GUIA DIDACTICA ANATOMIA

DEPARTAMENTO DE ANATOMÍA Y EMBRIOLOGÍA HUMANA
GUÍA DIDÁCTICA DE ANATOMÍA GENERAL
Grado de Terapia Ocupacional
2012
Profª Drª Mª del Mar Morales Hevia
Profesora Titular de la Universidad de Granada

GUÍA DIDÁCTICA DE ANATOMÍA GENERAL. GRADO DE TERAPIA OCUPACIONAL
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ÍNDICE
Presentación de la guía 3
Agradecimientos 4
Presentación de la asignatura 5
Presentación de la profesora 6
Objetivos generales de la materia 9
Mi compromiso 10
Lo que espero de los estudiantes
Temario 11
Recursos para el estudiante 13
Carpeta de aprendizaje 14
Metodología 15
Ficha del estudiante 21
Tutorías e investigación 22
Actividades voluntarias 23
Cómo llegar 24
Evaluación del estudiante 25
Guión de trabajo autónomo 27
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PRESENTACIÓN DE LA GUÍA.
Bienvenid@ a la Universidad de Granada; bienvenido al primer curso del grado de Terapia Ocupacional,
que es una de las tres titulaciones de la Facultad de Ciencias de la Salud; bienvenido a esta asignatura de
Anatomía General. Posiblemente, a menos que ya haya realizado otros estudios universitarios, esta es una nueva
experiencia académica para usted. Y si procede de fuera de Granada y tiene que integrarse en un nuevo ambiente
de vivienda, hábitos y relaciones, será también una nueva experiencia vital. Es posible que compatibilice sus
estudios con trabajo o tenga alguna necesidad especial.
El tipo y nivel de conocimientos previos del alumnado es diverso; es posible que pueda necesitar ayuda
si no procede de la modalidad bio-sanitaria de bachiller y si no está acostumbrado a los métodos de trabajo de la
Universidad, sobre todo a desarrollar un trabajo autónomo y continuado a lo largo del curso.
Por todo ello necesitará poner a prueba su capacidad de adaptación, de tomar decisiones, métodos de
trabajo y habilidades sociales, lo que se puede conseguir fácilmente en un par de meses con la ayuda de los
recursos institucionales de la UGR y Jornadas de Recepción que el centro y la Universidad ofrecen a tod@s los
estudiantes. Así, es recomendable que desde el primer momento aproveche todas las posibilidades de
información que se le presenten, que incluyen las que proporcionan también tanto los profesores como
estudiantes de cursos superiores y la ciudad de Granada.
Por estos motivos, es importante que desde el primer día se familiarice con toda la información que le
ofrezco en esta GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA; es el primer documento docente que tiene que
conocer: qué va a aprender y cómo va a hacerlo. En la web de la Facultad existe también una GUÍA
DOCENTE DE ANATOMÍA GENERAL que también debe leer con detenimiento buscando su titulación
en la Facultad de Ciencias de la Salud, en la página web de la Universidad de Granada: www. ugr.es
Otro documento indispensable es la GUÍA DEL ESTUDIANTE que edita la Facultad para las tres
titulaciones cada curso: en ella están los datos indispensables y oficiales de tipo académico que ha de conocer
desde el primer momento.
Todas las guías son documentos vivos; es decir, respiran en su entorno y se adaptan a las
circunstancias que pueden ir cambiando cada curso académico. Pueden crecer y evolucionar, tienen su
dinamismo y se apoyan en experiencias interactivas profesorado-alumnado-medio académico e
institucional. Y son abiertas y flexibles, a lo largo del propio curso. Esta guía es también un documento
gráfico y todas las fotografías se han realizado y editado con el consentimiento de sus protagonistas.
Porque el objetivo de una guía es orientar el camino a recorrer (y no perderse…demasiado). Llegar al
destino importa; la forma de hacer el camino también.
Usted puede estar preguntándose ahora, en esta andadura académica que acaba de iniciar:
¿cuál es mi punto de partida? ¿hacia dónde quiero ir? ¿realmente quiero ir? ¿conozco el
recorrido? ¿cuál es mi brújula? ¿Qué llevo en mi mochila? ¿Qué puedo pedir que no tengo? ¿cómo me
siento al hacer el camino? ¿de quién voy acompañad@? ¿cuándo camino mejor en solitario? ¿cómo
puedo superar los obstáculos? ¿cómo planifico las etapas? ¿merece la pena?.
Para ayudarle con estas preguntas, y otras que usted se haga a lo largo del curso, se ha elaborado esta
guía.

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AGRADECIMIENTOS
Quiero mostrar mi agradecimiento a todos mis alumn@s que, al aprender, me han enseñado.
Especialmente a la 1ª y 2ª promoción Bolonia de Terapia Ocupacional (2011 y 2012). Juntos hemos
experimentado el inicio de la implementación del nuevo plan con nuevas metodologías y formas diferentes de
entender los retos y novedades académicas. En un clima de confianza mutua hemos aportado lo mejor de
nosotros mism@s (ello incluye las reticencias, agobios y limitaciones) con paciencia, esfuerzo, intencionalidad,
flexibilidad, generosidad, creatividad y buen humor. Les agradezco especialmente su colaboración voluntaria en
los proyectos de innovación docente e investigación que yo misma coordino. En cada curso ofrezco la
posibilidad de que se incorporen a los equipos de los proyectos –como ya está ocurriendo- para que adquieran
experiencia, hagan curriculum y aporten a sus propios compañer@s y a la vida académica opiniones y buenas
prácticas universitarias.
A la Universidad de Granada por la apuesta que está haciendo por la docencia de calidad, personificada
en este ámbito en el catedrático Salvador Camacho, que en poco tiempo se ha convertido en un maestro para mí:
por su gran talla humana y académica, su buen hacer en el curso de “Planificación de la Docencia Universitaria
por Competencias y Elaboración de Guías Didácticas”, en el que he seguido aprendiendo en compañía de otros
colegas universitarios con quienes se ha establecido un rico e interesante intercambio de conocimientos y
experiencias. Hemos aprendido y lo hemos pasado bien gracias a su espléndido sentido del humor, algo que
convendría introdujéramos en nuestras aulas
como otra herramienta docente útil.
Con sus palabras inicio mi propia guía
didáctica
“Un objetivo básico de la universidad es la
formación de un alumno interactivo, reflexivo,
crítico, que construya su propio conocimiento con
el apoyo del docente y de sus compañeros,
profesionalmente competente y capaz de potenciar
su esfuerzo mediante el trabajo en equipo.
Para alcanzar este objetivo se precisa una
cuidadosa planificación que integre las variables
relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje y
que suministre a profesor y alumnos la información
necesaria acerca de lo que se trata de conseguir,
cómo lograrlo y de qué modo se van a verificar los resultados, acrecentando con ello la motivación de los alumnos y
reforzando el papel facilitador del profesor.
Esta Guía contiene información sobre contenidos, objetivos, actividades,
metodología, criterios de evaluación y otros asuntos de interés para los alumnos que cursan Anatomía General del Grado de
Terapia Ocupacional en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Granada. Examínela atentamente pues en ella
se basa todo el trabajo del curso. Si tiene dificultades para interpretar alguna cuestión o desea información complementaria, no
dude en solicitarla a la profesora.
Prof. Dr. Salvador Camacho

