Plan anual

Plan anual

• 1.
  COLEGIO DE BACHILLERATOTÉCNICO RAFAEL VÁSCONEZ GÓMEZ 2015-2016 PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA/ASIGNATURA Biología NOMBRE DEL DOCENTE Lic. Marco Bueno J. AÑO/CURSO Segundo año de Bachillerato CARGA HORARIA SEMANAL 4 horas CARGA HORARIA ANUAL 144 periodos PARALELOS “A” Electromecánica automotriz “ A” Contabilidad y administración “A” Mecanizado y Construcciones Metálicas
• 2.
  2. ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE NIVEL DOMINIOA El planeta Tierra como un lugar de vida  Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes. Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.  Explica teorías sobre el origen y evolución del planeta y su influencia en el desarrollo de la vida. Reconoce mecanismos  físico-químicos que dan origen a los fenómenos que influyen en la transformación de las capas terrestres  Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas de nuestro país en los recursos naturales  Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con los planes de contingencia, ante diferentes tipos de  riesgos en su entorno DOMINIOB Dinámica de los ecosistemas  Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes. Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.  Comprende y describe la conformación del nivel ecológico de los ecosistemas y su relación con el flujo de materia y energía. Analiza las teorías sobre el origen de la vida y la evolución de las especies.  Propone y promueve acciones ecológicas encaminadas a incentivar la conservación de la biodiversidad y las especies en peligro de extinción. Participa en dichas acciones ecológicas
• 3.
  DOMINIOC. Sistemas de vida Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes. Diseña experiencias que le permitan verificar su m arco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.  Comprende y explica los procesos metabólicos y homeostáticos del organismo como mecanismos de mantenimiento del equilibrio dinámico. Describe las funciones de defensa del organismo ante diferentes tipos de enfermedades. Identifica las relaciones entre funciones vitales que permiten el sostenimiento de los organismos. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos que permiten la formación de nuevas especies.  Toma una postura frente a los avances científicos, su efecto en la salud humana y la relación con la bioética. Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes de contingencia ante la acción de fenómenos naturales, y participa en dichas actividades. DOMINIOD. TRANSFERENCIA ENTREMATERIAY ENERGÍADOMINIOC  Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes. Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de las TIC. • Utiliza, con propiedad, términos científicos para explicar las leyes estequiometrias que regulan la transformación de la materia y de la energía. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y sus propiedades. Establece la relación entre trabajo, potencia y energía, y argumenta la interacción entre los cuerpos regidos por leyes físicas y químicas • Analiza críticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de los desechos químicos de origen doméstico e industrial.
• 4.
  3. OBJETIVOS OBJETIVOS DEAÑO OBJETIVOS DE ÁREA •Comprender la estructura química y biológica que conforma a los seres vivos para entender procesos biológicos. •Explicar los procesos metabólicos, desde el análisis del flujo entre la materia y la energía que se da en los seres vivos, como evidencia del cumplimiento de leyes físicas y químicas. •Establece la relación entre procesos vitales desde el análisis de los sistemas de vida para llegar a comprender que la homeostasis es un proceso de regulación y equilibrio dinámico. •Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer científico, aplicando pensamiento crítico – reflexivo en sus argumentaciones. •Utilizar habilidades de indagación científica de forma sistemática en la resolución de problemas •Integrar conocimientos de la Biología a diferentes situaciones de su vida cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida. •Mantener principios éticos con respecto al desarrollo científico y tecnológico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir. •Ser un ciudadano proactivo, consciente de la necesidad de conservar la naturaleza como heredad para el futuro del planeta •Reconocer a las asignaturas del área de ciencias experimentales como un enfoque científico integrado y utilizar sus métodos de trabajo para redescubrir el medio que los rodea. •Comprender que la educación científica es un componente esencial del Buen Vivir, que da paso al desarrollo de las potencialidades humanas y a la igualdad de oportunidades para todas las personas. •Reconocer a las ciencias experimentales como disciplinas dinámicas, que aportan a la comprensión de nuestra procedencia y al desarrollo de la persona en la sociedad. •Conocer los elementos teórico‐conceptuales y metodología de las ciencias experimentales, que le permitirán comprender la realidad natural de su entorno. •Aplicar con coherencia el método científico en la explicación de los fenómenos naturales, como un camino esencial para entender la evolución del conocimiento. •Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas relacionados con salud, recursos naturales, conservación del ambiente, medios de comunicación, entre otros, y su beneficio para la humanidad y la naturaleza •Reconocer los aportes de las ciencias experimentales a la explicación del universo (macro y micro). •Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenómenos de diferente complejidad como fundamento para el estudio posterior de otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas. •Adquirir una actitud crítica, reflexiva, analítica y fundamentada en el proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales.
