VARISO

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
JUGANDO APRENDO ¿cómo lo resuelvo esta vez?
1. Situacion Significativa:
En el aula de ……. años se observa que los niños y niñas han
demostrado que tienen interés por realizar juegos lúdicos. Así
como también han demostrado la necesidad de aprendizaje de
continuar desarrollando sus competencias matemáticas que
durante la evaluación diagnostica se cuenta con los siguientes
resultados, en inicio se encuentran en un ….%, en el proceso
están en ….. % y el logro están en un …. %
Por lo cual la presente experiencia de aprendizaje nos permite
plantear el presente reto ¿Qué juegos podemos hacer para
seguir aprendiendo? Lo cual permitirá lograr que desde su
iniciativa propia y resolviendo juegos diseñen y planteen
distintas estrategias y soluciones diversas donde puedan
seleccionar, ordenar, agrupar, y establecer relaciones
espaciales, de cantidad y medida en las situaciones lúdicas que
se plantean. Así como también se buscan que hagan uso de las
expresiones matemáticas que conocen y adquirirán otras
durante sus exploraciones.
2. TIEMPO APROXIMADO: 02 semanas
3. PRODUCTO:
Resolver las propuestas de cómo realizar los juegos planteados y reconocer que aprendizajes están desarrollando.
Elaboracion de normas de juegos

2. 4. PROPOSITO DE APRENDIZAJES:
5. Propuestas de actividades de aprendizajes:
Competencias
Estándar de aprendizaje Desempeño
CRITERIO DE EVALUACION
Resuelve problemas de
cantidad
Capacidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Resuelve problemas referidos a relacionar
objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones
con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno
según sus características perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”,
“antes” o “después” en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo.
 Realiza estrategias para relacionar,
comparar, agrupar, ordenar, contar
hasta …… y representa los objetos
de su entorno, según sus
características perceptuales y las
comunica.
 Utiliza expresiones matemáticas de
cantidad y de tiempo durante
situaciones cotidianas y lúdicas
como, por ejemplo, “mucho”,
“poco”, “antes”, “después”, entre
otras y expresa por qué las está
utilizando.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Capacidades:
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Resuelve problemas al relacionar los
objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio “cerca de”
“lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia
atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la comparación de la
longitud de dos objetos: “es más largo
que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el espacio.
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están
en su entorno.
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando
algo es grande o pequeño.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”,
“encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que
muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
 Se relaciona con el espacio y formas
geométricas que encuentra a su
alrededor, durante los juegos que
realiza.
 Compara la distancia entre los
objetos y su cuerpo durante la
experiencia.
 Utiliza expresiones que muestran la
relación entre su cuerpo, el espacio
y los desplazamientos que realiza
durante el juego al decir: “cerca”,
“lejos”, “largo”, “corto”, entre otras
y menciona las estrategias que
utilizó.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
Convive y participa democráticamente
cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características de
las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
normas, basados en el respeto y el bienestar de todos,
en situaciones que lo afectan incomodan a él o a
alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades
que realiza, comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
 Participa en situaciones lúdicas
junto con sus compañeros,
mostrando cuidado por los
recursos, materiales y el
espacio en donde se encuentra.
 Participa en la actividad
proponiendo acuerdos y
respeta las reglas asumidas .

3. Fecha Nombre de la actividad significativa
Lunes Presentación de la experiencia
Martes ¡Jugamos a organizar los materiales!
Miércoles ¡Vamos a realizar construcciones!
Jueves Jugamos con el dado
Viernes Jugamos a contar
6. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACIONES QUE DEBERAN PRACTICAR LOS ESTUDIANTES JUNTO A SUS PADRES
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad
Valor: Respeto a las diferencias
La docente propicia que, tanto los estudiantes como sus familiares, reflexionen sobre sus aprendizajes a
partir de la información que la docente les brinda sobre sus logros y dificultades.
Enfoque intercultural
Valor: Respeto a la identidad
cultural
La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a emplear según lo que tengan a la mano y
que socialicen con sus compañeros la manera en que los utilizaron.
7. RECURSOS:
o Hojas de papel
o Papelógrafos
o Material de escritura
o Papel
o Material de reúso
o Fotografías
o Hojas de clores
o Goma
8. ¿QUÈ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÒN?
• Videos y Fotos
• Ficha de observación del seguimiento de los aprendizajes
• Portafolio (trabajos de producción de niños)