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PRESENTACIÓN BREVE DE LA ASIGNATURA
Esta materia, con una mayoría de créditos, junto con la Histología, constituye la asignatura de Anatomía
General de 1º de grado que se desarrolla en el primer semestre del curso. Ha de consultar la GUIA DOCENTE
en la que aparece la información académica referida a la asignatura en conjunto. Esta es una asignatura que tiene
una parte presencial y otra no presencial de trabajo autónomo; más adelante se especifica la proporción de horas
y la carga de trabajo que usted va a tener. Por lo que se refiere a su trabajo autónomo, mi papel como profesora
es la de facilitar su aprendizaje, lo que se traduce en la elaboración de materiales adecuados para tal fin y en una
metodología específica para ello, así como en un seguimiento a través de la acción tutorial personalizada.
La Anatomía es la ciencia que estudia la organización estructural macroscópica del cuerpo humano en
estado de salud y a lo largo del desarrollo, relacionando la forma con la función y valorando los cambios de dicha
estructura como respuesta a todos aquellos agentes que, en condiciones de normalidad, actúan sobre ella. Tiene
un enfoque aplicativo, de modo que sea útil para otras asignaturas del currículo de Terapia Ocupacional. Para
ello, abordamos una anatomía funcional, descriptiva, sistémica y topográfica, orientada a fomentar la capacidad
de comprensión, descripción y orientación espacial. Es una materia de características visibles y requiere también
capacidad de memorización de numerosos términos que constituyen la base del lenguaje biosanitario.
Abordamos el estudio de la morfología y estructura macroscópica de los Aparatos Locomotor,
Respiratorio y cardiovascular. La mayor parte del programa se dedica al aparato Locomotor, pues es
fundamental para los terapeutas ocupacionales entender el movimiento humano en la vida diaria, tanto en salud -
con todas sus posibilidades-, como en alteraciones funcionales y enfermedades. El conocimiento anatómico es
también la base indispensable para el estudio de la biomecánica y el análisis del movimiento, materias que se
abordan en 2º curso en dos asignaturas.
 Créditos totales ECTS: 6
 4 créditos de Anatomía: 3 teóricos y 1 práctico
 2 créditos de Histología

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PRESENTACIÓN DE LA PROFESORA.
Perfil profesional y personal.
Soy docente por vocación,
y me gratifica enormemente mi
dedicación tanto a los estudiantes jóvenes de Anatomía como a los mayores del Aula Permanente de Formación
Abierta del la UGR, de la que soy coordinadora y profesora de Salud Integral desde 1993, que incluye tanto la
docencia en una asignatura troncal como talleres de salud, crecimiento personal, relajación, gestión emocional,
bienestar personal y felicidad.
Aún siendo la disección ineludible, inicié mi dedicación al conocimiento del cuerpo humano buscando ir
más allá de una visión mecanicista, estática o cadavérica; porque cuando uno está “de cuerpo presente” es
cuando menos presente está. Así, me interesó estudiar antropología para ahondar en la dimensión corporal del
fenómeno humano; mi tesina de licenciatura reflexionaba sobre su significado en salud y enfermedad. El estudio
de la Neuroanatomía también me abrió caminos fascinantes para atisbar las bases cerebrales de la conducta, el
pensamiento y las emociones. Así nació mi interés por las neurociencias. Filosóficamente me sitúo en el
emergentismo dentro de la ciencia: ontológico, epistemológico y metodológico.
Paralelamente a mi formación científica como anatomista, he cursado formación oficial de máster en
Psicoterapia Humanista Integrativa. Me he formado e impartido formación de posgrado en Sofrología y métodos
de relajación. He estado vinculada a programas de formación y doctorado en Acupuntura y Medicina Naturista
desarrollados por la UGR en la década de los 90. Todo ello me ha permitido abrir algo más mis horizontes
mentales integrando paradigmas diferentes sobre el cuerpo, el ser humano la salud, y el proceso de enfermar.
Pertenezco a Sociedades científicas de Anatomía, Psicoterapia Humanista y Psicología Positiva.
En el Aula Permanente de Formación Abierta de la UGR realicé investigaciones en salud, bienestar y
calidad de vida en los mayores: tres proyectos I+D financiados por el IMSERSO. Continuando con ello,
actualmente mi línea de investigación, que reparto como puedo con la docencia, se centra en estudiar flow, salud
y bienestar personal en profesionales sanitarios, estudiantes universitarios jóvenes y mayores y factores de
rendimiento académico en estudiantes de Medicina y Ciencias de la Salud.
Coordino un Proyecto de Innovación Docente en Anatomía: “adaptación de la carpeta de aprendizaje a
la enseñanza de la Anatomía” (11-311), en el que he incorporado a tres alumnos de 2º curso de Terapia
Ocupacional que han sido monitores de prácticas en 1º. Este proyecto de innovación incluye también
investigación psicoeducativa: flow, autocompetencia, satisfacción vital, bienestar, afectividad, optimismo, sentido
vital, autopercepción de salud y su influencia sobre el rendimiento académico. Mi intención es abrir una línea de
investigación propia en colaboración con el Hospital Asepeyo y las Universidades CJC y UCM .
Como resultado de tales investigaciones venimos diseñando y desarrollando desde hace años programas
de intervención y educación universitaria para la salud integral y el bienestar en adultos mayores, así como nuevas
metodologías docentes en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior.
Asturiana de nacimiento y
granadina de adopción, me
licencié y doctoré en
Medicina y Cirugía por la
Universidad de Granada y
soy profesora titular de la
UGR desde 1986.
Pertenezco al
Departamento de
Anatomía y Embriología
humana de esta
Universidad.

