El presente documento tiene en su contenido un ciclo de la investigación acción 4 con sus diferente fases, utilizadas para intervenir en la población objeto de estudio en este caso el grado 5-1 de la Escuela Normal Superior de Acacias, Para dar una buena finalidad a la problemática del proyecto de investigación “la autonomía, reflejo de creatividad e imaginación” Se ha preparado una praxis la cual permitirá dar cuenta del progreso que se ha obtenido durante el transcurso del mismo y en este caso con ayuda de los instrumentos, se recolectara de manera individual los datos con respecto a las variables planteadas para el posterior análisis. muchas gracias.

1. PLANEACIÓN.
CICLO 4
Para dar una buena finalidad a la problemática del proyecto de investigación “la
autonomía, reflejo de creatividad e imaginación” Se ha preparado una praxis la
cual permitirá dar cuenta del progreso que se ha obtenido durante el transcurso
del mismo y en este caso con ayuda de los instrumentos, se recolectara de
manera individual los datos con respecto a las variables planteadas para el
posterior análisis.
Tabla: PLAN DE ACCIÓN 4
Fuente: tabla elaborada por: Molina Rodríguez Amanda Patricia.
PRAXI
S
OBJETIV
O
INSTR
UMEN
TOS
MATERIA
LES
RESPONS
ABLES
FECH
AS
APRENDIENDOLATÉCNICADELCAFÉYEL
SOPLADO,MIIMAGINACIÓNVOY
EXPLORANDO.
Visualizar
en los
niños el
avance de
lo
propuesto
en el
proyecto
investigativ
o "la
autonomía,
reflejo de
creatividad
e
imaginació
n."
Diario
de
campo
Papel seda
100 Hojas
blancas
2 tarros de
café
instantáneo
s.
Una caja
grande de
vinilos de
diferentes
colores. 1
caja de
pitillos
plásticos.
Colores
Borradores
Sacapuntas
Maldonado
Satoba
Yeismy
Nathaly
Molina
Rodríguez
Amanda
Patricia
8 DE
Mayo
del
2015

2. DESCRIPCIÓN CICLO 4
En esta praxis se realizara una serie de obstáculos la cual los niños tendrán que
pasar individualmente para lograr a llegar a la meta y allí empezar a realizar su
dibujo libre con las técnicas del dibujo con café y el dibujo del soplado con tempera.
iniciará con el primer obstáculo en la cual deben ir saltando hasta llegar a la estación
( 1) y rellenar con bolitas de papel seda el dibujo de la oveja, luego se van
acurrucados hasta la estación 2 para colorear el dibujo del paisaje pasaran
cantando a la estación 3 rasgamos el papel en tiritas y decoramos el dibujo allí
expuesto, ya terminada las estaciones nos sentamos cada uno en el lugar que nos
corresponde y empezamos a realizar las técnicas del dibujo en café y el dibujo del
soplado, ya explicados en el salón de clase. Estos dibujos serán realizados por cada
niño la cual utilizaran su propia creatividad e imaginación, permitiéndoles expresar
ideas propias para observar la autonomía y destreza a la hora de ser innovadores y
capaces de hacer su propio dibujo con las técnicas enseñadas.
Cada niño tendrá los útiles necesarios para realizar cada etapa y realizar el trabajo
final de las técnicas aprendidas.
Durante el desarrollo de esta praxis se aplicara como instrumento un diario de
campo donde se observara su desempeño, autonomía y su expresión al realizar su
actividad.
Luego se pasara a la exposición de cada dibujo, mediante la cual se observara la
expresión, autonomía y creatividad de cada niño (a) del grado 5-1 de la Escuela
Normal Superior de Acacias.

