1. Programa de asignatura
2009
UMCE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

2. CONSTITUCIÓN POLÍTICA
DE LA REPÚBLICA CHILE
EL NIÑO EN EL EL ESTUDIANTE
PRIMER CICLO BÁSICO DE E. BÁSICA
LA REFORMA EDUCATIVA:
PROGRAMA DEL MINEDUC
(DEC. 232)

4. Capítulo III:
DE LOS DERECHOS Y DEBERES CONSTITUCIONALES
• Artículo 19.- La Constitución asegura a todas las personas:
10º.- El derecho a la educación:
Tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las
distintas etapas de su vida
vida.
Corresponde al Estado fomentar el desarrollo de la educación en
todos sus niveles; estimular la investigación científica y tecnológica, la
creación artística y la protección e incremento del patrimonio
cultural de la Nación.
11º.- La libertad de enseñanza:
Una Ley Orgánica Constitucional establecerá los requisitos
mínimos que deberán exigirse en cada uno de los niveles de la
enseñanza bá i
ñ básica y media y señalará l
di ñ l á las normas objetivas, d
bj ti de
general aplicación, que permitan al Estado velar por su cumplimiento.

5. La Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE),
de 1990 t bl
d 1990,establece en su Título I, Artículo II, letra F, que
Tít l I A tí l II l t F
uno de los derechos básicos educativos es garantizar el
acceso al cultivo del arte:
“Tomar conciencia de la
importancia de participar
activamente en expresiones de
p
la cultura relacionadas con el
arte,
arte la ciencia y la tecnología y
tecnología,
de obtener un desarrollo físico
armónico
armónico”.

7. LOCE 1990
Informe
1992
Brunner
Equipos d G tió
Ei de Gestión
Administrativa G. Prof. de trabajo
Educacional
Proy. Educativo Inst.
Reforma
educativa NB
Reforma OFV y OFT
Curricular CMO
(Decreto 40)
Aprendizajes esperados
1996
Subsectores
Integración disciplinar (visión holística)
Evaluación i t
El ió integral
l
2002

8. Apreciación
EDUCACIÓN Objetivos Fundamentales
Verticales
V ti l (OFV)
ARTÍSTICA
Í Expresión
ARTES
VISUALES
Expresión Vocal
p
ARTES
Expresión Corporal
MUSICALES
Expresión Instrumental

10. PERFIL PSICOLÓGICO DEL NIÑO EN EL PRIMER
CICLO BÁSICO SEGÚN PIAGET
Desde el punto de vista cognitivo, entre 6 y 12 años, el niño transita
p g
desde la etapa del Pensamiento Pre-operatorio a las Operaciones
Concretas.
Pensamiento Intuitivo (4 a 7 Años):
Párvulo a NB1
Periodo de Operaciones Concretas
(8 a 11 Años): NB2 a NB4

11. Pensamiento Intuitivo (4 a 7/8 Años):
Párvulo a NB1
Proximidad entre las El yo es el centro
cosas criterio básico de todo
de explicación (Egocentrismo)
(Yuxtaposición)
Carencia de deducción Incapacidad de ejecutar
y síntesis. De la una acción en dos
intuición de una sentidos (delante-
(delante
premisa se pasa a una detrás,
conclusión general. detrás-delante)
(Sincretismo) Se atiende a un solo (La irreversibilidad)
aspecto de la realidad, el
primero que se percibe
(La centración)

12. Periodo de Operaciones Concretas
(8 a 11 Años): NB2 a NB4
Se interiorizan acciones en
Desarrollo de la
una estructura de conjunto y
Reversibilidad por
se entiende la
Inversión (búsqueda de
reversibilidad; todo ello
una operación contraria);
desde informaciones
o por Reciprocidad
p p
concretas y perceptibles
perceptibles.
(búsqueda de una acción
recíproca).
Utilización de Operaciones
Desarrollo de la Conservación
Lógicas, estableciendo
para comprender relaciones
clasificaciones y jerarquizaciones
cuantitativas, aunque varíen
con operaciones realizadas sobre
su forma (conservación del
elementos concretos a partir de
número, del volumen, de la
la experiencia personal.
cantidad, etc.)

