plan anual fisica quimica

1. "UNIDAD EDUCATIVA
OSWALDO GUAYASAMIN"
2015- 2016
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA
FISICA - QUIMICA
NOMBRE DEL
DOCENTE
MARLON QUIRUMBAY AÑO/CURSO
2do
CARGA HORARIA SEMANAL
4
CARGA HORARIA
ANUAL
160 PARALELO
A
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
El planeta tierra como lugar de vida
• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y
ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar formación de diferentesfuentes. Diseña experiencias que
le permitan verificar su marco teórico. Interpretay evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como
base la hipótesis
planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.
• Explica teorías sobre el origen y evolución del planeta y su influencia en el desarrollo de la vida. Reconoce
mecanismos físico-químicos que dan origen a los fenómenos que influyen en la transformación de las capas
terrestres2.
• Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas de nuestro país en los recursos
naturales3.
Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con los planes de contingencia, ante diferentes tipos
de riesgos en su entorno.

2. NIVEL
Dinámica de los ecosistemas
• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y
ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentesfuentes. Diseña experiencias
que le permitan verificar su marco teórico. Interpretay evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando
como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de
las TIC.
• Comprende y describe la conformación del nivel ecológico de los ecosistemas y su relación con el flujo de materia y
energía. Analiza las teorías sobre el origen de la vida y la evolución de las especies.
• Propone y promueve acciones ecológicas encaminadas a incentivar la conservación de la biodiversidad y las especies
en peligro de extinción. Participa en dichas acciones ecológicas.
Sistemas de vida
• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y
ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentesfuentes. Diseña experiencias
que le permitan verificar su marco teórico. Interpretay evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando
como base la hipótesis planteada.
Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.
• Comprende y explica los procesos metabólicos y homeostáticos4 del organismo como mecanismos de
mantenimiento del equilibrio dinámico. Describe las funciones de defensa del organismo ante diferentes tipos de
enfermedades. Identifica las relaciones entre funciones vitales que permiten el sostenimiento de los organismos.
Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos que permiten la formación de nuevas especies.
• Toma una postura frente a los avances científicos, su efecto en la salud humana y la relación con la bioética.
Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes de contingencia ante la acción de fenómenos naturales, y
participa en dichas actividades.
Transferencia entre materia y energía
• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y
ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentesfuentes. Diseña experiencias
que le permitan verificar su marco teórico. Interpretay evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando
como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de
las TIC.
• Utiliza, con propiedad, términoscientíficos para explicar las leyes estequiométricas que regulan la transformación
de la materia
y de la energía. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y sus propiedades. Establece la
relación entre trabajo, potencia y energía, y argumenta la interacción entre los cuerpos5 regidos por leyes físicas y
químicas6.
• Analiza críticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de los desechos químicos de origen
doméstico e industrial.
3. OBJETIVOS

3. OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
Diferenciarloscomponentesde uncircuitoelectromagnéticomedianteexperienciasde
laboratoriopara explicarlainteracciónelectromagnética.Diferenciarentre corriente
continuay corriente alterna,mediante el análisisenunaprácticade laboratoriosobre
recubrimientoselectrolíticosparaconocersus aplicaciones.Diferenciarlosconceptosde
calor y temperaturaapartir de la resoluciónde situacionesrelacionadasconel entornoy
apreciarsus consecuenciasenlamateria.Establecerlaspropiedadesde losestadosde
agregaciónmolecularde lamateriamediante el análisisydescripciónde lateoríacinético-
molecularparacomprenderlasleyesde losgasesDistinguirlasunidadesfísicasyquímicas
de la concentraciónde solucionesmediante laelaboraciónde diversasmezclas
homogéneasenel laboratorio,paracomprendersucomposición.Diferenciarlas
solucionesácidasybásicasmediante lautilizaciónde indicadoresenexperienciasde
laboratoriopara determinarsuutilidad.Definirequilibrioquímico,velocidadde reaccióny
losfactoresque los modifican,medianteel empleode lateoríade las colisionesafinde
valorarlo importante del equilibrioquímicoenprocesosindustrialesde actualidad.Definir
losprocesosde oxidaciónyreducciónmediante el balanceode ecuacionesredox al
observarloscambiosenel númerode oxidación.Diseñaraccionesconlosestudiantes
para concienciarenla comunidadsobre laimportanciade noarrojar pilasybaterías a la
basura y disminuirel elevadoimpactoambiental.
Reconocerlasasignaturasdel áreade cienciasexperimentalescomounenfoque científico
integrado, yutilizarsusmétodosde trabajopararedescubrirel medioque losrodea.
Comprenderque laeducacióncientíficaesuncomponente esencial delBuenVivir, que da
paso al desarrollode laspotencialidadeshumanasya laigualdadde oportunidadespara
todas laspersonas.Reconocerlascienciasexperimentalescomodisciplinasdinámicasque
aportan a la comprensiónde nuestraprocedenciayal desarrollode lapersonaenla
sociedad.Conocerloselementosteórico-conceptualesylametodologíade lasciencias
experimentales,conlocual se dará paso a la comprensiónde larealidadnatural de su
entorno.Aplicarconcoherenciael métodocientíficoenlaexplicaciónde losfenómenos
naturales, comouncamino esencial paraentenderlaevolucióndel conocimiento.
Comprenderlainfluenciaque tienenlascienciasexperimentalesentemasrelacionados
con salud,recursosnaturales, conservacióndel ambiente,mediosde comunicación,entre
otros, y su beneficioparalahumanidadylanaturaleza.Reconocerlosaportesde las
cienciasexperimentalesalaexplicacióndeluniverso(macroymicro).
4. RELACIÓNENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SERDESARROLLADOS
EJE CURRICULARINTEGRADORDELÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

4. Por todolo expuesto,el ejecurricularintegradorde lapropuesta
programáticade estacienciaes:comprenderlosfenómenosfísicosy
químicoscomo procesosintegradosal mundonatural ytecnológico.
Reconocimiento de situaciones o cuestiones
científicamente investigables / identificación de la
evidencia en una investigación científica /
formulación o evaluacion de conclusiones /
comunicación de concluciones válidas /
demostración de comporensión de conceptos
científicos.
BUEN VIVIR.- trabajoenequipobasadoenun
aprendizaje colaborativo./estrategiasde escucha
y medicación./gestiónde entornossaludables./
promociónde hábitosde higiene yde salud
alimentaria./ gestiónde reciclajede basuray
reutilizaciónde recursos./sociodramasyteatro
para fortalecerlosvaloresinterculturales./foros
sobre el medioambiente./eleccionde las
autoridadesestudiantiles.
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según
oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares,de los
cuales, tres se desarrollan en el primer quimestrey los restantes en el segundo
quimestre.
NÚMERODE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLODE LA PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE
PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO TOTAL DE
PERIODOS EJE TRANSVERSAL
NÚMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO
1. Electricidady Magnetismo 7 4 28 0 28
2. Temperatura y calor
6 4 24 0 24
3. Estados de la Materia, propiedadesycomportamiento 7 4 28 0 28
4. Ácidos,bases y sales 6 4 24 0 24
5. Equilibrioquímicoy velocidadde reacción. Definicionesyfactores
que los alteran 7 4 28 0 28
6. Reaccionesde transferenciade electrones 7 4 28 0 28
TOTAL 40 TOTAL 160
4.3. DESARROLLODE BLOQUES CURRICULARES

