La proyección social permitió a los estudiantes conocer el trabajo que se realiza en el CEBE "Corazón de Jesús" de Jaén para niños con discapacidad. A través de actividades educativas y de estimulación, los estudiantes apoyaron a los docentes y atendieron las necesidades de los niños. Al final, se logró mejorar el aprendizaje y comportamiento de algunos niños, se propusieron estrategias pedagógicas y se orientó a los padres. Los estudiantes se comprometieron a continuar brindando apoyo voluntario

1. PROYECCIÓN SOCIAL
EN LA INSTITUCIÓN
CEBE “CORAZÓN DE
JESÚS” DE LA CIUDAD
DE JAÉN, 2016.
TENORIO DURÁND MILAGROS
SÁNCHEZ LÓPEZ VICTOR
REQUEJO CONTRERAS LESLIE
PIZARRO JULCA VIVIANA
LEYVA DÍAZ LEIDY
ALARCÓN ALARCÓN ANTONY

2. INTRODUCCION
El CEBE es una institución educativa que atiende con un enfoque inclusivo a los niños, niñas y
adolescentes con discapacidad severa y multidiscapacidad en los niveles de inicial y primaria.
Esta proyección social permite a los estudiantes conocer a instituciones que brindan servicio a
personas con habilidades especiales, para muchos es desconocida al igual de la labor que se hace
en dichas instituciones. Así mismo, permite fortalecer nuestra sensibilidad hacia los problemas
de nuestra localidad permitiendo que podamos actuar mediante el servicio desinteresado y la
toma de conciencia para atender a tantas necesidades que adolecen las personas.
La Proyección Social realizada, tiene como propósito conocer la labor que brindan los docentes a
los niños especiales del CEBE “Corazón de Jesús”- Jaén.
Al finalizar nuestra Proyección Social se logró atender y orientar a alumnos que
presentaban dificultades de aprendizaje y problemas de comportamiento, se les
propuso alternativas pedagógicas a los docentes; también, se les proporcionó pautas
de comportamiento a los padres de familia. Así mismo, el grupo se comprometió a
seguir brindando un servicio desinteresado al CEBE “Corazón de Jesús” de Jaén
Nuestra intervención se realizó en las distintas aulas distribuidas por la Directora de dicha
institución, de tal forma que brindábamos acompañamiento en la realización de actividades
educativas dentro y fuera del aula. En horas de recreo conversábamos con los alumnos que tenían
discapacidades para caminar y con los que estaban en sillas de ruedas; jugábamos deporte y
cantábamos, recogiendo valiosa información de las necesidades educativas de los alumnos.

3. OBETIVO GENERAL:
• Conocer la labor que brindan los docentes a los niños
especiales del CEBE “Corazón de Jesús”- Jaén
OBJETIVOS
OBETIVOS ESPECÍFICOS:
• Visitar a los alumnos y como se interrelacionan entre sus demás
compañeros de aula.
• Conocer la metodología del trabajo inclusivo de la Institución CEBE
“Corazón de Jesús”.
• Conocer el método de enseñanza de los docentes hacia los alumnos.
• Realizar actividades motivadoras y dinámicas para estimular el interés de la
participación con sus compañeros.
• Involucrarse en las actividades deportivas que realizan en la Institución
Educativa CEBE.
• Ayudar a la Fisioterapéutica en la estimulación de niños que tienen
discapacidades motoras.

4. ANALISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Coordinación con la Autoridad de la I.E. CEBE
en la toma de decisiones para realizar
Proyección Social.
 Trabajo en Equipo entre docentes.
 Personal profesional especializado con
experiencia de trabajar con personas con
discapacidades.
 Absceso a la movilidad propia.
 Institución propia.
 Cada aula cuenta con servicios higiénicos.
 Cuentan con un comedor.
 Falta de materiales Educativos, equipos de
estimulación para alumnos que tienen
discapacidad motoras.
 Falta de botiquín en las aulas.
 Falta de docentes de apoyo en las aulas
(Auxiliares).
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 El ministerio de educación brindó sillas de
ruedas a los alumnos que cuentan con
discapacidades motoras.
 Les brindan alimentación por nutricionistas de
Qali Warma.
 La institución recibe a estudiantes de
Psicología que realizan prácticas Pre
Profesionales, para que brinden a los alumnos
y a los padres asesoría Psicológica.
 Al frente de la institución la gente bota de
basura.
 Desinterés de algunos padres de familia para
el aprendizaje y estimulación motora de sus
hijos.
 Crisis económica, falta de recursos económicos
en los hogares de donde provienen los
alumnos.
 Desinterés de la Ugel _ Jaén en la capacitación
de los docentes en la estimulación y manejos
de los equipos multimedia.

