Presentación tamaulipas 12 agosto 2014

Tasa de abandono escolar, 1990-2030
4.00
5.00
6.00
7.00
8.00
9.00
10.00
11.00
12.00
13.00
14.00
15.00
16.00
17.00
18.00
19.00
20.00
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
2028
2029
2030
Meta programática es reducir
la tasa de abandono de 15% a 9%
en 2017-2018
11 años de avance
frente a lo inercial
si alcanzamos la
meta en 2018

Contenido de la sesión
1. Panorama del fenómeno del abandono escolar en la
educación media superior.
2. Presentación de la Caja de Herramientas de apoyo
a los directores (manuales).
3. Presentación del programa de becas.

Educación Media superior,
ciclo escolar 2013-2014
Fuente: estimaciones de la SEMS, con base en el formato 911, ciclos 2009-2010 a
2013-2014. DGPyEE. SEP.
La EMS cuenta con 8,090 planteles públicos (federales y estatales) y con
una matrícula de 3.2 millones de estudiantes.
2,828,485 2,933,572 3,039,086 3,124,514 3,182,694
4,054,709
4,187,528
4,333,589 4,443,792
4,682,336
0
500,000
1,000,000
1,500,000
2,000,000
2,500,000
3,000,000
3,500,000
4,000,000
4,500,000
5,000,000
2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matrícula Pública Nacional

Tasa de abandono escolar,
1990-1991 a 2012-2013
2013-2014. DGPyEE. SEP.
8.00
10.00
12.00
14.00
16.00
18.00
20.00
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
En los últimos 8 años, aunque la tasa de abandono escolar de
México se redujo, la disminución fue de sólo 2.4 puntos
porcentuales y los alumnos que dejan la Educación Media
Superior cada año pasaron de 595 mil a 628 mil.
14.1%

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
Asiste a educación básica Asiste a educación media superior Asiste a educación superior
Tasa neta de asistencia escolar por edad y sexo
(población 6 a 29 años)
Fuente: estimaciones de la SES, con base en la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo ENOE, II trimestre 2012. INEGI
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 192021 2223242526272829
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2223242526 272829
Hombres Mujeres
5
A partir de los 15 años disminuye aceleradamente la asistencia escolar

Trayectoria escolar y laboral
Vida profesional
Superior
Media Superior
Secundaria
Primaria
Inicio
1000
986
916
674
14
70
242
384
6
29
91
110
56
4
19
51
41
7
4
20
83
115
42
0
2
16
84
73
0
0
1
34
112
Nivel de
competencias 1.
Nivel de
competencias 2.
Nivel de
competencias 3.
Nivel de
competencias 4.
Concluyen nivel.
Abandonaron el nivel
o no ingresaron al
siguiente nivel
académico.
Ninis.
Nivel de competencias
Sólo trabajan

Abandono escolar por entidad federativa,
2006-2007 a 2012-201319.1
18.9
18.7
18.7
18.0
17.7
17.6
17.6
17.4
17.0
15.6
15.3
15.2
13.9
12.3
16.3
17.1
19.5
11.1
15.2
14.0
16.8
17.8
14.3
16.4
13.2
14.0
15.0
20.5
13.0
14.8
15.0
18.5
16.1
12.4
17.2
18.0
20.8
18.9
15.0
14.7
4.7
16.5
16.8
12.3
14.4
15.2
14.1
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
Guanajuato
Chihuahua
BajaCaliforniaSur
Campeche
BajaCalifornia
Durango
Coahuila
Hidalgo
México
Jalisco
Guerrero
Aguascalientes
DistritoFederal
Chiapas
Colima
Nacional
2006-2007 2011-2012 2012-2013
2013-2014. DGPyEE. SEP.

Abandono escolar por entidad federativa,
2006-2007 a 2012-201324.3
19.1
18.5
18.2
17.8
16.8
15.5
15.5
14.6
14.5
14.3
14.1
14.1
14.0
13.4
13.0
11.8
16.3
19.1
17.7
12.3
18.6
13.5
12.5
13.5
13.7
13.8
12.9
11.1
13.7
9.7
12.0
11.8
13.2
14.5
15.0
16.8
17.7
13.6
20.3
10.0
17.3
11.9
15.2
14.8
14.0
9.4
13.9
13.8
12.8
15.5
10.8
15.1
14.1
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
NuevoLeón
Yucatán
Michoacán
Morelos
QuintanaRoo
Sonora
SanLuisPotosí
Oaxaca
Querétaro
Tamaulipas
Puebla
Zacatecas
Nayarit
Tabasco
Veracruz
Sinaloa
Tlaxcala
Nacional
2006-2007 2011-2012 2012-2013
2013-2014. DGPyEE. SEP.

Abandono escolar por subsistema
2006-2007 a 2012-201318.7
20.4
14.7
18.0
16.4
16.2
12.3
10.7
16.3
40.1
25.2
11.0
19.6
16.0
15.1
13.5
9.1
15.0
21.7
21.7
10.7
19.2
23.9
17.6
7.2
10.5
14.1
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
45.0
ColBach(federal)
CONALEP(Federal)
DGB
DGECYTM
DGETA
DGETI
EMSAD
Particulares
NACIONAL
2006-2007 2011-2012 2012-2013
2013-2014. DGPyEE. SEP.