4. 9. EVALUACIÓN DE LA UNDIDAD DE APRENDIZAJE
 La evaluación de la unidad de aprendizaje permitirá observar el proceso del desarrollo de los aprendizajes, lo cual nos llevará a realizar un análisis y
tomar decisiones según lo observado. Para lo cual nos plantearemos as siguientes preguntas orientadoras:
 ¿Qué logros de aprendizajes desarrollaron los niños y niñas?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el proceso de enseñanza y aprendizaje?
 ¿Qué competencias requieren seguir como propósito de aprendizaje en la próxima Experiencia de Aprendizaje?

5. Actividad de aprendizaje:
“Presentación de la Experiencia de Aprendizaje”
Día: lunes
Propósito de Aprendizaje:
Que los niños y niñas durante los momentos de dialogo y al interactuar con sus compañeros participen de la actividad respetando los
acuerdos establecidos.
Competencia /capacidades Desempeños Criterio de evaluación
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos
y normas, basados en el respeto y el bienestar de
todos, en situaciones que lo afectan incomodan a
él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
Participa en la actividad
proponiendo acuerdos y respeta
las reglas asumidas.
Secuencia Didáctica
Inicio:
La maestra en asamblea les comenta que el día de hoy ha traído a dos amigos Lucia y Pedro para que nos cuenten una historia de
como ellos realizaron sus hijos y no les fue bien, presenta a los títeres los cuales saludan a los niños y les comentan que van a
contarles que les paso en sus momentos de juego.
Luego la maestra les pregunta ¿Chicos ustedes que juego les gustaría realizar con sus amigos? ¿Cómo deberían desarrollarse los
juegos?
Escucha sus respuestas y les dice que en esta semanas o días vamos realizar diversos juegos e incluso los juegos que me están
proponiendo y que también vamos a practicar las normas de juego para que no nos pase lo de nuestros amigos títeres.
Desarrollo:
La maestra les va mostrando las imágenes y le va preguntando a los niños y niñas que observan y de que trataran las actividades.

6. La maestra con las descripciones que realizan los niños y niñas de las imágenes les va comentando las actividades que realizarán durante estos
días y si les pregunta si les gustaría realizar otra actividad correspondiente al tema, por ejemplo ¿Qué otras actividades les gustaría realizar?
La maestra anota sus respuestas y les solicita que elaboraran un afiche que les entregaran a sus padres para que sepan las actividades que van
a realizar, para ello realizarán sus dibujos y cual seria las normas que debemos tener en cuenta para que nos vaya bien cuando juguemos.
Cierre:
La maestra los invita a la asamblea donde cada uno de ellos ira mostrando lo elaborado y recuerda con ellos lo realizado a través de las
siguientes preguntas ¿Qué realizamos hoy? ¿Qué nos contaran Lucia y Pedro? ¿Qué te gusto de lo trabajado o no te gusto? ¿Cómo te sentiste?
Actividad de Aprendizaje:
¡Jugamos a organizar los materiales!

7. Día: martes
Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños recolecten diversos materiales de reúso que tengan en casa y que, al explorarlos, establezcan algunas
comparaciones entre ellos, para luego organizarlos según sus propios criterios utilizando un registro.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS Criterios de Evaluar Recursos o materiales
Resuelve problemas de
cantidad.
Capacidad
•Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
•Comunica su
comprensión sobre los
números y las operaciones.
•Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Desarrolla estrategias al explorar diversos
objetos para organizarlos según sus
características perceptuales al
compararlos, agruparlos, ordenarlos, seriar
o contar hasta cinco en situaciones de
juego, los representa y comunica lo
realizado.
 Papel de reúso
 Crayolas, lápices de color,
plumones
 Elementos de reúso como:
botellas, chapas
 Elementos naturales como:
hojas secas, piedritas,
tronquitos
 Contenedores
 Cartulina (opcional)
 Texto: Uno, dos, tres...
escalones de Taquile1.
Secuencia Didáctica:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