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Respecto a mi perfil personal, si tuviera que definirme brevemente diría que me considero una persona
honesta, sensible, trabajadora, responsable y comprometida, buena comunicadora, con sentido del humor y
amable en el trato. Pongo un gran esfuerzo e interés en formarme continuamente, compensar mis limitaciones y
aprender de mis errores. Me encanta escribir, la lectura, la música y pasear. Practico yoga y meditación y el
estudio del crecimiento y la optimización personal me fascina. Procuro que mi cabeza y mi corazón caminen de
la mano y su buena relación se traduzca en acciones útiles y buenas. Necesito por igual la comunicación con los
demás y la soledad. Prefiero los pocos y buenos amigos a los muchos y superficiales conocidos. Lo que más me
sobrecoge y nutre es abrirme a la experiencia de contemplar en silencio la naturaleza (que incluye la humana).
Me importan mucho mi familia, los libros, la Naturaleza y las personas (el orden no es riguroso). Ser
madre y disfrutar con mi trabajo es de las mejores experiencias que me ha dado la vida. Necesito tanto tiempo
personal como relaciones ricas y las tareas propias del hogar me gusta hacerlas de forma creativa. Pero conciliar
esto con el trabajo en la Universidad es la acreditación más difícil que tengo que conseguir de forma continua.
Cuando me jubile, además de viajar un poco, cultivar relaciones significativas, un jardín y un huerto, me
gustaría seguir estudiando psicología, filosofía y antropología.
Me siento agradecida por las múltiples oportunidades que descubro y me ofrece la vida para aprender y
conocer personas interesantes y confío en envejecer sana, alegre, confiada, acompañada y con un poquito de
sabiduría.
Creo que la inversión más rentable que puedo hacer en la vida es en salud, bienestar, conocimiento,
belleza y amor, para mí misma y para los demás.
CÓMO CONTACTAR CON LA PROFESORA
En esta guía se adjuntan instrucciones gráficas para saber cómo se llega a mi despacho y a la sala de
prácticas en la Facultad de Medicina desde la Facultad de Ciencias de la Salud, que es donde se imparten las
clases teóricas de todo el grado de Terapia Ocupacional.
 Departamento de Anatomía y Embriología humana. Despacho nº 9
 1ª planta, Facultad de Medicina
 Tf. 958241322 email: marhevia@ugr.es
 Horario de tutorías: lunes, martes y jueves de 10 a 12 h.

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PINCELADAS DE FILOSOFIA PERSONAL
Oí de un profesor al que llamaban “el bikini” porque enseñaba todo menos lo
más importante. Un gran maestro de la Anatomía española me dijo en una ocasión en
relación a la formación de los estudiantes de Medicina: “si solo enseñamos anatomía, ni
enseñamos anatomía ni enseñamos nada”. Como profesora, aspiro a poder enseñar algunas cosas importantes;
unas cuantas, me las enseñan los estudiantes a mí.
A lo largo de mi vida he podido aprender (muchas veces con dolor y sufrimiento) a base de vivir
plenamente cada experiencia. Las comparto a modo de decálogo por si a usted le sirven, ya que en esta aventura
que es la vida universitaria, caminamos juntos (preferentemente, en direcciones parecidas). Forman parte de mi
filosofía vital y académica que procuro poner en práctica a lo largo del curso. Si percibe que no es así, por favor
dígamelo, y me estará haciendo un gran favor.
 Ten muy claro lo que quieres; a eso le llamo visión personal. Si crees que tienes razón, persiste y trabaja
confiadamente por lo que crees tu verdad, aunque nadie te lo reconozca (incluida la ANECA). La ciencia
busca una verdad, pero hay verdades a las que no se llega a través de la ciencia.
 Comprométete con ello de cabeza, corazón y acción; a esto le llamo pasión y misión personal.
 Pon los medios para conseguirlo y evalúa tanto los recursos como los precios a pagar; a esto le llamo
planificación, previsión y acción.
 Evalúa continuamente el proceso. Escucha y observa todas las partes; aprovecha lo que sirve. A esto le
llamo inteligencia.
 Cambia rápidamente lo que no funciona (¡y no te lamentes ni culpes por ello; errar es de sabios!). Pide
disculpas si es necesario. A esto le llamo humildad.
 Ambos comportamientos anteriores nutren y desintoxican.
 Huye de la mediocridad y la pereza acomodaticia. No te instales; ¡muévete con frecuencia, es bueno para tu
salud!. Te mantiene en forma y evita el sobrepeso mental y emocional; previene las apoplejías,
hipertensiones y colapsos de todo tipo.
 Haz lo mejor que puedas en cada circunstancia; a esto le llamo sentido común. (¡la perfección no existe;
o al menos, buscarla obsesivamente neurotiza!). Los demás se merecen lo mejor de nosotros mismos; a esto le
llamo generosidad y contribución.
 No pierdas de vista lo ideal; porque eso hace posible lo real.
 Aspira siempre a lo mejor; eso te acerca fácilmente a lo bueno.
 Cuida de tu salud y bienestar y cúrate bien las heridas. Párate cuando realmente te has perdido, reconócelo y
no hagas tonterías. A esto le llamo salud y honestidad.
 Aprende continuamente y rodéate de personas valiosas. Crea relaciones que merezcan la pena; puede que
no lleguen siempre a ser amigos, pero sin duda constituyen un tesoro. Y sonríe con frecuencia, alarga la
vida. Eso es longevidad (aunque no te la aseguren los planes de pensiones).

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OBJETIVOS GENERALES como resultado de su aprendizaje
Los objetivos expresan lo que usted debe de conseguir en su aprendizaje anatómico. Además de los
objetivos generales que aparecen a continuación, en cada unidad temática le daré a conocer los OBJETIVOS
ESPECÍFICOS. Y en relación a todos los objetivos expresados se realizará la evaluación de su aprendizaje
anatómico.
El porcentaje de distribución de objetivos será en general mayor en los niveles de conocimiento y
comprensión, aunque ello está en función de cada unidad o bloque temáticos. Imagine los niveles a modo de
pirámide con el nivel de conocimiento en la base.
.
Fíjese en el verbo que define cada objetivo, pues no debe confundir (tanto en su estudio como en el examen), por
ejemplo, identificar una articulación con explicar cómo se produce el movimiento en dicha articulación.
 CONOCIMIENTO. Usted debe ser capaz de registrar, memorizar y recordar datos, conceptos, teorías,
términos y clasificaciones anatómicas, así como conocer formas de trabajar (técnicas o procedimientos
anatómicos, trabajos y métodos de investigación).
 COMPRENSIÓN. Usted debe desarrollar habilidades que impliquen una asimilación significativa de,
informaciones, enterarse de las ideas fundamentales de tal manera que pueda traducirlas a su propio
lenguaje e interpretarlas, reorganizar los datos sin modificar la información.
 APLICACIÓN. Usted debe utilizar principios previamente conocidos para solucionar situaciones
problemáticas nuevas.
 ANÁLISIS. Usted debe diferenciar partes de un fenómeno, apreciar las relaciones que mantienen entre
sí y derivar su estructura subyacente.
 SÍNTESIS. Usted debe ser capaz de elaborar teorías y modelos científicos.
 EVALUACIÓN. Usted debe ser capaz de valorar o criticar un fenómeno o un hecho a base de criterios
dados.
NIVEL DE OBJETIVOS
FORMULADOS
VERBOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN Valorar, argumentar, validar,
decidir, contrastar, comparar,
defender
Errores, alternativas, teorías
SÍNTESIS Desarrollar, proponer,
especificar, formular, sintetizar
Esquemas, dibujos, soluciones,
hipótesis, teorías
ANÁLISIS Comparar, distinguir, deducir,
ordenar, verificar, seleccionar
Elementos, relaciones, hipótesis
y afirmaciones
APLICACIÓN Relacionar, desarrollar, clasificar,
organizar
Principios, métodos, teorías,
procedimientos
COMPRENSIÓN Expresar, representar, ordenar,
diferenciar, explicar, interpretar
Ejemplos, definiciones, palabras,
relaciones, métodos
CONOCIMIENTO identificar, señalar, reconocer,
definir, citar
datos, conceptos, teorías,
términos, clasificaciones,
procedimientos