2006-2007 a 2012-201317.0
26.0
20.3
14.6
20.6
13.7
17.2
16.3
12.7
23.0
15.5
12.8
19.4
9.6
11.8
15.0
7.5
14.6
18.9
14.5
18.3
15.6
16.2
14.1
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
Autónomas
BachEst(CGEyDGE)
CECyTE
CoBach(estatal)
CONALEP(estatal)
IPN
TB(estatal)
NACIONAL
2006-2007 2011-2012 2012-2013
2013-2014. DGPyEE. SEP.

Abandono escolar, 2011-2012 vs 2012-2013
(número de planteles en los que la tasa de abandono aumentó,
disminuyó o no cambió)
Las inconsistencias se refieren a información incompleta, que no permite calcular la tasa de
abandono, y tasas de abandono que aumentaron o disminuyeron en más de 50%.
Subsistema
Planteles*
2013-2014
Planteles**
considerados
Aumentó Disminuyó Inconsistencias
Sin
cambio
Total general
AUTÓNOMAS 570 518 177 305 35 1 518
BACH ESTATAL CGE-DGE 1,734 1,667 692 670 300 5 1,667
CECYTE 578 545 290 215 40 0 545
COBACH ESTATAL 1,146 1,107 627 404 75 1 1,107
COLBACH FEDERAL 21 20 0 20 0 0 20
CONALEP FEDERAL 33 33 11 22 0 0 33
CONALEP ESTATAL 273 271 124 142 5 0 271
DGB 38 36 17 18 1 0 36
DGECYTM 38 32 17 13 2 0 32
DGETA 294 292 173 98 21 0 292
DGETI 452 440 268 165 7 0 440
EMSAD 1,095 931 435 403 90 3 931
IPN 18 17 9 7 1 17
PARTICULARES 5,297 4,804 1,943 1,989 842 30 4,804
TB ESTATAL 2,002 1,993 1,074 767 143 9 1,993
TOTAL GENERAL 13,697 12,814 5,857 5,243 1,665 49 12,814
*El total de planteles de EMS es 14,419. sin embargo, no se están considerando algunos subsistemas.
** Planteles cuya información se pudo cruzar en ambos ciclos escolares.
2013-2014. DGPyEE. SEP.

0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
2012-2013 2017-2018
Tasa de abandono escolar por entidad
federativa, 2012-2013 y 2017-2018
2013-2014. DGPyEE. SEP.
La meta en Tamaulipas
es pasar de 14.0% a 8.2%

Subsistema Tamaulipas
2011-2012 2012-2013
Total 12.9 14.0
DGETI 9.2 11.5
DGETA 18.3 33.8
DGECYTM 21.0 35.7
DGB 8.4 12.3
COBACH 10.8 11.9
CONALEP EDOS 19.3 15.6
CECYTE 16.9 20.0
EMSAD 10.6 15.2
TELEBACHILLERATOS 31.7 4.9
BACHILLERATO ESTATAL DGE-CGE 14.5 22.1
BACHILLERATO AUTÓNOMO 15.8 11.1
PARTICULARES 16.0 11.0
PREFECOS 11.2 22.2
(porcentaje), 2011-2012 y 2012-2013
2013-2014. DGPyEE. SEP.

Tasa de abandono escolar por plantel,
2011-2012 vs 2012-2013
2013-2014. DGPyEE. SEP.
TAMAULIPAS
SUBSISTEMA Aumentó Disminuyó Inconsistencias Sin cambio TOTAL
BACHILLERATO
AUTÓNOMO
1 3 4
BACHILLERATO
ESTATAL DGE-CGE
2 2 1 5
CECYTES 4 4
COBACH 14 9 23
CONALEP EDOS 3 5 8
DGB 1 1
DGECYTM 1 1
DGETA 8 4 2 14
DGETI 19 9 28
EMSAD 18 7 5 30
PARTICULARES 59 58 37 1 155
TELEBACHILLERATOS 2 7 9
TOTAL 132 104 45 1 282

Movimiento contra el Abandono Escolar
Reducir la tasa de deserción de 15% en 2012
a 9% en 2018
• El abandono escolar nacional disminuyó de 15.0% en 2011-2012 a 14.1% en 2012-2013.
• El abandono escolar estimado, con base en la información enviada por el 40.0% de los
planteles públicos escolarizados (con 66.6% de la matrícula pública estatal y federal) para el
ciclo 2013-2014, con base en la tasa intersemestral, puede llegar a situarse en una tasa de
13.4% al final del ciclo escolar.
12.4
11.2
10.1
9.0
14.9 14.9 15.0
14.1
13.4
8
9
10
11
12
13
14
15
16
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Programada Histórica
16
2013-2014. DGPyEE. SEP.

Tres mensajes principales

1. El abandono no es un hecho inevitable.
2. Se puede y se debe hacer algo contra el
abandono para prevenirlo.
3. Diversas causas operan en el ámbito
escolar.

