Proyectos transversales m.e.n.

Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia

DIRECCION CALIDAD DEDIRECCION CALIDAD DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR,EDUCACIÓN PREESCOLAR,
BÁSICA Y MEDIABÁSICA Y MEDIA
SUBDIRECCIÓN DE ARTICULACIÓNSUBDIRECCIÓN DE ARTICULACIÓN
EDUCATIVA E INTERSECTORIALEDUCATIVA E INTERSECTORIAL
Abril de 2005Abril de 2005

•Establecer estándares
para competencias
Evaluación
Mejoram
iento
Articulación
Intersectorial
Estándares
• Articular el ciclo educativo
• Diseñar, coordinar y hacer seguimiento a la
incorporación de proyectos y temáticas
transversales
• Definir, coordinar y hacer seguimiento a la evaluación de la
calidad
• Promover en las SE el desarrollo de estrategias
para la incorporación de planes de mejoramiento
en las IE
• Fomentar el uso pedagógico de recursos y
medios educativos
• Fomentar el uso de mejores prácticas
• Promover y fortalecer el desarrollo profesional
docente
Diseñar, coordinar y hacer
seguimiento a la
incorporación de proyectos
y temáticas transversales
Diseñar, coordinar y hacer
seguimiento a la
incorporación de proyectos
y temáticas transversales
Subprocesos
1. Determinar lineamientos para el
desarrollo de proyectos y temáticas
transversales y orientar su ejecución
e incorporación.
2. Realizar seguimiento a la ejecución e
incorporación de programas
transversales en las Secretarías de
Educación.
Subprocesos
1. Determinar lineamientos para el
desarrollo de proyectos y temáticas
transversales y orientar su ejecución
e incorporación.
2. Realizar seguimiento a la ejecución e
incorporación de programas
transversales en las Secretarías de
Educación.

Formación enFormación en
DerechosDerechos
HumanosHumanos
EducaciónEducación
AmbientalAmbiental
Educación para la SexualidadEducación para la Sexualidad
y la Construcción dey la Construcción de
CiudadaníaCiudadanía
Desarrollo deDesarrollo de
CompetenciasCompetencias
Integración con elIntegración con el
contextocontexto Cualificación de losCualificación de los
estándares y pruebasestándares y pruebas
Transformación de prácticasTransformación de prácticas
pedagógicaspedagógicas

EDUCACIÓN PARA LAEDUCACIÓN PARA LA
SEXUALIDAD Y LASEXUALIDAD Y LA
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍACONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

OBJETIVOOBJETIVO
Contribuir al ejercicio de los Derechos Humanos,
Sexuales y Reproductivos, especialmente en
niñas/os, adolescentes y jóvenes, en el marco de
los esfuerzos del país por mejorar la calidad de
vida de la población, promover la inclusión social
y solucionar pacíficamente los conflictos.

EDUCACIÓN AMBIENTALEDUCACIÓN AMBIENTAL

OBJETIVOOBJETIVO
Contribuir a la formación de ciudadanos y
ciudadanas éticos y responsables frente al
manejo sostenible del ambiente, preparados
para tomar decisiones con criterio sobre la
gestión ambiental, respetuosos de sí mismos, de
los otros y de su entorno.

EDUCACIÓN EN DERECHOSEDUCACIÓN EN DERECHOS
HUMANOSHUMANOS

OBJETIVOOBJETIVO
Consolidar lineamientos y propuestas
pedagógico-didácticas que posibiliten la
transformación de prácticas pedagógicas y
culturales y coadyuven a la formación de
ciudadanos autónomos, fortaleciendo la relación
escuela-familia-comunidad desde el enfoque de
derechos.

COMPONENTESCOMPONENTES
• Fortalecimiento institucional, interinstitucional
e intersectorial.
• Pedagógico
• Formación de Agentes Educativos
(Formadores)

EL CICLO DE LA CALIDAD PARAEL CICLO DE LA CALIDAD PARA
FORTALECIMIENTO DE LAFORTALECIMIENTO DE LA
SOCIALIZACIÓNSOCIALIZACIÓNESTÁNDARES cualificados desde
temas transversales específicos
LOS RESULTADOS
DE LAS
EVALUACIONES
ORIENTAN la
priorización de
lineamientos
pedagógicos para el
fortalecimiento de
procesos de
socialización.
PLANES DE MEJORAMIENTO
que promueven la inclusión,
la equidad y la pertinencia
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
FORMACION DOCENTE:
Incorporando
lineamientos desarrollados
para el fortalecimiento
de la socialización, en el
ciclo de formación
Experiencias
Significativas

Ley 115 de 1994, Articulo 14.
Decreto 1860 de 1994 – Art. 36.
PROYECTOS PEDAGOGICOS: Es una actividad
dentro del plan de estudios que de manera planificada
ejercita al educando en la solución de problemas
cotidianos, seleccionados por tener relación directa con
el entorno social, cultural, científico y tecnológico del
alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y
hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores logrados en el desarrollo de las
diversas áreas, así como la experiencia acumulada.

LA ESCUELA: Un espacio idóneo paraLA ESCUELA: Un espacio idóneo para
construir una cultura democrática, deconstruir una cultura democrática, de
convivencia y para la formación en cienciasconvivencia y para la formación en ciencias
La escuela es un lugar privilegiado para practicar en ambientes reales
las competencias.
Las relaciones que se dan en la escuela pueden modelar un sistema
social en el que todos aprenden a participar en la toma de decisiones
e ir creando una verdadera cultura democrática y de convivencia.
Desempeña un papel privilegiado en la motivación y el fomento del
espíritu investigativo innato de cada estudiante y por ello puede
constituirse en un “laboratorio” para formar científicos naturales y
sociales.

Es hacer posible la integración de los diversos saberes para el
desarrollo de competencias para la vida. Esto implica reorientar las
prácticas pedagógicas hacia la construcción de conocimiento con
sentido que apunte a la transformación de los contextos locales,
regionales y nacionales.
Algunos Requerimientos Básicos:Algunos Requerimientos Básicos:
Un marco conceptual compartido por las diferentes áreas y sectores
involucrados.
La apertura de la institución hacia el contexto en una relación recíproca.
Generar espacios para la reflexión alrededor de las prácticas y
contenidos pedagógicos así como para el desarrollo de materiales de
soporte.
QUÉ ES LA TRANSVERSALIDAD EN LAQUÉ ES LA TRANSVERSALIDAD EN LA
EDUCACIÓNEDUCACIÓN

PROYECCIÓNPROYECCIÓN:
• ¿Que sugerencias aportaría, desde su
quehacer, para optimizar el trabajo
coordinado con los demás sectores?.
• ¿Qué opina de la transversalidad como
eje para la optimización de ese trabajo?

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