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 Ordenar, desde la posición anatómica de referencia, las distintas partes del cuerpo explicando los
principales términos de orientación espacial.
 Identificar los huesos en el esqueleto humano y sus principales detalles óseos.
 Definir las articulaciones en su posición, morfología, función y elementos constituyentes.
 Citar y describir los músculos en su morfología, inserciones, posición y acciones.
 Describir topográficamente las diferentes regiones anatómicas en sus componentes y relaciones
musculares, vasculares y nerviosas.
 Explicar cómo se realizan los movimientos y los músculos que participan en cada uno de ellos.
 Definir los sistemas neuromusculares principales.
 Valorar las diferentes posibilidades de movimientos en la vida cotidiana.
 Analizar posibles consecuencias de lesiones del aparato locomotor.
 Describir la situación y morfología del corazón en sus cavidades y en conjunto.
 Citar y explicar la disposición de los grandes vasos.
 Describir las partes del sistema respiratorio, explicando su disposición y cómo se relacionan
entre sí.
 Identificar en imágenes mudas estructuras anatómicas.
MI COMPROMISO CON LOS ESTUDIANTES
Cumplir con lo que propugno en esta guía, comprometiéndome con su desarrollo en tiempos y formas.
Estudiando, trabajando, escuchando y observando lo que hacen y dicen los estudiantes y yo misma.
Estando cercana, abierta, y al mismo tiempo firme y flexible.
Formar, orientar y apoyar a todo el alumnado para que, en la medida de lo posible, cada cual pueda
alcanzar un rendimiento óptimo en relación a su esfuerzo y al mío.

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LO QUE ESPERO DE LOS ESTUDIANTES
TEMARIO
TEMARIO TEÓRICO DE ANATOMÍA
Presentación de la asignatura y de las guías docente y didáctica.
I.
Tema 1-. Concepto de la disciplina. Introducción al estudio de la Anatomía. Generalidades del Sistema Nervioso.
GENERALIDADES
Tema 2-. Generalidades del aparato locomotor. Introducción al movimiento humano.
II.
Tema 3-. Articulaciones de la columna vertebral.
TRONCO
Tema 4-. Articulaciones del tórax. Articulaciones de la pelvis.
Tema 5: Músculos espinales. Músculos de la nuca.
Tema 6: Musculatura antero-lateral del cuello:
Tema 7: Músculos respiratorios: Músculos intercostales y derivados. Músculo diafragma.
Tema 8: Musculatura abdominal: grupo anterior, lateral y posterior. Diafragma pélvico.
Tema 9: Vascularización e inervación general de las paredes del tronco. Cadenas cinemáticas.
III.
Tema 10-. Estudio del aparato respiratorio: Vías aéreas superiores: fosas nasales, senos paranasales y rinofaringe.
Tráquea, pulmones y árbol bronquial.
ESPLACNOLOGÍA
Tema 11-.Estudio del corazón. Morfología. Sistema de conducción cardíaca. Vascularización del corazón.
Inervación extrínseca del corazón. Grandes vasos.
Confío en que sepan lo que quieren y se
comprometan con ello trabajando individualmente
y en grupo con seriedad, buen humor,
responsabilidad y esfuerzo continuado.
Espero que desarrollen habilidades sociales y
actitudes de respeto y colaboración conmigo y con
los compañer@s, desarrollando buenos hábitos de
trabajo académico y cuidando de su salud.

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IV. MIEMBRO INFERIOR. ANATOMÍA DE LA BIPEDESTACIÓN Y LA MARCHA
Tema 12: Articulación de la cadera.
Tema 13: Articulación de la rodilla.
Tema 14: Complejo articular del tobillo. Articulaciones del pie.
Tema 15: Músculos coaptadores activos de la cadera: Músculos pelvitrocantéreos
Tema 16. Introducción a la topografía y función. Músculos abductores y aductores de la cadera:
Tema 17: Músculos flexores de la cadera. Músculos extensores de la cadera
Tema 18-. Músculos flexores de la rodilla, músculos de la corva o isquiocrurales. Región poplítea. Músculos
extensores de la rodilla. Región de Scarpa.
Tema 19-.Músculos del grupo anterior y lateral de la pierna. Músculos posteriores de la pierna.
Tema 20-.Músculos cortos del pie.
Tema 21-. Vascularización e inervación general del miembro inferior. Drenaje linfático.
V. MIEMBRO SUPERIOR. ANATOMÍA DE LA PRENSIÓN
Tema 22-. Motilidad troncoescapular y articulaciones de la cintura escapular: esterno-clavicular y acromio-
clavicular. Músculos motores y estabilizadores de la cintura escapular.
Tema 23-. Articulación del hombro o escápulo-humeral. Sistema coaptador activo de la articulación.
Tema 24-. Articulación del codo. Articulaciones de la muñeca: complejo articular radio-cubital y articulación
radiocarpiana. Articulaciones de los dedos.
Tema 25-. Visión de conjunto de la musculatura braquial. Músculos flexores del codo. Celda braquial anterior.
Músculos extensores del codo. Celda braquial posterior
Tema 26- Visión de conjunto de la musculatura antebraquial. Músculos pronadores y flexores de la muñeca.
Músculos supinadores y extensores de la muñeca
Tema 27-. Músculos que actúan sobre los dedos. Músculos flexores y extensores de los dedos: celdas
antebraquiales anterior, posterior y lateral.
Tema 28-. Músculos de la mano.
Tema 29-. Cavidad axilar. Vascularización e inervación general del miembro superior. Drenaje linfático.
Tema 30-. ANATOMÍA FUNCIONAL PARA LA VIDA DIARIA.
TEMARIO PRÁCTICO DE ANATOMÍA
PRÁCTICA 1: OSTEOLOGÍA Y ARTROLOGÍA DEL TRONCO I: COLUMNA VERTEBRAL Y
TÓRAX.
Osteología de la columna vertebral: Constitución y evolución, Vértebra tipo. Caracteres regionales de las
vértebras. Articulaciones vertebrales. Sacro y coxis. Osteología del Tórax: Costillas, Esternón.

