Segmentación y Desarticulación del Sistema Educativo
1. CURSO DE INGRESO CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EJE TEMÁTICO II Crisis de la Educación. Desarticulación del Sistema Educativo.
2. Conformación histórica del Sistema Educativo Argentino: Estado Oligárquico-Liberal Estado Benefactor Estado Neoliberal Modernidad Post-Modernidad Crisis de la Educación Función Social de la Educación Carácter social y específico de la Crisis de los Sistemas Educativos.
3. Función Social de la Educación Teorías del Consenso: Funcionalismo Teorías del Conflicto: Reproductivismo “… el sistema de educación formal distribuye la educación necesaria para determinadas transformaciones, y lo hace además, del modo adecuado para promover el crecimiento económico y la movilidad social”. C. Braslavsky L. Garcés “… sistemas de educación formal contribuyen a la reproducción social transmitiendo ideologías con ese propósito o distribuyendo diferencialmente conocimientos”.
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6. Términos conceptuales útiles para describir la estructura de los SE: TENDENCIAS DIMENSIONES UNIDAD DIFERENCIACIÓN HORIZONTAL VERTICAL Instituciones con currícula y condiciones para el ap. similares dentro de un mismo nivel. Sist. Educ. con conducción centralizada para todos los niveles. Instituciones con currícula y condiciones para el ap. diversos dentro de un mismo nivel. Sist. Educ. sin conducción centralizada para todos los niveles.
7. DIFERENCIACIÓN Instituciones con currícula y condiciones para el ap. diversos dentro de un mismo nivel. HORIZONTAL SEGMENTACIÓN Nivel Primario Nivel Secundario Nivel Terciario CE CE CE
8. DIFERENCIACIÓN VERTICAL Sist. Educ. sin conducción centralizada para todos los niveles. DESARTICULACIÓN Cada nivel puede tender a funcionar como un espacio cerrado, aislado de los niveles restantes.
9. SEGMENTACIÓN DESARTICULACIÓN SISTEMA EDUCATIVO Formas antidemocráticas de diferenciación Permite el acceso a años formales de instrucción, pero reservando el acceso a conocimientos, habilidades y pautas sociales de participación. Monopolio de la educación en grupos sociales minoritarios.
10. ¿Basta con ofrecer a todos los niños la misma educación para garantizar la contribución de los SE a la justicia social y a la participación política de los ciudadanos? ¿Un camino único para la educación de toda la población? Aunque la escuela sea la misma para todos, sus condiciones de vida no lo son. En sociedades donde los puntos de partida de la población escolar no son iguales se necesita un SE diferenciado, que brinde mejores oportunidades de educación a quienes tienen peores puntos de partida.
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12. Se trata de distribuir a las mayorías el capital cultural más complejo y poderoso producido y acumulado, en especial el conocimiento de los lenguajes naturales y simbólicos que constituyen instrumentos para la apropiación del conjunto de saberes que conforman la cultura de la humanidad.