• 5.
  4. RELACIÓN ENTRELOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. Observar nuestro alrededor para reconocer la relación entre la ciencia y la vida cotidiana, todos los elementos que conforman la naturaleza son parte de las interacciones y transformaciones que ocurren en la biósfera. Educar en valores para una vida individual y social saludable, responsable, en el marco de los derechos y deberes humanos y de la ciudadanía en una sociedad plurinacional e intercultural, conscientes de la responsabilidad con el ambiente y con la familia. 4.2. TEMPORALIZACIÓN BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre. NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES NÚMERO TOTAL DE PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO Bloque 1: Composición de los seres vivos Bloque 1.2 : La célula 10 4 40 2 38 Bloque 2: Los sistemas biológicos Bloque 2.1 : Metabolismo celular 10 4 40 2 38 Bloque 3: Desarrollo y crecimiento Bloque 3.2 El sistema digestivo 4 4 16 2 14 Bloque 4: El sistema respiratorio Bloque 4.1 Los sistemas circulatorio y excretor 4 4 16 2 14
• 6.
  Unidad 5: Elsistema osteoartromuscular Unidad 5.2: El sistema nervioso 4 4 16 2 14 Bloque 6: Inmunidad y homeostasis 4 4 16 2 14 TOTAL 36 TOTAL 132 4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE Bloque 1: BASES BIOLÓGICAS Y QUÍMICAS DE LA VIDA Bloque 1: Composición de los seres vivos  Analizar las propiedades y funciones biológicas que tienen los bioelementos, desde su descripción como elementos de la materia viva y la relación con las funciones que cumplen en los organismos.  Explicar las funciones biológicas del agua en los seres vivos, desde la descripción como elemento termorregulador, vehículo de transporte, formador de biomoléculas, y el análisis crítico de su importancia dentro de las funciones metabólicas de los sistemas de vida.  Analizar las características químicas y propiedades de las biomoléculas que conforman la estructura celular, desde la experimentación y análisis de datos obtenidos, para comprender su función en los procesos biológicos. Bloque 1.2 : La célula  Describir las funciones de relación, reproducción y nutrición celular, desde la indagación científica y la argumentación de sus resultados, estableciendo relación entre las estructuras que las realizan y las moléculas que participan. Bloque 2: Los sistemas biológicos  Relacionar las leyes de la termodinámica con la transformación y flujo de energía en las células, desde la interpretación de diagramas y el análisis de los elementos que participan en dichos procesos. Bloque 2.1 : Metabolismo celular  Reconocer la acción enzimática en los procesos metabólicos a partir de la descripción del modelo de acción, la experimentación para determinar las condiciones óptimas requeridas para la acción enzimática e interpretación de los datos que permitan reconocer la acción de control que cumplen las enzimas en los organismos.  Explicar los procesos metabólicos en los seres vivos sobre la base de la comparación de procesos anabólicos y catabólicos, la experimentación e interpretación de estos procesos como evidencia del flujo de materia y energía que permiten el equilibrio en el mantenimiento de la vida.
• 7.
