Este documento presenta la planificación de una tarea sobre plásticos dirigida a estudiantes de 3o de la ESO. La tarea tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre las características y aplicaciones de los plásticos, reconozcan su impacto ambiental y desarrollen conductas para minimizarlo. Como parte de la tarea, los estudiantes diseñarán y construirán un contenedor de plásticos reciclables aplicando técnicas de trabajo con plásticos de forma segura. La tarea evaluará el logro de los

1. “Un mundo de plástico”
Tecnología 3º ESO
AUTORES: MARCOS ALBALATE GALLÉN
TERESA CARDA IBÁÑEZ

2. ÍNDICE
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DECRETO 112/2007)
2. CONTENIDOS
3. OBJETIVOS GENERALES
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA TAREA: RESULTADOS DE APRENDIZAJE
5. RELACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN / OBJETIVOS / CONTENIDOS
6. COMPETENCIAS BÁSICAS (DESCRIPTORES)
7. INTRODUCCIÓN A LA TAREA
8. DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: PRODUCTO A REALIZAR
9. METODOLOGÍA, TIPOLOGÍA Y PRODUCTOS DE LA TAREA
10. ACTIVIDADES
11. EVALUACIÓN DE LA TAREA
12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
13. WEBGRAFÍA

3. 1.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DECRETO 112/2007)
10. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su
clasificación, sus aplicaciones más importantes; identificarlos en objetos de uso habitual y usar
sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.
27. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los
beneficios y necesidad de la aplicación de tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo
sostenible.
1. Realizar un proyecto técnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas y
desarrollando la más adecuada.
Se pretende que los alumnos, una vez hayan aprendido las características fundamentales de
los plásticos así como, los tipos de plásticos y el gran número de aplicaciones que tienen, los
puedan identificar en su entorno cercano, comprendan la necesidad de reducir su consumo
para minimizar la problemática ambiental que supone este tipo de residuos y puedan, además,
divulgar esta información a la comunidad local en el stand de la “Feria del Plástico”. También
deberán ser capaces de diseñar y construir un contenedor para depositar objetos de plástico
reciclables trabajando en el taller con materiales plásticos. Con la realización del contenedor
aprenderán a trabajar el plástico en el taller de forma correcta y con seguridad, plasmando en
un objeto la información recopilada en el proyecto técnico del mismo.
Para comprobar el nivel de adquisición de los contenidos y objetivos planteados en la materia,
se establecen, a partir de los criterios anteriores, unos indicadores de evaluación más
concretos que marcarán la evaluación de la tarea:
­ Identifica los distintos tipos de plásticos y su uso/aplicación.
­ Conoce las propiedades de los distintos tipos de plásticos.
­ Reconoce la problemática medioambiental que supone la obtención de los plásticos y la
posterior eliminación de sus residuos.
­ Valorar la necesidad de reducir el consumo de plásticos, así como de reutilizarlos y reciclarlos
correctamente.
­ Explica correctamente información relativa a los objetos de plástico cotidianos.
­ Es capaz de persuadir a la comunidad sobre la importancia de reciclar, reducir y reutilizar los
materiales plásticos.
­ Diseña y construye un contenedor funcional para depositar plásticos reciclables.

4. 2.
CONTENIDOS
DECRETO 112/2007
TECNOLOGÍA: Tercer curso
BLOQUE 4: Materiales de uso técnico.
­ Introducción a los plásticos. Clasificación. Obtención. Propiedades características.
Identificación en objetos de uso habitual. Aplicaciones industriales y en viviendas.
­ Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Conformación y unión.
Herramientas y uso seguro de las mismas.
­ Trabajo en el aula taller con materiales comerciales y reciclados.
* BLOQUE 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.
­ Diseño, planificación y construcción de prototipo mediante el uso de materiales, herramientas
y técnicas estudiadas.
* BLOQUE 9: Tecnología y sociedad.
­ Tecnología y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnológico. Contaminación.
Agotamiento de los recursos energéticos y de las materias primas. Tecnologías correctoras.
Desarrollo sostenible.
* Los contenidos de los bloque 1 ya han sido vistos con anterioridad durante la asignatura. Los
del bloque 9 se verán más adelante, pero tienen relación con los se pretenden desarrollar con la
realización de esta tarea. Nos centraremos fundamentalmente en los contenidos del bloque 4.
3.
OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales del DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del Consell, que
desarrollaremos en esta tarea son:
2. Adquirir destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, diseño y
elaboración de objetos y sistemas tecnológicos mediante la manipulación, de forma segura
y precisa, de materiales y herramientas.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y
curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la
investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el
medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de
la humanidad.