5. TÍTULODEL BLOQUE
DESTREZASCONCRITERIODE DESEMPEÑOADESARROLLARSE
Tomar de la sección ProyecciónCurricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las
sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc
2014.- www.educacion.gob.ec.
1. Electricidady
Magnetismo
Relacionarlaelectricidadconel magnetismo apartirdeladescripcióndel movimiento deelectrones,lacorrienteeléctrica,la
explicacióneinterpretacióndelaleydeOhm, laresistenciayloscircuitoseléctricos,laelectrólisis,el entramado existenteentre
energía,calorypotenciaeléctricay el análisisdeloscamposmagnéticosgeneradosporunacorrienteeléctricao porunimán. (C) (F)
(A) (E) Analizarcircuitosmagnéticosconladescripcióninicial delosinstrumentosdemediciónmásutilizadosenestecampo,como
sonlosgalvanómetros,amperímetrosyvoltímetros.(C)(F) (A) (E)Interpretar el proceso deinducciónelectromagnéticacomo
resultado delainteracciónentrebobinasporlascualescirculalacorrienteeléctrica.(C)(F) (A) (E) Relacionarlasestructurasdelos
generadoresydelosmotoreseléctricosapartirdel análisisdesuspartesy susfuncionesespecíficas.(C)(F)(A) (E) 8
Identificarcircuitosdecorrientecontinuayde corrientealternaapartirde la explicacióndesusdefinicionespuntualesydesus
propiedades,delaobservaciónydesus estructurasconstitutivas,tanto en el laboratoriocomo mediantevideos,diapositivaso
cualquierotro recurso audiovisual.(C)(F) (A) (E)
2. Temperatura y calor
Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicación de sus características y de la identificación, descripción e
interpretación de situaciones problémicas relacionadas con ellos, específicamente en ejercicios sobre conversiones de escalas
termométricas, calorganado o perdido,calorimetría,calorlatentedefusiónyebullición,dilatacióndesólidos y líquidos. (C) (F) (A)
(E) Interpretarlasleyesde latermodinámicamedianteel diseño de un trabajo experimental, la observación y la toma y registro de
datos para su posterior análisis y extracción de conclusiones. (C) (F) (A) (E)

6. 3. Estados de la materia,
propiedadesy
comportamientos
Definirlaspropiedadesdelosdiferentesestadosdelamateriay sucomportamiento,sobretodo del estado gaseoso,apartirdela
descripcióndelaspropiedadesgeneralesdelosgases,delosprincipiosdelateoríacinético-moleculardelosgases,delosprocesosde
medicióndelapresióndelosgasesy de surelaciónconel número demoléculasylatemperatura. (C) (F) Interpretarlas leyesdelos
gasesa partirdel diseño de trabajosexperimentalesenloscualesserealiceunaverdaderaobservacióncientífica,unregistro dedatos
parasu posterioranálisisyunademostraciónmatemática.(C)(F) Relacionarlaestequiometríaconlasleyesdelosgasesapartirdela
identificación,descripcióneinterpretacióndeejerciciosdeaplicación,delarelaciónexistenteentrelosdatosobtenidosduranteel
desarrollodetrabajosexperimentalessobreel tema,de ladescripcióndegasesrealesydel análisisreflexivo deproblemas
contemporáneosasociadosconlosgases,como lacontaminaciónatmosférica.(C)(F) (A) (E). Clasificarlosdiferentestiposde
solucionesapartirdeladescripcióndesuscomponentesypropiedades;explicarlasolubilidadysurelacióncondiversosfactores
físico-químicos.(C)(F) Analizarel papel de lassolucionescomo medio dereacciónapartirdelaidentificación,descripcióne
interpretacióndesituacionesteórico-prácticas,cualitativasycuantitativas,relacionadasconel cálculodeconcentracióndesoluciones
en unidadesfísicasyquímicasyconla realizacióndedilucionesyneutralizaciones.(C)(F)
4. Ácidos,bases y sales
Describirácidosybasesapartirde lainterpretacióncualitativaycuantitativade lasteoríasde Arrhenius,Brønsted–Lowry y Lewis en
diferentesprocesosquímicosrepresentadosmedianteecuaciones,ydela clasificación de las propiedades y formas de reaccionar. (F)
Reconocer las sales a partir de la definición de sus propiedades y de sus formas de obtención en el laboratorio. (C) Diferenciar los
electrolitosdelosno electrolitosyloselectrolitosfuertesydébilesapartirdeladescripcióndesuforma de disociación e ionización y
de la explicación del proceso de ionización del agua, el pH, la neutralización y la formulación de ecuaciones iónicas. (C) (F)
5. Equilibrioquímicoy
velocidadde reacción.
Definicionesyfactores que
los alteran
Interpretarel equilibrioquímicoylavelocidaddeunareacciónapartirde laidentificacióndelasreaccionesreversibles,ladescripción
del principio deLe Châtelier,losfactoresqueafectanlavelocidaddeunareacciónysu equilibrio, y la explicación de los procesos para
el cálculo de constantes de equilibrio, constantes de ionización y constante del producto iónico del agua. (C) (F) Analizar las
características de las soluciones amortiguadoras (o buffer) a partir de la descripción del control del pH y de la reflexión de su
importancia en el trabajo de laboratorio. (C) (F) (A) (E).
6. Reaccionesde
transferenciade electrones
Reconocerlasreaccionesredoxenlanaturalezamedianteel análisisdelaestructuradel átomo (C)(F) Balancearecuaciones por el
método del ión-electrónyporel del número de oxidación(C) (A) Diferenciar entre agentes oxidantes y reductores a través de una
práctica de laboratorio y de la igualación de la reacción química resultante. (C) (F) Analizar el fundamento, las estructuras y el
funcionamiento de las celdas electroquímicas (electrolíticas y voltaicas), a partir de la explicación de su utilidad en el mundo
contemporáneo y de la observación científica en trabajos experimentales. (C) (F) (A) (E).

7. 5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Cuadernos/pepelográfos/cartulinas/computador/ mapas didacticos / mentefactos/
mapas conceptuales/consultasatraves del internet.
infocus/librosde apoyo y guiasdidacticas/materialesdidacticoscomojuegosludicos.
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
estimular y consolidar las capacidades generales y destrezas básicas y
específicas por medio del trabajo de aula. / dar prioridad a la
comprensiónde loscontenidosque se trabajanfrente a su aprendizaje
mecánico./propiciaroportunidadesparaponer en práctica los nuevos
conocimientos,de modoque el estudiantepuedacomprobarel interés
y la utilidadde loaprendido. / fomentar la reflexion personal sobre lo
realizado y la elaboracion de concluciones con respecto a lo que se ha
aprendido,paraque el estudiantepuedaanalizar su progreso respecto
a sus conocimientos.
el métodode casos. / el aprendizajebasadoenproblemas/el metodode proyectos
/ la técnicade debate / losjuegosde negociosysimulaciones/laindagación,entre
otros // entre lasestrategiasparaaprender//laexploracion/ladiscriminacion/ el
descubrimiento/laexperimentacion/laargumentación/laplanificación/la
autoevaluacion,yotras.
escaladescriptiva / lista
de cotejo / prueba de la
comprensión de texto
escrito / ficha de
seguimiento de la
producción de textos /
cuestionario.
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA:Utilizarnormas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

8. Alonso,M. y Rojo, O. (2002). Física mecánica y termodinámica. México D. F.: Fondo Educativo Interamericano. Burns, R. (1996).
Fundamentos de Química (segunda edición). México D. F.: pHH, Prentice Hall. Brown, C., Bursten, B., LeMay, E. y Murphy, C.
(2008). Chemistry(primeraedición).UK:EnglandandWales, HeinemannInternational,Pearson Education Limited. Dalmau, J. F.
et al. (2004). Física y Química 1 (primera edición). Barcelona: Grupo ANAYA S. A. Giancoli, D. (2006). Física: principios con
aplicaciones. MéxicoD.F.: Pearson.Green,J.(2008). Chemistry(primeraedición).Australia:IBIDPress. Halliday, D., Resnick, R. y
Walker, J. (2002). Fundamentos de Física. México D. F.: Compañía Editorial Continental S. A. Hein, M. (1992). Química (primera
edición).México D. F.: Grupo Editorial Iberoamérica. Hewitt, P. (2009). Física conceptual. México D. F.: Pearson. Timberlake, K.
(2008). Química. México D. F.: Pearson Educación (edición en español). Tippens, P. (2001). Física conceptos y aplicaciones.
México D. F.: McGraw-Hill. Valero, M. (2000). Física fundamental. Santafé de Bogotá: Editorial Norma.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:MARLONQUIRUMBAYGARCIA NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 21/04/2015 Fecha: Fecha: