Pca 10 mo ccnn 2017

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
PCA
CIENCIAS NATURALES
NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
SUBNIVEL EDUCATIVO superior
décimo Año de EGB

LOGOTIPO
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S):
GRADO/CURSO: DÉCIMO NIVEL EDUCATIVO: EGB SUBNIVEL: SUPERIOR
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE
TRABAJO
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL, DE SEMANAS CLASES TOTAL, DE PERIODOS
4 horas 40 semanas 3 semanas 37 semanas 185 horas
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender
la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el
nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras
inmunológicas naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de
las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los
ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés
hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
OBJETIVOS DEL ÁREA
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
OBJETIVOS DEL CURSO
1.- Relacionar las características estructurales de las células con los niveles de

flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente
físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su
lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la
materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir
de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración
de conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación
de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas
de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
organización de los seres vivos, los mismos que inciden en la clasificación de los
grupos taxonómicos a través de la interpretación de modelos experimentales que
permitan destacar la importancia de su presencia en la perpetuación de la vida en el
planeta.
2.- Explicar el rol de los elementos abióticos (nitrógeno y fósforo) en las cadenas
tróficas y pirámides alimenticias, mediante el estudio de sus ciclos naturales, para
comprender la diversidad de organismos vegetales y animales presentes en los
múltiples ecosistemas.
3.- Relacionar los impactos de las actividades humanas con los cambios climáticos y
calentamiento global mediante el análisis de datos meteorológicos y la interpretación
de los fenómenos atmosféricos, tomando en cuenta los efectos provocados en los
ecosistemas del mundo.
4.- Identificar los cambios evolutivos en los seres vivos, mediante la interpretación de
los principios de selección natural como principio rector de la evolución biológica para
comprender la relación entre estos y los eventos geológicos que han ocurrido a lo
largo del tiempo en la Tierra.
5.- Analizar el proceso de reproducción humana, a través del análisis de los factores
que influyen en la perpetuación de las especies, para comprender los cambios
actitudinales de los seres humanos en favor de su cuerpo.
4. EJES TRANSVERSALES:

Cultura del Buen Vivir
La coherencia
 Este valor hace referencia a la conducta adecuada que debes tener en todos tus actos. El mayor ejemplo de coherencia está en la consistencia entre los
pensamientos y las acciones.
La comunicación
 Las personas, como otros animales, necesitamos comunicarnos. Hay muchas formas de comunicarse: con palabras, con textos, con gestos. Aunque la comunicación
existe desde hace mucho tiempo, la sociedad actual y las familias siguen teniendo problemas de comunicación, no se expresan de manera asertiva las ideas ni se
comunica efectivamente lo que hay que transmitir.
La cooperación
 Cooperas cuando realizas un trabajo común con un grupo de personas que comparten temas contigo. También hay cooperación cuando te vinculas a una
buena causa y aportas tus conocimientos o tu trabajo sin esperar beneficio.
La fe
 Este valor es sinónimo de convicción. Se evidencia cuando sabes que tu vida y acciones están dirigidas por un ideal para hacerlo posible. La fe, que no es
exclusivamente una postura religiosa, te permite mantener la esperanza.
El optimismo
 Cuando tenemos la mentalidad o idea de que todo puede ser mejor y de que podemos cumplir nuestros sueños con esmero o dedicación, decimos que
somos optimistas.
La autonomía
 Este valor te permite desarrollar actividades por tu cuenta teniendo presentes tus propios ideales y argumentos. Cuando eres autónomo tomas riesgos y
asumes las consecuencias de tus actos.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad
de planificación
Objetivos
específicos de la
unidad de
planificación
Contenidos Destrezas Orientaciones
metodológicas
Evaluación*** Duración en
semanas

