La Teoría de Ivan Pavlov

1. Condicionamiento Clásico o Respondiente
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Tutor: Cristian Useche
Participante:
Adelaida Prieto Rincón
Saravena, 05/02/2018

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ÍNDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................3
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO ........................................................................4
Principios Metodológicos..........................................................................................4
Teorías y Aprendizajes ..............................................................................................5
Importancia del Estudio del Condicionamiento Clásico........................................6
Variables que afectan al condicionamiento Pavloviano ........................................6
CONDICIONAMIENTO OPERANTE ....................................................................7
Principios Metodológicos..........................................................................................8
CONCLUSIÓN............................................................................................................9
FUENTES A CONSULTAR ....................................................................................10
Fuente Bibliográfica ................................................................................................10
Fuente Electrónica ...................................................................................................10

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INTRODUCCIÓN
El presente ensayo está referido al aprendizaje, el
Condicionamiento Clásico y el Condicionamiento Operante, es por ello
que se describen los conceptos, teorías y estrategias. Cabe señalar, que el
aprendizaje es uno de los procesos biológicos que facilitan la adaptación
al ambiente. La integridad de la vida depende de la realización exitosa de
diversas funciones biológicas como la respiración, la digestión y la
resistencia contra la enfermedad.
De ésta manera, los procesos biologicos en muchas especies, no
abarcan todas las funciones, en cambio en el ser humano sí. Su sistema es
completo no solo en los procesos sino que también la parte conductual, el
comportamiento se refleja de manera directa en el aprendizaje que
tenemos desde la niñez.
Finalmente, el Condicionamiento Clásico, es el mecanismo más
sencillo por el que los organismos aprendan las relaciones entre ambos
eventos; esta forma de condicionamiento permite a los animales, humanos
y no humanos, sacar ventaja sobre la secuencia ordenada de los eventos
de su entorno. Finalmente, el Condicionamiento Operante, conlleva a una
consecuencia determinada y es susceptible de cambiar en función de ésta.

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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Éste tipo de aprendizaje, implica respuestas automáticas o reflejas, no
conductas voluntarias “a diferencia del Condicionamiento Operante o instrumental”.
Es la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por
tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que
no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de
este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.
Pavlov, descubrió que:
“A través del metrónomo justo antes de alimentar a los
perros, de manera que, tras varios ensayos repetidos,
comprobé que los perros comenzaban a salivar nada más al
presentarse el estímulo, que previamente era neutro y que
pasó a ser condicionado. El perro salivaba ante la mera
presencia del estímulo que sistemáticamente anunciara la
comida”. TODES, D. (1997)-88, 205-246 {1}
Principios Metodológicos
Los estudios sistemáticos del condicionamiento clásico comenzaron con el
trabajo del fisiólogo ruso Pavlov, pero también fue descubierto por Edwin Twitmyer.
El científico Twitmyes, a través del experimento de sonar una campa en ciertos
estudiantes universitarios, demostró cómo se manifiesta el reflejo en algunos
participantes, que actuaban ante el impulso, que provocaba el sonido de la campana.
Sin embargo, su experimento no tuvo la atención debida, porque no descubrió que
otras implicaciones podría tener el sonido de la campana en otras personas con otras
referencias o cierto tipo de características.
Por su parte, en los estudios de Pavlov referente al Condicionamiento Clásico
si tuvieron una manifestación extensiva en cuanto a las investigaciones dadas por él.
Esto quiere decir, que sus estudios fueron amplios y uno de ellos son los procesos