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PRÁCTICA 2. OSTEOLOGÍA Y ARTROLOGÍA DEL TRONCO II: PELVIS. OSTEOLOGÍA DE
CABEZA.
Coxal. Estudio de la Pelvis ósea.Articulaciones pelvianas.
Osteología del exocráneo y cara. Articulación temporo-mandibular.
PRÁCTICA 3: TRONCO Y CUELLO EN GENERAL. SISTEMA RESPIRATORIO
Visión general del tronco y cuello: continente y contenido. Estudio de la laringe, tráquea y pulmones mediante
modelos anatómicos.
PRÁCTICA 4: SISTEMA CARDIO-VASCULAR
Estudio del corazón y grandes vasos mediante modelos anatómicos.
PRÁCTICA 5 : OSTEOLOGÍA y ARTROLOGÍA DEL MIEMBRO INFERIOR
Fémur. Estudio de la articulación de la cadera con modelos anatómicos.
Osteología de la tibia, peroné y rótula. Estudio de la articulación de la rodilla con modelos anatómicos.
Osteología del pie en conjunto. Estudio del complejo articular del tobillo y pie con modelos anatómicos.
PRÁCTICA 6: OSTEOLOGÍA Y ARTROLOGÍA DEL MIEMBRO SUPERIOR
Osteología de la cintura escapular: clavícula y escápula. Osteología del húmero. Estudio de la articulación
escápulo-humeral con modelos anatómicos.
Osteología del cúbito y del radio. Estudio de la articulación del codo con modelos anatómicos. Osteología de la
mano en conjunto. Estudio del complejo articular de la muñeca y mano.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE A mí personalmente me encantan los libros
impresos en papel. Con los electrónicos me
estoy iniciando.
Tener un buen libro en Anatomía es
importante; bueno de contenido y de forma,
adecuado a lo que debe conocer en su formación
como terapeuta ocupacional.
Además, las buenas imágenes son necesarias,
ya que la materia es básicamente visual. Son
los atlas de anatomía.
Cada vez hay más recursos digitales que, por
el momento, no sustituyen a los libros
impresos. Los vamos incorporando.

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En la guía docente aparece una relación bibliográfica amplia, consúltela. Si dispone de otros textos que
no se mencionan, háblelo también conmigo para considerar su adecuación.
ES INDISPENSABLE SELECCIONAR AL MENOS UN TEXTO DE ANATOMIA
DESCRIPTIVA Y UN ATLAS.
Después de dos semanas de clase y la primera práctica, ya tendrá la información y el criterio necesarios
para elegir los textos que más le gusten, y comentará conmigo los textos seleccionados para su estudio (pueden
consultarse de la biblioteca o compartirlos con otros compañer@s de clase). Se recomienda tener un texto
propio todo el curso. Un atlas es imprescindible.
NO SE ADMITE EL ESTUDIO POR APUNTES COMO ÚNICA
FUENTE.
Se recomienda la consulta de un diccionario ilustrado de ciencias médicas, que es además un buen libro
para uso en toda la carrera y para ir formando una biblioteca profesional.
Para las clases prácticas es necesario el libro “Anatomía práctica del aparato locomotor”, publicado
por la profesora. Es un libro de trabajo que incorporará a su carpeta de aprendizaje; está estructurado para que
usted vaya aprendiendo con las fotografías de los mismos huesos y modelos que se utilizarán en las prácticas,
siguiendo objetivos y actividades propuestos por niveles de aprendizaje en relación a los contenidos de la
materia.
Igualmente, como recurso electrónico de libre acceso, editado también por la profesora, dispondrá de
vídeos de cada práctica para facilitarle su trabajo autónomo.
Dentro de la bibliografía hay algunos textos de preferencia por su adecuación al grado de Terapia
Ocupacional, ya que la mayoría están dirigidos a estudiantes de Medicina.
De ellos existen volúmenes independientes, un solo volumen (voluminosos y pesados) o ediciones de
bolsillo (que como su nombre indica se llevan fácilmente en el bolsillo para utilizarlos durante las clases).
 Netter, Sobbota y Prometheus. Las imágenes de este último atlas son las que con más frecuencia voy
a utilizar en las proyecciones de clase, dada su gran calidad gráfica.
 El compendio Benninghoff tiene la ventaja de que en un solo volumen manejable se aúnan texto e
imágenes.
 Calais-Germain, Anatomía para el movimiento es otro de mis libros preferidos porque tiene
estupendos dibujos funcionales y un texto claro, aunque no tiene vascularización e inervación ni
visiones topográficas de los músculos, por lo que debe completarse con otro texto.
A principio de curso las editoriales y librerías ofrecen selecciones a buenos precios. Es interesante ir a las librerías y
ver despacio cada texto, compararlo con los conocimientos que ya tiene de las primeras clases y elegir lo más adecuado a su
economía y estilo personal de estudio.
 MATERIAL DE LA SALA DE PRÁCTICAS: HUESOS (osteoteca) Y MODELOS
ANATÓMICOS.
CARPETA DE APRENDIZAJE
Es una herramienta de aprendizaje autónomo en la que usted va a evidenciar el trabajo académico que ha
realizado a lo largo de todo el curso. Mi intención es introducirla en la metodología docente de esta titulación
investigando su adaptación y validez como método de aprendizaje. Para ello le voy a ir facilitando instrucciones y
materiales y en cada práctica usted puede presentar en la carpeta lo que ha trabajado la semana anterior. La
comenta entre los miembros de su grupo de prácticas, (con la colaboración de los alumnos monitores y
participantes en el proyecto) y conmigo. Así podemos detectar tanto dificultades como aportaciones personales y
en función de ello se revisa su aprendizaje.
La carpeta, que recoge el trabajo que usted realizará a lo largo de todo el curso, se evaluará al final de
curso. Consulte apartado de evaluación en esta guía.

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CÓMO ES LA CARPETA Y CÓMO HACERLA.
La propuesta inicial del diseño de la estructura de la carpeta de aprendizaje (en formato papel y digital)
incluye:
 Una parte cerrada: se presentan contenidos, objetivos y actividades, marcando unas
pautas que supongan evidencias de aprendizaje. Se adjunta el material fotográfico y de vídeo propios (de
los modelos y piezas anatómicos), organizado para identificar y evaluar el aprendizaje en 3 niveles:
básico, medio y alto. Se facilita que usted dibuje, recorte, monte, diseñe y manipule estructuras.
 una parte libre: en la que usted decide qué incluye, cómo y con qué formato, en su
carpeta. Precisa de tutorías y revisiones para garantizar el proceso de aprendizaje, con la ayuda
pedagógica necesaria para que usted de forma individual, y en los grupos reducidos de prácticas, pueda
progresar.
Con el desarrollo de su carpeta se crea un margen de autonomía que le permite investigar,
explorar y desarrollar métodos personales de aprendizaje, ir más allá del programa previo en función de
sus intereses personales. Este trabajo le permitirá encontrar y aplicar su propio estilo de aprendizaje en
una materia que requiere específicamente el desarrollo de las capacidades de identificación visual de
estructuras y manipulación para la orientación espacial.
Los resultados o modificaciones en caso necesario se irán informando a todo el grupo amplio a través
del tablón de docencia y las plataformas web de apoyo, de forma ágil y continua para que todo el alumnado
acceda al material y realizar posibles cambios de manera eficaz y rápida, permitiendo una retroalimentación
permanente en todo el proceso.
METODOLOGÍA DOCENTE Y CARGA PERSONAL DEL TRABAJO
CLASES AL GRUPO AMPLIO
Presentación en el aula de los conceptos y las temáticas a tratar utilizando el método de la lección
magistral. Las lecciones teóricas desarrollarán en clase los contenidos temáticos dirigidos al aprendizaje individual
del estudiante.
.
Cada tema puede apoyarse con el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el
aula y completarse con materiales ofrecidos en Internet en el TABLÓN DE DOCENCIA o en la plataforma de
servicio web de apoyo a la docencia (SWAD). Se accede a través del código de acceso identificado que cada alumn@
tiene. Es un uso restringido del curso.
Las clases teóricas se impartirán en periodos de 1 hora en la Facultad de Ciencias de la Salud. Consulte la
guía del alumnado por la variación de horarios en días y horas, según las semanas del período lectivo.
Al final de cada bloque temático usted dispondrá en el tablón de
docencia o la plataforma SWAD del material fundamental que pueda
utilizarse en algunas presentaciones de power-point o transparencias, con
objetivos de aprendizaje, actividades, y una guía de los contenidos, así como
una guía de estudio para su aprendizaje autónomo (con los complementos
bibliográficos, fotocopias o enlaces web que pudieran serle de utilidad). Todo
ello le ayudará a elaborar su carpeta de aprendizaje.

16
En el aula estará Bolonio, que es como llamé al
esqueleto articulado el primer curso del plan Bolonia.
Nos ayudará como modelo en las clases teóricas.
El aula es un espacio abierto y dinámico para:
Invitar a profesorado externo, celebrar alguna
ocasión especial, dar la oportunidad a alumnos de
cursos superiores (alumn@s tutores) para que
puedan aportar sus experiencias y orientación a sus
compañer@s de 1º, descubrir el movimiento
haciéndolo y disfrutando con ello…
y todo lo que sea adecuado para aprender

17
TRABAJO EN EQUIPO MEDIANTE APRENDIZAJE COOPERATIVO
La docencia práctica se realizará en 4 grupos reducidos ya organizados por el centro. En Anatomía se
subdividirán a su vez en tres grupos cada uno de 4 a 6 alumnos.
“En el sistema cooperativo (frente a los
sistemas individualista y competitivo), cada
alumno alcanza la meta que se ha propuesto en
la medida en que los compañeros de su grupo
alcanzan las suyas. El estudiante suele
proponerse dos metas: por una parte conseguir
algo personal útil incrementando la propia
competencia y, por otra, contribuir a que los
compañeros también lo logren. La causa de su
éxito en el trabajo de clase la atribuye tanto a su
esfuerzo personal (motivación interna) como al
esfuerzo realizado por los compañeros del
grupo. Las expectativas futuras se fundamentan
en el convencimiento de que todos tienen algo
que aportar a los demás. La interacción con los
compañeros es fundamental por los beneficios
que obtienen en la elaboración y construcción
del conocimiento.”
Prof. Dr. Eduardo Fernández de Haro

18
CLASES A GRUPOS REDUCIDOS.
Son clases prácticas destinadas a la identificación y manipulación de modelos anatómicos. La implicación
del alumnado es mayor, y actúa la figura de “monitor@ de prácticas”: dos alumn@s seleccionado de cada grupo
reducido tanto por su nota de acceso como por sus cualidades docentes y habilidades sociales. A su vez, el
grupo de monitor@s colaborará estrechamente conmigo en su función de facilitar el aprendizaje anatómico y el
desarrollo del resto de las competencias de sus propios compañer@s.

19
Las prácticas se realizan en la Facultad de Medicina, en el departamento de Anatomía y Embriología.
Consulte el horario en la guía del estudiante.
Es obligatorio el uso de la bata en todo momento, y en cada grupo con monitor@ habrá de llevarse al
menos un texto de anatomía descriptiva y un atlas para facilitar el estudio de los modelos. Igualmente, si se
estima oportuno, pueden llevarse ordenadores portátiles para presentaciones, en caso de que el monitor@ lo
considere oportuno y lo maneje con adecuación.
Cada alumn@ llevará su carpeta de aprendizaje. Formato de anillas, en la portada su foto favorita y
nombre para que desde el primer momento vayamos conociéndonos todos.
Fuera del horario de prácticas establecido, todo el alumnado puede asistir, individualmente o en grupos
reducidos (en horario ininterrumpido; consultar en periodos de exámenes) con la bata a la sala de prácticas y
utilizar todo el material que necesite para su estudio.
Es normativo, además del uso de la bata, identificarse ante los responsables técnicos de la sala de
prácticas; el material no puede sacarse fuera de la sala y ha de cuidarse y utilizarse adecuadamente.
TRABAJOS GRUPALES DE ANATOMÍA APLICADA.
Este trabajo se hará en cada grupo reducido, se entregará por escrito y en CD o DVD (en caso de
grabaciones prácticas) y se expondrá al resto de la clase. El trabajo, elegido por cada grupo y tutelado por la
profesora, deberá desarrollarse sobre aplicación práctica en aspectos funcionales relacionados con el
movimiento humano normal y las funciones respiratoria y cardiocirculatoria, así como la didáctica de la materia
realizada por los propios alumn@s. Permitirá valorar las competencias adquiridas por el alumn@, además de las
propias de la materia.
TRABAJO INDIVIDUAL DEL ALUMN@.
Incluye horas de estudio y tutorías. Cada alumn@ realizará una CARPETA DE APRENDIZAJE, en la
que seguirá mis indicaciones a lo largo del curso. Igualmente, realizará dibujos, esquemas, reconstrucciones,
fotografías… o todo aquello que de forma creativa y personalizada le permita aprender y afianzar sus
conocimientos. Recogerá las anotaciones o apuntes que de forma clara y exacta vaya elaborando tras las clases,
con la ayuda de la bibliografía a su disposición, así como un glosario de términos anatómicos.
Yo revisaré su carpeta durante el tiempo de las prácticas. En cada sesión práctica es conveniente haber
realizado el trabajo de la materia anterior. Su finalidad es aprender a realizar un trabajo continuado y detectar
tempranamente los errores y dudas para que puedan aclararse en las tutorías; la evaluación se realizará al finalizar
la asignatura, aunque se valorará positivamente el hecho de llevar el trabajo al día y presentarlo semanalmente.
En resumen, la carga de trabajo crédito ECTS= 25 horas, 6 créditos ECTS= 150 horas: 110 h. de
Anatomía y 40 de Histología) se divide en:
40 h. presenciales teorico-prácticas: exposiciones teóricas por parte de la profesora (27h.).
Actividades prácticas: identificación y manipulación de estructuras anatómicas en modelos (10 h
presenciales en 5 sesiones). Exposición de trabajos (1h.) examen (2h).
70 h. no presenciales. Elaboración de la carpeta de aprendizaje, de los contenidos teórico-
prácticos (40 h). Trabajos tutelados grupales (10h). Estudio y tutorías (20h)