1 LA CLASIFICACIÓN
DE LOS SERES VIVOS
Utilizar el
método científico
para el desarrollo
de habilidades de
investigación
científica, que
promuevan
pensamiento
crítico, reflexivo y
creativo,
enfocado a la
resolución de
problemas.
Utilizar el
método científico
para el desarrollo
de habilidades de
investigación
científica, que
promuevan
pensamiento
creativo,
enfocado a la
resolución de
problemas.
UNIDAD 1 TEMA 1,2,3,4,5,6,7,8,9
10MOCN.4.1.7. Analizar los niveles de
organización y diversidad de los seres
vivos y clasificarlos en grupos
taxonómicos, de acuerdo con las
características observadas a simple
vista y las invisibles para el ojo
humano.
MÉTODO CIENTÍFICO:
- Observación.
- Planteamiento de un
Problema
- Recopilación de
Información o Datos.
- Formulación de
Hipótesis.
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
MÉTODO EXPERIMENTAL
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
CICLO DEL APRENDIZAJE:
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.4.1. Explica a partir de la
indagación y exploración el nivel de
complejidad de los seres vivos, a
partir del análisis de sus
propiedades, niveles de
organización, diversidad y la
clasificación de grupos taxonómicos
dados.
INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
EVALUACIÓN
I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de
complejidad de la materia viva y los
organismos, en función de sus
propiedades y niveles de
organización. (J.3.)
Explica a partir de la indagación y
exploración el nivel de complejidad
de los seres vivos a partir del análisis
de sus propiedades, niveles de
organización, diversidad y la
clasificación de grupos taxonómicos
dados.
6 semanas.

-Anticipación
-Construcción
-Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Lápices al centro
Bolsa de dudas
Folio giratorio
1,2,4
2 REPRODUCCIÓN EN
LOS SERES VIVOS
Describir la
reproducción
asexual y sexual
en los seres vivos
y deducir su
importancia para
la supervivencia y
diversidad de las
especies.
Diseñar modelos
representativos
de los flujos de
energía en
cadenas y redes
alimenticias,
identificar los
impactos de la
actividad humana
en los
ecosistemas e
interpretar las
UNIDAD 2 TEMA 1,2
10MOCN.4.1.6. Analizar el proceso
del ciclo celular e investigar
experimentalmente los ciclos
celulares mitótico y meiótico,
describirlos y establecer su
importancia en la proliferación
celular y en la formación de gametos.
UNIDAD 2 TEMA 3,4,5,6,7,8,9
10MOCN.4.1.9. Usar modelos y
describir la reproducción asexual en
los seres vivos, identificar sus tipos y
deducir su importancia para la
supervivencia de la especie.
UNIDAD 2 TEMA 3,4,5,6,7,8,9
10MOCN.4.1.8. Usar modelos y
- Observación.
Problema
- Recopilación de
- Formulación de
Hipótesis.
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad
de los seres vivos (animales y
vegetales) a partir de la
diferenciación de células y tejidos
que los conforman, la importancia
del ciclo celular que desarrollan, los
tipos de reproducción que ejecutan
e identifica el aporte de la tecnología
para el desarrollo de la ciencia.
CE.CN.4.6. Formula su proyecto de
toma de decisiones pertinentes, a
partir del análisis de medidas de
prevención, comprensión de las
etapas de reproducción humana,
importancia de la perpetuación de la
especie, el cuidado prenatal y la
lactancia durante el desarrollo del
ser humano, causas y consecuencias
de infecciones de transmisión sexual
y los tipos de infecciones (virales,
6 semanas

principales
amenazas.
describir la reproducción sexual en
los seres vivos y deducir su
importancia para la supervivencia de
la especie.
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
Anticipación
Construcción
Aplicación
bacterianas y micóticas) a los que se
expone el ser humano.
EVALUACIÓN
I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de
diferentes tipos de células, su
importancia para la formación de
tejidos animales, tejidos vegetales y
gametos e identifica la contribución
tecnológica al conocimiento de la
estructura y procesos que cumplen
los seres vivos. (J.3., I.2.)
I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción
sexual de la asexual y determina la
importancia para la supervivencia de
diferentes especies. (J.3., S.1.)
3
EL SISTEMA
INMUNITARIO Y LOS
VIRUS
Identificar las
principales
relaciones entre
el ser humano y
otros seres vivos
que afectan su
salud, la forma de
controlar las
infecciones a
través de
barreras
inmunológicas
naturales y
artificiales.
UNIDAD 3 TEMA 1-2
10MO4.2.3. Explicar, con apoyo de
modelos, el sistema inmunitario,
identificar las clases de barreras
inmunológicas, interpretar los tipos
de inmunidad que presenta el ser
humano e infiere sobre la
importancia de la vacunación.
UNIDAD 3 TEMA 3
10MO4.2.7. Describir las
características de los virus, indagar
- Observación.
Problema
- Recopilación de
- Formulación de
Hipótesis.
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
-Observación.
CE.CN.4.7. Propone medidas de
prevención (uso de antibióticos y
vacunas), contagio y propagación de
bacterias y virus en función de sus
características, evolución,
estructura, función del sistema
inmunitario y barreras
inmunológicas, tipos de inmunidad,
formas de transmisión, identificando
además otros organismos patógenos
para el ser humano.
CE.CN.4.6. Formula su proyecto de
6 semanas