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digestivos, como también en las técnicas quirúrgicas, que le permitieron recolectar
jugos digestivos.
Ejemplo, Pavlov demostró a través de ciertos implementos quirúrgicos o
utilizados en cirugía, que recogiendo las secreciones estomacales del perro se daban
cuenta lo que expulsaban o secretaban dichos animales y que hacía referencia en las
sensaciones o salivación que ellos tenían al oler o probar una comida. Es a partir de
ese descubrimiento que en los laboratorios, se empieza a crear una formula o
medicamentos para los males estomacales de las personas.
Teorías y Aprendizajes
Se pude deducir, que los primeros estudios de Pavlov fueron realizados en
laboratorios, que también eran utilizados por los estudiantes de Pavlov, ejemplo de
estos, los estudios realizados por los estudiantes S.G Vul’fson y A.T, que
descubrieron que las glándulas salivales, son las principales encargadas de
descomponer la comida. Las glándulas salivales son bastantes grandes por conductos
accesibles y Vul’fson estudió éste tipo de respuestas en animales, específicamente e
perros, dándoles a probar diferentes comidas, para ver su reacción en cuanto a
procesos digestivos.
Pavlov se refirió al tono o a la luz como el estímulo condicional, ya que su
efectividad para provocar la salivación dependía de o era condicional a que fuera
emparejado varias veces con la presentación de la comida. En contraste, llamó
estímulo incondicional a la comida o el sabor ácido, porque su efectividad para
provocar la salivación no dependía de ningún entrenamiento previo. La salivación
que a la larga llegaba a ser provocada por el tono o la luz se denominó respuesta
condicional y la que siempre era provocada por la comida o el sabor ácido se designó
como respuesta incondicional. De este modo, los estímulos y las respuestas cuyas
propiedades no dependían del entrenamiento previo se llamaron incondicionales
mientras que los estímulos y las respuestas cuyas propiedades sólo aparecían después
del entrenamiento se denominaron condicionales.

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Importancia del Estudio del Condicionamiento Clásico
Uno de los autores principales del Condicionamiento Clásico es Pavlov, es
por esto que ésta teoría de aprendizaje, además de la teoría conductista son
importantes para aquellas personas que estudian o desean ser profesionales de la
carrera de psicología. Ya que representa, una de las teorías psicológicas
fundamentales en la actualidad, que intenta junto a otras explicar de manera general
los elementos y los factores implicados en los procesos de cambio que experimentan
las personas como resultado de la experiencia y la relación con el entorno.
Es por ello, que la teoría del condicionamiento clásico sirve para elaborar y
llevar a cabo técnicas de modificación de conductas con las personas o colectivos con
los que se va a intervenir para disminuir, eliminar, desarrollar o aumentar
comportamientos encubiertos y manifiestos de las personas y facilitar así una calidad
de vida más favorable.
Variables que afectan al condicionamiento Pavloviano
Intensidad del Estímulo Incondicionado
Una de las más fiables e importantes es la intensidad del Estímulo
Incondicionado. El Condicionamiento resulta más fuerte con EEII más intensos. Este
principio se cumple en una gran variedad de respuestas y especies. Así, tanto la tasa
con que aumenta la amplitud de la Reacción Condicional como los niveles finales de
ejecución de la Reacción Condicional, resultan muy afectados por la intensidad del
Estímulo Incondicional.
Duración del Estímulo Incondicional
La duración del Estímulo Incondicional, opera en gran medida como la
intensidad del Estímulo Incondicional: cuando mayor es la duración, más amplia es la
Reacción Condicional. Uno de los problemas encontrados al determinar cómo afecta
la duración del Estímulo Incondicional al aprendizaje es que, cuando se varía la
duración, la exposición total al Estímulo Incondicional cambia también. Cuando las

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diferencias en la exposición total son lo suficientemente amplias, los efectos de la
propia duración se anulan.
Naturaleza del Estímulo Incondicional
Una de las variables más importantes que afecta al condicionamiento es la
naturaleza del Estímulo Incondicional. La forma de la Reacción Incondicional, viene
determinada en gran parte por el Estímulo Incondicional utilizado. Cuando los EEII
son descargas eléctricas frente a comida, no cabría esperar que un animal salivase
ante un Estímulo Condicional cuando el Estímulo Incondicional es una descarga y, a
la inversa. Sin embargo, el problema es más complejo. La relación entre la Reacción
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Desarrollado por B.F Skinner, es una forma de aprender por medio de
recompensas y castigos. Este tipo de Condicionamiento sostiene que una determinada
conducta y una consecuencia, ya sea un premio o castigo, tienen una conexión que
nos lleva al aprendizaje.
El término “Operante”, fue utilizado por Skinner con el fin de dar a conocer la
visión general de su teoría. Con este término, explica que este tipo de
condicionamiento implica sólo los factores externos que afectan al comportamiento y
sus consecuencias.
Según Skinner, la Conducta aparece de manera:
“La Conducta voluntaria aparece, sin la intervención de un
estímulo antecedente observable” (SKINNER, 1938/1975b,
p. 20) {2}
“El hombre no cambia porque nosotros le estudiemos,
hablemos y analicemos científicamente. Lo único que cambia
es nuestra posibilidad de hacer algo” (SKINNER,
1971/1977, p. 213). {3}

