1. Gabriela Mariel Bravo
Lucero Herrera Contreras
Miriam Rosales Vázquez
Rut Nuevo Hernández
Valeria Enríquez cancino
Lady Carrera Moran

2. Dos contrasentidos para
comenzar
 Administrador : su oficio le exige construir y/o promover
iniciativas solidas en lo académico, presupuestal ,
organizativo y administrativo entre otras .estas acciones
deben hacerse efectivas en el menor tiempo posible.
 Un administrador publico es una extraña especie a la que se
le exige resultados concretos , solides académica y cuidado
de lo publico.
 El administrador publico es el personaje que no tiene salida ,
que debe cuidar que la sociedad en general construya con él,
fundamentar sus decisiones y demostrar resultados
concretos.
 la administración publica tiene que ver con los problemas a
los que se enfrenta - generalmente sociales- que desde
ningún punto de vista pueden ser abarcados en su totalidad ..
 La ciencia de la administración publica tiene el doble aspecto
de teoría y aplicación
 Esta es su segunda paradoja: a la vez que debe su vida a su
carácter de actividad que tiene como la mejora de la
sociedad .

3. PRIMERA SALIDA: RED
Compartir, dialogar, reflexionar,
construir en conjunto. La red de
profesionales de la educación
indígena y en contextos de migración
es hoy una plataforma de
comunicación entre maestros,
investigadores y funcionarios.
Objetivo de integrar y construir
conocimiento, calidad, atención a la
diversidad social lingüística y cultural.

4.  Los docentes fundadores de la RED
concibe al proyecto como un espacio
de construcción de una mejor
educación para la población indígena.
 Se buscan una escuela flexible, plural
e influyente y ofrecerle una educación
de calidad debe abatir la exclusión
que ha sufrido los niños indígenas y
migrantes.

5.  Dos delos grandes retos que se le
plantea a la educación básica: la
equidad y la pertenencia.

6. SEGUNDA SALIDA:
RECONOCIMIENTO
 Durante el 2008 se inicio un proceso
de diagnostico en cuanto al perfil
profesional de los docentes de
educación indígena.
 Al menos el 82% de los profesores de
educación primaria y preescolar
indígena titulados en alguna
licenciatura.

7.  “cuantos títulos sin maestro y cuantos
maestros sin título”
 La observación confirma que en los
rincones líjenos de nuestro país se
genera innovación , se contextualizan
los aprendizajes y se diversifican los
contenidos .
 Razones por las que profesionales no
tienen reconocimiento oficial :
 Limitantes económicas
 Lejanía
 Apoyo institucional

8.  La dirección de formación Docente de la DGEI se
planteo el objetivo de reducir el porcentaje de maestros
no titulados.
 Al mecanismo se le llamo “estrategia integral para
profesionalización de docentes de educación indígena “
 Unos de sus principales objetivos era lograr que un
importante numero de docentes alcanzara su titulo
profesional .
 Algunas de las acciones y resultados concretos de la
“estrategia” son :
 El documento perfil de competencias docentes
:referentes para la formación y profesionalización de
docentes indígenas
 El diseño de un examen para la acreditación de la
experiencia profesional de los maestros en servicio
, en coordinación con el GT .
 El establecimiento de criterios para orientar la
actualización de las licenciaturas .
 Se ha promovido que al menos 11 mil docentes
culminaron sus estudios de licenciatura desde 2207
ala fecha.

9. TERCERA SALIDA:
REFLEXIÓN
 Con el programa asesor técnico-
pedagógico y para la atención educativa
a la diversidad social, lingüística y
cultural una de sus principales tareas es
el hecho de afirmar si se a logrado o no,
el objetivo.
 El objetivo final es generar una dinámica
que involucra a toda la comunidad
escolar en un dialogo reflexivo que la
comprometa con metas alcanzables,
auto construidas, y que genere un
proceso de dialogo - acción para el logro
constante de objetivos concretos

10.  Gestión del ambiente de clase es una
categoría valorada con alto puntaje
desde la primera implementación, se
mantiene así y continua su tendencia
a la alza.
 Gestión curricular permanece como la
de menor puntaje en las tres
implementaciones .

11.  Dos paradojas : problemas complejos
e irresolubles de manera integral con
las herramientas metodológicas hasta
ahora conocidas por las ciencias
existentes y un doble carácter de
ciencia y actividad .
 Este terreno de la administración
publica::Fangoso, inseguro y de
incertidumbre