ECONÓMICOS
• Bajos ingresos familiares
• Considera trabajar mas importante que estudiar o necesita trabajar por necesidades
familiares (incluyendo cuidar a un familiar por enfermedad o discapacidad)
PERSONALES
• Baja escolaridad de los padres, no lo pueden acompañar en sus estudios
• Experiencia de hermanos que abandonaros sus estudios
• Baja autoestima
• Se casó
• Se embarazó o su pareja se embarazó o tiene hijos
• Violencia en su entorno social
ESCOLARES
• Bajo promedio de calificaciones en secundaria
• No asiste regularmente a la escuela
• Le disgusta estudiar, no le parecen interesantes los estudios, piensa que no le van a
brindar nada
• Tiene una conducta de indisciplina y ha sido suspendido
• Bajo promedio de calificaciones en Educación Media Superior
• Ha reprobado repetidamente o en varias materias
• Violencia o situaciones de acoso en los planteles
• Cambió de escuela y tiene problemas para trasladarse al plantel
• Cambió de escuela y no le revalidaron sus estudios
• Le asignaron un plantel de Educación Media Superior que no deseaba
Factores asociados al abandono escolar en la
educación media superior

0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
30.0%
35.0%
40.0%
Con menos
situaciones
de agresión
Con más de
5 situaciones
de agresión
Licenciatura Primaria o
secundaria
nueve o diez siete Muy buena
relación con
los
profesores
Muy mala
relación con
los
profesores
Agresión Escolaridad de la madre Promedio Relación con los
profesores
Aumento del
riesgo de
abandono de 22.1%
Aumento del riesgo
de abandono de
15.1%
Aumento del
riesgo de
abandono de 30%
Aumento del riesgo
de abandono de
121%
Factores que inciden sobre el ausentismo escolar

Razón por la que has faltado a la escuela
Problemas de salud 56.0%
Falta de interés 14.3%
Problemas familiares 12.6%
Otra 8.5%
Por el trabajo 7.0%
Expulsaron/suspendieron 1.2%
Cambio de domicilio 0.3%
Razones expresadas por los estudiantes del
ausentismo escolar

Factores de Riesgo
Aumento relativo
en la
probabilidad de
abandono
escolar
Proporción de
alumnos que
presentan el
factor de riesgo
Riesgo atribuible
poblacional
(importancia
absoluta)
Embarazo 370% 3.7% 5
Expulsado por
indisciplina
330% 1.3% 6
Haber reprobado
alguna vez
150% 59.7% 1
Inasistencia 118% 39.2% 3
Baja escolaridad de la
madre
110% 61.7% 2
Bajos ingresos
mensuales (hasta IV
decil ingreso)
50% 38.8% 4
Factores de riesgo de abandono escolar
Factores
escolares

El abandono se resuelve
en buena medida desde
y en la escuela

24
Proporción de alumnos que
abandonan por grado
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Abandono total por grado
Grado %
1er Grado 61%
2do Grado 26%
3er Grado 13%
Total 100%
La tasa actual de abandono a nivel nacional
implica una pérdida de 628,000 alumnos por año
Las acciones en contra del abandono escolar deben llevarse acabo principalmente en
el primer grado de la EMS. Y en particular en los primeros 60 días del curso
para poder atender con oportunidad las necesidades de los jóvenes estudiantes
y evitar su abandono.

20.5
79.5
Sí me buscó
algún
directivo o
profesor
No me
buscó algún
directivo o
profesor
¿Fuiste contactado por la escuela
luego de abandonar?
Existen pocas medidas de acción
inmediata ante el abandono escolar en
educación media superior, como sería contactar de inmediato al
estudiante que deja la escuela o a sus padres.
18.2
80.0
1.8 Sí buscaron
a nuestro
hijo(a) o a la
familia
No buscaron
a nadie
NS/NC
Padres: ¿Fue contactado su hija(o) por la
escuela luego de abandonar?
Es necesario desarrollar protocolos de respuesta inmediata ante casos de
abandono escolar, que en muchos casos implican medidas relativamente
sencillas de construcción de líneas de comunicación directa y fluida con los
estudiantes y sus familiares.

Percepción de la decisión
entre quienes abandonaron
2.8
9.4
16.5
29
42.3
Muy buena
Algo buena
Ni buena ni
mala
Algo mala
Muy mala
Las acciones inmediatas de prevención y
atención ante el abandono pueden tener
una alta tasa de éxito
70.3
29.7
Si me interesa
estudiar
No me interesa
continuar con
mis estudios
Estudiantes que abandonaron: interés
en retomar sus estudios
Más de 70% de los jóvenes que abandonaron la Educación Media
Superior considera que fue una mala decisión y 70% tiene interés en
retomar sus estudios.

Gasto en Educación por Nivel Escolar, Diferencial
de Ingresos y Costo del Abandono Escolar
Gasto en Educación $
Primaria Secundaria
Anual 6 años Anual 3 años
Gasto Total en Primaria y
Secundaria
Público 14,100.00 84,600.00 21,600.00 64,800.00
Gasto Familiar 9,316.00 55,896.00 11,212.00 33,636.00
Total 140,496.00 98,436.00 238,932
Diferencial del Ingreso
Promedio Anual entre Media
Superior Completa y
Secundaria Completa
Ingreso que se deja de percibir si
no se ingresa a la Educación
Media Superior en una vida
laboral de 16-60 años
$13,632 $599,808
En total, el costo del Abandono Escolar es de $838,740 pesos, lo
que equivale a dejar de percibir 12.7 años de salario promedio
con Educación Media Superior Completa.

¡Sí se puede detener el abandono escolar!
28Fuente: cortesía del Ministerio de Educación de Chile. Valores aproximados.
15
10
7
8
7
0
2
4
6
8
10
12
14
16
1990 1995 2000 2005 2010
33%
Tasa de abandono escolar en educación media en Chile 1990-2010
(porcentaje)

Al cierre del ciclo escolar 2013-2014, se apoyaron
a 216,891 estudiantes con becas contra el
abandono escolar
ESTADO APOYOS
MICHOACAN 6,934
MORELOS 1,034
NAYARIT 3,783
NUEVO LEON 12,058
OAXACA 5,607
PUEBLA 5,658
QUERETARO 4,280
QUINTANA ROO 5,479
SAN LUIS POTOSI 3,475
SINALOA 4,592
SONORA 7,612
TABASCO 2,375
TAMAULIPAS 5,584
TLAXCALA 2,868
VERACRUZ 8,567
YUCATAN 2,638
ZACATECAS 3,911
TOTAL NACIONAL 216,891
ESTADO APOYOS
AGUASCALIENTES 3,141
BAJA CALIFORNIA 4,379
BAJA CALIFORNIA SUR 2,588
CAMPECHE 1,518
CHIAPAS 6,150
CHIHUAHUA 12,785
COAHUILA 4,856
COLIMA 2,091
DISTRITO FEDERAL 23,521
DURANGO 5,897
GUANAJUATO 6,649
GUERRERO 3,892
HIDALGO 4,580
JALISCO 13,534
MEXICO 34,855
TOTAL NACIONAL 216,891

Caja de Herramientas 2014:
se compone de 12 Manuales
1. Para
prevenir
riesgos del
abandono
escolar
2. Para
recibir a los
nuevos
estudiantes
3. Para
impulsar
nuevos
hábitos de
estudio
4. Para
impulsar la
tutoría
entre pares
5. Para
acompañar
las
decisiones
de los
estudiantes
6. Para
orientar a
los alumnos
para
construir su
plan de vida
y carrera
7.
Orientación
educativa
8. Para
dialogar
con los
padres
9. Para ser
un mejor
tutor
10. Redes
sociales y su
aprovechamiento
para prevenir el
abandono
escolar
11. Para el
desarrollo de las
habilidades
socioemocionales
12. Del
proceso de
planeación
participativa

Grupo de trabajo CONAEDU-EMS. Acuerdo
para identificar avances en la reducción del
abandono escolar
ACUERDOS TOMADOS
Entre septiembre y octubre del año 2014, los representantes de cada entidad
federativa enviarán a la SEMS por plantel de educación media superior
estatal, la siguiente información relevante:
• Entidad;
• Clave de Centro de Trabajo;
• Nombre del plantel;
• Subsistema;
• Matrícula del ciclo escolar 2013-2014;
• Matrícula del ciclo escolar 2014-2015;
• Egresados del ciclo escolar 2013-2014 (o los egresados reportados en el
ciclo 2014-2015), y
• Alumnos de nuevo ingreso del ciclo escolar 2014-2015.

Caja de Herramientas 2014:
se compone de 12 Manuales
1. Para
prevenir
riesgos del
abandono
escolar
2. Para
recibir a los
nuevos
estudiantes
3. Para
impulsar
nuevos
hábitos de
estudio
4. Para
impulsar la
tutoría entre
pares
5. Para
acompañar
las
decisiones
de los
estudiantes
6. Para
orientar a
los alumnos
para
construir su
plan de vida
y carrera
7. Orientación
educativa
8. Para
dialogar con
los padres
9. Para ser
un mejor
tutor
10. Redes sociales
y su
aprovechamiento
para prevenir el
abandono escolar
11. Para el
desarrollo de las
habilidades
socioemocionales
12. Del
proceso de
planeación
participativa

Manual para Prevenir los Riesgos
del Abandono Escolar en la EMS

Es un trabajo conjunto
Son quienes mejor conocen a
los jóvenes, además de ser los
más interesados en que sus
hijos concluyan los estudios.
Directores
Docentes
Padres
de
familia
A través de la
implementación de
un amplio abanico de
propuestas, puede
contribuir a que los
alumnos logren los
aprendizajes
necesarios, más allá
de las condiciones
particulares de cada
uno.
Debe motivar a la
comunidad de la
escuela a ver más
allá del problema
coyuntural y
considerar las
posibilidades de
éxito que el
estudiante tendría
si continúa sus
estudios y se evita
que abandone la
escuela.

Problemáticas que los estudiantes en
riesgo presentan en la escuela
Los docentes las pueden
identificar:
Alto riesgo de
abandono escolar
Inasistencias
recurrentes
Reprobación
Indisciplina
Registro de
estudiantes con
inasistencias en el
mes
Resultados de
evaluaciones
Registro de comportamiento de los
estudiantes con incidentes disciplinarios

Asistencia
•Faltar un día entero
•Faltar a 5 clases en una
semana.
• Informar a los padres con un mensaje a su teléfono
celular (o con una llamada telefónica).
• Informar a los profesores sobre la inasistencia de los
alumnos para que les brinden seguimiento cercano.
• En caso de reincidencia, citar a padres para detectar
causas, valorar riesgos y acordar acciones.
Buen desempeño
•Dos o más materias
reprobadas.
• Informar a los padres con un mensaje a su teléfono
celular (o con una llamada telefónica).
• Diálogo de docentes o tutor académico con el
alumno.
• Tutoría académica recomendable.
• En caso de reincidencia, reunirse con los a padres.
Comportamiento
•Incidente de violencia
verbal o física.
•Maltrato a las
instalaciones.
• Citar a padres para detectar causas, valorar riesgos y
acordar acciones.
• Diálogo del alumno con el psicólogo o tutor.
Mecanismos de seguimiento para
identificar alumnos en riesgo
Revisar oportuna y frecuentemente el control escolar.