8. Inicio:
 La maestra les comenta que hoy ellos han traído diversos materiales que han recolectado en su hogar ¿Qué materiales
han traído? ¿Para qué creen que ha traído estos objetos? Luego de escuchar sus respuestas la maestra les dirá: en esta
experiencia vamos a conocer cómo podemos resolver ciertos problemas que nos presentan al explorar diversos materiales
con los que juegan.
Desarrollo:
 La maestra les pide niño que saquen todos los materiales y objetos que han recolectedo en sus hogares , para ello lo
realizaran en sus grupos y lo puedan colocar sobre la mesa, y les pregumta ¿Cómo es cada uno de los objetos?
Invitandolos asi a que cada niña o niño explore lo que ve y describa con sus propias palabras. Como por ejemplo: “Esta
caja es grande de color marron y es flexible”, “esta pelota pesa más que esta caja”, entre otras y de esta manera apoyarlos
a reconocer las caracteristicas de los objetos
 Luego la maestra indica a los niños y niñas que observen los materiales recolectados y que piensen ¿como los podrian organizar
los materiales que han traido? ¿De qué manera podemos ordenar este material? ¿Cuáles podrían ir juntos?¿De qué otra
manera podemos ordenar? ¿Cuántos grupos de… tenemos? ¿Dónde hay más…? ¿Dónde hay menos…? ¿Cuántos… hay?
 La maestra le pide a los niños que cuando realicen sus organizaciones con los objetos lo observen y asi como tambien lo que
han realizado. La maestra acompaña este momento comentando o realizando preguntas según cada grupo requiera la
retroalimentacion por ejmeplo: “Me he dado cuenta que juntaste los de color amarillo (criterio)”, “veo que colocaste a todos
los elementos que son más grandes (criterio) aquí”, o tambien les pueden preguntar:“¿Por qué están juntos estos objetos?¿de
que otra manera podrian agruparlos u ordenarlos? ”.
 Tambien se les proporciona una cartilla donde ellos pueden elaborar sus registros de
lo recolectado mediante un cuadro de doble entrada. Asi como tambien invitarlos a
realizar el trabao de las agrupaciones realizadas que ellos deseen . A continuación,
dejamos un ejemplo:
Cierre:
 Finalmente, se les invita a los niños y niñas presentar sus agrupaciones realizadas tanto en su
caudro de doble entrada y los dibujos realizados de las agrupaciones realizadas.
 La maestra pregunta tambien ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué les parecio la actividad? ¿Hubo alguna dificultad?
Actividad en casa
 Recolectar objetos diversos que cuenten en el hogar.
 Explorar los objetos y organizarlos según sus propios criterios.
 Dibujar las agrupaciones realizadas.
Actividad de Aprendizaje:

9. ¡Vamos a realizar construcciones!
Día: miércoles
Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños realicen una construcción con materiales recolectados haciendo uso de su imaginación y creatividad, haciendo
uso de las siguientes expresiones matemáticas, como cerca, lejos, largo, corto, etc., en su diálogo.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS Criterio de evaluación Recursos o materiales
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Capacidad
•Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
•Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
•Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos
en el espacio en el que se encuentra;
a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones
como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
“fuera”, “delante de”, “detrás de”,
“encima”, “debajo”, “hacia
adelante” y “hacia atrás”, que
muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el entorno.
Utiliza expresiones matemáticas
durante el juego que realiza como:
“cerca”, “lejos”, “largo”, “corto”,
entre otras y menciona las
estrategias que utilizó.
 Elementos de reúso como:
tubos de papel, botellas, chapas,
cartón, entre otros
 Elementos naturales como:
hojas
 secas, piedritas, tronquitos
 Papelógrafo o papel Kraft, hojas,
plumones
 Álbum de construcciones
inspiradoras
Secuencia Didáctica:

10. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
INICIO
 La maestra pregunta ¿Qué materiales han traído? ¿apara que habrán traído en esta oportunidad
estos materiales? Escuchando sus respuestas de los niños y niñas les comenta que el día de hoy
ellos se convertirán en constructores; ya que con los materiales que han traído y la creatividad que
cada uno tiene realizan grandes construcciones y ¿Cómo la podrán realizar?
DESARROLLO:
 La maestra pide a los niños que observen sus materiales que tienen en el aula y las que han traído
de casa como: cajas, maderas de diferentes tamaños, tazones, etc. Y respondan a la siguiente
pregunta: ¿Qué construcciones pueden realizar con los materiales que han traído?
 La maestra va acompañando a cada grupo y les va indicando que se tomen el tiempo necesario para que
imagine su construcción y la realice. Así como también según lo que observe por ejemplo le pueda plantear
la siguiente pregunta: ¿Cómo podrías colocar las piezas para evitar que se caigan?
 Luego la maestra indica a los niños que, al terminar sus construcciones, lo observe con detenimiento, que
mire cada detalle, cada pieza y el lugar en el que ha colocado cada una de ellas y que le describan la
construcción que ha realizado. De tal manera que se le brinde la oportunidad para que la niña o el niño
utilice expresiones relacionadas con sus nociones espaciales. Por ejemplo, “he colocado el muñequito
dentro de la casa”, “Mi torre es muy alta”
 La maestra para finalizar la actividad, después de realizar la descripción de su construcción, les pide que
dibuje lo que ha construido. Lo pueden hacer de manera individual o grupal donde si han hecho una sola construcción entre todas la
puedan graficar de ser posible según las características de los niños y niñas.
CIERRE:
 La maestra los invita a comentar sobre la cavidad realizada para ello les pregunta ¿Qué actividad hicimos hoy? ¿Que aprendimos hoy?
¿Hubo dificultades y como las resolvimos? ¿Cómo te sentiste al realizar tus construcciones?
 La maestra sugiere a los niños y niñas que realicen construcciones con materiales que tiene en casa haciendo uso de su creatividad y
utilizando algunas expresiones matemáticas que hoy también las han utilizado y han aprendido.
Actividad en casa
 Invitar al niño o niña a observar los materiales que cuentan en casa y crear sus construcciones con ellos.
 Dibujar y comentar la construcción realizada.

11. Actividad de Aprendizaje:
Jugamos con el dado
Día: jueves
Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños experimenten nociones de cantidad jugando a moverse y de acuerdo con la cantidad de veces que indiquen los
dados.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS Criterios de Evaluación Recursos o materiales
Resuelve problemas de
cantidad.
Capacidad
•Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
•Comunica su
comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
Desarrolla estrategias al explorar diversos
objetos para organizarlos según sus
características perceptuales al compararlos,
agruparlos, ordenarlos, seriar o contar hasta
cinco en situaciones de juego, los representa y
comunica lo realizado.
Dado
Papelotes
plumones
Secuencia Didáctica:

12. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Inicio:
 La maestra en asamblea les presenta el dado y les pregunta ¿Cómo se llama este objeto? ¿para qué
nos servirá? ¿podremos crear un juego con el dado? Escucha sus respuestas y les comenta que hoy
jugaran con el dado y que si el juego será de contar.
Desarrollo:
 La maestra comunica que hoy jugarán con sus amigos a un juego muy divertido que se llama “Jugamos
con el dado” y les pregunta ¿Cómo crees que se realizara el juego? ¿Tendrán reglas de juego? ¿Qué
reglas le podemos crear? La maestra pide a los niños y niñas que brinden sus respuestas, las cuales la
maestra anota en el papelote.
 La maestra lee lo escrito en los papelotes, de cómo realizarán sus propuestas de juego con el dado y
las reglas del juego.
 Luego, la maestra les pregunta a los niños ¿podremos realizar el juego dentro del aula? o ¿dónde lo podemos realizar? Y si deciden
quedarse en el aula invitarlos a organizar el espacio moviendo quizás hacia un lado las sillas, la mesa y así puedan contar con un espacio
adecuado para desarrollar la actividad.
 Luego la maestra los invita a empezar el juego a agruparse de cinco niños y formar su equipo y que busquen un nombre para su equipo.
Después invita a un niño o niña a que lance el dado en representación del equipo por ejemplo de los Sonic y cuando salga la cantidad en
el dado al lanzarlo, le pregunta a su niño ¿Qué cantidad salió? Y así la niña invitar al niño que cuente y mencione la cantidad y que indiquen
a sus compañeros una acción a realizar según la cantidad que sale en el dado, por ejemplo, vas a dar cinco pasos hacia adelante, tres pasos
hacia atrás, vamos a dar seis saltos que nos acerquen a la mesa, vamos a dar tres pasos cortos, etc.
 La maestra en el acompañamiento del juego le puede preguntar a los niños ¿dónde registramos la cantidad que está saliendo en el dado?
Haciéndoles recordar la tabla de doble entrada y les presenta la tabla donde invitara al niño que lanza el dado a registrar la cantidad que
le salió en el dado.
 Para finalizar la actividad, también se les pide registrar a través de un dibujo lo del juego realizado.
Cierre:
 La maestra para cerrar la actividad les realiza las siguientes preguntas: “¿Qué actividad realizamos hoy? ¿al jugar con el dado que hicimos?
¿Cómo te sentiste cuando te desplazaste? ¿Qué es lo que más le gustó o no del juego? ¿Cuáles fueron los acuerdos que establecieron con
tus compañeros?
Actividad en Casa
1. Jugar en familia “a los dados” y elaborar sus reglas de juego.