Utilizar el método
científico para el
desarrollo de
habilidades de
investigación
científica, que
promuevan
pensamiento
creativo,
enfocado a la
resolución de
problemas
las formas de transmisión y
comunicar las medidas preventivas,
por diferentes medios.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
-Anticipación
-Construcción
-Aplicación
toma de decisiones pertinentes, a
partir del análisis de medidas de
prevención, comprensión de las
etapas de reproducción humana,
importancia de la perpetuación de la
especie, el cuidado prenatal y la
lactancia durante el desarrollo del
ser humano, causas y consecuencias
de infecciones de transmisión sexual
y los tipos de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas) a los que se
expone el ser humano.
EVALUACIÓN
I.CN.4.7.1. Propone medidas de
prevención, a partir de la
comprensión de las formas de
contagio, propagación de las
bacterias y su resistencia a los
antibióticos; de su estructura,
evolución, función del sistema
inmunitario, barreras inmunológicas
(primarias, secundarias y terciarias) y
los tipos de inmunidad (natural,
artificial, activa y pasiva). (J.3., I.1.)
I.CN.4.7.2. Propone medidas de
prevención (uso de vacunas), a partir
de la comprensión de las formas de
contagio y propagación de los virus,
sus características, estructura,
formas de transmisión y reconoce
otros organismos patógenos que
afectan al ser humano de forma

transitoria y permanente (hongos
ectoparásitos y endoparásitos). (J.3.,
I.1.)
4
EL ORIGEN DE LA
VIDA EN LA TIERRA Y
LA EVOLUCIÓN
Investigar en
forma
documental la
estructura y
composición del
Universo; las
evidencias
geológicas y
paleontológicas
en los cambios de
la Tierra y el
efecto de los
ciclos
biogeoquímicos
en el medio
natural. Todo,
con el fin de
predecir el
impacto de las
actividades
humanas e
interpretar las
consecuencias
del cambio
climático y el
calentamiento
global.
Utilizar el método
científico para el
desarrollo de
UNIDAD 4 TEMA 1,2,3,
1OMO4.4.14. Indagar en forma
documental sobre la historia de la
vida en la Tierra, explicar los procesos
por los cuales los organismos han ido
evolucionando e interpretar la
complejidad biológica actual.
UNIDAD 4 TEMA 4,5
10MOCN.4.1.16. Analizar e identificar
situaciones problémicas sobre el
proceso evolutivo de la vida con
relación a los eventos geológicos e
interpretar los modelos teóricos del
registro fósil, la deriva continental, y
la extinción masiva de especies.
UNIDAD 4 TEMA 6
10MO4.4.15. Formular hipótesis e
investigar en forma documental los
procesos geológicos y los efectos de
las cinco extinciones masivas
ocurridas en la Tierra, relacionarlas
con el registro de los restos fósiles y
diseñar una escala de tiempo sobre el
registro paleontológico de la Tierra.
- Observación.
Problema
- Recopilación de
- Formulación de
Hipótesis.
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
CE.CN.4.5. Explica la evolución
biológica a través de investigaciones
guiadas sobre evidencias evolutivas
(registro fósil, deriva continental,
extinción masiva de las especies), los
principios de selección natural y
procesos que generan la diversidad
biológica. Infiere la importancia de la
determinación de las eras y épocas
geológicas de la Tierra, a través del
fechado radiactivo y sus aplicaciones.
CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de
movimiento de las placas tectónicas,
partiendo de la relación con las
erupciones volcánicas, la formación y
ciclo de las rocas, infiriendo los
efectos de estos procesos en los
cambios climáticos y distribución de
organismos en los ecosistemas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y
cambios evolutivos en los seres
vivos, como efecto de la selección
natural y de eventos geológicos, a
través de la descripción de
6 semanas

