REGULACIÓN EMOCIONAL Y AUTONOMÍA

1. REGULACIÓN
EMOCIONAL
Y
AUTONOMÍA

2. El aprendizaje de la autonomía requiere que nuestro poder sobre
las decisiones de los niños sea flexible. Es difícil que los niños
hablen entre ellos y con nosotros de sus sentimientos, de sus
conflictos, de sus soluciones para resolver problemas o actúen
por sí mismos si la clase está rígidamente controlada por el
educador.
Un clima de apertura ayudará a los niños a pensar por sí mismos,
a solucionar sus propios problemas y a desarrollar la confianza en
sus posibilidades.

3. CUENTO

4. LAS PLANTAS DE
MAMÁ

5. -¡Buenos días Marta!, ¡Es hora de despertarse!
–Exclamó la mamá de Marta.
Era sábado y la mamá de Marta tenía que ir a hacer la
compra al supermercado. Necesitaba que Marta se
vistiese y desayunase sola para que a su vuelta
pudieran ir al parque juntas antes de almorzar.
-¿Sabrás vestirte y desayunar sola?
–Preguntó su madre algo preocupada.
- ¡Claro que sí! –Exclamó Marta, contenta de
poder demostrar que sabría hacerlo sola.

6. Cuando estaba desayunando Marta observó las
plantas tan bonitas que tenía su madre plantadas en
unas pequeñas macetas.
Marta decidió que cuando terminase de desayunar y
vestirse las regaría antes de que volviese su mamá
para ayudarla a cuidarlas.
Parece que Marta no calculó muy bien la cantidad de
agua que debía echarles y lo llenó todo de tierra
mojada que salía de las macetas.

7. Al volver su madre, se alegró por haber conseguido
desayunar y vestirse sola y por haber querido
ayudarla con sus plantas, pero también se enfadó y le
regañó por haberlo puesto todo perdido.
Como consecuencia, la madre de Marta dijo que
debía ayudarla cada día con el cuidado de sus plantas
y así aprendería.
A Marta esta tarea le terminó gustando tanto que un
día dijo:
- ¡De mayor quiero ser jardinera!

8. El día de su cumpleaños, la mamá de Marta le regaló
un kit de jardinería para cuidar sus plantas.
FIN

9. PREGUNTAS Y
ACTIVIDADES
SOBRE EL CUENTO

10. • ¿Qué le pidió su madre a Marta que hiciese sola?
• ¿Hacéis vosotros eso solos? ¿Qué cosas sabéis
hacer sin ayuda de los mayores?
• ¿Qué quería hacer Marta con las plantas? ¿Por
qué?
• ¿Le regañó su madre? ¿Qué le dijo?
EXPRESIÓN ORAL
• Relaciona con flechas las actividades, según sepas
hacerla solo o con ayuda de los mayores.
• Escribe tres cosas que sepas hacer sin ayuda de un
mayor.
FICHA

11. DINÁMICA: ESPÉRATE
Todo el grupo clase se sienta formando un círculo
alrededor de una fuente de caramelos que el
educador/a situará en el centro del mismo.
El educador/a indicará que pueden coger un
caramelo de inmediato, pero que si esperan tres
minutos podrán coger dos en vez de uno.
Objetivos: reconocer que controlarse y esperar
tiene su recompensa, confiar en los demás, tomar
decisiones.