13. Actividad de Aprendizaje:
¡Vamos a contar!
Día: viernes
Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños realicen algunos juegos con materiales recolectados, como tapas, tronquitos o piedritas, y un dado. Asimismo,
que, durante el juego, hagan uso de estrategias, como el conteo, y establezcan relaciones de correspondencia de cantidades usando
expresiones matemáticas.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS Criterio de evaluación Recursos o
materiales
Resuelve problemas de
cantidad.
Capacidad
•Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
•Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece relaciones entre los objetos
de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
Desarrolla estrategias al explorar diversos
objetos para organizarlos según sus
características perceptuales al
compararlos, agruparlos, ordenarlos,
seriar o contar hasta cinco en situaciones
de juego, los representa y comunica lo
realizado.
 Elementos de
reúso como:
chapas, piedritas
o tronquitos
 Dado, de
cualquier tamaño
o color

14. Secuencia Didáctica:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
INICIO:
 La maestra al iniciar la actividad solicita a los niños y niñas que coloquen los elementos que recolectaron sobre el tapete o sobre la mesa y consigan
un dado mediano o elaboren uno teniendo en cuenta los puntos de 1 al 6. Y les pregunta ¿Qué juego podremos realizar con estos materiales? Escucha
sus respuestas y le menciona que si que hoy tambien seguiremos jugando con el daco solo que con otros materiales.
DESARROLLO:
 La maestra les propone a los niños y niñas que en esta oportunidad de los materiales recolectados se queqden con las chapas o ganchos de plastico y
les pregunta:¿Qué podemos hacer para saber cuántas hay? ¿Cómo podemos repartirlas para que todos tengan la misma cantidad? La maestra pide
brinden sus respuestas y les indica que el dia de hoy van a realizar dos juegos : el primero es que jugaran a ver cuantas chapas hay y el segundo es
contamos las chapas o ganchos según la cantidad que salga en el dado.
 La maestra les pregunta ¿como desarrollaran el primer juego?:
- Deberan repartir 5 chapas o ganchos a las personas que van a jugar cone el o ella.
- Luego, en el espacio donde vayan a jugar, puede ser la mesa o el piso, deben trazar una línea. Para ello, pueden utilizar tiza o un pedazo de cinta, de
tal manera que el espacio quede dividido en dos.
- Luego el niño o la niña coge las cinco chapas con ambas manos y las lanza sobre la mesa o piso dividido. Mencionar al niño que no las lance muy fuerte
que lo haga sobre la línea.
- Después de lanzar las chapas, que cuenten: ¿Cuántas chapas habrá de este lado? ¿Cuántas chapas habrá en este otro lado? ¿Cuántas hay en total?
- De esta manera debe jugar cada jugador y siempre invitar al niño que apoye en el contar.
 Segundo juego a realizar “Lanzando los dados”, Para ello se debe realizar lo siguiente:
- Que coloquen las chapas en un envase.
- Tengan un dado.
- Iniciar el juego lanzando el dado y pedir al niña o niño a que identifique la cantidad que salió. Y para ello el adulto puede preguntar: ¿qué nos salió en
el dado? ¿Cuántas chapas se deben coger? o ¿cuántas chapas hay que sacar del envase? ¿está bien esta cantidad de chapitas que he colocado? ¿Por
qué?”.
- Una vez terminado los juegos propuestos, se les pide a los niños que representan una de las actividades realizadas y lo comenten.
Cierre:
 Al finalizar, se pueden mencionar algunos de los momentos más divertidos del juego y los más retadores. Se les puede preguntar sobre aquello que fue
más difícil o qué hicieron para resolverlo. Así como las siguientes preguntas: ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo haremos para organizar
mejor nuestra biblioteca?, etc.
Actividad en Casa:
1. Invitar a la niña o el niño a realizar los dos juegos propuestos.
2. Representar uno de los juegos realizados y comentar en un audio sobre lo representado.