Para construir un indicador al respecto se sugiere:
A. Identificar el número de estudiantes de nuevo ingreso en el ciclo
escolar anterior.
B. Contabilizar cuántos de esos estudiantes se inscribieron al segundo
año (o cuarto semestre) en el presente ciclo escolar.
C. ¿Qué porcentaje representan las personas inscritas en segundo año
respecto de quienes habían ingresado a primero en el ciclo previo?
Este es el porcentaje que buscaremos reducir a la mitad.
Fijar una meta de permanencia escolar
Reducir a la mitad el número de estudiantes que
abandona la escuela durante su primer año

Manual para Incentivar el Diálogo con
los padres de familia

• Los padres siguen teniendo una influencia poderosa en la
promoción del desarrollo adolescente saludable y la prevención de
resultados negativos. Los propios adolescentes reconocen que la
influencia de sus padres sigue siendo de gran importancia como sus guías,
mentores y defensores.
• Los padres de los adolescentes expresan la necesidad de más y mejor
información y apoyo por parte de la escuela a la que asisten sus
hijos, así como la frustración de que acceder a esta información no es fácil.
• La escuela, con el liderazgo del director y el apoyo de todos los
docentes y del personal administrativo, debe impulsar el
involucramiento de los padres de familia en la comunidad
educativa del plantel.
Importancia de los padres de familia en la
educación de sus hijos

Importancia de los padres de familia en la
educación de sus hijos
Un diálogo cercano con los padres de familia implica
dos formas importantes de acercamiento:
Comunicación permanente con los padres de familia
Comunicación en los momentos más importantes de
participación de los padres en las actividades de la escuela

Sugerencias
1. Procure una comunicación sana con los padres de familia en reuniones
individuales
Antes:
Cuente con:
-Historia Académica y
disciplinaria del alumno.
-Información y comentarios
de otros maestros y tutor.
-Información sobre el contexto
familiar del alumno.
Durante:
- Tome nota de los comentarios.
-Agradezca siempre su confianza.
-Mantenga una actitud de respeto y
calidez.
- Haga comentarios favorables del
estudiante.
- Escuche con atención y paciencia.
-No tome las quejas a título
personal.
-Asegure se de que haya respeto
mutuo.
2. Haga reuniones grupales con los padres de familia. Son una buena
oportunidad para hablar de proyectos comunes, compartir logros alcanzados
y plantear los próximos retos.

Para Ser un Mejor
Tutor
Para impulsar la
tutoría entre pares
Para acompañar las
decisiones de los
estudiantes
Para orientar a los
alumnos para construir
su plan de vida y
carrera
Orientación educativa

¿Qué es la tutoría académica?
Es un proceso de acompañamiento académico: el docente
apoya y da seguimiento al desempeño escolar del alumno.
Es un proceso colaborativo: trabajo coordinado de todas las
áreas de la institución educativa.
Es una estrategia preventiva: permite intervenir de manera
oportuna sobre los factores que inciden en el abandono escolar.
Aportar elementos conceptuales y procedimentales que
permitan a los docentes desarrollar y fortalecer sus
conocimientos, habilidades, capacidades y actitudes.

1. Conozca lo que implica la acción tutorial en general y la tutoría
académica en particular.
2. Reflexione sobre los elementos que caracterizan a un buen tutor.
3. Comprenda que en el rendimiento académico inciden variables internas
y externas que determinan la personalidad de los estudiantes y sus estilos
y ritmos de aprendizaje.
4. Identifique los estilos y ritmos de aprendizaje de los tutorados.
5. Organice el trabajo académico teniendo en cuenta la manera de aprender
de los alumnos tutorados.
6. Utilice la evaluación como herramienta para planear y optimizar las
intervenciones tutoriales.
7. Diagnostique, al inicio de la acción tutorial, las necesidades de los
alumnos y organice la intervención utilizando determinadas estrategias
didácticas.
Sugerencias

Acciones que puede realizar el
alumno-tutor
Ámbito Actividades
Académico
Acompañar a los alumnos tutorados, brindándoles opciones de mejora mediante
la adquisición y mejora de hábitos de estudio, implementación de estrategias de
trabajo y el uso de recursos didácticos.
Orientación
Orientar a los alumnos tutorados de nuevo ingreso sobre las opciones de
formación académica, el sentido, exigencias y respuestas para cada materia que
contempla el plan de estudios
Gestión
Ayudar a los alumnos tutorados para que se familiarice con la organización,
estructura y reglamento de la Institución Educativa.
Administrativo
Facilitar a los alumnos tutorados información sobre los trámites que deben
realizar, en apego a la normatividad, relacionados con las fechas de inscripción,
reinscripción, obtención de credenciales, trámites de becas y períodos de
exámenes, entre otros.
Servicios
Acompañar a los alumnos tutorados para que conozca los diferentes programas y
servicios que ofrece la institución educativa a los que tiene acceso desde su
ingreso.