3. DIARIO DE CAMPO.
Institución Educativa: _colegio Veinte de Julio. _
Docentes en formación: _Patricia Molina y Nathaly Maldonado _
Fecha: _8 de Mayo del 2015_
OBJETIVO: Registrar el avance en los aspectos creativos e imaginativos de los
niños del grado 5-1 de la Escuela Normal Superior de Acacias, en la actividad
determinada la técnica del café y la técnica del soplado.
En este día quisimos realizar una actividad la cual los niños del grado 5-1 de la
Escuela Normal Superior de Acacias, debían realizarla individualmente, con el fin
de que cada uno de ellos expresara sus ideas, imaginación, creatividad,
mostrándose autónomo de sus propios dibujos. Se notaron un poco confundidos y
se preguntaban entre ellos cuál sería su título, y que dibujo podrían realizar, luego
de esto cada uno de los niños/as se sentaron a realizar su trabajo.
Durante la actividad observamos a cada uno de los menores en su desempeño y
forma de realizar el trabajo propuesto.
Mariana Galindo es una niña nueva en el salón, al entregarle la hoja y dar la
explicación empezó a pintar con el café sin mirar a los demás, concentrada en lo
suyo, fue creativa realizo un bonito trabajo, tiene mucha imaginación y entendió muy
bien las técnicas.
Yesid Cortes trabajo con dedicación seguro de lo que estaba haciendo respecto a
las dos técnicas , cuando paso a realizar el trabajo pidió ayuda a la maestra en
formación diciendo que no le gustaba pintar, se le explico de nuevo el objetivo del
trabajo lo entendió y aunque no fue muy creativo termino su trabajo.
Karina Aldana se empeñó en cumplir con la actividad su trabajo fue muy imaginario
realizo las dos técnicas pero con respecto a la creatividad en la pintura no demostró
mucho interés.
Ibón Gutiérrez la menor desde el principio realizo bien las técnicas y luego expreso
su falta de creatividad diciendo que ella iba realizar el trabajo junto con su
compañera, porque no le gustaba pintar.
María Paula realizo una linda pintura fue dedicada ordenada expresando su interés
creativo e imaginativo.

4. Karen Suárez en todo momento se acercaba levantaba del puesto a mirar a sus
compañeros demostró poco interés y no termino los trabajos con las técnicas.
Maicol Díaz imito el trabajo de su compañero utilizo las dos técnicas poca
creatividad, e imaginación de igual forma los dibujos observados en un libro y
regulares.
Karina Aldana desempeño bien su trabajo es una niña creativa, ordenada, tiene una
imaginación muy amplia, trabaja con autonomía y entendió muy bien las técnicas
explicadas por la profesoras en formación.
Angie Jiménez se le dificulto empezar su pintura tubo que observar a varios
compañeros luego invento un título y se dispuso a realizar su trabajo solita utilizando
las técnicas explicadas.
Laura Bejarano estaba un poco confundida pidió explicación más de una vez, se le
dieron algunas ideas para que pudiera comenzar y se desenvolviera sola, se
demoró bastante mostro mucha inseguridad pero realizo un buen trabajo utilizando
las técnicas.
Mariana Grimaldo realizo unas pinturas muy sencillas pero trabajo con dedicacióny
se esforzó por realizar bien su trabajo.
Katherine celis trabajo con dedicación segura de lo que estaba haciendo respecto
a la pinturas, demostró que le gusto el trabajo con las técnicas explicadas.
Julián Gelacio fue muy juicioso con su trabajo utilizando las técnicas explicadas,
creativo, realizo un buen trabajo.
Laura Torres realizo un buen trabajo fue creativa, se mostró un poquito insegura en
la elaboración de las pinturas puesto que decía no saber pintar muy bien, pero se
animó y realizo un lindo trabajo.
Lura Galindo un poco demorada pero realizo un buen trabajo fue autónoma e
imaginativa y entendió muy bien la técnicas y el trabajo individual.
Mateo Ortiz es un niño creativo juicioso un poco inseguro a todo momento pregunto
la opinión de la profesora, pero realizo un buen trabajo.

5. Óscar Villalobos se levanta mucho del puesto para observar el trabajo de los demás
si veía algo diferente al final realizo el dibujo del granito de café de la propaganda y
fue un lindo trabajo.
Nicolás Rojas tardo bastante para poder empezar, observo a sus compañeros y
cuando tuvo la idea realizo el trabajo con dedicación tratando de ser creativo, y
autónomo.
Valentina Morales realizo un buen trabajo aunque se complicó un poco en realizar
la pintura puesto que dijo no saber dibujar bonito, hizo todo lo posible repitió la
pintura hasta que logro lo que quería cuando se sintió satisfecha, comento que era
el más bonito de todos.
Emily Aguádelo buen trabajo termino rápido muy poco le dedico más tiempo a los
dibujos del friso.
Jaiber Martínez se esforzó por el escrito pero no quería dibujar, se demoró
demasiado, no fue muy creativo pedía ayuda a sus compañeritos.
Juan Alvares es un niño muy creativo e imaginativo realizo n buen trabajo ya que
tuvo mucha dedicación.
Joseph su dibujo fue de cinco reglones, no fue coherente al redactar, no fue creativo
y el friso está muy regular.
Felipe Cuervo un niño muy inseguro esperaba que los demás realizaran y de cada
compañero copio un poco, el friso se lo ayudaron a realizar sus compañeras dijo
que no sabía dibujar.
Juan Londoño un niño juicioso realizo un buen cuento, fue creativo se expresó bien
y fue autónomo en su trabajo.
Camilo Gonzales observaba lo que sus compañeros realizaban se demoró
demasiado, su cuento fue muy corto mostro mucha inseguridad.