5. 8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, e
incorporarlas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia
sobre la sociedad y el medio ambiente.
9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de
soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con
actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
4.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
APRENDIZAJE
DE
LA
TAREA:
RESULTADOS
DE
­ Conocer las características fundamentales de los plásticos, los tipos de plásticos y las
utilidades que tienen.
­ Identificar los distintos tipos de plásticos en nuestro entorno cotidiano.
­ Aprender la importancia de los mismos en la sociedad actual al ver el gran número de
aplicaciones que tienen.
­ Comprender la problemática medioambiental asociada al consumo masivo de plásticos.
­ Desarrollar conductas sociales orientadas a minimizar el impacto medioambiental y conseguir
un desarrollo sostenible.
­ Divulgar información correcta relativa a los plásticos.
­ Convencer a la comunidad sobre la necesidad de reciclar, reducir y reutilizar los materiales
plásticos para minimizar el impacto ambiental asociado a su consumo.
­ Diseñar y construir un proyecto, como resultado del trabajo cooperativo, trabajando en el taller
con materiales plásticos de forma correcta y segura.

6. 5.
RELACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN / OBJETIVOS / CONTENIDOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
INDICADORES
27.
Reconocer el
impacto que sobre el
medio
produce
la
actividad tecnológica y
comprobar los beneficios
y necesidad de la
aplicación de tecnologías
correctoras
para
conseguir un desarrollo
sostenible.
­
Comprender
la
problemática
medioambiental
asociada al consumo
masivo de plásticos.
­ Desarrollar conductas
sociales orientadas a
minimizar el impacto
medioambiental
y
conseguir un desarrollo
sostenible.
­ Convencer a la
comunidad sobre la
necesidad de reciclar,
reducir y reutilizar los
materiales plásticos para
minimizar el impacto
ambiental asociado a su
consumo.
­ Tecnología y medio
ambiente:
impacto
ambiental del desarrollo
tecnológico.
Contaminación.
Agotamiento
de los
recursos energéticos y de
las materias primas.
Tecnologías correctoras.
­
Reconoce
la
problemática
medioambiental
que
supone la obtención de
los plásticos y la posterior
eliminación
de
sus
residuos.
­ Valorar la necesidad de
reducir el consumo de
plásticos, así como de
reutilizarlos y reciclarlos
correctamente.
­ Es capaz de persuadir a
la comunidad sobre la
importancia de reciclar,
reducir y reutilizar los
Desarrollo sostenible.
materiales plásticos.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
10.
Conocer
las
propiedades básicas de
los plásticos como
materiales técnicos, su
clasificación,
sus
aplicaciones
más
importantes;
identificarlos en objetos
de uso habitual y usar
sus técnicas básicas de
conformación y unión
de forma correcta y con
seguridad.
­
Conocer
las
características
fundamentales de los
plásticos, los tipos de
plásticos y las utilidades
que tienen.
­ Identificar los distintos
tipos de plásticos en
nuestro
entorno
cotidiano.
­
Aprender
la
importancia de los
mismos en la sociedad
actual al ver el gran
número de aplicaciones
que tienen.
­ Introducción a los
plásticos. Clasificación.
Obtención. Propiedades
características.
Identificación en objetos
de
uso
habitual.
Aplicaciones
industriales
y
en
viviendas.
­ Divulgar información
correcta relativa a los
plásticos.
INDICADORES
­ Identifica los distintos
tipos de plásticos y su
uso/aplicación.
­
Conoce
las
propiedades de
los
distintos
tipos
de
plásticos.
­ Explica correctamente
información relativa a los
objetos
de
plástico
cotidianos.