Sugerencias para la orientación educativa
Se proponen actividades para orientar a los estudiantes a:
1. Conocer el ambiente escolar (actividad “Un día en el bachillerato”).
2. Reflexionar sobre la escuela y el aprendizaje (actividad “Cómo transitar por el
bachillerato”).
3. Consolidar su personalidad para conocerse, afrontar diversas problemáticas y
retos y elegir prácticas y estilos de vida saludables (actividad “¿Cómo soy? ¿Qué
piensan de mi?”).
4. Tomar conciencia sobre la influencia negativa de ciertas creencias y actitudes
que se tienen hacia el estudio (actividad “Mis pensamientos y la historia de Juan”).
5. Convivir con otras personas y a respetar opiniones mediante la creación de un
contexto escolar que favorezca su desarrollo intelectual, emocional y social
(actividad “El funcionamiento del aula”).
6. Concientizarse sobre conductas de riesgo (actividad “Consecuencias de un
embarazo no planeado” y “Casos hipotéticos”).
 Detectar factores que influyen en la ausencia de los estudiantes en
las aulas (falta de motivación, aislamiento, baja autoestima, etc.)

La formación para el juicio crítico, implica para las
una serie de acciones que promuevan y faciliten
que los jóvenes se enfrenten y vivan todos los días
la posibilidad de elección y la consecuente
responsabilidad de sus decisiones.
Los alumnos necesitan mecanismos y espacios
para una constante toma de decisiones que les
permitan una especie de “entrenamiento” previo
a enfrentar desafíos o retos sobre aspectos
decisivos en su vida.
 El acompañamiento a nuestros alumnos
para la toma de decisiones es un proyecto que
involucra a toda la comunidad del plantel.
Acompañar las decisiones de los
estudiantes

Propuesta de acción para acompañar las
decisiones de los estudiantes
Taller vivencial
Acciones diarias en el plantel
(fuera del salón de clases)
Acciones en el salón de
clases
Talleres anuales
Campaña decisiones
responsables
Campaña yo decido
1er semestre: “Yo decido
estudiar el bachillerato”
(autoconocimiento)
3er semestre: “Yo decido
comprometerme”
(toma de decisiones)
5to semestre: “Yo decido mi
proyecto de vida”
(Establecimiento del Plan de
Vida)
 Se establece una ruta de atención y
sanción para ciertas faltas
disciplinarias (ejemplo: la sanción se
establece en conjunto con el alumno)
Estrategias de participación
estudiantil en la toma de decisiones de
temas comunes en la escuela:
o Menú de productos de la cafetería
o Celebraciones o eventos
 Conferencias sobre conductas de
riesgo: drogadicción, alcoholismo,
desórdenes alimenticios.
• Al interior de una semana de
exámenes, el alumno elige el orden
en que presenta sus exámenes.
• Cuáles preguntas/ejercicios de mi
examen respondo (se proporcionan
alternativas en un mismo examen).
• De entre 3 o más opciones de
proyecto, cuál elaboro para mi
calificación final (ejemplo: vídeo o
ensayo).
• Con qué compañeros conformo un
equipo de trabajo (el ejercicio
implica una co-evaluación).

• Es el planteamiento claro, específico y sistemático de los objetivos
que una persona quiere lograr en el corto, mediano y largo plazo, en
el ámbito personal.
• Incluye un plan de acción con pasos y actividades concretas a
realizar para cada una de las metas propuestas.
• Implica revisiones y adecuaciones periódicas.
• Atributos:
– Debe ser racional, realista y ético.
– Parte del aquí y ahora para proyectar el futuro.
– Es constructivo.
 Es el punto de partida de cualquier plan de acción, supone la
clarificación de las metas personales.
Ejemplo: en 10 años haber terminado la carrera de…; formar una familia en …
años; conocer todos los estados de la República Mexicana para el año …
¿Qué es el Plan de Vida?

El Plan de Carrera
• Supone el planteamiento de metas laborales y profesionales.
Ejemplo: en 10 años poner un negocio, ser un ingeniero destacado,
proponer un invento para el ahorro de agua en la agricultura, etc.
• Debe tener como antecedentes las metas de carácter personal, es decir, el
Plan de Vida.
 Uno de los objetivos más importantes de todo plantel de
educación media superior: apoyar el desarrollo de jóvenes con
planes y metas académicas personales y profesionales.
Plan de Carrera

Propuesta de Acción
Tercer año
Toma de decisiones
Actividades de orientación
Orientación para enfrentar la toma de decisiones
trascendentales: estudiar una carrera profesional,
ingresar al mercado laboral, etc.
Segundo año
Establecimiento de metas y plan de acción
Actividades de orientación
Apoyo para establecer metas personales,
académicas y profesionales-laborales, y definir
acciones concretas para lograrlas.
Primer año:
Autonocimiento
Actividades vivenciales
Impulso a que los alumnos se sientan capaces de
graduarse con éxito del bachillerato.
PlandeVidayCarrera
Proyectos anuales: talleres y actividades específicas acorde a la edad y madurez de los alumnos
Simultáneamente
el plantel
desarrolla un plan
de orientación
sobre conductas
de riesgo.

