situaciones intervinientes, abstraer una serie de variables, en donde el investigador y
sujetos de estudio viven una especie de ambiente tipo laboratorio.
El escenario del paradigma cualitativo está definido actualmente, sin modificaciones; se
estudia el fenómeno tal y como se desarrolla en su ambiente natural en el sentido de no
alterar las condiciones de la realidad (Rockwell remite a condiciones normales del
fenómeno).
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El contexto y el aspecto a ser abordado no se analizan en forma separada sino que son
estudiados en su interrelación espontánea y natural
IX CREDIBILIDAD DE LOS HALLAZGOS
En los resultados de la investigación cuantitativa se enfatiza, además de la validez, en la
confiabilidad, es decir la repetibilidad del fenómeno hasta encontrar su generalización
(por la vía de la estadística cuando es posible). La credibilidad de la investigación
cuantitativa-va es pretendida mediante la validez, confiabilidad y objetividad.
En la investigación cualitativa la realidad social es única y dependiente del contexto, por lo
tanto irrepetible. La investigación cualitativa requiere que toda información recolectada se
interprete sólo en el marco contextual de la situación social estudiada. La investigación se
basa en la contextualización. Contexto es para la investigación cualitativa la comunidad o
sistema de personas, su historia, su lenguaje y habla, sus características. La credibilidad
de los hallazgos es vista según Guba (1985) a través de la transferibilidad (no
generalizables pero sí descriptivos o interpretativos de un contexto dado), dependencia
(estabilidad de los datos), confirmabilidad (certificación de la existencia de datos para
cada interpretación).
X. DISCURSO DEL INFORME INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA
La investigación cuantitativa está predeterminada, se utilizan
El discurso del
formalizaciones y especificaciones en los reactivos, por ejemplo;
informe utiliza
se revisa extensamente la bibliografía. Antes de orientar la patrones en el
investigación se establecen "por escrito" todas las previsiones lenguaje y no se
emplea el relato
posibles. El discurso del informe utiliza patrones en el lenguaje y
no se emplea el relato.
En la investigación cualitativa el proyecto de investigación tiene flexibilidad, sin
estructuración rígida de modelos o referentes teóricos. El proyecto es más especulativo
que normativo, se desarrolla a medida que progresa la investigación. La problemática es
abordada desde una perspectiva global e integradora. La transcripción del informe se
desarrolla en relato libre.
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"La investigación cualitativa consiste en descripciones INVESTIGACIÓN
detalladas de situaciones, eventos, personas, CUALITATIVA La
interacciones y comportamientos que son observables. problemática es abordada
desde una perspectiva
Además, incorpora lo que los participantes dicen, sus
global e integradora
experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y
reflexiones ... tal y como son expresadas por ellos mismos
y no como uno los describe" (Montero, 1984).
ACTIVIDAD Nº 02
Identifique las características de los enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación.
Analiza los procesos de los enfoques cuantitativo y cualitativo y aplícalo en tu práctica
pedagógica
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
1. ¿Es necesariamente propia del paradigma cuantitativo una investigación que
utilice procedimientos cuantitativos?
2. ¿Es suficiente para que una investigación sea cualitativa el uso de variables de
investigación cualitativas?
3. ¿Son los procedimientos cuantitativos lo suficientemente objetivos?
4. ¿Es la investigación socio-educativa cuantitativa suficientemente generalizable?
5. ¿Es cualitativa una investigación que utilice variables cualitativas?
6. ¿Es necesario o es imprescindible que el investigador declare el compromiso de
su investigación en un determinado paradigma de investigación socio-educativo?
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