7. CRITERIO DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
INDICADORES
1. Realizar un proyecto
técnico, analizando el
contexto, proponiendo
soluciones alternativas
y desarrollando la más
adecuada.
­ Diseñar y construir un
proyecto,
como
resultado del trabajo
cooperativo, trabajando
en
el taller con
materiales plásticos de
forma correcta y segura.
­ Técnicas básicas e
industriales para el
trabajo con plásticos.
Conformación y unión.
Herramientas y uso
seguro de las mismas.
­ Trabajo en el aula
taller con materiales
comerciales
y
reciclados.
­ Diseña y construye un
contenedor
funcional
para depositar plásticos
reciclables.
­ Diseño, planificación y
construcción
de
prototipo mediante el
uso de materiales,
herramientas y técnicas
estudiadas.
6.
COMPETENCIAS BÁSICAS (descriptores)
En este documento se detallan los descriptores/indicadores a tener en cuenta para el desarrollo
de cada competencia y su evaluación (descrita en EVALUACIÓN DE LA TAREA).
El siguiente cuadro resume las competencias que se trabajan en cada actividad:
CCL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7
Actividad 8
Actividad 9
Actividad 10
Actividad 11
CMA
CMF
TID
CSC
CCA
CAA
AIP

8. 7.
INTRODUCCIÓN A LA TAREA
Desde su descubrimiento como material de uso técnico el plástico ha dado innegables
beneficios a la sociedad. Es un material increíblemente versátil, fácil de fabricar y moldear,
económico, ligero y que, además, puede combinarse con otros materiales para mejorar sus
propiedades pero, como contrapartida, no es degradable. Los plásticos, a diferencia de otros
residuos, no se descompone ni se pudren con el agua, por lo que permanecen sin desaparecer.
El uso intensivo en la sociedad actual ha generado una gran parte de los residuos
contaminantes que se acumulan en nuestro planeta. Su impacto ambiental es acumulativo y de
largo plazo y la problemática que genera es compleja.
8.
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: PRODUCTO A REALIZAR
Esta tarea ha sido planteada con el propósito de instalar un stand informativo en la “Fira del
Mussol, Alcora” para divulgar a la comunidad local las propiedades y particularidades de los
plásticos, así como, la necesidad de su reducción, reutilización y reciclaje. Con ella tratamos de
llamar la atención de los alumnos acerca de la importancia que han tenido y tienen los
materiales plásticos para el desarrollo tecnológico de la sociedad, así como la problemática
medioambiental asociada a su consumo. Además, entendiendo que el conocimiento que
perdura se realiza a través de un aprendizaje significativo, pensamos que el hecho de
involucrarse en la divulgación de la información, puede ser un medio en la construcción activa
del conocimiento.
El punto de partida de la tarea es la evaluación de los conocimientos previos sobre el tema para
avanzar hacia la motivación­estímulo, a través de diversas actividades de desarrollo­
consolidación, enfocadas a la realización de material para el stand: carteles, panfletos
informativos, así como, contenedores a partir de plástico reciclado que se diseñarán y
construirán en el taller. Como aplicación de lo aprendido, en grupos, atenderán el stand
informativo para divulgar la información relativa a los plásticos.
“Tell me and I forget, teach me and I may remember,
involve me and I learn.”
Benjamin Franklin

9. 9.
METODOLOGÍA, TIPOLOGÍA Y PRODUCTOS DE LA TAREA
Actividad
Metodología
Tipología
Producto
Actividad 1
Fotopalabra
Introducción y evaluación diagnóstica
Recolecta de
plásticos
Actividad 2
Videoforum
Iniciación
Titulares de prensa
Actividad 3
Lectura comprensiva
Desarrollo y consolidación
Mapa conceptual
Actividad 4
Concurso (evaluación
entre compañeros)
Transferencia, aplicación y refuerzo
Clasificación de
plásticos
Actividad 5
Investigación
Profundización
Pósters
Actividad 6
Puzzle de Aronson
Desarrollo y consolidación
Decálogo de BBPP
Actividad 7
Diseño y programación
Fomento de la creatividad y ampliación.
Proyecto
Actividad 8
Ejecución del proyecto
Desarrollo, fomento de la creatividad y
ampliación.
Contenedores
Actividad 9
Divulgación
Síntesis
Stand informativo
Actividad 10
Pasatiempos
Evaluación
Prueba escrita
Actividad 11
Pruebas tipo PISA
Recuperación y ampliación
Prueba escrita
10.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: “¿Qué sé?”
Actividad de introducción y evaluación diagnóstica.
Nº Sesiones: 1
Se trata de una actividad de introducción, que sirva para evaluar sus conocimientos previos y
motive el aprendizaje de la materia mostrando el variado origen de los plásticos y los métodos
de conformado.
Con el fin de evaluar los conocimientos previos sobre la materia, se diseñará un cuestionario
sencillo con preguntas referidas a los materiales plásticos. Se pretende así, conocer el punto de
partida de los alumnos en este tema, si conocen el vocabulario, qué saben sobre las utilidades
que tienen y los tipos de plásticos que hay, sobre sus propiedades y sobre la problemática

10. medioambiental asociada a su consumo masivo.
Se trata de una actividad de introducción sobre la materia, que sirva para evaluar sus
conocimientos previos y motive su aprendizaje presentando la aplicación que tiene en el
día a día.
A continuación, como punto de partida para entender lo que se va a estudiar en la unidad, se
procederá al visionado de imágenes, Fotopalabra, y a la contestación de preguntas
relacionadas con las mismas. El profesor guiará las preguntas para conseguir que participen
todos los alumnos.
Para finalizar la sesión, el profesor hará saber al alumnado la tarea a realizar en casa, que
consistirá en traer 3 o 4 muestras de plásticos.
ACTIVIDAD 2: “¿Qué son los plásticos?”
Actividad de iniciación
Nº Sesiones: 1
La actividad consistirá en el visionado de un documental sobre la historia del plástico, ¿qué es
un plástico?, ¿de dónde procede?, ¿qué es un proceso de polimerización?, ¿cuáles son sus
propiedades?, ¿qué aplicaciones tienen?. De este documental el alumnado deberá extraer las
ideas, a modo de titulares de prensa, que a su juicio resuman mejor su contenido. Se les
pedirán como mínimo cinco titulares. Estos titulares serán comentados y expuestos al resto de
alumnos.
Posteriormente se proyectará un vídeo sobre los tipos de plásticos y sus aplicaciones,
documental realizado por la confederación de industrias del plástico donde se elude la
problemática medioambiental que generan los residuos plásticos, pero que sirve para conocer
las distintas aplicaciones que podemos encontrar en el mundo que nos rodea. Sobre este vídeo,
los alumnos, deberán crear los titulares de la temática referida a los materiales plásticos que no
aparece en el vídeo y que ellos piensan que falta para completar la visión asociada a la industria
del plástico.
ACTIVIDAD 3: “El mapa del tesoro”
Actividad de desarrollo y consolidación.
Nº Sesiones: 2
En esta actividad se pretende que los alumnos, además de adquirir una serie de contenidos
sobre los plásticos, aprendan una metodología de síntesis e interrelación de información que les

11. será útil en otras asignaturas y en diversas situaciones en la vida.
En primer lugar , se explicarán los diversos tipos de plásticos y sus aplicaciones (Documento).
A continuación, se procederá a la lectura comprensiva del artículo "LOS PLÁSTICOS: MATERIALES A
LA MEDIDA”. Esta lectura comprensiva consistirá en la lectura secuencial del documento por
parte de los alumnos. Cada alumno, tras la síntesis del párrafo que acaba de leer su
compañero, procederá a la lectura de otro párrafo que, a su vez, será sintetizado por el
siguiente alumno.
Al finalizar la lectura el profesor explicará a los alumnos en qué consiste un mapa conceptual,
como se realiza y los beneficios en el aprendizaje que aporta. En parejas realizarán el primer
borrador de un mapa conceptual.
En la segunda sesión y en el aula de informática, el profesor explicará cómo utilizar la
herramienta Cmap Tools, herramienta que utilizarán para realizar el mapa conceptual final.
ACTIVIDAD 4: “Ecoetiqueta”
Actividad de transferencia, aplicación y refuerzo.
Nº Sesiones: 1
Tras una breve explicación, el profesor formará 4 grupos heterogéneos, tanto en género como
en resultados académicos. Cada uno de estos grupos deberá clasificar una parte de los
plásticos que fueron traídos el segundo día de clase.
Los alumnos deberán clasificar los objetos de plástico en 3 grupos, según si son elastómeros,
termoestables o termoplásticos y, en caso de pertenecer a estos últimos, según su codificación
internacional de plásticos (7 subgrupos).
En esta actividad, además de adquirir los conocimientos sobre la materia, se pretende fomentar
el trabajo en equipo, forzando el debate interno en el grupo a la hora de elegir el lugar indicado
para cada objeto de plástico. También se plantea como una actividad de refuerzo en la que los
alumnos con dificultades de aprendizaje puedan, con la ayuda de los más aventajados del
grupo, corregir ciertas carencias en su aprendizaje y así, conseguir afianzar los contenidos
relativos a los tipos de plásticos y su clasificación.
Otro de los objetivos de esta actividad es fomentar la evaluación entre compañeros ya que, tras
la clasificación de los objetos, los grupos intercambiarán sus posiciones y deberán evaluar la
clasificación de otro grupo, razonando cada objeto que, a su juicio, no ha sido clasificado
correctamente.

12. ACTIVIDAD 5: “Los plásticos en cifras”
Actividad de profundización.
Nº Sesiones: 1
La finalidad principal de esta actividad es que los alumnos, autónomamente, profundicen e
investiguen acerca de los plásticos, que consigan relacionar ciertas cifras relativas al consumo
de estos. Cifras que, por el hecho de haberse involucrado en la búsqueda, serán fuertemente
asumidas por el alumno.
Esta sesión se llevará a cabo en el aula de informática para que los alumnos, en grupos
reducidos de 3­4 personas, recaben la información y, con las cifras obtenidas, elaboren el
primer boceto de un póster que servirá para decorar el stand informativo final. El boceto
definitivo deberán acabarlo como trabajo para casa.
ACTIVIDAD 6: “R + R + R”
Actividad de desarrollo y consolidación.
Nº Sesiones: 3
En primer lugar se describirá la actividad siguiendo la metodología del Puzzle de Aronson. Se
dividirá la clase (25 alumnos) en 3 grupos de 6 y 1 grupo de 7.
Deben ser grupos heterogéneos en cuanto a género, nacionalidad, rendimiento académico y
condición social. Como en nuestra clase hay marroquíes, rumanos, colombianos y españoles,
intentaremos crear grupos con diversidad cultural, también tendremos en cuenta el rendimiento
académico individual para formar los grupos variados en cuanto a capacidades.
El trabajo consistirá en repartir las hojas informativas de los diferentes métodos para reducir los
residuos plásticos. Además, se repartirán los anexos preparados con toda la información
necesaria. Estos se repartirán entre los miembros del grupo y se nombran los expertos de cada
grupo, en cada una de las 3 materias: reducción, reutilización y reciclaje.
Dos personas de cada grupo serán los expertos en una materia y se reunirán con los otros
expertos de la misma materia de los otros grupos para planificar el trabajo (grupos de expertos).
El trabajo consistirá en leer los anexos 1, 2 y 3 y mediante el debate, llegar a acuerdos sobre lo
más significativo de cada uno de los tres temas.
Posteriormente, cada grupo de alumnos expertos elaborará un esquema para explicar su
materia en su grupo nodriza inicial. Con esto acabará la primera sesión y en la siguiente los
alumnos traerán el esquema confeccionado.
El siguiente gráfico muestra de manera esquemática la metodología utilizada:

13. Durante la segunda sesión, ya en su grupo nodriza, tratarán de explicar su trabajo a los demás
miembros del grupo con la ayuda del esquema.
Los alumnos trabajarán toda la información en el aula y, una vez asimilados todos los
conceptos, elaborarán un decálogo de buenas prácticas en cuanto al consumo de plásticos
que, a la postre, servirá para concienciar a la población el día de la feria. Para la correcta
realización del decálogo se les facilitará de antemano la rúbrica mediante la cual serán,
posteriormente, evaluados.
De entre todos los decálogos elaborados, se consensuará con el departamento de ciencias
naturales la elección del mejor decálogo atendiendo a criterios de eficacia, eficiencia y
posibilidad de realización de las buenas prácticas referidas al consumo de plásticos.
ACTIVIDAD 7: “Mi futuro proyecto”
Actividad de fomento de la creatividad y ampliación.
Nº Sesiones: 1 y trabajo en casa
Con esta actividad se pretende que el alumnado sea capaz de realizar una programación
temporal del proyecto a realizar (contenedores de plástico reutilizado para ser utilizados el día
del evento), haciendo mención de todos los materiales y herramientas a utilizar y plasmando en
papel la idea a desarrollar.
Destacar que los alumnos que, por su nivel de exigencia, deseen elaborar un proyecto más
complejo, tendrán la posibilidad de proponérselo al profesor.
Tendrá especial importancia la utilización de la escala y simbología adecuada, así como el
grado de detalle en la línea temporal.
La actividad se desarrollará en grupos reducidos de 3 o 4 personas por lo que se deberían llegar
a diseñar entre 6 y 8 proyectos.

14. ACTIVIDAD 8: “Manos a la obra”
Actividad de desarrollo, fomento de la creatividad y ampliación.
Nº Sesiones: 3
En la presente actividad se llevará a cabo la ejecución del proyecto, por ello lo primero que
debería hacerse es explicar detalladamente las normas del taller y los elementos de seguridad
que deben ser utilizados. Del mismo modo, se debe asegurar que los alumnos han entendido
todos y cada uno de los distintos trabajos con plásticos.
Como ya se mencionó en la actividad anterior, los alumnos más aventajados tendrán la
posibilidad de elaborar un proyecto de mayor envergadura; siempre y cuando pueda ser
realizado en el tiempo disponible.
Los alumnos, tras haber atendido a la lección magistral en la que se explicarán técnicas
básicas de conformado y unión con plásticos, pasarán al taller para ejecutar los diseños
propuestos en la actividad anterior. Los grupos de alumnos serán los mismos.
El profesor deberá estar pendiente en todo momento de los trabajos que deban ser realizados
en las máquinas automáticas. Los grupos tendrán exactamente el mismo tiempo de utilización
de las máquinas; de este modo, los alumnos deberán programarse adecuadamente los trabajos
a realizar.
ACTIVIDAD 9: “Hoy te lo cuento yo”
Actividad de síntesis.
Nº Sesiones: 1
La de este día será la actividad por la que han estado trabajando durante toda la tarea. El
domingo 19 de octubre se celebra en la localidad la “Fira del Mussol” y este evento ha sido
elegido para que los alumnos divulguen a la comunidad local las particularidades de los
plásticos y la necesidad de su reducción, reutilización y reciclaje.
Los alumnos, por turnos que se establecerán por sorteo, estarán al frente del stand realizando
las tareas asignadas. Unos se encargarán del reparto de decálogos, otros de la resolución de
las dudas que tenga la comunidad, etc.
Los grupos serán de 5 personas y estarán en el stand 1 hora por grupo. Es de destacar que los
componentes de los grupos 1 y 5 serán los encargados del montaje del stand y la recogida del
mismo.

15. ACTIVIDAD 10: “¿Qué he aprendido?”
Actividad de evaluación
Nº Sesiones: 1
La décima actividad será la evaluación final. Esta será una prueba individual y cronometrada
relativa a los contenidos tratados en la tarea. La particularidad de esta prueba final será el
formato elegido pues el alumnado tendrá que resolver diversos pasatiempos (1, 2) con la
temática de la tarea.
Este enlace dirige a una web para crear pasatiempos.
ACTIVIDAD 11: “Haré un poco más”
Actividad de recuperación y ampliación
Nº Sesiones: 1
La actividad 11 esta destinada a aquellos alumnos que, por el motivo que fuere, no hayan
alcanzado las exigencias mínimas de la tarea. Pese a que sólo está destinada a este colectivo,
la realizará la totalidad de la clase y el resultado de esta podrá suponer un punto positivo en la
evaluación.
En esta actividad se propondrá al alumnado la realización varios ejercicios de características
similares a las que se realizan en las pruebas PISA , con los que se pretende comprobar en qué
grado los alumnos y alumnas conocen los materiales plásticos que forman parte de su entorno
más próximo. Se persigue determinar si tienen la capacidad de relacionar y transferir los
conocimientos adquiridos para contestar preguntas contextualizadas en situaciones cotidianas
referentes al consumo de materiales plásticos.

16. 11.
EVALUACIÓN DE LA TAREA
En la actividad 1 se les propone realizar un cuestionario inicial diagnóstico para identificar el
nivel de conocimiento de los alumnos sobre la materia. Este cuestionario no tendrá calificación
alguna, servirá para que el profesor determine los conocimientos previos.
En la actividad 2 se les propone extraer “titulares de prensa” que sinteticen las ideas
fundamentales de una serie de documentales. Estos titulares servirán para poner en común las
ideas referidas al tema y como primera aproximación al mundo de los plásticos, su historia,
cómo se obtienen y sus peculiaridades. Esta actividad no se evaluará.
La actividad 3 se evaluará mediante una rúbrica el mapa conceptual realizado en parejas.
En la actividad 4 serán los propios compañeros los que evaluarán a sus iguales. Éstos
determinarán y justificarán el nivel de aciertos en la tarea propuesta para clasificar los plásticos
traídos de casa. Al final, será el profesor el que comprobará la evaluación realizada por cada
uno de los grupos, introduciendo las aclaraciones necesarias para que todos asimilen los
conceptos.
Para evaluar la actividad 5 se utilizará una rúbrica en la que se valorará el diseño y la
originalidad de las cifras y la adecuación al tema.
En la actividad 6 se evaluarán mediante una rúbrica el contenido del decálogo, su diseño y
ortografía. Se consensuará con el departamento de ciencias naturales la elección del mejor
decálogo atendiendo a criterios de eficacia, eficiencia y posibilidad de realización de las buenas
prácticas referidas al consumo de plásticos.
En la actividad 7 se evaluará el diseño, el dimensionado y la acotación correctos (0.3 puntos), la
lista de materiales y herramientas detallada (0.3 puntos) y la distribución temporal adecuada
(0.4 puntos). La evaluación se realizará en base a los datos reflejados en los formularios tipo
aportados por el profesor para documentar la dicha información.
En la actividad 8 mediante una rúbrica se valorará la participación, originalidad, funcionalidad y el
orden y seguridad en el taller, a la hora de construir el contenedor para reciclar plásticos.
El dia de la “fira”, actividad 9, se evaluarán aspectos como el respeto, la atención y cordialidad
en el trato hacia la comunidad local (0.5 puntos). La veracidad de la información divulgada y la
capacidad de persuasión (0.5 puntos). La implicación en las tareas, la colaboración y el
compromiso de todos los miembros del grupo para realizarlas, además de la puntualidad y el
cumplimiento de los horarios preestablecidos (0.5 puntos).
La evaluación de la actividad 10 es totalmente numérica, en base a los aciertos y errores en la
prueba. El ejercicio 1 valdrá 1 punto (cada acierto 0.04 puntos). El ejercicio 2 valdrá 1.5 puntos,