Manual para el Desarrollo de
Habilidades Socioemocionales

¿Qué son las habilidades socioemocionales?
Habilidades
Socioemocionales Escuela
• Desarrollar un concepto positivo de sí mismos
• Promover relaciones sanas y de respeto
• Desarrollar la capacidad de reconocer y manejar emociones
• Tomar decisiones responsables.
Habilidades no cognitivas
Comportamientos, actitudes y
rasgos de la personalidad que
contribuyen al desempeño de
una persona:
Persistencia
Autocontrol
Curiosidad
Conciencia
Determinación
Confianza en sí mismo
Puntualidad

¿Qué HSE fomentar en los jóvenes
mexicanos de educación media superior?
Habilidades Generales Habilidades Específicas
1. Autoconciencia
Autopercepción
Autoeficacia
Reconocimiento de emociones
2. Autorregulación
Manejo de emociones
Postergación de la gratificación
Tolerancia a la frustración
3. Determinación
Motivación de logro
Perseverancia
Manejo del estrés
4. Conciencia social
Empatía
Escucha activa
Toma de perspectiva
5. Relación con los demás
Asertividad
Manejo de conflictos interpersonales
Comportamiento prosocial
6. Toma responsable de
decisiones
Generación de opciones y consideración de
consecuencias
Pensamiento crítico
Análisis de consecuencias

¿Por qué son importantes las habilidades
socio emocionales?
La
adolescencia
es una etapa
clave
Están expuestos a
múltiples
cambios propios
de su edad
Son
propensos a
desarrollar
conductas
de riesgo
Empiezan a
tomar
decisiones
trascendental
es para su vida
Pasan buena
parte de su
tiempo en la
escuela y no
siempre saben
cómo pedir
ayuda
Empresarios mexicanos
consideran muy importantes
habilidades como
HABILIDAD %
Trabajo en equipo 29.7%
Comunicación 11.3%
Innovación 10.4%
Eficiencia personal 10.4%
Liderazgo 7.5%
Imagen personal 6.2%
Inteligencia emocional 6.0%
Empleadores consideran que de
las 5 habilidades principales,
cognitivas y/o no cognitivas
que se desarrollan en la
educación media superior, 4 de
ellas pertenecen al campo
no cognitivo: ética o
responsabilidad, trabajo en
equipo, profesionalismo y
comunicación, solamente una se
relaciona con habilidades
cognitivas básicas: comprensión
lectora.

Además, influyen en las causas de
abandono escolar…
ECONÓMICOS
• Considera trabajar mas importante que estudiar (Orientación al futuro/
Postergación de la gratificación)
PERSONALES
• Padres, no lo pueden acompañar en sus estudios (Resolución de problemas)
• Experiencia de hermanos que abandonaros sus estudios (Hábitos para el logro de
metas/Perseverancia/ Mentalidad de crecimiento)
• Baja autoestima (Autoestima)
• Se casó (Orientación al futuro)
• Se embarazó, su pareja se embarazo o tiene hijos (Orientación al futuro/ Análisis
de consecuencias)
• Violencia en su entorno social (Manejo de conflictos)
ESCOLARES
• Bajo promedio de calificaciones en secundaria (Perseverancia)
• No asiste regularmente a la escuela, piensa que no le va a brindar nada (Orientación
al futuro/ Perseverancia/Postergación de la gratificación)
• Tiene una conducta de indisciplina y ha sido suspendido (Manejo de emociones y
conductas)
• Bajo promedio de calificaciones (Perseverancia)
• Ha reprobado repetidamente (Perseverancia/ Mentalidad de crecimiento/
Hábitos para el logro de metas)
• Violencia o situaciones de acoso en los planteles (Resolución de problemas /
Manejo de conflictos)
• Cambió de escuela y tiene problemas para trasladarse al plantel (Resolución de
problemas)
• Le asignaron un plantel de Educación Media Superior que no deseaba (Tolerancia a
la frustración)

¿Cómo desarrollar en los jóvenes estas habilidades?
Docentes y Directores
Se define a un maestro social y emocionalmente
competente.
Director: Su tarea más importante es desarrollar una
política que indique cómo el aprendizaje académico y
emocional encaja en su escuela.
Accionesarealizar
(Ejemplos)
Padres de familia
No es efectivo enseñar una cosa en la escuela y ser testigo de
otra en casa.
Debe haber coherencia entre ambos mensajes.
Comunidad Externa
Las escuelas deben de desarrollar vínculos con instituciones
que brinden servicios de apoyo a la comunidad

Ejemplos para el trabajo transversal
con respecto a algunas habilidadesEMPATÍA
Proveer a los alumnos de
oportunidades para
ofrecer ayuda: arreglar
las sillas, limpiar el
salón, colaborar con
usted y con sus
compañeros.
Hablar sobre hacer cosas
útiles para la comunidad
(mejorar el ambiente
físico de la escuela,
ayudar a los adultos
mayores o a personas
con discapacidad o
enferma)
MANEJODELENOJO
Ejercicios de
visualización antes
de actividades
estresantes como
exámenes.
Evalúe su estilo de
enseñanza en cuanto
a si aumenta
excesivamente la
carga de estrés en los
estudiantes.
Absténgase de
alentar la
competencia
académica excesiva.
PERSEVERANCIA
Motive a sus
alumnos a definir un
proyecto de
investigación en la
materia que quiera y
haga que se planteen
metas mensuales.
Utilice un lenguaje
adecuado para
relacionar el trabajo
duro con el éxito. Por
ejemplo, “Obtuviste
una buena
calificación, veo que
te preparaste y
estudiaste mucho”.

