Pei

LAURA NATALIA TORRES SUAREZ - F2AT

• Persigue favorecer la Formación de Sujetos
como seres culturales, históricos y sociales.
• Él Sujeto interactúa con el objeto del Saber.
• la visión pedagógica se fundamenta en la
Pedagogía Activa
• El contenido y su estructuración lógica
como el material que va a ser aprendido,
debe ser significativo, es decir con
significado y sentido.


los saberes a enseñar deben contener
experiencias que faciliten el desarrollo
de las estructuras mentales para que el
estudiante construya sus propios saberes
desde la formación técnica, tecnológica
El método para desarrollar progresiva y
secuencialmente las estructuras
mentales de los estudiantes.


Debe incluir indiscutiblemente ambientes y
experiencias de afianzamiento continuo,
incentivando y estimulando el
descubrimiento y la investigación, teniendo
en consideración el desarrollo de cada
estudiante y el método de cada disciplina
desde su enfoque epistemológico.
De esta manera, la institución tendrá que
asegurar y garantizar el aprendizaje como
factor de experiencia individual y colectiva.


Didáctica es una disciplina científica,
cuyo objeto de estudio es la génesis,
circulación y apropiación del saber y
sus procesos de enseñanza y
aprendizaje, remite a un campo de
saber y de producción intelectual sobre
la base de la representación.
se centra en los contenidos de saberes
disciplinares, más que sobre la relación
o la interacción pedagógica.


• La didáctica en este sentido, instaura un
metadiscurso sobre el aprendizaje: Este
metadiscurso constituye una epistemología
del saber que ofrece respuestas a preguntas
acerca de la relación del aprendizaje
académico entre los estudiantes


El principio de aprendizaje del modelo
pedagógica de la FCECEP, pretende
cambiar la perspectiva tradicional acerca
de cómo aprende un estudiante. El
objetivo en este modelo, es la
construcción de significados por parte
del estudiante a través del
descubrimiento, la comprensión y la
aplicación del conocimiento a
situaciones y/o problemas y en la
interacción social.


• Estimula la colaboración y participación
de todos en el aula
• Garantiza que cada estudiante sea
respetado, escuchado y valorado por los
demás
• Interviene para aclarar dudas y enriquecer
la visión de los estudiantes.
PREGUNTA ELEMENTO
• Valora las ideas creativas y acepta las
¿Para qué enseñar? Propósito

¿Qué enseñar? Contenidos
decisiones de los estudiantes.
¿Cuándo enseñar? Secuenciación

¿Cómo enseñar? Procesos didácticos

¿Con qué enseñar? Actividades y recursos

¿Cómo se cumple? Evaluación

La evaluación como uno de los
procesos académicos del modelo
pedagógico de la FCECEP, requiere
que el docente desarrolle en los
estudiantes sus estructuras, mentales
para que les permitan pensar, resolver
adecuadamente situaciones académicas
y vivenciales.


El estudiante debe mostrar los logros
que se esperan de su estadio de
desarrollo cognitivo y por ello los
docentes buscan con la evaluación
detectar la efectividad para promover
en los estudiantes formas superiores
del pensamiento


El Proyecto Educativo Institucional de la
Fundación Centro Colombiano de
Estudios Profesionales FCECEP, se
presenta a la comunidad académica y a
los agentes externos, los atributos más
importantes que definen la identidad
institucional.


• Inicia sus labores en el año 1974 con los
programas académicos de ingeniería
industrial y comercio exterior en la
modalidad de educación intermedia.

• En 1984 la institución se transforma en la
Fundación Centro Colombiano de
Estudios Profesionales, con Personería
Jurídica No. 11967 del 6 de agosto del
mismo año, otorgada por el Ministerio de
Educación Nacional.


• Acuerdo No. 129 del 14 de Mayo de
1993, se otorga la Licencia de
Funcionamiento a los programas de
Tecnologías.

• Resolución No. 001412 del ICFES, se
aprueba el Plan de Transición de la
Modalidad Técnica Profesional a la
Modalidad Tecnológica para los
programas de Técnica Profesional


PEI
IDENTIDAD NACIONAL

Por estas razones, el Proyecto
Educativo Institucional de la
FCECEP, considera en sus principios
y finalidades de formación los
aspectos de pensamiento crítico y
autónomo, lo cual es sin duda, una
condición ineludible para encontrar
diferencias e identidades forjadoras de
nación, pero
también, de identidades que impiden
tener nación.

Es un principio que en la FCECEP se
desea impulsar desde las funciones
sustantivas de investigación, docencia
y responsabilidad social. Por tanto, la
cultura académica en la FCECEP no
puede ser una cuestión de apariencia
o una cuestión de aspecto.


la calidad académica en la FCECEP está
ligada a la formación del profesor, pero
no únicamente en el sentido de
adquisición de competencias y de saberes,
en el campo profesional. La calidad
académica en la FCECEP depende de la
práctica del profesor cuando está frente a
su saber disciplinar y de la práctica para
lograr que otros aprendan ese saber.


El saber hacer en el contexto señala
la competencia principal a desarrollar
en los actuales procesos educativos,
sin que sea ésta la única razón
determinante de la formación de
sujetos en la FCECEP. La
observación de los procesos
determinan y caracterizan la
propuesta educativa plasmada en el
presente PEI.


La Fundación Centro Colombiano
de Estudios Profesionales FCECEP
tiene como misión contribuir a la
Formación de Sujetos en Educación
Superior, comprometidos con su
vida personal, profesional y laboral,
Capaces de liderar procesos de
transformación de su entorno social
y económico a través de un currículo
flexible y pertinente”.


• El análisis y la reflexión de los saberes
a enseñar, identificar los objetos de
aprendizaje y los obstáculos para su
enseñanza en cada disciplina.
• FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
El Modelo Pedagógico Socialista en la
FCECEP, participa en la medida en que
se conciba al aprendizaje en interacción
con los otros reconstruyendo los
saberes socioculturales.


La institución evaluará la calidad de sus
programas en término de las
características de calidad que, agrupadas
por factores, aparecen descritas en el
documento Lineamientos para la
Acreditación de programas. Los juicios
de calidad sobre las características, los
factores y el programa serán construidos
a la luz de los criterios sobre
los cuales opera el Sistema Nacional de
Acreditación.


INTEGRACIÓN: ISO, CNA,
PLANEACIÓN FCECEP.
Al integrar los tres sistemas en uno solo
denominado Gestión Integral de la
Calidad, la FCECEP busca con ello
lograr sinergias institucionales y
especialmente la cultura de la calidad
Estos son: La calidad es lo primero. Si
los procedimientos son claros,
racionales, y cada paso se hace bien
desde la primera vez, se estará
garantizando la calidad en el servicio
prestado por la FCECEP. La calidad es
responsabilidad de todos.

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