habilidades de
investigación
científica, que
promuevan
pensamiento
creativo,
enfocado a la
resolución de
problemas.
UNIDAD 4 TEMA 7
10MO4.4.17. Indagar sobre la
formación y el ciclo de las rocas,
clasificarlas y describirlas de acuerdo
a los procesos de formación y su
composición.
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
Anticipación
Construcción
Aplicación
evidencias: registros fósiles,
deriva continental y la extinción
masiva de las especies. (J.3.)
I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio
de teorías y análisis de evidencias, el
movimiento de placas tectónicas, su
relación con los procesos de
erupciones volcánicas e infiere los
efectos en el clima y la distribución
de organismos en los ecosistemas.
(J.3., J.1.)
Infiere la importancia del estudio de
los procesos geológicos y sus efectos
en la tierra en función del análisis de
las eras y épocas geológicas de la
Tierra, determinadas a través del
fechado radiactivo y sus aplicaciones.
I.CN.4.14.2. Explica el proceso de
formación de las rocas y su relación
con los procesos eruptivos en la
corteza terrestre. (J.3.)
5
CAMBIOS EN LA
TIERRA
Diseñar modelos
representativos
de los flujos de
energía en
cadenas y redes
alimenticias,
identificar los
impactos de la
actividad humana
en los
ecosistemas e
UNIDAD 5 TEMA 1
10MOCN.4.1.17. Indagar sobre las
áreas protegidas del país, ubicarlas e
interpretarlas como espacios de
conservación de la vida silvestre, de
investigación y educación.
UNIDAD 5 TEMA 1-3
- Observación.
Problema
- Recopilación de
- Formulación de
Hipótesis.
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
CE.CN.4.4. Analiza la importancia
que tiene la creación de Áreas
Protegidas en el país para la
conservación de la vida silvestre, la
investigación y la educación,
tomando en cuenta información
sobre los biomas del mundo,
comprendiendo los impactos de las
actividades humanas en estos
6 semanas

interpretar las
principales
amenazas.
Comprender la
conexión entre la
ciencia y los
problemas reales
del mundo, como
un proceso de
alfabetización
científica, para
lograr, en los
estudiantes, el
interés hacia la
ciencia, la
tecnología y la
sociedad.
10MOCN.4.1.13. Analizar e inferir los
impactos de las actividades humanas
en los ecosistemas, establecer sus
consecuencias y proponer medidas
de cuidado del ambiente.
UNIDAD 5 TEMA 1-3
10MO4.5.5. Indagar, con uso de las
TIC y otros recursos, y analizar las
causas de los impactos de las
actividades humanas en los hábitats,
inferir sus consecuencias y discutir los
resultados.
10 UNIDAD 5 TEMA 2
10MO4.4.13. Elaborar y ejecutar un
plan de investigación documental
sobre los ecosistemas de Ecuador,
diferenciarlos por su ubicación
geográfica, clima y biodiversidad,
destacar su importancia y comunicar
sus hallazgos por diferentes medios.
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
-Anticipación
-Construcción
-Aplicación
ecosistemas y promoviendo
estrategias de conservación.
CE.CN.4.3. Diseña modelos
representativos sobre la relación que
encuentra entre la conformación y
funcionamiento de cadenas, redes y
pirámides alimenticias, el desarrollo
de ciclos de los bioelementos
(carbono, oxígeno, nitrógeno), con el
flujo de energía al interior de un
ecosistema (acuático o terrestre); así
como determina los efectos de la
actividad humana en el
funcionamiento de los ecosistemas y
en la relación clima-vegetación, a
partir de la investigación y la
formulación de hipótesis
pertinentes.
I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la
investigación de diferentes fuentes,
la importancia de las áreas
protegidas como mecanismo de
conservación de la vida silvestre, de
investigación y educación,
deduciendo el impacto de la
actividad humana en los hábitats y
ecosistemas. Propone medidas para
su protección y conservación. (J.1.,
J.3., I.1.)
I.CN.4.3.3. Formula hipótesis