20
BLOQUES TEMÁTICOS, METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
Bloques temáticos Modalidades Actividades
Presencial
No
presencial
Grupo Amplio
Clases magistrales x
Proyecciones
audiovisuales
x
Preparación individual x
Foro debate x
Carpeta de
aprendizaje
x
Grupo reducido
Trabajo con modelos
anatómicos
x
Ampliación de
explicaciones
x
Proyecciones
audiovisuales
x
Dudas o conflictos x
Carpeta de
aprendizaje
x
Grupos de trabajo
Búsqueda, consulta y
tratamiento de información
x
Trabajo en equipo x
Exposición x
Gestión de problemas x
Carpeta de
aprendizaje
x

21
FICHA DEL ESTUDIANTE
NOMBRE Y_APELLIDOS____
FECHA DE NACIMIENTO______________
DOMICILIO EN GRANADA_______________________
TFNO (móvil y familiar) DE CONTACTO_______________
CORREO @_______________
NOTA DE ACCESO__________BACHILLER: SI (modalidad) NO
FP____________________
OTRAS TITULACIONES________________
COMPETENCIAS EN: dibujo, photoshop, diseño gráfico, fotografía, audiovisuales, idiomas……..
¿Tiene algún tipo de beca?
¿Simultanea sus estudios con trabajo?
PERFIL PERSONAL
 He elegido esta carrera porque…
 Mis actividades favoritas (con las que más disfruto) son:
 Si tuviera que definirme brevemente, diría de mí que soy una persona….
 Para mí, la vida es…
 Como estudiante, sobre mis hábitos de trabajo intelectual, capacidades, intereses y actitudes,
diría de mí que…
 Actualmente, me siento satisfech@ con mi vida (0-10)…
 Creo que mi salud integral general (física, mental, emocional y social) es (0-10)…
 La calificación a la que aspiro en esta asignatura es (0-10)…
 Me comprometo como alumn@ a…
Fecha y firma_________________________
Desde el principio de curso me
interesa conocerle en diversos
aspectos. Para ello he elaborado
esta ficha que debe entregarme a
lo largo de las dos primeras
semanas de clase.
Será una información sobre usted
en la que me apoyaré de forma
personal y continua en todas las
clases y tutorías.
Elija la fotografía que más le
guste de sí mism@

22
TUTORÍAS E INVESTIGACIONES
Mi función como tutora es la de informarle, orientarle y apoyarle, tanto de forma individualizada como
grupal, para favorecer su integración y buen rendimiento tanto académico como personal, en aras a conseguir
logros y éxitos, no a luchar por evitar el fracaso. Mi filosofía (en la educación y en la vida) es la de trabajar
a favor del éxito, no la de luchar en contra del fracaso. La tutoría es pues una acción docente para su
formación integral como persona y alumn@, potenciando también su proyección social y profesional mediante la
realización de estímulos que favorezcan la reflexión crítica, la autocomprensión, la autoestima, la adaptación
social, recursos para su aprendizaje y mejora del clima de aprendizaje.
La función de las tutorías es pues la de facilitar su aprendizaje en el sentido más amplio. Toda dificultad
de aprendizaje ha de ser detectada y corregida a lo largo de todo el curso, no sólo cuando se han hecho los
exámenes. Y todo aprendizaje ha de optimizarse y orientarse hacia unos niveles adecuados de rendimiento.
Por ello, el pedir tutoría personalizada no es solamente para resolver dudas sobre los contenidos de la
materia anatómica, sino sobre todo el proceso global de la enseñanza-aprendizaje. La tutoría se va a realizar tanto
individualmente como en grupos reducidos según usted lo demande.
Cada semana dispongo de 6 horas de tutorías para el alumnado. Consulte el horario en la guía
docente.
Además de las tutorías presenciales, le atenderé igualmente a través del correo electrónico en horario de
tutorías. Los correos han de escribirse correctamente rellenando todos los campos con claridad, y
preferentemente desde una dirección ugr, dado que en ocasiones se pasan a la carpeta de spam. Confirme
siempre que he leído su correo. Ha de indicar su nombre y titulación, y usar un lenguaje correcto y respetuoso.
A lo largo del curso, y de forma voluntaria, pasaré cuestionarios cuya finalidad es conocer diferentes
aspectos que tienen relación con su rendimiento académico y desarrollo personal. Junto con la información que
me proporcione en su ficha (y siempre de forma confidencial y siguiendo las leyes de protección de datos)
servirán para que usted se conozca mejor, para que yo le conozca ampliamente como persona y estudiante y para
colaborar en investigaciones psico-educativas y de salud.
EN LAS INVESTIGACIONES Y PROYECTOS QUE LLEVO A CABO, ADEMÁS DE SU
COLABORACIÓN COMO ALUMN@ SI ES QUE LO DECIDE, LE OFREZCO LA POSIBILIDAD DE
INCORPORARSE FORMALMENTE AL EQUIPO INVESTIGADOR PARA CONTRIBUIR CON SUS
APORTACIONES INNOVADORAS Y SU EXPERIENCIA COMO ALUMN@ DE ANATOMÍA.
De antemano le agradezco todo lo que usted va a aportar.
Ha de saber que usted tiene unas cualidades propias que enriquecerán a todo el grupo
y es mi intención orientarle para que desarrolle su potencial y pueda evolucionar como persona.
Todo el material que cada alumn@ aporta mantiene su autoría y se incorpora a los recursos
elaborados por el alumnado que yo pongo a disposición de todo el grupo y para cursos posteriores.
Si usted disfruta aprendiendo o dando prácticas, si le interesa la docencia o investigación,
si cree que tiene algo especial que aportar,
será un orgullo para mí contar con su colaboración.