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Principios Metodológicos
Skinner materializó la demostración de la ley del reforzamiento instaurando el
proceso de Condicionamiento Operante con la jaula diseñada por él mismo y llamada
caja de Skinner.
El término de Condicionamiento Operante, hace referencia al proceso por el
que la frecuencia de presentación de una conducta queda modificada por sus
consecuencias. Así, la probabilidad de aparición de una Conducta Operante está
determinada, principalmente, por los hechos que sucedieron después de realizar esta
Conducta en el pasado. Skinner introdujo el término de conducta operante para
definir todas aquellas respuestas que tienen el mismo efecto sobre el ambiente. En
este sentido, la Conducta Operante de pulsar la palanca puede ser ejecutada por una
rata realizando diferentes respuestas, como por ejemplo, pulsar con una pata o con la
cola, todas estas respuestas constituyen el mismo operando.

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CONCLUSIÓN
El Condicionamiento Clásico sentó las bases del conductismo, una
de las escuelas más importantes de la psicología, y nace como
consecuencia de los estudios de Pavlov, un psicólogo ruso que se interesó
por la fisiología de la digestión, especialmente en los reflejos de
salivación en perros.
En otro orden de ideas, para evaluar la fuerza del
Condicionamiento Operante, Skinner midió de manera continua la
frecuencia o tasa de la respuesta con la que la rata apretaba la palanca.
Este método experimental diseñado por Skinner se llama operante libre,
dado que los animales pueden repetir libremente, tantas veces como
quieran, la respuesta instrumental sin que haga falta la participación del
investigador.
Por último, el procedimiento de Condicionamiento Operante
iniciado y desarrollado por Skinner le permitió predecir y controlar la
conducta. Estos conocimientos han sido esenciales en diferentes ámbitos
de la psicología, así, han tenido repercusiones, principalmente, en el
ámbito clínico o terapias de conducta, en el ámbito de la enseñanza y en
aspectos sociales.

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FUENTES A CONSULTAR
Fuente Bibliográfica
DOMJAN, M. (2010). “Principios de Aprendizaje y Conducta”. Sexta
edición. Texas: Universidad de Austin - Cengage Learning
Editores, Cap. III, IV, V, VI/ Fecha Consulta 26/01/2018
SKINNER, B. F. (1975). “La Conducta de los Organismos: Un Análisis
Experimental”. Barcelona: Fontanella. (Trabajo original
publicado en 1938)/Referencia {2}/Fecha Consulta
05/’1/2018
SKINNER, B. F. (1977). “Más allá de la Libertad y de la Dignidad”.
Barcelona: Fontanella. (Trabajo original publicado en 1971)/
Referencia {3}/Fecha Consulta 05/01/2018
TODES, D. (1997). “Fábrica Fisiológica de Pavlov Isis”/88, 205-
246/Referencia {1}/Fecha Consulta 05/01/2018
VARGAS, Mendoza, J. E. (2006). “Conductismo. Lecturas para un
Seminario”. Asociación Oaxiqueña de psicología, Cap. III/
Fecha Consulta 26/01/2018
Fuente Electrónica
https://psicologiaymente.net/psicologia/condicionamiento-clasico-
experimentos/ “El Condicionamiento Clásico y sus Experimentos
más Importantes”/ Condicionamiento pavloviano/ Autor: García
Allen, Jonathan/ Fecha Consulta 01/02/2018
http://tispavlov.blogspot.com/2011/11/por-que-es-importante-este-
autor-para.html/ “Condicionamiento Clásico”/ Publicado 19 de
noviembre de 2011/ Fecha Consulta 01/02/2018