17. de los que al apartado 1 le corresponderán 0.5 puntos y al 2 y 3 juntos, 1 punto.
La actividad 11 está constituida por varios ejercicios, con los que se pretende determinar si los
estudiantes tienen la capacidad de relacionar y transferir los conocimientos adquiridos para
contestar preguntas contextualizadas en situaciones cotidianas referentes al consumo de
materiales plásticos. El ejercicio A valdrá 2 puntos (1 punto por pregunta), el ejercicio B, 3
puntos (0.5 puntos las tres primeras preguntas y 1.5 puntos la cuarta), el ejercicio C, 2 puntos
(0.4 puntos por apartado bien emparejado) y el D, 3 puntos (0.5 puntos por apartado correcto).
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
(CON QUE SE EVALUARÁN)
­Conoce las propiedades de los distintos tipos de plásticos.
­Identifica los distintos tipos de plásticos y su uso/aplicación.
Actividad 2 ­ 3 ­ 4
­Reconoce la problemática medioambiental que supone la
obtención de los plásticos y la posterior eliminación de sus
residuos.
Actividad 5
­Valorar la necesidad de reducir el consumo de plásticos, así
como de reutilizarlos y reciclarlos correctamente.
Actividad 6
­Diseña y construye un contenedor funcional para depositar
plásticos reciclables.
Actividad 7­ 8
­Explica correctamente información relativa a los objetos de
plástico cotidianos.
­Es capaz de persuadir a la comunidad sobre la importancia de
reciclar, reducir y reutilizar los materiales plásticos.
­Identifica los distintos tipos de plásticos y su uso/aplicación.
Actividad 9
­Identifica los distintos tipos de plásticos y su uso/aplicación.
­Conoce las propiedades de los distintos tipos de plásticos.
­Reconoce la problemática medioambiental que supone la
obtención de los plásticos y la posterior eliminación de sus
residuos.
Actividad 10
­Identifica los distintos tipos de plásticos y su uso/aplicación.
­Conoce las propiedades de los distintos tipos de plásticos.
­Reconoce la problemática medioambiental que supone la
obtención de los plásticos y la posterior eliminación de sus
residuos.
Actividad 11

18. La calificación de la tarea será resultado de ponderar las calificaciones parciales de las
actividades según la siguiente tabla:
ACTIVIDADES
PONDERACIÓN
1­2
3­6
40%
(10% por actividad)
7­8 Proyecto contenedor
20%
(10% por actividad)
9 “Feria”
15%
10 Examen individual
12.
­
25%
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los alumnos, para conseguir sus objetivos (tanto propios como grupales), trabajarán de forma
cooperativa apoyándose unos a otros. Las metodologías propuestas facilitarán esta
cooperación ya que la mayoría de actividades deberán realizarse grupalmente y, en la medida
de lo posible, estos grupos serán heterogéneos en función de diversos factores entre los que se
incluyen los resultados académicos.
El profesor controlará en todo momento la participación de todos y cada uno de los
componentes del grupo y hará especial mención a que las ideas y opiniones de cada uno de los
componentes sean tomadas en consideración.
13.
WEBGRAFÍA:
Actividad 2:
http://www.youtube.com/watch?v=2KGANytSato
http://www.youtube.com/watch?v=qga­IM7CSnM
Actividad 3:
http://iesvillalbahervastecnologia.files.wordpress.com/2011/09/plasticos­tejina.pdf
http://www.cientec.or.cr/sites/default/files/articulos/plasticos_materiales2003­cientec.pdf
http://es.scribd.com/doc/2465505/Edicion­de­mapas­conceptuales­Cmap­Tools
Actividad 4:
http://www.astm.org/SNEWS/SPANISH/SPSO08/wilhelm_spso08.html

19. Actividad 5:
http://blogbiohotel.com/tag/mexico/
Actividad 6:
http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/2010/docs/jmartinez.pdf
http://ambientalblog2010.wordpress.com/2011/01/13/la­reduccion­en­el­consumo­de­pla
stico/
http://www.dondereciclo.org.ar/blog/ecoladrillos­una­nueva­opcion­para­reutilizar­residuo
s­plasticos/
http://waste.ideal.es/recicladoplastico.htm
Actividad 7:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_torre_del_aguila/tecn/Dibujo%20y%20acota
cion/mipag5.html
Actividad 8:
http://ecologismos.com/ideas­originales­recilar­botellas­plastico/
https://sites.google.com/site/cienciasytecnologiamiramadrid/introduccion/normas­del­tall
er­de­tecnologa
http://cerezo.pntic.mec.es/rlopez33/tecno/tercero/plastico/contents/tecnicas.html
Actividad 9:
http://agenda21cehegin.blogspot.com.es/2011_06_01_archive.html
Actividad 10:
http://worksheets.theteacherscorner.net