pertinentes sobre el impacto de la
actividad humana en la dinámica de
los ecosistemas y en la relación
clima-vegetación. (J.3., J.2.)
I.CN.4.4.1. Identifica desde la
observación de diversas fuentes los
ecosistemas de Ecuador y/o biomas
del mundo en función de la
importancia, ubicación geográfica, el
clima y la biodiversidad que
presentan.
I.CN.4.13.1. Determina, desde la
observación de modelos e
información de diversas fuentes, la
interacción de los ciclos
biogeoquímicos en un ecosistema y
deduce los impactos que producirían
las actividades humanas en estos
espacios. (J.3., I.4.)
6
LOS FLUIDOS Analizar la
materia orgánica
e inorgánica,
establecer sus
semejanzas y
diferencias según
sus propiedades,
e identificar al
carbono como
elemento
constitutivo de
las biomoléculas
UNIDAD 6 TEMA 1-2
10MO4.3.9. Experimentar con la
densidad de objetos sólidos, líquidos
y gaseosos, al pesar, medir y registrar
los datos de masa y volumen, y
comunicar los resultados.
UNIDAD 6 TEMA 3-4
10MO4.3.18. Explicar el papel del
carbono como elemento base de la
química de la vida e identificarlo en
- Observación.
Problema
- Recopilación de
- Formulación de
Hipótesis.
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
experimentación, la relación entre
densidad de objetos (sólidos,
líquidos y gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, el efecto de
la presión sobre los fluidos (líquidos
y gases). Expone el efecto de la
presión atmosférica sobre diferentes
objetos, su aplicación y relación con
la presión absoluta y la presión
6 semanas

(carbohidratos,
proteínas, lípidos
y ácidos
nucleicos).
Utilizar el
método científico
para el desarrollo
de habilidades de
investigación
científica, que
promuevan
pensamiento
creativo,
enfocado a la
resolución de
problemas.
las biomoléculas.
UNIDAD 6 TEMA 3-4-5
10MO4.3.19. Indagar
experimentalmente, analizar y
describir las características de las
biomoléculas y relacionarlas con las
funciones en los seres vivos.
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
-Anticipación
-Construcción
-Aplicación
manométrica.
CE.CN.4.11. Determina las
características y propiedades de la
materia orgánica e inorgánica en
diferentes tipos de compuestos y
reconoce al carbono como elemento
fundamental de las biomoléculas y
su importancia para los seres vivos.
I.CN.4.9.1. Determina la relación
entre densidad de objetos (sólidos,
líquidos y gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, y el efecto
de la presión sobre los fluidos
(líquidos y gases). (J.3.)
Explica con lenguaje claro y
pertinente el efecto de la presión
atmosférica sobre diferentes objetos
(sólidos, líquidos y gases) sus
aplicaciones y la relación con la
presión absoluta y la presión
manométrica.
I.CN.4.11.2. Establece la importancia
del carbono (propiedades físicas y
químicas) como elemento
constitutivo de las biomoléculas y su
importancia para los seres vivos,
desde la comprensión de sus
características y propiedades físicas y
químicas. (J.3.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Naturales
Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales
Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGOTIPO UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
DOCENTE(S):
GRADO/CURSO: SÉPTIMO NIVEL EDUCATIVO: EGB SUBNIVEL: MEDIO
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE
TRABAJO
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
3 horas 40 semanas 3 semanas 37 semanas 111 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos
de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y
valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.

OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable
con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
OBJETIVOS DEL ÁREA
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario
que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción
de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus
raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos,
sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y
división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad
nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales,
especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la
diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los
servicios públicos.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre
OBJETIVOS DEL AÑO
Construir una periodización de la vida republicana en el Ecuador.
Analizar críticamente dos proyectos socioculturales y políticos de la vida republicana
del Ecuador: ―el proyecto nacional mestizo y ―el proyecto nacional de la diversidad‖
Identificar actores diversos en la economía, la cultura y la política ecuatoriana en su
vida republicana, y analizar sus características y sus diferentes participaciones en los
periodos históricos considerados en el grado
Incorporar el aprendizaje de nuevos conceptos como neoliberalismo, buen vivir,
producción mercantil, etc.
Continuar analizando el laicismo, sus principales características e influencia en la
sociedad ecuatoriana actual.
Reconocer la diferencia entre la división natural y territorial del Ecuador y su
repercusión en los procesos de formación de identidades; así como en la gestión de
los distintos gobiernos para brindar soluciones a los problemas locales.
Caracterizar el neoliberalismo: sus conflictos e influencias en las transformaciones
políticas y económicas de la sociedad ecuatoriana.
Identificar las principales características del Buen Vivir como alternativa civilizatoria y

personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una
organización social justa y equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el
medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climático.
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio
para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y TIC.
analizar su repercusión en la construcción de una nueva sociedad ecuatoriana: sus
alcances, conflictos, limitaciones, etc.
Continuar contribuyendo al desarrollo de habilidades de investigación en los
estudiantes utilizando los medios de comunicación y TIC.
4. EJES TRANSVERSALES:
 La historia como procesos de continuidades y cambios
 La diversidad social, cultural y política constituyentes de la historia y la sociedad ecuatoriana y de las identidades coexistentes en el Ecuador
 La interrelación entre los proyectos y modelos económicos y los cambios sociales
 La democracia como construcción política
.
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Nº TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
CONTENIDOS DESTREZAS ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DURACIÓN
EN
SEMANAS
1 ECUADOR: TERCER
PERÍODO
REPUBLICANO A
Expone el alcance de
la reforma agraria y
las consecuencias en
la economía del país
Explica el surgimiento
del boom del petróleo
y el desarrollo de la
sociedad
CS.3.1.52. Exponer el alcance de la
transformación agraria y los procesos de
industrialización con sus consecuencias en la
economía y la política.
CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom”
petrolero ecuatoriano en los años setenta y su
impacto en la sociedad, el robustecimiento del
Estado y el inicio del endeudamiento externo.
CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran
crecimiento poblacional del país, la expansión
de las ciudades, la migración interna y el
CICLO DEL
APRENDIZAJE:
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
CE.CS.3.7. Analiza la
evolución histórica del
Ecuador desde la segunda
mitad del siglo XX hasta
inicios del siglo XXI,
subrayando los cambios a
nivel agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del Estado,
“boom” petrolero, los
6 semanas

Identifica la presencia
de nuevos actores
sociales, el ascenso de
los indígenas y el
respeto a la
diversidad.
Determina los
cambios sociales,
culturales y
tecnológicos de la
gente y el papel del
Estado.
crecimiento de los servicios.
CS.3.1.55. Reconocer la presencia de nuevos
actores sociales, como trabajadores y
empresarios, y el ascenso del movimiento
indígena, las organizaciones de mujeres y
ecologistas, en la construcción de la conciencia
de la diversidad.
CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la
gente y la cultura a causa de la modernización,
las reformas religiosas y los cambios
tecnológicos.
CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha
cumplido en la economía y la promoción social
a fines del siglo XX.
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
proyectos desarrollistas, el
retorno al régimen
constitucional en 1979, el
predominio neoliberal, la
crisis de la deuda externa, la
migración, los movimientos
indígenas y sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador frente a
la democracia, la unidad
nacional y la globalización.
I.CS.3.7.1. Reconoce el papel
de la educación y de los
derechos sociales y políticos
en la prevalencia de
transformaciones agrarias,
procesos de
industrialización,
modernización, reformas
religiosas y cambios
tecnológicos. (J.1., I.2.)
I.CS.3.7.2. Explica el
surgimiento del “boom”
petrolero ecuatoriano y su
relación con el avance de la
educación, el crecimiento
poblacional, la migración
interna, cambios sociales y
políticos en la transición al
régimen constitucional de
fines de los años setenta e
inicios de los años ochenta.
(I.2.)
I.CS.3.7.3. Discute los

cambios surgidos a fines del
siglo XX y comienzos del XXI
con el predominio del
neoliberalismo, los conflictos
y transformaciones políticas
y económicas, el papel de los
movimientos sociales
(indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres,
ecologistas), el papel del
Ecuador en el panorama
internacional, la promoción
social, sus desafíos frente a
la globalización, el Buen Vivir
y la vigencia de la
democracia y sus
consecuencias en la sociedad
actual. (J.1., I.2.)
I.CS.3.7.4. Compara las
décadas de 1960-1970 y
1970-1979, enfatizando el
papel de las fuerzas
armadas, los movimientos
sociales y el papel del Estado
en la vigencia de la
democracia, la calidad de
vida de los ecuatorianos y el
Buen Vivir. (J.1., I.2.)
2. ECUADOR: TERCER
PERÍODO
REPUBLICANO B
CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con
la subsiguiente 1970-1979, destacando el
papel de las fuerzas armadas y los
movimientos sociales.
CS.3.1.61. Reconocer el predominio del
METODO DE
ITINERARIO.
1.- 0bservación
2.- Localización
3.- Organización
4.- Selección de
6

neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del
XXI, con el incremento de la deuda externa, la
emigración, la concentración de la riqueza, el
aumento de la pobreza, la respuesta de los
movimientos sociales y la inestabilidad
política.
CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió
nuestro país al final del siglo XX en el
panorama internacional.
CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los
regímenes de las dos décadas finales del siglo
XX, sus políticas económicas y la respuesta de
la movilización social.
CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la
democracia y sus consecuencias en la sociedad
actual, en la calidad de vida y el Buen Vivir.
información
referencial
5.- Comparación
6.- Generalización
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
retorno al régimen
procesos de
industrialización,

(I.2.)
y la vigencia de la
democracia y sus
3. ECUADOR A
INICIOS DEL SIGLO
XXI
CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del
país a inicios del siglo XXI, con sus conflictos y
transformaciones políticas y sociales.
CICLO DEL
APRENDIZAJE:
- Experiencia
6

CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes
que tiene el Ecuador frente a la globalización,
la democracia y la unidad nacional.
CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene
la juventud en la construcción del Ecuador del
Buen Vivir y la integración regional.
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
retorno al régimen
procesos de
industrialización,

(I.2.)
y la vigencia de la
democracia y sus
4. LA POBLACIÓN DEL
ECUADOR EN
CRISIS
CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población
del Ecuador, considerando su localización en el
territorio a partir de los últimos censos
METODO DE
ITINERARIO.
1.- 0bservación
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía de la
población ecuatoriana en
6

realizados en el país
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la
población del Ecuador, con énfasis en sus
principales causas y consecuencias.
CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y
salud de los niños, niñas, adultos, mayores, y
personas con discapacidad, considerando
variables demográficas y geográficas.
CS.3.2.18. Comparar indicadores de la
población del Ecuador con los de otros países,
destacando diferencias étnicas y culturales,
niveles de acceso a empleo y servicios básicos.
2.- Localización
3.- Organización
4.- Selección de
información
referencial
5.- Comparación
6.- Generalización
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
función de su origen y
evolución histórica, grupos
etarios y movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo
integral del país.
I.CS.3.10.1. Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, a partir
del análisis de su evolución
histórica, luchas por la
liberación, ubicación
geográfica, características
culturales (vestimenta,
costumbres, alimentación,
festividades, actividades
laborales) y la reconoce
como riqueza y oportunidad
para el desarrollo y
crecimiento del país. (J.1.,
I.2.)
I.CS.3.10.2. Compara el
crecimiento de la población
del Ecuador con la de otros
países, con criterios etarios,
grupos vulnerables, étnicos,
culturales y de localización
en el territorio, y procesos
de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y
servicios básicos, valorando
la unidad nacional en la
diversidad. (J.1., J.4., S.2.)

5 DIVISIÓN
TERRITORIAL
CS.3.2.19. Establecer las ventajas y
desventajas de la organización territorial del
Ecuador en provincias, cantones, parroquias y
regiones transversales, considerando su
utilidad para el desarrollo nacional.
CS.3.2.20. Distinguir las características de los
gobiernos provinciales del Ecuador,
destacando su incidencia en la satisfacción de
las necesidades de sus habitantes y la
construcción de su identidad.
CS.3.2.21. Explicar las características político-
administrativas de los gobiernos provinciales,
municipales y parroquiales del país,
destacando su cercanía con el pueblo y su
capacidad para enfrentar cuestiones locales.
CS.3.2.26. Comparar la división natural del
Ecuador con su división territorial en función
de establecer concordancias o inconsistencias
para el desarrollo del país.
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la
organización y la participación social como
condición indispensable para construir una
sociedad justa y solidaria.
CICLO DEL
APRENDIZAJE:
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y natural
del Ecuador (provincias,
cantones y parroquias), en
función de sus características
físicas, político-
administrativas y sus formas
de participación ciudadana.
I.CS.3.11.1. Analiza las
ventajas y desventajas de la
organización territorial del
país, las características de
sus gobiernos (provinciales,
municipales y parroquiales) y
sus formas de participación
popular, reconociendo las
concordancias o
inconsistencias entre la
división natural y territorial
existente en el país. (J.1.,
I.2.)
I.CS.3.11.2. Analiza los
principales rasgos físicos de
las provincias (relieves,
hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos ecológicos,
etc.), mediante ejercicios
gráficos, el uso de Internet y
las redes sociales,
destacando sus semejanzas y
diferencias. (J.1., I.2.)
6
6 PROVINCIAS DEL CS.3.2.24. Reconocer los principales rasgos METODO DE CE.CS.3.11. Explica la 6

ECUADOR físicos (relieves, hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos ecológicos, etc.), de las
provincias de la Costa norte, de la Costa sur,
de la Sierra norte, de la Sierra centro, de la
Sierra sur, de la Amazonía y de la región
Insular de Galápagos.
CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más
sobresalientes de las provincias del país
basándonos en ejercicios gráficos, el uso de
Internet, las redes sociales y destacar sus
semejanzas y diferencias.
ITINERARIO.
1.- 0bservación
2.- Localización
3.- Organización
4.- Selección de
información
referencial
5.- Comparación
6.- Generalización
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
división territorial y natural
del Ecuador (provincias,
cantones y parroquias), en
función de sus características
físicas, político-
administrativas y sus formas
de participación ciudadana.
I.CS.3.11.1. Analiza las
ventajas y desventajas de la
organización territorial del
país, las características de
sus gobiernos (provinciales,
municipales y parroquiales) y
sus formas de participación
popular, reconociendo las
concordancias o
inconsistencias entre la
división natural y territorial
existente en el país. (J.1.,
I.2.)
I.CS.3.11.2. Analiza los
principales rasgos físicos de
las provincias (relieves,
hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos ecológicos,
etc.), mediante ejercicios
gráficos, el uso de Internet y
las redes sociales,
destacando sus semejanzas y
diferencias. (J.1., I.2.)
7 IGUALDAD Y
DIVERSIDAD
CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres
y hombres en el marco de la diversidad, la
equidad de género y el rechazo a toda forma
METODO DE
ITINERARIO.
1.- 0bservación
importancia de la
organización social y de la
participación de hombres,
6

de discriminación.
CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas
con discapacidad en el Ecuador y sus
posibilidades de inclusión y participación
productiva en la sociedad.
CS.3.3.14. Construir una propuesta colectiva
con medidas y acciones concretas y viables
tendientes a brindar un trato más justo a las
personas con discapacidad.
2.- Localización
3.- Organización
4.- Selección de
información
referencial
5.- Comparación
6.- Generalización
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
mujeres, personas con
discapacidad para la defensa
de derechos y objetivos
comunes de una sociedad
inclusiva, justa y equitativa.
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
organizaciones sociales, a
características, función social
y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1., J.3.,
S.1.)
I.CS.3.13.2. Analiza la
participación de los
miembros de la sociedad
(mujeres, hombres, personas
con discapacidad) en el
marco de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato más justo
a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)
8 CONFESIONES
RELIGIOSAS Y
LAICISMO
CS.3.3.15. Examinar las principales
denominaciones religiosas que existen en el
Ecuador, destacando su función social y sus
características más importantes.
METODO DE
ITINERARIO.
1.- 0bservación
importancia de la
organización social y de la
participación de hombres,
mujeres, personas con
6

CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el
establecimiento del laicismo y el derecho a la
libertad de cultos en el país.
2.- Localización
3.- Organización
4.- Selección de
información
referencial
5.- Comparación
6.- Generalización
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
discapacidad para la defensa
de derechos y objetivos
comunes de una sociedad
inclusiva, justa y equitativa.
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
organizaciones sociales, a
características, función social
y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1., J.3.,
S.1.)
I.CS.3.13.2. Analiza la
participación de los
miembros de la sociedad
(mujeres, hombres, personas
con discapacidad) en el
marco de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato más justo
a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)

Saco de dudas
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Sociales
Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Sociales
Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico
Estrategias de Aprendizajes cooperativos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE (S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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