Es un powerpoint sobre los metodos de investigación cualitativos y cuantitativos.

1. INDUCCIÓN FEBRERO 2009
Universidad Central de Venezuela
Facultad de Ciencias
Métodos de investigación
cualitativos
Investigación-Acción
… Teorías, Métodos y Metodologías …
Giovanna Lombardi L.
Caracas, 17 febrero 2009
UCV. Patrimonio Cultural de la Humanidad

2. Artículo 3. Las Universidades deben realizar una función rectora en la
educación, la cultura y la ciencia. Para cumplir esta misión, sus actividades se
dirigirán a crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigación y la
enseñanza; a completar la formación integral iniciada en los ciclos educacionales
anteriores; y a formar los equipos profesionales y técnicos que necesita la Nación
para su desarrollo y progreso.

3. ¿Proyecto?
es actividades articuladas, con un orden, para
lograr un objetivo, en un tiempo
etapas Planificación (elaboración), Desarrollo
(ejecución), Evaluación (control)
propósito Mejorar: motivación, integración de
conocimientos, calidad aprendizajes
A+S Incluyen ACCIONES SOLIDARIAS con una
comunidad (pescar con)
producen a) Aprendizajes explícitos
b) Servicio eficaz frente a una situación

4. ¿qué implica realizar un proyecto?
1. Análisis de la realidad sobre la que
actuaremos
2. Conocimiento de fortalezas y
capacidades
3. Toma decisiones (concretar objetivo)
4. Planificar acciones para el cambio

5. ETAPAS PROYECTO
DIAGNÓSTICO Y
SISTEMATIZACIÓN EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN

6. ETAPAS PROYECTO
DIAGNÓSTICO Y
SISTEMATIZACIÓN EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN
MOTIVACIÓN Y DIAGNÓSTICO
DISEÑO
CONCEPTUALIZACIÓN PARTICIPATIVO
BIBLIOGRAFÍA ¿QUÉ?, ¿POR QUÉ?
IDENTIFICACIÓN
DEFINICIÓN PREGUNTAS ¿PARA QUIÉN?,
NECESIDAD
DELIMITACIÓN (MICROP) ¿ A QUIÉNES?
¿CÓMO?
¿CUÁNDO?
¿QUIÉNES?,
¿CON QUÉ?, ¿CUÁNTO?
¿CON QUIENES?

8. ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
Se fundamenta en una filosofía realista
Se fundamenta en la filosofía idealista para
que supone la existencia de hechos
la cual la realidad es socialmente
sociales como una realidad objetiva
Visión construida por medio de definiciones
independiente de las creencias
de individuales. El hombre se concibe
individuales o colectivas de la situación. El
mundo hombre se concibe como sujeto y actor. El
como objeto-reactor. La verdad se
significado es producto de la interacción
concibe como absoluta y objetiva, por
social. La verdad es relativa y subjetiva
lo que los datos son objetivos
Se preocupa por la comprensión del
fenómeno social, desde la perspectiva de
los actores( Eisner,1981) . Este proceso de
interpretación implica un movimiento
Se preocupa por explicar las causas de
constante entre las partes y el todo.
cambios en hechos sociales utilizando
Objetivo Se busca comprender los otros mediante el
como estrategia la medición objetiva y el
estudio o interpretación de su lenguaje,
análisis cuantitativo
gestos, arte, política, leyes, etc. (Santos
Filho, 2000). La comprensión se produce en
dos niveles: a) del qué ( descriptiva) y b)
del por qué (explicativa)

9. ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
Se centra en los eventos individuales. El evento a
Busca generalizar y descubrir estudiar se selecciona con base al criterio valor-
Foco de regularidades. El investigador relevancia fundamentado en los valores del
atención selecciona las características comunes investigador (Rickert,1962). Experiencias de los
de los objetos. actores y el significados que sus acciones tienen
para otros en un contexto concreto
La realidad social es independiente
del investigador (dualismo sujeto-
objeto). La existencia del objeto es No se acepta el dualismo porque la realidad es
previa a la investigación y es una construcción social y el investigador no está
Relación
independiente del interés que el fuera de la vida social, el investigador y el
investiga
investigador tenga. Se adopta la teoría proceso de investigación cambian la realidad que
dor-
de correspondencia con la realidad. El se quiere estudiar, porque el instrumento de
objeto
lenguaje del investigador debe ser investigación es el propio investigador
científico y neutro. Los instrumentos Se adopta la teoría de la coherencia de la verdad
de investigación están separados del
objeto.