13. PROGRAMA DE ASIGNATURA
LENGUAJE MUSICAL II

14. UNIVERSIDAD METROPOLITANA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO EDUCACIÓN BÁSICA
PROGRAMA
I. IDENTIFICACIÓN
Ó
ASIGNATURA :LLenguaje Musical II
jM i l
CÓDIGO : EGX 305
N° DE HORAS : 4 horas
NIVEL : 3° Semestre
PRE-REQUISITO : Lenguaje Musical I
PROFESORES : María Antonieta Mendoza Basaure
Patricio Ross Leiva
Marco A Vera Márquez
A.
% DE ASISTENCIA : 80 %

15. II.
II DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
En esta etapa, la entrega de contenidos y actividades debe ser
considerada una continuación de Lenguaje Musical I, para afianzar en
el alumno aptitudes que le permitan comprender elementalmente la
organización de la música, su sistema de lectoescritura en un nivel
básico y aplicarlo a la interpretación instrumental, vocal y corporal.
p p p
A través de una metodología que privilegie el
aprendizaje vivencial, buscaremos consolidar la autonomía del
p j ,
estudiante y el uso creativo de los elementos en estudio, a modo de
autoconstrucción de herramientas pedagógicas propias que faciliten
el futuro ejercicio de la práctica docente.

16. III. OBJETIVOS
3.1 Profundizar el conocimiento de aspectos fundamentales de la
música y su estructura.
3.2 Reforzar destrezas y habilidades que permitan la
interpretación instrumental elemental individual y colectiva.
3.3 Consolidar la capacidad de utilizar creativamente los contenidos
en estudio, en trabajos grupales e individuales de ejemplos
musicales elementales.
3.4 Validar a través de talleres en aula, las estrategias metodológicas
de iniciación vocal, instrumental y corporal utilizadas en el curso.
3.5
3 5 Vincular los objetivos contenidos de aprendizaje y actividades
objetivos,
generadoras del curso, con los requerimientos del Subsector de
Aprendizaje Educación Artística de la Educación Básica.

17. IV CONTENIDOS
• Blanca y su silencio
• Utilización del punto
• Blanca con punto y su silencio
4.1.
4 1 Formación • Negra con punto y corchea
Rítmica • Contratiempo
• Silencio de corchea
• Compás t
C á ternario
i
• Barras de repetición
• Llave de sol
• Grupo tonal Sol - Mi - La - Do - Re - do' - Fa
4.2. Formación
• Grupo tonal Sol - Mi - La - Do - Re - do‘- Fa - Sí
do
Melódica
• re alto
• mi alto

18. 4.3. Formación Instrumental
• Flauta dulce, quena y palagüito: articulaciones básicas
(portato, legato) aplicadas a los grupos tonales Orff-Kodaly
• Zampoña: articulaciones básicas aplicadas a la lectura de
grupos ttonales O ff K d l
l Orff-Kodaly
• Metalófono y teclado: técnicas de ejecución aplicadas a la
lectura de grupos tonales.
• Guitarra: técnicas de ejecución aplicadas a la lectura de grupos
tonales.
V. Metodología
• Clases teórico prácticas
• Utilización de material musical grabado, fichas metodológicas, etc.
• Audición dirigida
• Ejercitación en el manejo instrumental
• Ob
Observación d t b j i di id l y grupal
ió de trabajo individual l

19. VI. Evaluación
• Controles de ejecución instrumental individual y grupal
• Trabajos de creación elemental individual y grupal
• La evaluación se regirá por lo normado según el reglamento respectivo
Cronograma de Evaluaciones Ier. Semestre 2009
• Unidad 1: Nota Fa: Clases 1 – 6 (03/03 – 17/03)
Clase 6: Evaluación Parcial (17/03) (12 %)
• Unidad 2: Nota Si: Clases 7 – 11 (24/04 – 07/04)
Clase 11: Evaluación Parcial (07/04) (12 %)
´ lt Clases 12 – 16 (07/04 – 21/05)
• Unidad 3:
U id d 3 re´ alto: Cl
Clase 16: Evaluación Parcial (21/04) (16 %)
• Unidad 4: mi´ Alto: Clases 17 – 21 (28/04 –12/05)
Clase 21 E l
Cl 21: Evaluación P i l (12/05)
ió Parcial (16 %)
• Unidad 5: Negra con punto y corchea: Clases 22 - 26 (19/05 –02/06)
Clase 26: Evaluación Parcial (02/06) (22 %)
• Unidad 6: Aplicación: Clases 27 –32 (09/06 –23/06)
Clase 32: Evaluación Parcial (23/06) (22 %)

20. VII.
VII BIBLIOGRAFÍA
• Hemsy G., Violeta quot;Iniciación Musical del Niñoquot;, Editorial Ricordi,
Buenos Aires 1973
1973.
• Cateura M., María quot;Música para los Ciclos Básicosquot;, Editorial Daimon,
Barcelona 1982.
• Ross L., Patricio
, quot;La Asignatura de Música en la Educación Básicaquot;
g
Editorial Georgia, Santiago 1993.
• Material de Clases: Antología de partituras preparadas por los
académicos del curso