Manual para Recibir a los Nuevos
Estudiantes en Planteles de
Educación Media Superior

Consejos para continuar en la educación
media superior
Ser
autentico y
respetar la
forma de ser
de los
demás
Tener
buena
salud física
y mental
Poner
atención a
las clases y
preguntar
cuando
haya dudas
Identificar
los temas
que le
apasionan
Aprender a
estudiar
fuera de la
clase
Buscar
ayuda cada
vez que la
necesite
Organizar el
tiempo y
establecer
prioridades
Mantener
altas
aspiraciones
Alta
probabilidad
de concluir
exitosamente
la EMS
¿PARA QUÉ ESTUDIAR EMS?

MANUAL DE REDES SOCIALES Y SU
USO PARA PREVENIR Y ATENDER EL
ABANDONO ESCOLAR

¿Qué son las redes sociales?
“Extensiones de nuestras identidades y vidas cotidianas que elaboramos en Internet a manera de
perfiles de usuario”, y por medio de las cuales nos comunicamos, conocemos o nos vinculamos
con personas que comparten intereses, gustos, aficiones, pensamientos o ideologías similares y/o
afines a las nuestras.
WHATSAPP
FACEBOO
K
TWITTER Más de 50
millones de
personas que
utilizan las redes
sociales, y de
éstas, 42% tiene
entre 13 y 24
años de edad.

¿Para qué usan los jóvenes las redes
sociales?
Forma en que se desarrollan los principales patrones de uso, hábitos y
comportamientos de las y los jóvenes (entre los 13 y los 24 años) en las redes sociales:
Etapa
Comunicativa
Etapa
Lúdico-
Informativa
Etapa Socio-
Constructiva
En las familias aún persisten enormes asimetrías en el conocimiento del tema.
1. Monitoreo de las actividades y prácticas virtuales de sus hijos.
2. Monitoreo de las amistades de sus hijos en línea.
3. Claves para responder ante la hipercomunicación.
4. Información y contenidos que publican los jóvenes.
5. Privacidad de los datos personales de los usuarios.
6. Identidades digitales de los jóvenes.

Manual para Impulsar Mejores
Hábitos de Estudio

Beneficios de contar con hábitos de
estudio
El estudiante encuentra estilos de aprendizaje, cumpliendo
con las exigencias y mejorando su rendimiento académico.
Fomenta la motivación, la determinación y el control de su
persona.
Forman a un estudiante con capacidad para analizar y
sintetizar.
Desarrolla relaciones interpersonales con otros
compañeros, maestros, directivos, personas externas al
contexto educativo a través de intercambia ideas,
experiencias y valores.

Propuestas para formar hábitos de estudio
1. Repetir continuamente las acciones, permitirá al estudiante ir
formando el hábito, hasta que de pronto sin darse cuenta ya estudie
de acuerdo a lo planeado en la organización de su tiempo.
2. Fomentar en el estudiante la visualización del éxito en su mente
para mejorar el rendimiento académico.
3. Identificar las consecuencias de no generar un cambio en los
hábitos de estudio (frustración, reprobación, deserción)
4. Motivar al estudiante para que continúe con el esfuerzo y las
acciones de mejora.
5. Mantener una actitud optimista hacia el cambio y mejora.

Manual del Proceso de Planeación
Participativa para el Plan contra el
Abandono Escolar en planteles de
Educación Media Superior

El proceso a seguir en el plantel…
El proceso en el plantel comprende tres etapas:
Diagnóstico:
A partir de sesiones de
trabajo en las que
participa personal
docente, administrativo
y directivo, con el
propósito de
identificar las
principales causas
del abandono escolar
en el plantel
Plan contra
el Abandono
Escolar
Realizado a partir
del diagnóstico
elaborado en las
sesiones previas
Seguimiento
A partir de un proceso de este tipo se identificarán las principales
causas del abandono escolar en el nivel medio superior.

El proceso de Planeación Participativa
Sesión 1: Arranque
del proceso de
Planeación
Participativa en el
plantel
Sesión 2:
Diagnóstico con la
comunidad
Sesión 3:
Diagnóstico
participativo
Sesión 4:
Identificación de
proyectos
Sesión 5:
Propuesta de
Plan contra el
Abandono
Sesión 6:
Involucramiento
de la comunidad
en el plan contra
el abandono
escolar
Elaboración
del Plan
contra el
Abandono
(metas del
plantel) y
reuniones
continuas
para darle
seguimiento

"Los profesores debemos convertir, cada vez que
un alumno abandona sus estudios, en una
oportunidad para investigar, solidaria y
conjuntamente con el estudiante en problemas, en
qué fallas se ha incurrido en la educación que ha
recibido en el hogar como en la educación formal
que ha recibido hasta el momento"
Alejandro Sanz de Santamaría

Presentación tamaulipas 12 agosto 2014

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