10. ¿qué es investigación cualitativa?
 “ … aquella que produce datos
descriptivos: las propias palabras
de las personas, habladas o
escritas, y la conducta observable”
Taylor y Bogdan (1986, cita el Rodríguez y col,1996)

11. Preguntas que se plantea
 ¿ Qué sucede en una situación social concreta?
 ¿ Qué significado tiene esta acción para los actores
involucrados?
 ¿ Qué patrones de organización social sigue el
fenómeno que se estudia?
 ¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación
con un todo?
 ¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación
con otras formas de organización social que se dan
en otros lugares y otros tiempos?

12. Características de la investigación
cualitativa
 Es inductiva
 El investigador ve el escenario y a las personas
desde una perspectiva holística; las personas, los
escenarios o los grupos no son reducidos a
variables, sino considerados como un todo.
 Los investigadores son sensibles a los efectos que
ellos mismos causan sobre las personas que son
objeto de estudio.
 Los investigadores tratan de comprender a las
personas dentro del marco de referencia de ellas
mismas.

13. Características de la investigación
cualitativa
 El investigador no se olvida o aparta sus propias
creencias, perspectivas y predisposiciones.
 Para el investigador cualitativo todas las
perspectivas son valiosas
 Los investigadores dan énfasis a la validez en su
investigación, aunque se entiende este concepto
de manera diferente que en la investigación
cuantitativa.

14. Características de la investigación
cualitativa
 La fuente directa de datos es el ambiente natural y el principal
instrumento de recolección es el investigador.
 Los datos que se recogen son predominantemente de tipo
descriptivos. Puede ser descripción de personas, situaciones,
acontecimientos, se incluye transcripciones de entrevistas,
fotografías, extractos de documentos, dibujos,
 El investigador focaliza su atención en el proceso más que en el
producto.
 El investigador presta especial atención al “significado” que las
personas atribuyen a las cosas, las situaciones y a su propia
vida. Se busca captar la “perspectiva de los participantes” lo
que permite develar la dinámica interna de la situación que se
estudia.

15. INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
PAPEL CONCEPCIÓN
PROPÓSITO
INVESTIGADOR CONOCIMIENTO
Se CONSTRUYE por
INTERPRETA sucesos
COMPRENDER Consenso
Y acontecimientos en los
(más que explicar) (ayuda uso lenguaje
que “participa”
No ambiguo)

16. TIPOS DE TÉCNICAS/ OTRAS
MÉTODO PREGUNTAS DE FUENTES INSTRUMEN FUENTES DE
INVESTIGACIÓN TOS DATOS
documentos;
Preguntas entrevista no
registros;
descriptivo/ estructurada,
fotografías;
interpretativas: antropología observación
ETNOGRAFÍA
(cultura)
mapas;
valores, ideas, participante,
genealogías,
prácticas de los notas de
diagramas de
grupos culturales campo
redes sociales
ETNOMETODOL Preguntas
diálogo
OGÍA centradas en la observación;
ANÁLISIS DEL
semiótica (registro, en
interacción verbal notas de campo
DISCURSO audio y vídeo)
y el diálogo
Preguntas de
INVESTIGACIÓN- teoría
ACCIÓN
mejora y cambio miscelánea varios
crítica
social
documentos,
Preguntas antropología Entrevista
BIOGRAFÍA registros,
subjetivas sociología Historia vida
diarios

17. ETNOGRÁFICO ESTUDIO INVESTIGACIÓN
CASO ACCIÓN
Analítico o
Enfoques Sistémico Sistémico
sistémico
Parte del grupo,
Observador- Observador-
Investigador es un actor
participante participante
promotor
Comprensión
Identificar Cambiar el
descriptiva
Objetivo patrones de fenómeno o
contextualizad
producción evento
a
Problema Social
Cultural Social
estudio situacional
Deben estar Deben estar Deben estar
Actores
informados informados informados
Conocimiento Consensuado “Teorías” “Práctico”

18. Investigación acción
 La investigación acción puede ser definida
como el estudio, la acción y la
reflexión de una situación social, con
el propósito de cambiar o mejorar la
calidad de la acción misma con la
participación activa, consciente,
abierta de los actores que participan en
la situación. Puede ser entendida como un
proceso de aprendizaje sistemático.

19. Propósitos de la investigación
acción
Mejorar
 La productividad, la racionalidad y la
justicia de la práctica social.
 La comprensión de la práctica o
 La situación en que la práctica se realiza

20. Características investigación acción
 Pretende ser un método para mejorar la educación para
lo cual promueve cambios en el sistema, la reflexión
sobre las consecuencias del cambio permite que se
produzca un proceso sistemático de aprendizaje que
conduce a plantear nuevos cambios y así se repite el
proceso
 Se desarrolla mediante un ciclo espiral auto reflexivo:
planificación, implementación del plan, observación
sistemática, reflexión, replanificación y repetición del ciclo.
 Es participativa, los participantes, buscan mejorar su
propia práctica, incluyendo al investigador que es parte
del grupo. Es colaborativa, en el sentido que el
investigador forma parte del grupo involucrado en la

21. Características investigación acción
 Requiere que la “comunidad de investigación” pueda
compartir sus prácticas, ideas, suposiciones de manera
de diseñar el plan de acción que le permita obtener la
data que les permita corroborar o falsear estas prácticas,
ideas, …
 El proceso se da en un ambiente real, por lo que no es
posible el control previo, requiere del investigador una
posición de “mente abierta” para captar los detalles que
se puedan constituir en evidencia o datos relevantes.
 La investigación acción es un proceso político.