6. Laura Ortiz realizo un buen trabajo fue creativa, se mostró un poquito insegura en
la elaboración del friso puesto que decía no saber dibujar muy bien , pero se animó
y realizo un lindo trabajo.
Paula Sabogal se esmeró por realizar un buen trabajo, fue creativa, autónoma y
aunque le gusta más dibujar que escribir, realizo un buen trabajo.
Jinjane Useche un poco confundida pidió explicación más de una vez, se le dieron
algunas ideas para que pudiera comenzar y se desenvolviera sola, se demoró
bastante no demostró creatividad, mostro mucha inseguridad.
Karen Rey es una niña muy creativa trabaja juiciosa se dedica a lo suyo sin observar
lo de los demás, expresa seguridad y realizo un bonito trabajo.
Isabella Neuta es una niña juiciosa redacto su cuento bien, fue un cuento largo, pero
no quería realizar el friso justificándose con no saber dibujar.
Anyelen Romero juiciosa creativa trabaja con desempeño e individualmente, realizo
un buen trabajo creativo e imaginario.
Daniela Aguilar una niña juiciosa realizo un buen cuento, fue creativa se expresa
bien y fue autónoma en su trabajo.
Santiago González se esforzó por realizar un buen trabajo, fue creativo y muy
espontaneo en la elaboración de su cuento.
Yuliany Parra es una niña nueva en el salón, al entregarle la hoja y dar la explicación
empezó a escribir sin mirar a los demás, concentrada en lo suyo fue creativa, tiene
mucha imaginación.

7. TABULACIÓN
Figura 1 TABULACION PLANDE ACCIÓN 4
Fuente: Gráfica elaborada por Maldonado Satoba Yeismy Nathaly
En esta tabulación se ven los resultados del plan de acción cuatro para dar finalidad
al proyecto de investigación.
Se puede concluir el gran progreso en cuanto al desarrollo de su creatividad e
imaginación mostrando el logro personal de cada niño formándose como niños
innovadores expresivos, creativos, autónomos capaces de realizar trabajos y
acciones por si solos mostrando un gran valor por lo que hacen.
37%
50%
13%
bueno
originalidad
imitacion
APRENDIENDO LA TÉCNICA DEL CAFÉ Y EL SOPLADO, MI
IMAGINACIÓN VOY EXPLORANDO.

8. REFLEXIÓN DEL CICLO 4
Este ciclo cuatro que fue el último ciclo que se ejecutó, como proceso metodológico
de la A.I. con el propósito de finalizar su formación inicial en investigación, el plan
acción fue de gran éxito puesto que concluyendo la finalidad de nuestro proyecto de
investigación nos pudimos dar cuenta por de herramientas como el diario de campo
de los resultados individuales y colectivos según las intencionalidades que se
tuvieron en cuenta desde las experiencias vividas y los criterios de evaluación que
permitieron así mismos definir si se logró el propósito de nuestro proyecto.
Los resultaos finales y lo observado en esta praxis nos llenó de gratitud puesto que
aquí fue donde entendimos la importancia del trabajo realizado, fue de gran ayuda
nuestro proyecto para los niños (@s), se vieron muy interesados por aprender
nuevas técnicas y formas creativas para el desarrollo de su autonomía la producción
de sus propios trabajos con mucha originalidad.
claramente se puede notar que los niños de la población muestra, han superado
obstáculos que antes les impedían su expresión creativa ya que esto les llevaba a
ver lo que sus demás compañeros hacían para ellos copiarlo, ahora han perdido el
temor a equivocarse y ser capaces de crear algo nuevo y diferente a los demás.
Es de gran alegría ver el desarrollo creativo que han obtenido los menores, en cada
fase fueron avanzando satisfactoriamente
Para concluir se puede decir que ha sido de satisfacción el avance mostrado por los
niños ya que esto puede mostrar el acercamiento al objetivo general del proyecto.