23
ACTIVIDADES VOLUNTARIAS ELEGIDAS POR LOS ALUMNOS EN
FUNCIÓN DE SUS MOTIVACIONES E INTERESES CURRICULARES
Estas fotografías aportadas por alumn@s de cursos
anteriores ilustran ejemplos de actividades extra que
pueden realizarse y que se recogen en su carpeta
de aprendizaje: visita al Departamento de
Anatomía de la Universidad de Murcia
acompañados por personal técnico de la sala de
prácticas, visita al Parque de las Ciencias de
Granada, asistencia a una intervención
quirúrgica…
¡USTED PUEDE ELEGIR AQUELLA
CON LA QUE APRENDA ALGO QUE
LE INTERESE PERSONALMENTE Y
ADEMÁS DISFRUTE, EN
SOLITARIO O EN BUENA
COMPAÑÍA!

24
CÓMO LLEGAR
Dado que las clases teóricas de imparten en la Facultad de Ciencias de la Salud y las clases prácticas y
atención presencial en mi departamento, en la Facultad de Medicina, es importante aprender el camino desde el
primer día.
Facultad de
Ciencias de la Salud
Entrada al
edificio de aulas, piso 3º
Salida hacia la
Facultad de Medicina
Siga la calle
Entre a la derecha Luego gire a la izquierda Siga recto
Acceda por esta puerta a
la parte trasera de la
Facultad
Acceda al primer pasillo
a la derecha
Entrada al departamento
de Anatomía
A la izquierda la sala de
prácticas. A la derecha el
pasillo hacia mi
despacho
Ya ha llegado
Es el nº 9

25
EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS, CRITERIOS Y PORCENTAJE SOBRE
LA CALIFICACIÓN FINAL
CONSULTAR LA GUÍA DOCENTE PARA VER LA ASIGNATURA EN CONJUNTO, PUESTO QUE
LA NOTA SERÁ CONJUNTA (proporcional al nº de créditos) CON LA DE HISTOLOGÍA.
Se realizará un solo examen teórico- práctico. Para la calificación final se considerará además la asistencia
y participación en clases teóricas y prácticas, los resultados obtenidos en los exámenes y la participación en
trabajos grupales e individuales.
La puntuación máxima que usted podrá obtener es de 100 puntos distribuidos de la siguiente forma:
1. EXAMEN TEÓRICO: combinado tipo objetivo (por cada 5 fallos se penaliza 1 pregunta, para
evitar contestar al azar), identificación de imágenes y preguntas de desarrollo (se valoran tanto la exactitud
como la corrección gramatical y el orden y limpieza). Examen oral opcional en sustitución del escrito. Se califica
sobre 50 puntos. Para aprobar la materia se requiere superar dicho examen.
2. EXAMEN PRÁCTICO 20 puntos. L@s monitor@s no han de examinarse para obtener los 20
puntos.
EXAMEN TEORICO Y PRÁCTICO: 70% (ambas puntuaciones son inseparables).
3. TRABAJOS: individual (carpeta de aprendizaje) 20 puntos: /grupal: 10 puntos. Se calificará tanto el
desarrollo del trabajo como su contenido y exposición pública y la personalización y originalidad en la carpeta de
aprendizaje. Usted ya debe poseer la formación sobre cómo realizar un trabajo académico básico. Se penalizarán
las faltas gramaticales, los trabajos copiados (de otros compañeros o corta-pega de internet) y los carentes de
exactitud y documentación.
De forma extra:
4. Asistencia y participación en clases teóricas y prácticas, asistencia a museos anatómicos (Parque de
las Ciencias “el cuerpo humano” en Granada), visitas a otras Universidades, asistencia a talleres, congresos,
autopsias, intervenciones quirúrgicas… etc. hasta 10 puntos. Estos puntos se sumarán al total y servirán para
compensar la pérdida de puntos en los apartados anteriores. (Cabría entonces la posibilidad de que alguna
persona obtuviera una puntuación máxima-extra de 110 puntos).
5. Consulte conmigo otras posibilidades.

26
GUIÓN PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO
Práctica 1. Generalidades del aparato locomotor. Osteología
Actividades
 Siguiendo el guión de la práctica 1 y con la ayuda de su
atlas y libro de texto realice las actividades del libro “Anatomía práctica” pp 3-10 que posteriormente incorporará
a su carpeta de aprendizaje.
 Vea el vídeo correspondiente.
 Escriba en su carpeta de aprendizaje la impresión que le ha producido manejar huesos humanos.
Describa igualmente lo que ha supuesto para usted la experiencia de trabajar con sus compañer@s de grupo
reducido en la sala de prácticas. Añada cualquier otra metodología que a usted le haya ayudado (dibujar, recortar,
modelar…) para conocer la morfología y detalles anatómicos de cada hueso.
 En usted mism@ o en un compañer@ de su grupo, identifique por inspección y palpación los
principales relieves óseos.
Al finalizar esta práctica, y siguiendo este esquema general aplicable al estudio de toda la osteología, usted deberá
ser capaz de: Nivel básico: OB: 1-4. Nivel medio: OB: 5-8. Nivel alto: OB: 9-10
1. Nombrar los huesos que componen el esqueleto del tronco, cráneo, miembro inferior, miembro superior
y localizarlos en el esqueleto y en la osteoteca.
2. Identificar sus partes.
3. Diferenciar las caras de cada hueso.
4. Orientar cada hueso.
5. Identificar los principales detalles anatómicos de cada hueso
6. Diferenciar el izquierdo del derecho.
7. Articular los huesos por sus superficies articulares.
8. Localizar por inspección y palpación en anatomía de superficie los principales relieves óseos.
9. Identificar y dibujar las inserciones musculares en cada hueso.
10. Identificar las principales estructuras vasculo-nerviosas que se relacionan con los huesos directamente.
Esta es la primera vez que usted va a entrar en la sala de
prácticas. Prepárese para el contacto con los huesos humanos;
están organizados en los que denominamos OSTEOTECA,
en la sala de prácticas de la Facultad de Medicina.
Al final de las prácticas de esta asignatura, usted será capaz de
identificar cada hueso y montar un esqueleto completo. Pero al
principio puede resultar un tanto abrumador diferenciarlos. Su
aprendizaje está estructurado en 5 prácticas de 1.5 h. de las que
esta es la primera.
Para ello, he elaborado dos recursos didácticos adaptados a la
docencia de la Anatomía en Terapia Ocupacional:
 Libro de trabajo “Anatomía Práctica”
 Vídeos de cada práctica

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