5. CUADRO DE ACTIVIDADES
MAYO
LUNES 09 MARTES 10 MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
Visita a la
Institución
Educativa.
Hora: 8.00 am –
9.30 am
Recolectar datos
importantes sobre
dicha institución.
Hora: 8.00 am – 10.
30 am
No asistimos No asistimos
Observar clases de los
docentes de aula.
Todos los viernes realizan
actividades de
estimulación y juegos
deportivos con los
alumnos, nos
involucramos en dichas
actividades.
Hora: 8.00 am – 11.30 am
LUNES 16 MARTES 17 MIÉRCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20
No asistimos
Conversación con
algunos docentes de
las respectivas aulas
e ingresar a observar
clases.
Hora: 8.00 am –
12.30 am
No asistimos
Visitar a los alumnos
y realizar
acompañamiento
pedagógico durante
sus clases.
Hora: 8.00 am –
12.30 am
No asistimos
LUNES 23 MARTES 24 MIÉRCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
No asistimos No asistimos
Establecer acuerdos con la
directora con respecto a la
distribución de aulas, en
parejas para poder trabajar
en coordinación con la
docente.
Hora: 8.00 am –
10.30 am
Distribución de aulas
con la presentación
de los docentes.
Hora: 8.00 am –
12.30 pm
Convivir con los alumnos y
desarrollamos actividades
y acompañamiento con los
alumnos.
Hora: 8.00 am – 12.30 pm

6. JUNIO
LUNES 30 MARTES 31 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
No asistimos No asistimos No asistimos
Elaboración de 15 años de la
alumna Flor.
Hora: 8.00 am – 12.30 pm
Desarrollo de actividades
deportivas y estimulación en
los alumnos.
Hora: 8.00 am – 12.30 pm
LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
No asistimos No asistimos No asistimos
Dedeportivas y estimulación en
los alumnos.
sarrollo de actividades
Hora: 8.00 am – 12.30 pm
Desarrollo de actividades
deportivas y estimulación en
los alumnos.
Hora: 8.00 am – 12.30 pm
LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
No asistimos
Observación de videos
educativos (cuentos), las
vocales.
Hora: 9.30 am – 12.30 pm
No asistimos No asistimos
Apoyo en la elaboración de la
actividad por el día del padre.
Hora: 9.30 am – 12.30 pm
LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24
No asistimos No asistimos
Desarrollo de actividades
deportivas y estimulación en
los alumnos.
Hora: 8.00 am – 12.30 pm
No asistimos
Desarrollo de actividades
deportivas y estimulación en
los alumnos.
Hora: 8.00 am – 12.30 pm

7. UN DÍA DE ACTIVIDAD REALIZADA

8. UN DÍA DE ACTIVIDAD REALIZADA

9. UN DÍA DE ACTIVIDAD REALIZADA

10. UN DÍA DE ACTIVIDAD REALIZADA

11. UN DÍA DE ACTIVIDAD REALIZADA

12. UN DÍA DE ACTIVIDAD REALIZADA

13. • Se logró comprar un botiquín para el aula amarilla ya que no contaban donde colocar los
medicamentos de primeros auxilios.
• Se logró en 2 alumnos un acercamiento amical con los demás compañeros del aula.
• Colaboración para la elaboración de la quinceañera Flor, realizando un compartir con los
alumnos de su aula y compartir con las maestras de otras aulas.
• Pudimos dirigir con éxito el quehacer pedagógico para la resolución de problemas que se
presentaban en el aula.
• Se logró que un alumno del aula verde tenga un acercamiento con uno de las compañeras
de la proyección social ya que el alumno no se relacionaba con los demás ni mucho menos
con la maestra.
• Acompañamiento en sus tareas de aula.
• Logramos tener un buen cariño y apreció mutuo así nuestros alumnos.
• Pasar momentos agradables y divertidos todos los viernes donde realizábamos actividades
deportivas.
APORTES ALCANZADOS

14. CONCLUSIONES
• Es una satisfacción muy grande el atender a los alumnos con
necesidades especiales, enseñarles todo lo que sabemos, brindándoles
amor, cariño y afecto, compartiendo experiencias e interactuar con
todos a través de dinámicas y juegos en las aulas.
• Con esta experiencia no solamente salieron beneficiados los estudiantes
con discapacidad, sino toda la comunidad educativa, ya que todos han
participado activamente y han puesto en práctica valores tales como la
tolerancia, el respeto a los demás, la solidaridad ante las dificultades
que afrontan determinadas personas.
• Es importante la práctica de educación inclusiva en las escuelas
regulares, ya que permite la atención integral a los niños y niñas,
cumpliendo los propósitos de las Políticas de: Equidad y una mejor
Calidad Educativa.