23. V Gowin:
una manera de organizar los
componentes
TEÓRICA / CONCEPTUAL METODOLOGICA
PREGUNTA
CENTRAL
Filosofía Las respuestas Juicios de valor
requieren una
interacción activa
entre la parte
Teorías derecha y la parte Afirmaciones sobre conocimientos
izquierda
Principios/ Sistemas
Transformaciones
Conceptuales
Conceptos:
Registros
Regularidades percibidas en
acontecimientos u objetos
Acontecimientos/ Objetos
REALIDAD

25. Niveles de preguntas
Proyecto marco
Mejorar
Educación
Ciencias
Incorporación Cultura
Apoyo Divulgación Asistencia
Comunidades Deporte y
Instrumental Conocimientos Educativa
Científicas Ciencia
Promover el
Aprendizaje Ciencias
Espacios no formales

26. A manera de ejemplo
Divulgación
Organización Conocimientos Práctica
(¿Cómo se Construye?)
Centros Diversidad Observación
Modelos
Ciencias biológica
Jóvenes Materiales
Directa Asistida
Científicos químicos
Seguridad
Equipos
(Biológica y
Química) Medidas
Conservación

27. Dimensiones a estudiar
 Institucional u organizacional
 Instruccional o pedagógica
 Sociopolítica cultural

28. Aspectos a estudiar

Formas de organización del trabajo pedagógico
 Cómo promover formación centro de ciencias
Institucional u  Cómo promover Niveles de participación de
organizacional los actores (docentes y estudiantes liceo y
estudiantes/profesores/organización UCV y)
 Disponibilidad de recursos humanos y materiales
Encuentro Profesor-Alumno-Conocimiento
Delimitar área de conocimiento y relación con
problema a trabajar
Instruccional o Objetivos y contenidos
Pedagógica Material didáctico
Lenguaje
Actividades difusión posibles a realizar en el marco
Reflexión sobre:
Sociopolítica-  Concepciones y valores presentes en la sociedad.
cultural Por ejemplo el valor de aprender
 valores de conservación y preservación

29. ¿Por qué estudiarlos?
 Pocas posibilidades reales de realizar actividades
formación fuera aula
 El papel predominante del conocimiento científico
Institucional u en el presente
organizacional  Debilidades en el manejo de contenidos
disciplinares así como desconocimiento procesos
de construcción del conocimiento científico
 El conocimiento como instrumento de cambio
 Porque las disciplinas científicas permiten
comprender , explicar los fenómenos que
Instruccional o ocurren
Pedagógica  Necesidad de apropiarse del conocimiento
científico en una sociedad en que este
conocimiento cambia de manera constante
Nos alejamos cada vez más de las posibilidades de
sociopolítica/cult
ural
manejar conocimiento que nos haga ejercer de
manera responsable la ciudadanía

30. Exigencias metodológicas
Contacto directo con la dirección, personal
Institucional u técnico administrativo y con los profesores
organizacional
Sintonizarnos con el mundo de los adolescentes
 Condiciones específicas en que se
produce la apropiación del conocimiento
 alumno: procesos cognitivos, procedencia
económica, lenguaje
Instruccional o
 profesor: expectativas, valores, concepciones
Pedagógica
 interrelación con el ambiente en que se
procesa la enseñanza: fuerzas institucionales,
estructura administrativa, red de
interrelaciones Inter. Y extra escolar)
Se da en una realidad concreta, no se puede
realizar de manera abstracta ni aislada.
sociopolítica/cultural Requiere contraposición constante de la
práctica con la teoría y vuelta a la práctica para
transformarla

31. Cómo
Entrevistas individuales y/o colectivas
Institucional u Promoción de idea formación centro de ciencias
Participación en reuniones y actividades escolares
organizacional
Análisis de documentos
Organización directa situaciones E/A
Producción de material didáctico
Instruccional o
Elaboración de actividades relacionadas con el
Pedagógica
problema comunitario
Análisis de material producido por la comunidad
Entrevistas
individuales y/o colectivas
Observación directa
sociopolítica/cultura Participación en reuniones y actividades escolares

Análisis de documentos
l
Participación y observación directa durante las
actividades

32. Artículo 1. La Universidad es fundamentalmente una comunidad de intereses
espirituales que reúne a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la
verdad y afianzar los valores trascendentales del hombre.