   Explicar elflujo de materia y energía en el nivel productor, a partir de la descripción del proceso de la fotosíntesis, su importancia para los seres vivos, desde el análisis de datos, interpretación de diagramas que permitan determinar los factores y reacciones químicas que intervienen en la transformación de energía lumínica a química, la producción de alimento y el reciclaje de carbono y oxígeno.  Analizar el flujo de materia y energía en el nivel consumidor, a partir de la descripción del proceso de la respiración celular, con experimentación e interpretación de datos que permitan comprender la obtención de energía a nivel celular y flujo de materia y energía entre los niveles productores y consumidores. Bloque 3: Desarrollo y crecimiento  Describir el desarrollo embrionario en función de la especialización celular y la organogénesis desde la observación de videos, gráficos, imágenes multimedia y la comparación entre organismos pluricelulares. Bloque 3.2 El sistema digestivo  Identificar las relaciones de los procesos de organismos superiores: alimentación–excreción, circulación–respiración, equilibrio–movimiento, desde la observación, identificación y descripción para comprender la integración de funciones en el organismo. Bloque 4: El sistema respiratorio  Identificar las relaciones de los procesos de organismos superiores: alimentación–excreción, circulación–respiración, equilibrio–movimiento, desde la observación, identificación y descripción para comprender la integración de funciones en el organismo. Bloque 4.1 Los sistemas circulatorio y excretor  Identificar las relaciones de los procesos de organismos superiores: alimentación–excreción, circulación–respiración, equilibrio–movimiento, desde la observación, identificación y descripción para comprender la integración de funciones en el organismo. Unidad 5: El sistema osteoartromuscular  Identificar las relaciones de los procesos de organismos superiores: alimentación–excreción, circulación–respiración, equilibrio–movimiento, desde la observación, identificación y descripción para comprender la integración de funciones en el organismo. Unidad 5.2: El sistema nervioso  Relacionar la función neuroendócrina con el mantenimiento de la homeostasis en los diferentes sistemas desde la interpretación de datos, análisis de diferentes procesos a través de la información obtenida en diferentes fuentes. Bloque 6: Inmunidad y homeostasis  Relacionar la función neuroendócrina con el mantenimiento de la homeostasis en los diferentes sistemas desde la interpretación de datos, análisis de diferentes procesos a través de la información obtenida en diferentes fuentes.  Comprender los mecanismos de defensa básicos del organismo, desde la descripción de los procesos, la comparación y el análisis de los diferentes casos, que lleven a reconocer la importancia de la defensa del organismo ante diferentes enfermedades.
• 8.
  5. RECURSOS PARA LOSESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES Impresos: Pizarra, libros de texto, manuales, atlas, diccionario, prensa. Audiovisuales: DVD, power point, grabaciones de sonido, videos de YouTube Informáticos: softwares, Cd-roms, internet ,simuladores • Guía del Texto de biología dotado por el Ministerio de Educación. • Sistemas abiertos y cerrados •Modelos gráficos. •Elementos audiovisuales. •Guías de laboratorio Medio cercano: Patio de la escuela, vecindario, plaza, cerro, arroyo. Espacios circundantes: Laboratorio, reserva ecológica, entidades, biblioteca. Juegos: didácticos, de simulación, de estrategias, de roles, de ingenio
• 9.
  6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOSTÉCNICAS INSTRUMENTOS  La metodología a seguir depende del tema a desarrollar, teniendo siempre en cuenta la demostración, la participación activa de los educando y la investigación científica.  Utilizaremos el método Inductivo Deductivo ,que a la vez permitan la realización de un cuadro en el que el estudiante esquematice su saber  Estrategias para enseñar ciencias en el enfoque de la indagación.  La observación,  La Bitácora o portafolio,  Informes de laboratorio  El debate  Elaboración de auto cuestionarios  El subrayado  análisis de lecturas  proyecciones de diapositivas  observaciones directas  Dinámicas de grupo: correo electrónico, penales, foros, mesas redondas, conferencias, seminarios, debates, consultas bibliográficas, talleres y otros.  Realización de resúmenes  Elaboración de cuadros sinópticos  Esquematización de mapas conceptuales  Observación y análisis de videos  Presentación de informes escritos  Exposiciones  Resolución de problemas propuestos  Elaboración de periódicos ecológicos  Elaboración de carteleras y material didáctico  Proposición o socialización de proyectos  ficha de observación.  lista de cotejo  reactivos de evaluación.  Matrices  Proyectos  Materiales de laboratorio  Imágenes alusivas a los temas de clase  Material audiovisual  Cámara fotográfica  Proyector multimedia  Fotocopiadora  Computador  Ecosistemas naturales  Especies vegetales y animales del medio  Revistas, folletos, recopilaciones y otros
• 10.
  7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA:Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES Audesirk, Teresa, et al, Biología, 9nª. Ed. Pearson Education, México, 2013 Curtis, Helena, y Sue Barnes. Biología. 6ª ed, Buenos Aires, Editorial Médica Panamericana, 1993 ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: Marco Teodoro Bueno Jiménez NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Martes, 07 de abril de 2015 Fecha: Fecha: