Metodología del Trabajo Universitario

Federico Villarreal
U n i v e r s i d a d N a c i o n a l
GUÍA ACADÉMICA
METODOLOGÍA DEL TRABAJO
UNIVERSITARIO
ECONOMIA CICLOI
Euded
Escuela Universitaria
Educación a distancia
ROBERTA ESPEJO DÁVILA

3

ÍNDICE
Presentación……………………………………………………………………………….4
Introducción……………………………………………………………………………….. 5
Orientaciones generales para el estudio………………………………………………. 6
Tutorías…………………………………………………………………………………….. 7
Cronograma……………………………………………………………………………….. 7
Evaluación………………………………………………………………………………….8
Medios y recursos didácticos…………………………………………………………… 8
Medios y recursos didácticos…………………………………………………………….9
Objetivos Generales y específicos………………………………………………………10
PRIMERA UNIDAD
LA UNIVERSIDAD, EDUCACIÓN UNIVERSITARIA Y ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS
La Universidad y la Educación Universitaria 11
Antecedentes históricos de la Universidad Peruana 12
Fines, Principios y funciones de la Universidad Peruana 13
Modalidades de la Educación Universitaria 15
Los Medios de enseñanza 23
Condiciones Básicas para el estudio 24
Organización de la Educación a distancia 30
Actividades 31
Autoevaluación 32

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SEGUNDA UNIDAD
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
Métodos de estudio 33
¿Cómo estudiar, dónde, cuándo y cuánto estudiar? 34
Organizar el tiempo de estudio 35
Métodos de estudios Universitarios 36
Método de estudio por comprensión 37
Método aprender 38
El método EFGHL 40
El método CRILPRARI 41
El método ENRIMA 42
El método ERLRR 43
El método PLERER 44
Las técnicas de estudio 46
Tipos de técnicas de estudio 47
El subrayado 48
Los esquemas 49
Los resúmenes 52
Los mapas conceptuales 54
El mapa semántico 56
La síntesis 58
La Mnemotecnia 59
El fichaje 61
Actividades 65
Autoevaluación 66

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TERCERA UNIDAD
LA MONOGRAFÍA Y LOS TRABAJOS ACADÉMICOS
La monografía 68
Esquema de una monografía 70
Estructura de la monografía 72
Los trabajos académicos 74
Actividades 76
Autoevaluación 77
CUARTA UNIDAD
LAS TÉCNICA DE GRUPO Y LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
Técnica de grupo, El Foro 78
La Mesa Redonda 79
El Panel 80
El Debate 81
El Seminario, Simposio 82
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones TICs 85
Características de la enseñanza Universitaria en la era digital 88
Las Grandes aportaciones de las TICs 92
Actividades 93
Autoevaluación 95
Solucionario 95
Glosario 95

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INTRODUCCIÓN
La metodología de estudios universitarios tiene por finalidad capacitar al
estudiante para el trabajo científico, técnico y humanístico. Se orienta a desarrollar
en el estudiante los diversos métodos y técnicas del quehacer intelectual en la
Universidad.
Todos debemos aprender a estudiar. Aún más ahora, que cada vez los
conocimientos sobre los misterios del aprendizaje se van incrementando y la
ciencia nos proporciona mejores herramientas para aprender más utilizando
menor tiempo y recordándolo con mayor rapidez y por mucho tiempo.
La aplicación de las nuevas estratégicas para aprender incide directamente en la
reducción del número de estudiantes desaprobados y finalmente en la mejora de
la calidad educativa
Asimismo, estudiar es un trabajo profesional por un lado y por otro, un arte. Es un
trabajo profesional porque requiere conocer los procesos intrincados del
aprendizaje, ya sea por parte del docente que dirige la asignatura y por parte del
estudiante. Por otro lado, es un arte entendido como el dominio de una serie de
destrezas, habilidades y técnicas, que se aprenden con el ejercicio continuo y
perseverante.
Comprende información básica acerca de la Universidad, su evolución histórica y
su rol en la sociedad. Desarrolla contenidos acerca de las formas como se
adquiere y registra información; generalidades acerca de la investigación, ciencia,
tecnología y elaboración monográfica. Presenta diversas técnicas que contribuyen
con el quehacer del estudiante universitario: técnicas de estudio, de subrayado, el
resumen, de esquematización de lectura, técnicas. Aborda además los temas de
aprendizaje como una actividad racional y la capacidad cognitiva de ser humano
para ampliar su conocimiento.
En tus manos está, finalmente, el éxito. El éxito que obtengas en esta asignatura,
en este ciclo, en tu carrera, en tu vida, dependerá de lo que hagas con el
conocimiento que recibirás de los docentes.

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ORIENTACIONES GENERALES A LOS PARTICIPANTES
Apreciado estudiante, ha iniciado un gran reto en el estudio de la carrera profesional de
Educación en la especialidad de Inglés, ya sabes que su estudio de ahora en adelante se
convertirá en un elemento clave para su aprendizaje y ocupará un gran porcentaje de sus
actividades académicas. Recuerde que está invirtiendo tiempo y esfuerzo para alcanzar
sus objetivos de estudio.
En las aulas virtuales de la Escuela Universitaria de Educación a Distancia, nuestros
estudiantes encontrarán, además de la información detallada del programa, los materiales
de estudio, la agenda de actividades propuestas por los profesores y todas las
herramientas de comunicación que permitirán el desarrollo dinámico del curso. Para
comprender y asimilar adecuadamente el material didáctico del curso, se recomienda lo
siguiente:
La presente guía didáctica, constituye un instrumento de apoyo para la
preparación del estudiante a distancia, en donde se abordan los principales temas
que le permitirán obtener un amplio y claro conocimiento sobre la Ecología.
Esta obra está dirigida a estudiantes de formación profesional a distancia; por lo
cual no se trata de un libro de texto formal, por lo cual requiere la consulta de
otros libros, especialmente para graficar, esquematizar, y ampliar conocimientos.
Leer, estudiar y trabajar el material didáctico diariamente. El estudio en la
modalidad a distancia requiere voluntad y disciplina, lo cual estimado participante,
lo podrás alcanzar dedicando por lo menos una hora diaria de estudio,
cumpliendo puntualmente con las fechas para la entrega de las tareas
académicas. Las claves del éxito son continuidad y constancia.
Organizar el tiempo de estudio según las propias condiciones, dificultades y
necesidades de trabajo; en caso contrario el plan de estudios no se cumplirá.
Leer varias veces el material y después comenzar con el resaltado de las ideas
principales para organizar el material de estudio (resúmenes, cuadros sinópticos,
etc.
Trabajar el material en el mismo orden en que se entrega. No olvide de realizar las
actividades que tiene en su Texto como en su Guía Académica.
Estudiar en un lugar donde se sienta cómodo para realizar las lecturas y hacer sus
tareas. En lo posible un lugar con claridad y libre de ruido.

TUTORÍAS
Las tutorías serán desarrolladas mediante la programación de un calendario de tutorías. Éstas
serán presenciales y virtuales.
CRONOGRAMA
Tutorías presenciales y virtuales
Cantidad de horas académicas
Horas presenciales Horas virtuales
Horas de video
conferencia
UNIDAD I
Semana 1 2 2.5 3
Semana 2 2 2.5 3
UNIDAD II
Semana 3 2 2.5 3
Semana 4 2 2.5 3
Evaluación parcial virtual Unidades I – II
UNIDAD III
Semana 5 2 2.5 3
Semana 6 2 2.5 3
UNIDAD IV
Semana 7 2 2.5 3
Semana 8 2 2.5 3
Evaluación final Unidades III – IV
TOTAL
16 20 24
60 horas académicas
EVALUACIÓN
El promedio final de la asignatura en la Modalidad Presencial – Virtual se obtiene aplicando los
siguientes pasos porcentuales:
 Evaluación de trabajos interactivos (TI): (40%)
 Evaluación parcial (IV): (20%).
 Evaluación final (EF): (40%).
PF = TI (0,4) + IV (0,2) + EF (0,4)
El estudiante que abandona la asignatura tendrá promedio 00 (cero) en el acta final, debiendo
registrar nuevamente su matrícula.

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RECURSO Y MEDIO DIDÁCTICO
(UNIDAD I, II
Consultar los siguientes textos y enlaces.
AIBAR OZEJO, Mario Eduardo. (2006) Metodología y Técnicas del Trabajo
Universitario. Lima Perú-Editorial Universitaria.
CALERO, Mavilo: (2007) Aprender a aprender con Mapas Conceptuales. 1ª. Ed. Lima.
UNMSAM.
DÍAZ DOMÍNGUEZ, Teresa. (2002). Fundamentos Pedagógicos de la Educación
Superior. La Universidad en el nuevo milenio. Universidad de La Habana – Cuba.
GARCÍA RODRÍGUEZ, Laura. (1998) La Globalización en la Educación Superior a
Distancia. Ponencia en el I Encuentro Internacional Iberoamericano de Educación a
Distancia. Cartagena.
HERNANDEZ DIAZ, Fabio. (2008). Métodos y Técnicas de Estudio en la Universidad.
1ª. Ed. Mc Graw-Hill
Latinoamericana S.A. Bogotá. Colombia
JIMENEZ, Elsi. (2007) La historia de las Universidades en América Latina. Revista de
Educación Superior. Distrito Federal, México.
MIRA y LOPEZ, Emilio. (2005) Como Estudiar y Como Aprender. Edit. Kapeluz.
Buenos Aires. Argentina.
QUINTANILLA PAZ –SOLDÁN, Fernando. (2008) El Mejor Método para Estudiar. Ed.
Universo. Lima. Perú.
REFERENCIAS ELECTRONICAS
prezi.com/k2yx4j3luuek// Métodos y técnicas de trabajo universitario
www.monografias.com › técnicas universitarias.
https://eva.fing.edu.uy/mod/page/view.php?id=33459
(UNIDAD III, IV)
ÁNGELES CABALLERO, César A (2002). La monografía. Edit. San Marcos.Lima.
BELL, Judith. (2005). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Editorial Gedisa
S. A. 2da Edic. Barcelona.
MONTES, Cesar: (2007) La Tesis y la Monografía Universitaria. Edit. Centro de Inv.
Marxistas. Lima.
RODRÍGUEZ MONDOÑEDO, Miguel (2010). Técnicas de redacción y comunicación.
http://www.aulafacil.com/econometria/curso/Lecc-1.htm

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STANDOP, Ewald. (2000) Como preparar monografías e informes. Ed. Kapelusz, S.A.
www.abgra.org.ar/documentos/pdf/metodologia_sabor.pdf
es.slideshare.net/oslore/metodología-del-trabajo-universitario
TEXTOS
COMPLEMENTARIOS
ÁNGELES CABALLERO, César A (2002). La monografía. Edit. San Marcos.Lima.
BELL, Judith. (2005). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Editorial Gedisa
S. A. 2da Edic. Barcelona.
MONTES, Cesar: (2007) La Tesis y la Monografía Universitaria. Edit. Centro de Inv.
Marxistas. Lima.
RODRÍGUEZ MONDOÑEDO, Miguel (2010). Técnicas de redacción y comunicación.
http://www.aulafacil.com/econometria/curso/Lecc-1.htm
STANDOP, Ewald. (2000) Como preparar monografías e informes. Ed. Kapelusz, S.A.
www.esuptec.edu.pe/aulavirtual/course/info.php?id=3
metodologiadeltrabajo.blogspot.com/
PLATAFORMA VIRTUAL
Herramientas a emplearse en plataforma virtual:
Foros, tareas, chat
Enlaces, videos, examen, páginas entre otros

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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 conocer la forma de sistematizar, construir y exponer, en forma grupal o
individual, un conocimiento específico en el contexto de los fines y objetivos de
la universidad, haciendo uso de las técnicas de estudio y de las técnicas del
trabajo intelectual. Reconocer la importancia de la formación integral de su
formación profesional.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
UNIDAD I
 Identificar la importancia de la Educación Universitaria.
 Debatir sobre los antecedentes históricos de la Universidad Peruana.
 Analizar las similitudes o diferencia de la educación presencial, Semipresencial
y distancia
 Interpretar Las Condiciones Básica Para El Estudio.
UNIDAD II
 Identificar y diferenciar los métodos de estudio
 Aplicar los métodos de estudio en el proceso del aprendizaje
 Reconocer la importancia de las técnicas de estudio
 Describir y aplicar los tipos de técnicas de estudio
UNIDAD III
 Identificar lasclases de monografías medianteresúmenes.
 Elaborar una monografía respetando su estructura.
 Diseñar untrabajo académicotomando en cuenta las partes esenciales.
UNIDAD IV
 Elaborar un organizador del conocimiento identificando las técnicas de grupo.
 Reconocer la importancia de las tecnologías de la información y las
comunicaciones en el proceso del aprendizaje.

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PRIMERA UNIDAD
LA UNIVERSIDAD, EDUCACIÓN UNIVERSITARIA Y ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS
1.1 LA UNIVERSIDAD Y LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
La palabra universidad etimológicamente proviene del latín “Universitas”
(universidad, totalidad) que significa la unidad e integración del saber, en busca de
la verdad. Es considerada como una institución de Educación Superior del más
alto nivel. Donde se cursan estudios que conducen a la obtención de grados y
títulos profesionales. En ella se realiza Investigación Científica. Se promueve la
acción social y cultural. Proyecta a la comunidad sus logros y servicios está
integrada por profesores, alumnos y graduados, que tienen deberes y derechos.
1.2 Primeras Universidades:
Se inician en la edad media, siglo XII, nacen como escuelas alrededor de los
monasterios europeos con el nombre de Studiun genelale (Estudios generales)
que eran centros abiertos para todos, para otorgar grados y títulos, como la
licencia o facultas docenti (Licencia Docente) y luego el título de Doctor. Soporta la
intervención Papal y luego la intervención de las monarquías.
La primera universidad fue la de Bolonia (1088), pero la de París, que fue el centro
teológico más importante de Europa, ofrece un típico ejemplo de universidad
medieval de origen espontáneo: apareció la comunidad de maestro y alumnos en
1150 y solo recibió la sanción pontificia en 1215. En España, las primeras fueron
la de Valencia, creada en 1208 por Alfonso VIII, y la que Alfonso XI fundó, a
principios del s. XIII, en Salamanca. Otras universidades ilustres son las de Oxford
y Cambridge (ss. XII-XIII), Praga (1348), Heidelberg (1385), Lovaina (1425),
Harvard (1636), Yale (1701), Columbia (1754), etc.
1.3 Características generales de la Universidad
La universidad es una institución social, parte de la sociedad, que interactúa con
otras instituciones, como el estado, la empresa, la iglesia, entre otras. Es
Autónoma, tiene relativa independencia respecto al estado, para fijar las
carreras, sus planes curriculares, su organización. Humanizante, porque forma al
ser humano en sus capacidades y potencialidades. Dinámica: Contribuye al
cambio de la sociedad. Comunitaria: Formada por profesores, alumnos y

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graduados, como una familia. Profesional Superior: Entidad formadora del más
alto nivel en la sociedad.
1.4 Antecedentes históricos de la Universidad Peruana
Después de la conquista y la invasión española de los pueblos americanos en el
siglo XVI, España organiza las “Universidades coloniales” basadas en el modelo
de la Universidad de Salamanca. En el Perú, surgió la primera Universidad San
Marcos, creada por la real cedula el 12 de Mayo de 1551, dieciséis años después
de la fundación de Lima. Es un caso singular en la historia de la educación; en
Lima de entonces y demás ciudades peruanas existían algunas escuelas
elementales; así de un nivel de primeras letras se dio un salto a la educación
superior. La educación intermedia surgió después. En 1571 fue confirmada por
Breve Del Papa Pio V. San Marcos aparece como una Universidad estatal y
pontificia, bajo el amparo de ambos poderes. Surgió el escolasticismo, en ella
impero la enseñanza libresca, memorista y dogmatica. Fue aristocrática y elitista.
La Universidad de San Cristóbal de Huamanga (Ayacucho) fue fundada por el
Obispo del lugar en 1677, ratificada por Real Cédula en 1680 y Breve Papal de
1682.La Universidad de San Antonio Abad, Cuzco, nació con Breve Papal Y Real
Cedula De 1692. La universidad de San Ignacio, también en Cuzco 1621, se
extinguió al ser expulsados los Jesuitas (1767). Las características de estas
Universidades fueron semejantes a las de San Marcos. Todas reprodujeron el
modelo universitario hispano. Y nacieron vinculadas a comunidades religiosas.
Concluida la independencia, la primera Constitución de la Republica (1823) ordena
crear universidades, así en 1824 Simón Bolívar y José Faustino Sánchez Carrión
crean la Universidad Nacional de la Libertad en Trujillo, Con ella comienza el
modelos Universitario Republicano; la Prefectura de Arequipa funda la Universidad
Nacional San Agustín de Arequipa (1827); después apareció la San Carlos de
Puno de vida corta. La universidad Católica, la primera de carácter privado, fue
creada en 1917
La Universidad paso a ser una institución laica, bajo el control del Ministerio de
Educación en los años veinte del siglo XX, lo cual impulsó en los estudiantes la
reforma universitaria, que se inicio en Córdova-Argentina y se proyecto a otros
países de América Latina y Perú en 1919.
Hace casi 50 años, existían en nuestro país sólo 10 universidades; nueve de ellas
eran públicas. Al promulgarse la Ley Universitaria Ley N°13417, en 1961 y 1962
se crearon doce universidades privadas.

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Estimado participante completa la siguiente línea del tiempo con los antecedentes
históricos de la Universidad Peruana.
1.5 Fines, principios y funciones de la Universidad Peruana
Fines: Entre los fines de la universidad que la Ley Universitaria vigente Nª 23733
establece: Conservar, acrecentar y transmitir la cultura universal con sentido
crítico y creativo afirmando los valores racionales. Realizar investigación en las
humanidades, las ciencias y las tecnologías y fomentar la creación intelectual y
artística Formar humanistas, científicos y profesionales de alta calidad académica,
de acuerdo a las necesidades del país, desarrollar los valores éticos y cívicos, las
actitudes de responsabilidad y solidaridad y el conocimiento de la realidad
nacional, así como la necesidad de la integración nacional latinoamericana y
universal. Extender su acción y sus servicios a la comunidad y promover su
desarrollo integral.
Principios:
Los principios que rigen la actividad de las universidades son: La búsqueda de la
verdad. La afirmación de los valores. El servicio a la comunidad. El pluralismo y
la libertad de pensamiento. El rechazo de toda forma de violencia, intolerancia,
discriminación y dependencia.
Funciones:
La formación profesional que se ejerce a través de la docencia superior, orientada
a crear situaciones de aprendizajes en las cuales los estudiantes logren una
adecuada formación académica. La investigación es función obligatoria de las

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universidades. En ellas no solo debe reproducirse, vía difusión, el saber
acumulado por el desarrollo científico y tecnológico de la cultura universal, hay
necesidad de buscar, estudiar e investigar la realidad para conocerla y poder
contribuir al mejoramiento de las condiciones de vida de vida de la misma
sociedad. La extensión y proyección social es otra de las funciones de la
Universidad Peruana, a través, de ella extiende su acción educativa y cultural a la
comunidad, es decir a aquellos que no son alumnos de la universidad.
1.6 Universidad Privada:
En los últimos años el sistema universitario, compuesto por el conjunto de
universidades, tanto públicas como privadas, asociadas en la Asamblea Nacional
de Rectores, ha tenido un franco crecimiento y expansión. Así, existen más de
100 universidades, donde 38 son del Estado. Esta cifra denota el incremento que
ha tenido el sector privado en la Educación Superior, y el crecimiento que el
sistema universitario ha presentado en las últimas décadas, cada vez más
creciente, necesidad de conocimiento y preparación académica para afrontar un
mundo globalizado altamente competitivo.
La promulgación del Decreto Legislativo Nº 882 (1996), llamada “Ley de
promoción de la inversión en la educación”, legalizó las universidades privadas de
tipo asociativo por personas naturales o por personas jurídicas privadas las cuales
son autofinanciadas.
El sistema universitario privado está sustentada y regulada por la Constitución
Política del Perú, Ley Universitaria, Ley General de Educación - su reglamento,
por los Estatutos y normas internas de cada universidad en función de la
autonomía universitaria y la libertad de cátedra, es por ello que es válida en todo
sentido.
1.7 La Educación Universitaria:
Educación: (del latín educere "sacar, extraer" o educare "formar, instruir") puede
definirse como:
"La acción o proceso de educar o ser educado". O igualmente más simple "La
acción de impartir conocimientos". (Diccionario de Educación)
La educación es el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una
persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica
una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones
adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.

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 La educación es el proceso de formación de actitudes y disposiciones
fundamentales, no solo intelectuales sino emocionales, para con la
naturaleza y el hombre (Dewey, in Teixeira, 1969). Según concepción más
reciente, la educación es un proceso de construcción del conocimiento, del
desarrollo de la capacidad crítica y de intervención en la realidad para su
transformación (Ignarra, 1998).
 La Educación, en su especificidad, es una práctica social orientada para la
formación de la persona en su integralidad. Donde haya acción
interpersonal intencionalmente propulsora de crecimiento y formación
personal, será siempre acción educativa.
Los organismos internacionales acuerdan en que le objetivo fundamental de la
educación debe ser posibilitar el desarrollo y la realización del hombre de manera
integrada y en sus múltiples dimensiones, gestando la posibilidad de apropiarse de
un legado cultural para enriquecerlo a través del desarrollo de las capacidades
propias e inherentes a las diversidades personales.
Todo proceso educativo debe tender a crear condiciones que garanticen la
igualdad de posibilidades para favorecer la formación de personas capaces de
elaborar su propio proyecto de vida. Esto es, personas que se constituyan en
ciudadanos responsables, protagonistas críticos, capaces de consolidar la vida
democrática y de construir una sociedad más justa y desarrollada. Esta tarea, en
cuanto demanda y exigencia personal, requieres sólidas competencias cognitivas,
sociales, expresivas y tecnológicas, sustentadas por una fuerte concepción ética
de respeto a sí mismo y a la comunidad de pertenencia.
1.8 Modalidades de la Educación Universitaria.
1.8.1 Modalidad Presencial
La educación es un proceso de aprendizaje en el cual intervienen el docente y el
alumno, este proceso se lleva a cabo en un aula siendo ésta la manera tradicional
de enseñar. A esta manera de educar se le denomina educación presencial, ya
que contamos con la presencia del docente y el alumno, donde el profesor tendrá
la función de orientar absolviendo las dudas del educando, quien estará apto para
decepcionar el conocimiento impartido por el docente.
En la educación presencial es importante el uso de materiales ya que juegan un
papel primordial, porque son los facilitadores para que el aprendizaje se desarrolle
con eficacia y de manera didáctica.

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La educación presencial permite una interacción más “cercana”, por así
decirlo, entre el instructor y lo alumnos; pero, condiciona la participación
de algunos estudiantes, y no ofrece una flexibilidad de horarios ni una
actualización de contenidos de la misma manera que las modalidades
que emplean la tecnología e-learning. Estas últimas se caracterizan por
ser propuestas centradas en el alumno que promueve la interacción y la
colaboración con el tutor y entre pares, a través de una amplia gama de
recursos que pueden crearse, manipularse, actualizarse y mejorarse de
acuerdo con las necesidades específicas de formación.
1.8.2 Modalidad Semipresencial
En la modalidad Semipresencial los estudiantes puedan acceder a una
educación sin la necesidad de presentarse físicamente a la universidad todos los
días.
Los estudiantes tienen la ventaja de tener una educación sin las limitaciones de
un horario o lugar, ya que en cualquier parte la persona puede estudiar con la
única condición de que tiene que asistir periódicamente a tutorías para aclarar
dudas, realizar actividades de evaluación o tomar alguna clase. La ventaja que
tiene este modelo es que el estudiante va desarrollando su aprendizaje de una
manera un poco más autónoma, ya que la investigación es indispensable.
En la educación Semipresencial el estudiante asiste periódicamente a sesiones en
la universidad, con el fin de estar al corriente de las actividades de los alumnos,
atender sus dudas e inquietudes, aumentar la formalidad, poner en práctica ciertos
conocimientos, entre otros. Estas horas, por ser pocas, se limitan a orientaciones
por parte de los docentes tutores y a resolver dudas. La eficacia del programa se
debe a la eficiencia del alumno, es decir, se determina según la capacidad del
estudiante para organizar su propio tiempo y ritmo de estudio.
El aprendizaje se monitorea por medio de tutorías, las cuales pueden ser de dos
tipos: presenciales y virtuales. La evaluación se implementa de acuerdo a cada
curso. Existen clases virtuales que pueden ser de una a más veces por semana; y
presenciales, que se destinan regularmente para realizar exámenes parciales y
finales.
La modalidad Semipresencial tiene las siguientes ventajas:
 Mayor interactividad entre los alumnos y las tecnologías.
 Mejor y mayor acceso a grandes cantidades de información.
 Individualización del aprendizaje al ritmo de cada alumno.

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 Proporciona una retroalimentación continua.
 La rapidez al acceso e intercambio de información, rompiendo las barreras
espacio temporales.
 Estimula en los alumnos el desarrollo de habilidades, tales como la de
comunicarse (interpretar y producir mensajes) utilizando distintos lenguajes
y medios, desarrollar la autonomía personal y el espíritu crítico, lo que le
ayuda a convivir en una sociedad multicultural y justa con las innovaciones
tecnológicas propias del siglo XXI.
 Contribuyen al desarrollo formativo del alumno, de su actividad mental,
actitudes y valores.
 Potencian el desarrollo de la creatividad.
1.8.3 Modalidad a Distancia
Educación a Distancia, es una forma de educación, refiriéndose al proceso, pero
este proceso es realizado a distancia. Por lo que podría definirse como la acción o
proceso de educar a distancia.
Veamos otras concepciones de Educación a Distancia:
 Educación a Distancia es la combinación de educación y tecnología para
llegar a su audiencia a través de grandes distancias es el distintivo del
aprendizaje a distancia. Esto viene a ser un medio estratégico para
proporcionar educación y nuevos canales de comunicación para
instituciones educativas. La educación a distancia es importante en nuestra
situación geopolítica como un medio para difundir y asimilar la información
en una base global.- (Texas A&M University).
 El término Educación a Distancia representa una variedad de modelos de
educación que tienen en común la separación física de los docentes y
algunos o todos los estudiantes (University of Maryland).
 La Educación a Distancia se realiza cuando los estudiantes y docentes
están separados por la distancia física y la tecnología (voz, video, datos e
impresiones) a menudo en combinación con clases presenciales. (Distance
Education at a Glance).
Utilizando las definiciones anteriores podemos identificar tres criterios para definir
Educación a Distancia.
Estos son:

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 Separación de los docentes tutores y estudiantes, al menos en la mayor
parte del proceso,
 El uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación para unir
a docentes tutores y estudiantes,
 El uso de comunicación en ambos sentidos entre estudiantes y docentes
tutores.
Estimado participante completa el siguiente organizador.
Características de un Sistema Educativo a Distancia
La evolución de tecnología en sistemas de información y telecomunicaciones, ha
hecho posible que estas se apliquen en la educación, por su naturaleza y
estructura innovadora la educación a distancia tiene las siguientes características:
Flexibilidad: En cuanto a temas que permitan que una asignatura se adapte a
diversas modalidades de formación y sirvan tanto para una especialización como
para la formación continua.
Interactividad: El estudiante participará de su propia formación desde el
principio, ya que, aprenderá a trabajar con las Nuevas Tecnologías aplicadas a la

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educación, comunicándole e intercambiando inquietudes con otros estudiantes y
sus docentes tutores localizados en lugares muy distantes y diferentes de su
propio entorno, aportando sugerencias, ideas, inquietudes y debates. Los
estudiantes contarán con el apoyo de un tutor local, a través del cual podrán
remitir consultas por correo electrónico al coordinador general del curso
correspondiente, así mismo en cada curso se programarán dentro las
teleconferencias espacios para plantear preguntas y observaciones a los
docentes responsables.
Formación Académica amplia: Las profundas transformaciones en el entorno
económico internacional de las últimas décadas hacen que el estudiante deba
estar informado de numerosos temas multirreferenciales para estar actualizado.
Abierto: A la participación de universidades y especialistas sobre el tema que
quieran abordar desde sus lugares de residencia habitual explicando los temas
que investigan o en los que trabajan. Ello enriquece el conocimiento de la
asignatura a medida que crece y todos los participantes del mismo (alumnos y
profesores) se benefician de las diferentes singularidades que se presentan.
¿Cómo se realiza la Educación a Distancia?
En la actualidad se utilizan una gran variedad de medios electrónicos para enviar o
recibir los materiales de apoyo para la Educación a Distancia. Cada universidad
determina los medios más convenientes, dentro de los que tiene a su alcance sus
estudiantes, y con ellos realiza las combinaciones que mejor se adapten a sus
posibilidades. Los medios se pueden clasificar dentro de cuatro grandes
categorías:
Voz: Las herramientas educativas relacionadas con la voz se pueden dividir en
interactivas y pasivas. Entre las primeras encontramos el teléfono, la
audioconferencia, correo electrónico con voz y radio de onda corta. Las
herramientas tecnológicas pasivas de voz son los CD y la radio. Las tecnologías
interactivas permiten la comunicación simultánea en los dos sentidos, enviar y
recibir, en tanto que en las pasivas el alumno solamente recibe el mensaje y no
puede contestarlo en ese momento.
Video: Dentro del video encontramos las imágenes fijas, como los power point,
las imágenes con movimiento filmadas (videos, películas digitalizadas, etc.) y las
imágenes con movimiento transmitidas en tiempo real. Estas pueden ser en una
sola dirección, como las que se envían a través de satélite o televisión comercial o

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pueden ser a través de las computadoras en videoconferencias de escritorio o
videoconferencias interactivas.
Datos: Corresponde a la información enviada y recibida a través de
computadoras. En esta clasificación se encuentran cuatro grandes categorías:
• Educación Asistida por Computadora: (Computer-assisted instruction (CAI))
• Educación Administrada por Computadora (Computer-managed instruction
(CMI))
• Educación con Multimedia a través de Computadora. (Computer-Based
Multimedia (CBM)
• Educación por medio de Computadoras. (Computer-mediated education (CME))
Impresos: Ha sido la forma básica de los programas de Educación a Distancia, a
partir de la que evolucionaron los actuales sistemas. Incluye los libros de texto,
guías de estudio, fascículos, cuadernos de trabajo, programas de estudio, casos
de estudio, etc. En la actualidad alguna de las formas impresas han sido
desplazadas por datos enviados a través de computadoras y puestas a disposición
de los estudiantes a través de Internet, en donde es común encontrar los
programas de clases, las lecturas, las guías de estudio, etc. El alumno puede
ahora consultarlos en Internet, pasarlos a su computadora o imprimirlos si lo
desea.
Componentes de la Educación a Distancia
La modalidad de la Educación a Distancia se compone de: la universidad, el
estudiante, el docente tutor y los medios de enseñanza que se utilizan.
La universidad, puede ser pública o privada la cual debe contar con un
dispositivo de organización y gestión especialmente dedicado a la planificación, el
desarrollo y la evaluación del programa que administra.
Estudiante: Independientemente del contexto en que se desarrolle la educación,
el papel de los estudiantes es aprender. Esta es una tarea generalmente
intimidante que en la mayoría de los casos requiere de una fuerte dosis de
automotivación, planeación y la habilidad para analizar y aplicar los conocimientos
que adquiere.
Se supone que el estudiante tiene autonomía en cuanto a la planificación,
organización, ejecución y evolución de su trabajo educativo.
En esta modalidad aparece clara la idea del estudio independiente del
autodidactismo, lo que supone un alto grado de interés y compromiso.

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La responsabilidad del aprendizaje recae en el estudiante, que debe planificar y
organizar su tiempo para responder a las exigencias de la materia que estudia.
Estudiante es la persona con grandes potencialidades humanas, que sabe
exactamente lo que quiere y su aspiración vital es desarrollar todas sus
capacidades para brindar un verdadero servicio a su comunidad, para lo cual se
destacan las siguientes características:
 Autonomía: tiene la capacidad de tomar decisiones sobre sí mismo, y
sobre la realidad.
 Responsabilidad: responder por lo que se le asigna.
 Perseverancia: asume retos y los lleva a su culminación.
 Disciplina: desarrolla hábitos que le garanticen el éxito.
 Creatividad: Va más allá de lo establecido y conocido, es innovador,
entusiasta, curioso y crítico.
 Compromiso social: Siempre tiene algo que decir y hacer por los demás,
que identifique las necesidades de su comunidad para que enfoque sus
conocimientos hacia la solución de los problemas.
 Investigador: Que no se conforme con los aspectos académicos que le
proporciona la universidad, sino que él mismo profundice y pueda plantear
nuevas formas de enfocar los contenidos.
 Competitivo: Que no solo adquiera información, sino conocimiento, que se
prepare no para el momento sino para la vida.
Estimado participante completa el organizador, nombrando cuatro
características que consideres importante en el estudiante de educación a
distancia

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Docente tutor. Desde la perspectiva del docente, la educación a distancia no
prescinde de él. Tampoco se deja de lado la relación docente - estudiante, sólo
cambia la modalidad y la frecuencia. De la función de enseñante, el docente pasa
a ser un facilitador del aprendizaje, un creador de situaciones con medios
innovadores que permiten al alumno lograr los cambios de conductas y el
desarrollo de habilidades necesarias. La educación a distancia exige de parte del
docente una mejor organización de su actividad, ya que este debe dejar plasmado
en el texto y con ayuda de imágenes, la aplicación correspondiente, teniendo que
redactar en un lenguaje adecuado a los diferentes niveles de preparación. La
evaluación formativa, el aprendizaje significativo, el adecuado uso de los medios
nuevos en la presentación de la información y el desarrollo de destrezas
individuales, son conceptos medulares de la tecnología educativa que en la
enseñanza a distancia adquieren una gran relevancia.
La función del docente tutor a distancia es múltiple, la cual se puede resumir en:
• Función didáctica: la primera y fundamental. En la modalidad educativa a
distancia el estudiante se convierte en el centro de la acción didáctica. Todos los
elementos del proceso están destinados a facilitar el proceso de aprendizaje de
los alumnos a distancia. Por eso el docente tutor debe obrar a partir de
planteamientos claros y eficaces en función de los que deben organizarse las
situaciones de aprendizaje, que permitan presentar, facilitar y seguir el
comportamiento y la evolución de cada estudiante.
Es importante también que el docente promueva la comunicación "bidireccional",
respondiendo constantemente y en el menor tiempo posible las consultas de sus
estudiantes.
• Función orientadora: en el aspecto orientador, el docente tutor interviene
directamente con los alumnos.
Debe asesorar teóricamente al alumno en el proceso enseñanza aprendizaje, las
actividades que a cada uno le conviene realizar, aclarar las dudas que pudieran
surgir, asesorar en el uso de las fuentes bibliográficas, ayudarlos en el enfoque
adecuado de los estudios que realizan, interesarse hasta por sus problemas
personales que puedan incidir en el aprendizaje, y fundamentalmente, orientar al
alumno para que tome conciencia de las características del aprendizaje a distancia
y reflexione sobre los esfuerzos y ventajas de la modalidad para poder encarar un
proceso de autoaprendizaje. En definitiva, lograr que el alumno se interese y se
comprometa con el sistema, a fin de evitar su deserción.
• Función evaluadora: la evaluación en los procesos a distancia es fundamental y
debe realizarse en forma constante. El docente tutor debe comentar con los
estudiantes cada evaluación, explicar y analizar los errores cometidos y ser

24

flexible cuando se perciben problemas. Además, el tutor debe convertirse también
en evaluador del sistema al que pertenece, pues nadie mejor que él para detectar
posibles fallas en el funcionamiento, los contenidos o la didáctica de la asignatura.
• Función investigadora: el docente tutor a distancia se convierte en un eterno
investigador, no solamente en su especialidad (los alumnos a distancia preguntan
mucho más que los presenciales) y en los nuevos aportes de la didáctica a
distancia, sino en los propios procesos que desarrolla en las tutorías: revisar los
comportamientos didácticos, estudiar situaciones y estrategias nuevas, renovar la
metodología y adaptarla a cada caso, averiguar las dificultades más habituales de
los alumnos, etc., lo que implica llevar registros de datos, archivos, estadísticas,
balance de resultados y todo lo que pueda ayudarlo en su difícil tarea y muy
especialmente en conocer y manejar las nuevas tecnologías de información y
comunicación.
Los medios de enseñanza:
Entre los medios de enseñanza se incluyen los módulos o unidades didácticas, las
guías de estudio, los fascículos, los textos y los soportes didácticos y
multimediales.
Todos los materiales deben ser elaborados con criterios metodológicos y
didácticos especiales, de tal manera que posibiliten al destinatario
el estudio independiente. Los materiales escritos, además de su introducción,
objetivos y desarrollo temático, deben contener resúmenes, actividades, y
bibliografía. Los materiales multimediales deben estar elaborados sobre la base de
los objetivos del programa, complementar los aprendizajes y ser altamente
motivadores. Y por último, de soporte, que son los innumerables detalles técnicos
y de comunicación requeridos en un proceso de educación a distancia funcionen
efectivamente. En la parte técnica de la tecnología educativa, se encargan de la
instalación y funcionamiento de las redes de comunicación, de la instalación o
desarrollo del software requerido para el proceso de educación a distancia, de la
asistencia técnica de las dudas de los alumnos o de la corrección de las fallas y
problemas de comunicación o de funcionamiento.
1.9 Condiciones Básicas para el Estudio.
Hay que tener en cuenta que los factores son los elementos básicos en los que
se sustenta el estudio, entre los cuales tenemos:
1.9.1. Factores ambientales:
1.- El lugar de estudio

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El lugar donde se realiza el estudio debe favorecer la concentración y evitar las
distracciones.
El espacio físico en el cual se realizan las tareas de estudio no puede contener
elementos que promuevan o que entorpezcan el trabajo intelectual, entre ellos se
pueden mencionar, ruido, luz, temperatura, mobiliario, colores, objetos y equipos
de estudio. Es importante que sea un lugar que favorezca la concentración y esté
libre de interrupciones. Si esta a su disposición que sea una habitación de uso
exclusivo, sin malos olores, bien aireada y ventilada, ni con mucho calor ni con
frío, sin molestias de ruidos, ni otro tipo de distracciones (televisión, radio, etc.);
que este preferiblemente siempre ordenada. El lugar de estudio debe ser
agradable, pero sin motivos de distracción.
2.- Temperatura del ambiente.
Aunque no es fácil de controlar este factor, sobre todo en verano, sí es
conveniente saber que las investigaciones realizadas indican que para la actividad
mental la temperatura ideal ronda entre los 18 y 22 grados. Por encima o por
debajo de estos valores se producen efectos indeseables, sobre todo en períodos
largos de estudio. El frío produce inquietud, nerviosismo; el calor, sopor,
inactividad. Por lo tanto, los dos dificultan la concentración. Un punto importante
en este tema, es el hecho de que haya una temperatura homogénea en la
habitación.
3.- El ruido y la música
Los ruidos y la música son elementos externos de distracción que dificultan la
concentración y desvían la atención. Muchos alumnos plantean la pregunta de si
se puede estudiar con música. La respuesta la tenemos cada uno de nosotros; de
ahí que no exista una respuesta general correcta. Hay estudiantes que se han
acostumbrado a trabajar con música; otros, en cambio, requieren silencio total
para obtener un mejor rendimiento.
Está claro que a más concentración, mas silencio necesitaremos, ya que la
atención cuanto más dispersa y ocupada este con actividades externas, más
esfuerzo requiere para lograr la concentración que muchas tareas exigen.
La música puede utilizarse cuando estemos realizando trabajos que por ser más
ligeros permitan una cierta dispersión de la atención.
4.- La iluminación.

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El estudiante debe de tener en cuenta este otro detalle de suma importancia para
que el logro de la actividad del estudiar sea más productivo, una buena
iluminación evitara que la vista se esfuerce y produzca un cansancio innecesario,
Es preferible la luz natural sobre la artificial. La luz debe entrar por el lado contrario
de la mano con la que escriba para no hacer sombras. Lo mismo ocurre con la luz
artificial, debe tener las mismas características. Hay que cuidar que esté bien
distribuida, que no sea demasiado intensa ni demasiado débil, y por supuesto, que
no se proyecte directamente sobre los ojos del estudiante. Lo más adecuado es
una lámpara con luz blanca y otra ambiental que ilumine el resto de la habitación,
para que no haya demasiado contraste.
5.- La ventilación
La ventilación debe ser la adecuada en el ambiente de estudio. El aire que
respiramos debe contener una buena cantidad de oxígeno. Un ambiente con una
mala oxigenación está cargado de bióxido de carbono por lo cual genera una mala
oxigenación del cerebro produciendo, malestar general, cansancio y sopor, que
disminuyen el rendimiento del trabajo intelectual. Por lo cual es importante renovar
el aire de la habitación con cierta frecuencia.
6.- El mobiliario.
Lo ideal es disponer de una mesa de estudio, una silla y armario-estantería para
colocar libros, carpetas y útiles de escritorio.
 Mesa:
Debe ser plana, rígida, amplia para tener a mano todo el material que sea
necesario, sin otros objetos de distracción como revistas, juegos, adornos
móviles, etc. Preparar todo aquello que se puede necesitar: bolígrafos,
fichas, agua, libros, diccionarios, para luego no tener excusas para levantarse.
 Silla:
La silla debe ser simple, recta, que facilite una posición erguida. La altura debe
estar en relación con la mesa y la estatura del estudiante.
Se debe cuidar mucho la postura. La espalda apoyada en el respaldo de la silla.
A una distancia alrededor de 30 cm. del libro o apuntes y si es posible que
estén inclinados por un atril u otro objeto, esto hace que la vista no se canse
tan pronto y se pueda prevenir la fatiga ocular.
 Estantería:

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Es el lugar ideal para tener ordenados y a mano los materiales de estudio.
Cuando estudies, conviene que tengas a la vista el horario, calendario y
tu plan de trabajo.
1.9.2 Factores físicos
El trabajo intelectual es una actividad psíquica y, como tal, está condicionada por
la salud física y el bienestar corporal. El estado físico condiciona nuestra
disposición para el estudio, afectando a nuestra resistencia y a nuestra capacidad
de concentración.
1.- El sueño y el descanso
El descanso es imprescindible para recupera las energías, el sueño cumple una
función reparadora.
El estudiante debe dormir entre siete y nueve horas, aunque lo importante no es
la cantidad sino la calidad del sueño, ya que dormir lo necesario es la forma más
natural de reponerse y descansar del agotamiento mental y físico, lo realmente
importante es establecer unos hábitos regulares de sueño y relajación. Sacrificar
horas de sueño para el estudio no es eficaz, ya que lo más probable es que al día
siguiente estemos decaídos y cansados, rindiendo menos en el estudio. Un efecto
de la falta de sueño es la reducción de la capacidad del individuo para mantener la
atención fija en los contenidos a estudiar. Los llamados “lapsos”, el no reaccionar
ante determinadas lecturas o informaciones, puede deberse a falta de atención
concentrada por fatiga o sueño.
2.- La alimentación.
El estudio y la buena alimentación son dos cosas que deben ir muy unidas. El
rendimiento en el estudio es sensible a una alimentación equilibrada y a unos
hábitos alimenticios acordes con las exigencias del estudio.
Una buena alimentación es garantía de una buena salud y esta influye
positivamente en todas las actividades de la persona entre ellas el estudio, hay
necesidad de evitar el estudiar después de haber ingerido alimentos; por otro lado
procure que la alimentación del estudiante sea muy variada y ligera de no ser así
provocara somnolencia; es imprescindible que el joven consuma cantidades
razonables de productor naturales y abundante agua
En general se trata de tener una buena alimentación, a horas regulares, evitando
las comidas pesadas o largas horas con el estómago vacío. Procurar ingerir
diariamente, leche o sus derivados, frutas y verduras en abundancia.

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 Evitar ingerir frecuentemente comida rápida y rica en grasas (bocadillos,
fiambres, hamburguesas, pizzas, repostería, bebidas carbónicas....) que te
provoquen sobrepeso y pesadas digestiones.
 Comer frutas y verduras en abundancia. Comer cantidades necesarias
diariamente de frutas y verduras, leche y queso, pescado, huevos y carnes
(de estas últimas no abusar de carnes rojas).
 No tomes bebidas azucaradas en exceso.
3.- El ejercicio físico:
El ejercicio físico contribuye poderosamente a mantener y mejorar la salud del
cuerpo. Especialmente, el estudiante que se supone que emplea largas horas de
vida sedentaria, sentado en la clase y estudiando, necesita, como compensación, practicar
algunos minutos al día ejercicios físicos o gimnasia. De esta manera, en su horario
diario debe incluir algún tipo de ejercicio físico, deporte o juego para contribuir a la salud
corporal. Cuando se sienta cansado, hacia la mitad del estudio, convendría que
realizara algún tipo de ejercicio o movilización, física: un pequeño paseo o caminata al aire
libre, u otra actividad física, para activar la circulación y predisponer la reanudación de
la labor del estudio conmás eficacia.
4.- Material Bibliográfico:
Pueden usarse libros y enciclopedias, se recomienda no trabajar con un solo
autor, si se trabaja con las ideas de diferentes autores será más fácil comprender
el tema que se está estudiando o investigando. Pueden usarse revistas
informativas, existen muchas, CD-Room de computadoras, son muy amplios en
informaciones, el internet es un recurso que se ha hecho muy imprescindible en la
vida del estudiante hoy día, allí también se consigue mucha información de los
diferentes temas que se dan en la Universidad, están también los diccionarios que
nos ayudan a alimentar nuestro vocabulario al momento de que no se entiende el
significado de una palabra.
1.9.3.- Factores Psicológicos.
Un estudiante descansado, bien alimentado, equilibrado y despejado, potencia su
capacidad para tener un rendimiento óptimo en sus estudios y en sus exámenes.
1-La Motivación.
La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar,
mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.
La es un impulso que nos permite mantener una cierta continuidad en la acción
que nos acerca a la consecución de un objetivo y que una vez logrado, saciará

29

una necesidad. La motivación implica necesidades, deseos, tensiones y
expectativas.
Clasificación de la motivación.
Según el origen de procedencia la motivación es de distintas formas, la
motivación que nacer de una necesidad y se genera de forma espontánea
(motivación interna) o bien la que es inducida de forma externa (motivación
externa).
Motivación interna:
La primera, surge sin motivo aparente, es la más intensa y duradera. Por
ejemplo, la primera vez que observamos una actividad deportiva y quedamos tan
impresionados que sentimos la necesidad de integrarla en nuestras vidas. A partir
de ese instante, todo gira alrededor de dicha actividad y poniéndola en práctica
sentimos un placer que nos empuja a realizarla, hasta que momentáneamente,
queda satisfecha la necesidad de llevarla a cabo.
Existe otro tipo de motivación interna que no surge de forma espontánea, sino,
más bien, es inducida por nosotros mismos. Es aquella que nos auto imponemos
por algún motivo y que exige ser mantenida mediante el logro de resultados. Se
trata de una motivación vacía que difícilmente se sostiene a menos que se
consigan resultados apetecibles. Muchos estudiantes renuncian a cursar una
carrera que les gusta porque piensan que una vez convertidos en profesionales no
ganarán el dinero que desean y se plantean cursar otra carrera porque confían en
alcanzar un elevado nivel de vida. Su motivación responde a una necesidad ajena
a los estudios y que se basa en un supuesto imprevisible, por depender del
siempre cambiante mercado laboral.
Motivación Externa.
Es extrínseca cuando el alumno sólo trata de aprender no tanto porque le gusta la
asignatura o carrera si no por las ventajas que ésta ofrece.
La motivación externa se logra por una amplia variedad de conductas las cuales
son los medios para llegar a un fin, y no el fin en sí mismas. Hay tres tipos de
motivación externa:

30

 Regulación externa: La conducta es regulada a través de medios externos
tales como premios y castigos. Por ejemplo: un estudiante puede decir,
"estudio la noche antes del examen porque mis padres me fuerzan a
hacerlo".
 Regulación introyectada: El individuo comienza a internalizar las razones
para sus acciones pero esta internalización no es verdaderamente
autodeterminada, puesto que está limitada a la internalización de pasadas
contingencias externas. Por ejemplo: "estudiaré para este examen porque
el examen anterior lo desaprobé por no estudiar".
 Regulación Identificada: Es la medida en que la conducta es juzgada
importante para el individuo, especialmente lo que percibe como escogido
por él mismo, entonces la internalización de motivos extrínsecos se regula a
través de identificación. Por ejemplo: "decidí estudiar anoche porque es
algo importante para mí".
La motivación para el aprendizaje
Motivación es el interés que tiene el estudiante por su propio aprendizaje o por las
actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o
aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos.
Según las teorías de aprendizaje, para que se alcance un proceso satisfactorio e
integral, es de vital importancia tanto la motivación interna, innata o biológica del
alumnado, como la externa, social o aprendida, debido a que ambas se
complementan y resultan relevantes en la obtención de resultados educativos
óptimos. Este último tipo de motivación, en la mayoría de los estudiantes lo
manifiestan mediante la observación directa y constante e imitación de modelos de
referencia, siendo los más influyentes los que se encuentran más cercanos a
ellos.
Los docentes debemos estar siempre concienciados de que debe darse una
predisposición por parte de nuestro estudiantes para que consiga su motivación,
dado que ésta es un ente abstracto, que no se encuentra en ningún lugar
determinado para activarla y estimularla. De lo contrario, será imposible, por
mucho interés que pongamos por nuestra parte como agentes motivadores. No
obstante, también resulta imprescindible el uso de recursos y estrategias
motivadoras que debemos utilizar en el desarrollo de una sesión de aprendizaje.

31

Aún así, nuestra finalidad de alcanzar un estudiante totalmente motivado en la
universidad es un reto difícil, en la mayoría de las ocasiones. Sin embargo, sea
cual la adversidad y contrariedad que se presente en cada momento, a lo largo del
desarrollo educativo, nunca debemos frustrarnos, ni desanimarnos si los
resultados no son los esperados, sino seguir luchando y no perder la ilusión ni la
esperanza, puesto que es un proceso que se construye paso a paso, el cual
requiere de nuestra parte reflexión, imaginación, creatividad e ingenio.
1. Describe los cambios más importantes de los últimos años en el sistema
universitario en el Perú
2. Realiza un comentario sobre la situación actual de las Universidades públicas y
privadas en el Perú

32

3. Investiga la evolución histórica de la educación a distancia y explica la
importancia para la formación académica profesional. Compara los resultados de
la investigación con tus compañeros de clase
4. Elabora un organizador visual sobre los fines y objetivos de la Universidad
Nacional Federico Villarreal.
5.- Elabora un resumen relacionado a los antecedentes Históricos de la
Universidad Peruana
6.- Analiza la concepción de la educación a distancia y compara los conocimientos
que tenias al inicio con los conocimientos que tienes en este momento.
Respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Cómo defines la educación a distancia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué ventajas proporciona la educación a distancia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Explica la diferencia entre hábito de estudio y actitud de estudio.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
8. Elabora un horario personal considerando las 24 horas de cada día, incluyendo
el horario de clases de la Universidad.

33

Para vivir mejor
Dentro de una
modalidad educativa
flexible

Buscando nuevas
oportunidades de
aprendizaje
Con deseos de
superación
Con una trayectoria
vivencial
Creada para atender a
la población joven y
adulta
EDUCACIÓN
A
DISTANCIA
9. realiza un listado de los principales hábitos positivos y negativos que el
estudiante posee.
10. Lee y analiza detenidamente el siguiente organizador visual:
Marca verdadero (V) o falso (F) según corresponda
01 Las primeras universidades se inician en la edad media, en el siglo XV ( )
02 La educación es un proceso de formación de actitudes y
disposiciones fundamentales
( )
03 En la modalidad Semipresencial los estudiantes tienen la desventaja
de tener una educación sin las limitaciones de un horario o lugar
( )
04 Las características del sistema educativo a distancia son: la
flexibilidad, interactividad, formación académica, amplio y abierto
( )
05 Existen cuatro categorías en la educación a distancia la voz, el video,
los datos y los impresos
( )
06 El lugar donde se realiza el estudio debe favorecer la concentración y
evitar las distracciones
( )

34

07 La alimentación es muy importante para el estudio, por lo tanto se
debe ingerir poca carne, leche, frutas y verduras
( )
08 En 1822 Simón Bolívar y José Faustino Sánchez Carrión crean la
Universidad Nacional de la Libertad en Trujillo
( )
09 La función de la Universidad Peruana es la formación profesional, con
poca investigación
( )
10 La modalidad presencial utiliza variedad de medios electrónicos, para
enviar o recibir medios de apoyo
( )

35

SEGUNDA UNIDAD
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
2.1. Métodos de estudio.
Método es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. Por ende es
necesario que siga el método más apropiado a su problema, lo que equivale a
decir que debe seguir el camino que lo conduzca a su objetivo.
Algunos métodos son comunes a muchas ciencias, pero cada ciencia tiene sus
propios problemas y por ende sus propias necesidades en donde será preciso
emplear aquellas modalidades de los métodos generales más adecuados a la
solución de los problemas específicos.
El método de estudio no es más, que el procedimiento para lograr con eficacia el
objetivo del aprendizaje.
No existe un método de estudio único, pero si unos más eficaces que otros.
Seguro que cuando estudia se utiliza uno, pero ¿cree que le está dando todo el
rendimiento que espera? Sabemos que para estudiar se necesita la suma de:
Habilidades + Estrategias + Aptitudes + Hábitos + Motivación = Estudiar.
Se puede afirmar que cada persona tiene su propia manera de estudiar. El
estudiante debe seleccionar uno (el que más se adapte a sus características
particulares y a la asignatura de estudio). Como alternativa cada estudiante puede
diseñar su propio método de estudio, quizás combinando los existentes.
En ese contexto surgen las grandes interrogantes como:
¿Qué es Estudiar?,
Estudiar es una actividad por la cual ejercitamos el entendimiento para
comprender una cosa. Estudiar es un intento sistemático de comprender,
asimilar, fijar y recordar los contenidos objeto del aprendizaje, valiéndose de
las técnicas adecuadas.
¿Para y porque estudiar?
Los tiempos han cambiado, vivimos una cultura dinámica donde los
conocimientos tienen gran movilidad. La actitud generalizada de nuestro
tiempo es la de seguir aprendiendo en un proceso de continuo aprendizaje y
continua revisión de los conocimientos.

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Las sociedades modernas exigen a la educación respuestas rápidas y
efectivas no sólo para cumplir sus propios fines sino para atender los
problemas del contexto social, político, económico, etc.
¿Cómo estudiar, dónde, cuándo y cuánto estudiar?
Qué método hay que utilizar para estudiar, cuál es el más apropiado para
aprovechar al máximo nuestras capacidades, es decir, aprender más en
menos tiempo. Todo estudiante se organiza por sí solo, creándose hábitos de
estudio, sin embargo, muchos tienen dificultades y obtienen resultados
inferiores a sus esfuerzos porque trabajan de un modo desordenado y
desperdician sus energías.
Hay que tener una disposición adecuada frente al estudio, es decir,
motivación. No se aprende por la fuerza, si uno no desea aprender aunque
esté rodeado de los mejores libros y maestros, no hay aprendizaje.
Entonces, un primer paso que hay que dar cuando enfrentamos los
contenidos, es tener una actitud positiva, entusiasmo, voluntad de aprender y
conocer. Algunos no aprendemos porque no estudiamos lo suficiente y otros
estudian bastante, pero los resultados no son los esperados. En este caso
sucede que los alumnos no saben cómo estudiar.
Estudiar responde a la constancia y perseverancia, organización mental y en
buenas condiciones físicas para lograr un fin determinado de modo eficiente.
Tener en cuenta los siguientes factores:
Organizar el espacio: es decir, organizar el lugar donde vas a estudiar
todos los días. Este espacio debe ser libre de distractores, sin radio ni
televisión encendidos. Bien iluminado, silencioso, procurando no ser
interrumpido constantemente.
Dentro de lo posible, debes disponer de un escritorio o mesa de trabajo,
con todos los materiales necesarios cerca, para no perder tiempo
interrumpiendo el estudio.
Tienes que sentarte en una silla frente a la mesa, adoptar una posición
cómoda y apoyar los pies en el suelo. Nunca debes estudiar en la cama, ya
que esta es un lugar apto para el descanso.

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Organizar el tiempo: cada persona posee un ritmo propio de aprendizaje.
Por eso es importante, llegar a conocerse bien; una adecuada planificación
del tiempo distribuida de acuerdo a nuestras propias capacidades para
rendir en forma satisfactoria. Si estas unas tres horas frente a los textos sin
concentrarte, habrás perdido el tiempo y te engañarás a ti mismo pensando
que "estudiaste todo lo que querías estudiar”.
 La confección de un plan de estudio la debes hacer en forma realista,
nunca planifiques horarios irreales.
 No es conveniente estudiar de noche, ya que esta es necesaria para
descansar, hay que dormir un promedio de ocho horas diarias, así tu
rendimiento será mejor.
 Los buenos resultados en el estudio los conseguirás realizando un
trabajo bien hecho, con métodos y hábitos apropiados.
 Usa una silla cómoda.
 La iluminación ha de ser buena y por la izquierda (si eres diestro). El
resto de la habitación ha de tener una luz tenue.
 Estudia en una habitación. No en la cocina, ni en el comedor. Si no
tienes sitio en casa búscate una biblioteca más cercana.
 La zona de estudio debe estar ventilada. Las neuronas necesitan
oxígeno.
 Prepara todo aquello que puedes necesitar para luego no tener
excusas para levantarte. Bolígrafos, agua, libros...
 La mesa ha de estar limpia y despejada de aquello que pueda
distraerte (televisión, equipo de música, juguetes, revistas). Pero el
lugar de estudio debe ser agradable.
 No se estudia con música. Solo puedes escuchar música suave
cuando hagas tareas rutinarias y que no requieran casi nada de
concentración.
 Ten tu horario en lugar bien visible.
2.2. Métodos de estudios universitarios.
La vida académica de la universidad se caracteriza por el estudio, la investigación,
la enseñanza, el intercambio y la cooperación entre la comunidad académica. Uno
de los aspectos centrales es revisar cómo aprende el estudiante universitario.

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En primer lugar es muy importante contar con la voluntad de saber, que otorgue
sentido a lo que se aprende. Durante el proceso de aprendizaje se pone en juego
saberes y conocimientos previos que resultan de la experiencia cotidiana:
creencias y valores, propios de sus relaciones afectivas, así como estrategias en
la construcción de problemas, métodos y condiciones nuevas de comprensión.
Una tarea central de la universidad es el propiciar la formación de actitudes y
hábitos permanentes, como es la de seguir aprendiendo. Es imperioso dejar de
depender de los maestros y de la misma institución.
Otro de los aspectos centrales de todo universitario es el espíritu crítico, que es
necesario desarrollar en el estudiante en su paso por las aulas. Para ello se
requiere contar con hábitos, capacidad de sistematización y de análisis,
principalmente de lo que se lee y se vive socialmente.
Es conveniente resaltar, que pocas cosas existen en la vida de un universitario
más importante que la lectura. Pero saber leer es muy difícil y por ello pocos
estudiantes gozan de esta actividad.
Hay que leer todo aquello que despierte interés y no sólo para cubrir un requisito
académico. Es el gusto por la lectura lo que distingue a todo universitario. Los
libros constituyen un campo de juego y sólo es viable cuando el lector entra en el
juego a que le invita el autor.
Finalmente otra de las características del estudiante universitario es el saber
pensar. Consecuentemente se requiere la rigurosidad, el desarrollo de un trabajo
intelectual sistemático y el esfuerzo cotidiano para superar lo dado y lo hecho.
Los métodos de estudios más difundidos son los siguientes:
2.2.1 Método de Estudio por Comprensión.
El método de estudio por comprensión es un plan mental, altamente racionalizado,
cuyo propósito es conseguir para quien lo aplique (con ayuda de las técnicas de
estudio) la capacidad para estudiar con eficacia y generar un grado de
autodisciplina mental esencial para la realización de sus potencialidades. Como
sistema es un proceso de investigación permanente (Hernández: 1998). Como tal,
considera fases y requerimientos personales mínimos que debe reunir el
estudiante, si desea poner en práctica este método:

39

Fases y actitudes del método de estudio por comprensión: (Método Faber)
Surge entonces las siguientes preguntas ¿cuáles han de ser los requerimientos
personales mínimos?, o ¿cuáles han de ser las actitudes? Que debe tener el
estudiante, que desee poner en práctica este método. (Hernández: 1988).
FASES DEL METODO
DE ESTUDIO POR
COMPRENSION
ACTITUDES NECESARIAS EN EL
ESTUDIANTE PARA CADA FASE
1. INFORMACIÓN ACTITUD RECEPTIVA
FLEXIBILIDAD – OBJETIVIDAD
2. INDAGACIÓN ACTITUD CRÍTICA
DUDA RACIONAL
3. ORGANIZACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS
ACTITUD ORGANIZATIVA
ESTRUCTURA MENTAL
4. APLICACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS
ACTITUD CREATIVA
PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO
La actitud receptiva.
La fase de información requiere de una actitud receptiva por parte del estudiante,
lo cual significa que:
 Debe tener una mentalidad abierta y sin restricciones.
 No se puede tener de antemano pautas arbitrarias, sólo porque nuestros
sentimientos, nuestras tendencias o nuestras ideologías así lo determinen.
 Estar libre de prejuicios.
 Tratar de captar las cosas y los eventos tal como son.
La actitud crítica
Es la fase de la indagación que requiere una actitud crítica y representa:
 La máxima aproximación posible a la realidad que nos interesa como
conocimiento.
 Que la objetividad continúe de manera explícita.
 Una duda racional que deberá ser superada en la medida que van
apareciendo las explicaciones y comprobaciones.
La actitud organizativa

40

Para la fase de la organización de los conocimientos se requiere una actitud y un
espíritu organizativo:
 Si no hay organización se pierde el tiempo y las energías.
 Los conocimientos desconectados resultan poco productivos.
 Permite una identificación rápida y precisa de los conceptos necesarios.
La actitud creativa
Por último, la actitud creativa e innovadora implica que:
 Los estudiantes sean capaces de formular adecuadas acciones frente a
problemas y situaciones arbitrarias.
 Se aproveche los conocimientos que han sido adquiridos, comprendidos y
organizados en las fases anteriores.
 El actual estudiante universitario y más tarde, el profesional pueda provocar,
directa o indirectamente, cambios necesarios para el progreso.
2.2.2 Método Aprender
Actitud de estudio.
Preliminar examen
Realizar preguntas.
Empezar lecturaactiva
Nuevas ideas.-
Describir o exponer
Evaluación
Refuerzo
Es una herramienta en la adquisición de nuevos conocimientos. Aprender es una
abreviatura de ocho letras cada una corresponde a las etapas de la moderna
técnica de estudio y son:
Actitud de estudio.-
Significa:
 Estudiar es un proceso sistemático, organizado y como tal exige de
requisitos para el buen desempeño.
 El estudio es el enfoque total de la “atención” y “concentración” antes de
captar cualquier información.
 Se debe estar motivado y con cierto interés.
 No deberá estar distraído con ideas ajenas.
Preliminar examen

41

 Se debe adquirir una visión global del tema por estudiar (ojeada rápida)
 Tomar en cuenta la lectura de títulos y subtítulos.
 Si no tiene títulos, buscar palabras claves, complementando con la lectura
del primero y último párrafo
Realizar preguntas.
 El estudiante debe preguntarse, interrogarse, cuestionarse, realizarse
preguntas en forma ordenada de acuerdo a la estructura que señala el
autor.
¿La desocupación es solamente de América Latina o es un problema
mundial?
 Las preguntas se deben registrar en la mente o por escrito en una hoja, ya
que son útiles para posteriores referencias.
Empezar Lectura Activa:
 No es lo mismo “leer” que “saber leer”. El lector debe comprender que en
esta etapa debe captar información, conceptos, ideas, problemas, etc.
 Muchos estudiantes leen con defectos como: moviendo los labios, cabezas,
leen en voz alta, señalan las palabras, etc.
 Para una lectura activa es recomendable:
a) Empezar una lectura en silencio sin pronunciar las palabras.
b) Tratar en lo posible no silabear, ni señalar las palabras.
c) Leer subrayando las ideas más importantes.
Nuevas ideas:
Los estudiantes deben de transformar el material de estudio que ingresa a la
mente durante la lectura activa
 Esta forma de “transformar de “producir” de “modificar” puede efectuarse de
diferentes modos:
a- Subrayar las ideas más importantes
b- Modificar la información captada, planteando nuevas ideas.
c. Exponer los nuevos conocimientos adquiridos con las observaciones
necesarias.
 Las “nuevas ideas” permitirán modificar, relacionar, vincular y plantear
alternativas.
Describir o exponer:
 Con nuestras propias palabras se debe evocar y exponer lo que ha leído.
 Describir o exponer se tendrá que hacer con un solo párrafo e
incrementando en forma progresiva el número de párrafos hasta completar
el tema o capítulo. Si lo que estás leyendo no está dividida en
capítulos, títulos o subcapítulos, no olvidar los subrayados.

42

 El subrayado permite recordar los puntos más importantes antes de iniciar
la “descripción” y “exposición”.
 Si una obra es familiar, no debes subrayar, porque sería fácil describir sin
dificultad de memoria lo que estás estudiando.
Evaluación:
 La evaluación es importante para conocer si se ha estudiado. Distribuir
correctamente las horas de trabajo.
 El estudiante debe examinar los conocimientos adquiridos y decidir si se ha
obtenido o no los resultados propuestos.
 La evaluación es el mejor parámetro que debemos practicar cumpliendo los
requisitos básicos:
a) Evaluarte con un auto examen.
b) Realizar una real calificación de los resultados.
c) Decidir de inmediato, si es necesario volver a prepararse.
Refuerzo:
 Se debe considerar repetir, repasar lo estudiado en forma periódica y
constante porque nos permite aprendermejory aplicara larealidad concreta.
 Estudiantes que estudian sólo para pasar un examen, u “obtener un título”
Estarán inmersos dentro de la mediocridad con una gran tendencia al
fracaso.
 El refuerzo implica consolidar los conocimientos adquiridos, aplicar y utilizar
lo aprendido a la realidad concreta.
2.2.3 El Método EFGHI.-
Examen preliminar.
Formularse preguntas.
Ganar información (lectura)
Hablar para describir o exponer los temas.
Investigar los conocimientos que se han adquirido.
Examen preliminar:
 Es una rápida ojeada o exploración del material a estudiar
 Se recomienda observar el título de la obra, índice, títulos y subtítulos;
descubrir las oraciones claves, ver los dibujos, esquemas, bibliografía..
 Leer el prólogo, introducción, conclusiones.
Formularse preguntas:
 Plantearse una serie de preguntas, para encontrar las respuestas.
 Es importante porque es muy útil saber con exactitud qué se busca cuando
se está estudiando.

43

 Ayuda a concentrar la atención en la lectura, pues te indican lo que tienes
que precisar a lo largo de tu estudio.
Ganar la información(leer):
 Consiste en leer detenidamente con mucho interés y voluntad el tema de
estudio, hasta comprender su significado.
 Pensar intensamente en lo que se está leyendo.
 Se recomienda utilizar los medios auxiliares de la lectura: subrayar,
consultar, anotar, etc.
Hablar para describir
 Repita oralmente con tus propias palabras, lo que has leído. Pronunciar las
palabras en voz alta o murmurándolas
 E. Mira y López manifiesta “Solo cuando seamos capaces de expresar un
concepto, idea o relación sin tener que repetir, podemos estar seguros de
haber comprendido su significado”
Investigarlos conocimientos adquiridos:
 Esta etapa se efectúa con fines de repaso en forma individual o colectiva.
 Esta fase es la evaluación del trabajo realizado.
2.2.4 El Método CRILPRARI
Concentración:
No es sino eliminar todos los factores distractores y asumir una actitud positiva
frente al estudio.
Revisión:
Después de cumplir con la concentración, a continuación es revisar el tema de
estudio, para tener una visión general.
Interrogación:
Formularse preguntas en relación al tema de estudio, el cual despierta el interés ,
orienta el estudio.
Lectura:
Toda captación del tema inicia con la lectura, también puede efectuarse mediante
la observación, experimentación, audición, etc.

44

Producción:
Después de captar la información es necesario transformar y producir, analizando,
comparando, generalizando, resumiendo evaluando, investigando, etc.
Repaso:
Evita EL olvido, por eso se recomienda repasa continuamente
Auto evaluación:
Examinarse uno mismo, para saber cuánto se aprende, qué dificultades se tiene
en la comprensión, qué predomina más.
Refuerzo:
Repaso que se hace con materiales cada vez más nuevos y distintos.
Integración:
Integrar la realidad a todos los conocimientos asimilados. Integrar el conocimiento
para resolver las dificultades o problemas que se nos presenten
2.2.5 El Método ENRIMA
Las reglas de este método son cinco:
Enfoque
Repetir
Imaginación
Mnemotecnia
Actitud positiva
Enfoque:
Tener una visión general del tema, fijar la idea principal, usar fichas textuales y de
resumen.
Repetir:
Seamos activos en la palabra, idea o frase que deseamos recordar. Para que la
idea se nos quede debemos repetir activamente, mientras más repetimos un
concepto mejor aprendemos.
Imaginación:
Cuanto más se vive la imagen, tanto mejor quedará grabada la información
Mnemotecnia:
Consiste en asociar las ideas que se va memorizar con algo, pero que sea fácil
recordar. A esto se llama proceder mnemotecnia. Ejemplo: Cuando se quiere
memorizar el nombre de un científico, asociar con el nombre de un amigo.

45

Actitud positiva:
Asumir una actitud positiva para aprender, para el cual practica la gimnasia
mental.
2.2.6 El método EPLRR
Significa:
Explorar,
Preguntar,
Leer,
Recitar y
Repasar
 Explorar:
Significa averiguar todo lo que contiene el libro, leer el prefacio, el índice, los
capítulos, resumen (si los hay) y darle una rápida ojeada.
Si el texto no está escrito en el nivel apropiado, existen dificultades parasu
comprensión cambiar de texto.
 Preguntar:
Es importante hacer preguntas sobre el contenido del texto, es importante o de
interés para su estudio. Contrastar con otros conocimientos y otros ya asimilados.
 Leer:
Es importante la lectura, a medida que lee retroceder a las páginas anteriores para recordar
lo leído, mejor si retrocede a los gráficos o diagramas
 Recitación:
Es hacer un resumen de la esencia del mensaje, a través de repetición de
palabras por palabras, cuantas veces sea necesario hasta aprenderlo. Ejemplo: Al
estudiar sobre las clases sociales, repetir varias veces hasta aprender. Es
recomendable no pasar un párrafo antes de comprender por completo, si
no comprende reflexionar, releer y buscar ayuda de otros libros y buscaren los
diccionarios las palabras desconocidas y destacar las ideas fundamentales
 Repasar.
Es importante repetir y recapitular los puntos más importantes de los contenidos
para un aprendizaje duradero
2.2.7 El Método PLERER.
Es un método estructural que agrupa un conjunto de elementos, que aunque
independientemente entre sí, guarda entre ellos una relación funcional jerárquica y

46

operativa con respecto al estudio. Lo que quiere decir que un buen método
involucra pasos o estrategias procedimentales para llegar a su fin último. Y en su
desarrollo se realiza las siguientes actividades:
Prelectura (P), preparación de3 la mente, para la lectura inicial. El lector, por
medio de la lectura de salteo, se dará cuenta de si el texto vale la pena ser
leído o no.
Lectura (L), se hará una nueva lectura, lenta y reflexiva de acuerdo con la
visión del lector, donde el estudiante realizará el análisis y síntesis del texto
que lee.
Exploración (E), consiste en averiguar la visión externa de la obra: fines, los
propósitos del autor los cuales se encuentran siempre, en el “prefacio”,
prólogo o introducción del libro, a fin de juzgar la profundidad de la obra, para
pasar al estudio de asimilación.
Respuesta (R), que corresponde a la revisión y comprobación del grado de
aprendizaje conseguido, es decir, el estudiante debe responder y aclarar las
incógnitas formuladas al inicio de la lectura. ELABORACION (E) de un
esquema, que no es más que la síntesis definitiva y personal del texto leído.
Revisión (R) estudio que se efectuará tres o cuatro días después, utilizando la
técnica del salteo, repasando para mantener el nivel del aprendizaje adquirido.
Con cualquiera de los métodos de estudio, que opte, podrá captar, selectiva y
ordenadamente, el contenido temático de su texto. Permitiéndole en todo
momento:
a. Guardar el material estudiado.
b. Recordar lo que se necesita
c. Mantener “fresco” lo aprendido.
d. Estimular y canalizar los procesos de aprendizaje, los mismos que podrán
ser ampliados, consultando las referencias bibliográficas que al final de
todo texto se sugiere.
Estimado participante, en el siguiente organizador realiza una síntesis de
los métodos de estudios.

47

2.3 Las técnicas de estudio

48

¿Qué es una Técnica de Estudio?
Del griego, (téchne): arte, ciencia, saber. Técnica es un procedimiento o conjunto
de procedimientos que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya
sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte o en cualquier otra
actividad.
La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales, frecuentemente
el uso de herramientas y siempre de saberes muy variados. Técnica de Estudio.
Es el conjunto de estrategias que el estudiante o lector utiliza, con la finalidad de
entender y retener conceptos y contenidos de las diversas asignaturas.
Por lo tanto, una técnica de estudio es una herramienta para facilitar el estudio y
mejorar sus logros. Los especialistas afirman que la técnica de estudio requiere de
una actitud activa, donde quien estudia asuma su protagonismo y supera su
pasividad.
2.4 Tipos de técnicas de estudio
Ante esta variedad de estilos de aprendizaje, existen técnicas de estudio también
muy diversas como esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, subrayado,
fichaje, etc.
Cada estudiante aprende de diferente manera utilizando las técnicas con las que
se sienta más cómodo, y sobre todo, con las facilitan su aprendizaje y recuerda
mejor la información.
A continuación les presentamos diversas técnicas de estudio.
2.4.1 El subrayado.
Esta técnica de estudio es muy sencilla y consiste únicamente en, como su
nombre lo indica, subrayar las ideas clave y relevantes de un texto. Subrayar toda
o casi toda la información de un texto indica que no se ha logrado identificar las
ideas más importantes del mismo, por lo cual deberá prestar mayor atención y
desarrollar esa habilidad.
Subrayar correctamente es una habilidad que se aprende si se practica de
manera continua las siguientes estrategias:
 Realizar una primera lectura a todo el texto.

49

 Comenzar el subrayado a partir de la segunda lectura. Identificando las
ideas principales de cada párrafo. Éstas no siempre están al inicio del mismo,
sino que en ocasiones también se encuentran en medio o al final del párrafo.
 Además de las ideas principales, también es necesario subrayar las ideas
secundarias. En estas ideas secundarias busca identificar información
relevante como nombres, fechas, lugares, hechos o acontecimientos,
periodos etc., es decir, toda aquella información que tenga relevancia dentro
del texto. Las ideas secundarias son las que permiten ampliar lo que se
señaló en la idea principal.
 El subrayado se puede hacer en los escritos impresos o bien en los archivos
de los documentos. En ambos casos lo puedes utilizar colores diferentes. Si
estas subrayando un documento en Word puedes utilizar la opción endeline,
a la cual le puedes poner color o bien usar la opción de sombreado (high
light) y también, darle el color que desees. Al seleccionar las ideas
principales y destacarlas con un color diferente tu memoria las recordará con
mayor facilidad, con lo cual podrás facilitar tu aprendizaje
 Cuando se aplica correctamente la técnica, cuando se termina, puedes leer
únicamente lo que has subrayado y esto tiene un sentido lógico y coherente,
es decir, deberás entender las mismas ideas a que si lees el texto completo.
Si puedes entender la información, lo hiciste muy bien. Si no, habrá que
revisarlo.
 Una estrategia que contribuye a una mayor comprensión es que además de
este subrayado escribas notas a un lado de los párrafos, escribiendo
ahí preguntas, algo que permita recordar más fácilmente la información,
alguna relación con contenidos previos, la aplicación de ese contenido a una
situación real etc., es decir, escribir cualquier nota que te permita recordar
mejor esa información. Esto tiene un gran valor pues te ayuda a comprender
mejor la información, a ser crítico con lo que lees, a relacionar la información
con situaciones ya aprendidas o de la vida real. Subrayar y escribir notas a
los lados de los párrafos, te será de gran utilidad y podrás recordar y
aprender más fácilmente la información.
 Subrayar no se refiere únicamente a texto, también se puede subrayar
gráficas, números, estadísticas, esquemas etc. Subrayar hace referencia a
marcar de alguna forma (línea, colores, corchetes, etc.) la información más
relevante, sea ésta texto, números, gráficas, entre otros.
 Si al momento de estar subrayando se encuentran palabras que uno no
conoce, buscar en el diccionario, pues sólo de esa manera se puede
comprender su significado, y estar ampliando el vocabulario.

50

Estimado participante de la lectura estrategias del subrayado completa el
siguiente organizador gráfico
Ventajas del Subrayado
Subrayar las ideas más importantes representa para el aprendizaje una serie de
ventajas, algunas de las cuales se presentan a continuación:
 Comprender como ha sido organizado y estructurado el texto
 Nos permite analizar mejor la información, al identificar los elementos clave.
 Desarrollar la habilidad de una lectura comprensiva y critica.
 Con la información principal subrayada, es mucho más sencillo elaborar
esquemas o resúmenes.
 Cuando se desea repasar nuevamente un texto, el tiempo que se emplea
es mucho menor, puesto que se presta atención únicamente a la
información subrayada.
 Es mucho más sencillo recordar la información puesto que la memoria
recuerda más fácilmente aquello que se destacó de alguna manera (líneas,
colores, esquemas. Etc.)

51

Aprender a subrayar correctamente es una técnica de estudio difícil de dominar,
pero nunca imposible. El secreto está en hacerlo de manera continua y
permanente desarrollando esta habilidad sin ninguna dificultad y facilitará el
aprendizaje.
2.4.2 Los esquemas.
El esquema es otra de las técnicas que te permite organizar y comprender mejor
la información. Lo recomendable que se elabore el esquema una vez que ha
concluido con el subrayado de la información.
Un esquema es la representación gráfica de la información más relevante de un
texto; incluye los conceptos clave tanto de las ideas principales como de las
secundarias.
Un aspecto relevante es que, a diferencia del subrayado donde lo que se destaca
son ideas completas, en un esquema lo que se pretende organizar y relacionar las
palabras o conceptos clave, no toda una idea de uno o dos renglones. Hacer un
esquema con ideas completas dificulta su organización además de que no cumple
con su objetivo principal que es organizar y relacionar las palabras más
importantes. En el esquema puedes poner 2 o 3 palabras juntas, no muchas.
Al realizar un esquema, cuando es necesario repasar la información, esto se
podrá hacer con solo revisar el esquema elaborado en una sola hoja. Este
esquema permitirá recordar toda la información relacionada. Esta es una de las
grandes ventajas.
Pasos que debes seguir para elaborar un esquema:
Paso 1. Tener el escrito subrayado (siguiendo los pasos adecuados y que ya se
mencionaron en la sección de subrayado).
Paso 2. Identificar de la información subrayada las palabras o conceptos centrales,
los más generales, de los cuales se desprende toda la información. Aquí se
puedes formular preguntas como: ¿Cuál es el tema más importante? ¿De qué
están hablando? ¿Quién es el protagonista principal? Etc.
Paso 3. Una vez que se logran identificar las palabras más relevantes, se pueden
desechar las menos relevantes y así, hasta terminar con todas las ideas
Tipos de esquemas
Hay varios tipos de esquemas, los más utilizados son:

52

 De llaves o cuadro sinóptico: Su estructura va de izquierda a derecha, la
información se desglosa a través de llaves y de forma jerárquica, es decir el
tema central y sus divisiones y subdivisiones. Ejemplo:
 Numérico.
Consiste en numerar las principales ideas un tema con sus divisiones y
subdivisiones según su importancia.
Para las ideas principales o primeras divisiones corresponden los números
1, 2, 3, 4…
Para la primera subdivisión corresponden los números 1.1, 1.2, 1.3, 1.4…
Para segunda subdivisión corresponden 1.1.1, 1.1.3, 1.1.3, 1.1.4…

53

 De letras
Funciona de manera similar al esquema numérico, sólo que en este caso
como su nombre lo indica se utilizan letras.
- Las letras mayúsculas (A;B;C;D…) se utilizan para las ideas principales, es
decir la primera división.
- Las letras minúsculas (a, b, c ,d…) se utilizan para las ideas secundarias o
segunda subdivisión.
- Las minúsculas entre paréntesis ( (a), (b),(c)…) para los detalles de la
segunda subdivisión.
- Para el siguiente nivel se usan las minúsculas entre diagonales ( /a/, /b/, /c/…)
Ejemplo:
-

54

2.4.3 Los resúmenes.
El resumen es una de las técnicas de estudio que viene a a completar la
organización y comprensión de la información.
Un resumen es un escrito breve que contiene las ideas principales de un texto y se
debe redactar utilizando las propias palabras, es decir, sin copiar nada igual,
pero respetando la información original.
Si primero, se realizo el subrayado, luego el esquema y posteriormente se hace el
resumen; el aprendizaje será mucho mejor.
Un resumen se puede enriquecer agregándole comentarios o explicaciones
personales, pero destacándolas de alguna manera para identificar rápidamente
que esas no son ideas del autor, sino del que realiza el resumen y que se ha
incorporado para una mejor comprensión de la información.
Para redactar el resumen de un texto es necesario realizar lo siguiente:
Paso 1. Realizar la lectura y subrayado del texto.
Paso 2. Elaborar el esquema con las ideas más importantes (lo mejor es tener el
esquema, pero si por algún motivo no se elaboró , se hacer el resumen utilizando
únicamente el subrayado del texto).
Paso 3. Comenzar el escrito con la idea general del texto, luego las ideas
principales y posteriormente las ideas secundarias.

55

Paso 4. Escribir las ideas originales del autor, es decir, no escribir algo diferente a
lo que originalmente el autor quería dar a conocer.
Paso 5. Establecer una relación entre todas las ideas, es decir, no poner las ideas
separadas, sino que haya una relación entre todas ellas. Que al leer el resumen
haya lógica y coherencia.
Paso 6. Se pueden incorporar las ideas o explicaciones del que realiza el
resumen, pero siempre señalando que no son ideas del autor. En estas ideas se
puede relacionar la información con temas anteriores, con situaciones de la vida
real, con algunas preguntas que se te hayan ocurrido, con alguna explicación del
docente, etc.
Paso 7. Al hacer el resumen no siempre se puede seguir exactamente el orden
que tiene el texto; se puedes crear un orden y secuencia propia.
Paso 8. Por último, recordar que un escrito es un “resumen”, es decir, tiene que
ser un texto breve
Sólo la práctica continua hará que se aprenda a subrayar adecuadamente los
textos y a realizar un esquema y un resumen de ellos.
Ejemplo:
 ¿Qué es un ODE? Agregación de uno o más elementos digitales, que
incorporan metadatos, y que presentan una unidad didáctica con
significación educativa.
 Características:
-Unidades de contenido autónomas
-Granulares y agregables
-Reciclables
-Interoperables
-Identificados con metadatos

56

2.4.4 Los mapas conceptuales.
Son Organizadores Gráficos que mediante ciertos símbolos representan
información. Constituyen una estrategia pedagógica más, en la construcción del
conocimiento.
El mapa conceptual es una técnica, creada por Joseph D. Novak (Novak y Gowin,
1988), quien lo presenta como estrategia, método y recurso esquemático.
1. Estrategia: "Procuraremos poner ejemplos de estrategias sencillas, pero
poderosas en potencia, para ayudar a los estudiantes a aprender y para ayudar a
los educadores a organizar los materiales objeto de este aprendizaje».
2. Método: "La construcción de los mapas conceptuales es un método para ayudar
a estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que se van a
aprender».
3. Recurso: Un mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un
conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de
proposiciones.
Serán de gran utilidad para los estudiantes como método de estudio para
posteriores evaluaciones y podremos usarlos en clase como medio para explicar.
Mediante esta herramienta se caracteriza, jerarquiza y relaciona información a
nivel general o global y se forman proposiciones por medio del sistema de enlaces
con conectores.
Los mapas conceptuales constituyen no sólo una forma de sintetizar información
sino una herramienta para comunicar conocimientos. Es por eso que debemos
hablar un lenguaje común en cuanto a su estructura, pues existen muchas
variaciones de estos.
Los mapas conceptuales, formalmente se componen de:
 Conceptos
 Palabras enlaces
 Proposiciones
 Líneas y flechas de enlace
 Conexiones cruzadas
 Representaciones por elipses u óvalos

57

Se representan de manera tal que se evidencien relaciones jerárquicas, gracias a
la ubicación espacial y mediante el uso de colores, que le ayuden a quien ve el
mapa, a abstraer clases y subclases.
El mapa conceptual como resumen-esquema
Un mapa conceptual es un recurso esquemático para presentar un conjunto de
significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Estas
pueden ser explícitas o implícitas (Novak, 1988). Los mapas conceptuales
proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido, ordenado de una manera
jerárquica. El conocimiento está organizado y representado en todos los niveles de
abstracción, situando los más generales e inclusivos en la parte superior y los más
específicos y menos inclusivos en la parte inferior.

58

Ejemplo:
A medida que los estudiantes crean mapas conceptuales, reiteran sus ideas
utilizando sus propias palabras. Los enlaces mal dirigidos o conexiones
incorrectas alertan a los educadores sobre lo que los estudiantes no han
comprendido proporcionando una manera exacta y objetiva de evaluar áreas en
las cuales los estudiantes no han tomado completamente los conceptos.
2.4.5 El mapa semántico
Es una representación visual de un concepto particular; es decir, es una
estructuración de la información en categorías, representada gráficamente. Esta
estrategia, descrita inicialmente por Pearson y Johnson (1978), puede ayudar a los
estudiantes a activar y desarrollar su conocimiento previo estableciendo relaciones
posibles dentro de un tema dado. El mapa semántico es una técnica que permite
que el alumno tome conciencia de la relación de las palabras entre sí. En general,
se inicia con una " lluvia de ideas " durante la cual los estudiantes realizan
asociaciones con una palabra dada. Luego, el profesor los ayuda a clasificarlas

59

semánticamente en la pizarra, permitiendo que los alumnos recuperen el
conocimiento previo almacenado. Ellos aprenden significados de nuevas palabras,
ven palabras conocidas desde otras perspectivas y perciben relaciones entre las
palabras
Cuando realizan un mapa semántico, los alumnos consideran tres tipos de
relaciones que su concepto inicial puede tener con los conceptos relacionados:
clase, cuando los conceptos pertenecen a la misma categoría, propiedad, cuando
comparten ciertas características, ejemplo, cuando el concepto secundario
ejemplifica de alguna manera el principal. Los mapas semánticos sirven para que
los estudiantes puedan expandir su vocabulario y descubrir métodos originales de
pensamiento nuevos.
Para realizar un mapa semántico tienes que:
 Comienza por escribir un concepto amplio o determinado tema en el medio
de la hoja y enciérralo en un círculo.
 En otra hoja, haz una lista de todas las palabras que se te ocurran
relacionadas al tema que has elegido. Una vez que estés conforme con la
lista, separa las ideas en distintas categorías, dependiendo de cómo se
relacionen al concepto inicial. Por ejemplo, si tu concepto es maíz, las
categorías pueden ser recetas, nutrición, cómo se cultiva, etc.
 Haz una línea que salga desde el tema que está encerrado en el círculo, en
la primera hoja. Escribe una de las categorías y enciérrala en un círculo.
Haz lo mismo con el resto de las categorías.
 Haz líneas que salgan de cada círculo de categoría y ponles nombres con
los sub-temas de tu lista. Se puede tratar de características, ejemplos o
clases del tema.
 Continúa haciendo líneas que salgan de los círculos a medida que vayas
pensando nuevos temas o nuevas conexiones para relacionar.
Ejemplo:

60

2.4.6 La síntesis
Es un proceso integrador cognitivo ya que permite reorganizar las partes
analizadas para así poder comprender, crear, modificar, construir e inferir.
Los requisitos para elaborar una síntesis son los mismos que para un resumen
(comprender el tema, conocer la estructura del texto, etc.). Sin embargo el objetivo
es producir un texto breve en el que se explique qué es lo que se ha comprendido
del texto original expresando las ideas del autor con nuestras propias palabras.
Sintetizar el material de estudio constituye una técnica clave de estudio dirigida a
conseguir los siguientes objetivos:
• Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo importante.
• Ordenar jerárquicamente las ideas.
• Acotar la extensión del texto que se debe estudiar.
• Facilitar el repaso.

61

• Determinar con antelación qué es lo que se habrá que poner en el examen
y qué es lo que se puede omitir.
• Facilitar el estudio activo.
Como técnicas de síntesis tenemos el resumen y el esquema. En cualquier caso,
habrán de adaptarse al estilo propio de estudio si realmente pretendemos que nos
sean de utilidad.
2.4.7 La Mnemotecnia
Técnica que permite y favorece el proceso de memorización mediante la
utilización de diversos recursos o estrategias que transfieren, lo más rápidamente
posible, la información retenida brevemente en la memoria inmediata, a la
memoria a largo plazo.
La Mnemotecnia utiliza cierta cantidad de métodos para ejercitar la memoria, entre
las más importantes están:
a) el método de las asociaciones, que consiste en relacionar el dato que queremos
retener en la memoria con otro dato que nos resulte familiar.
b) el método visual o topológico, que permite recordar los datos que se han
memorizado, con arreglo a una ordenación gráfica en un lugar conocido.
c) el método de acrósticos mnémicos, que son construcciones gramaticales que se
elaboran tomando las iniciales de los términos a retener.
d) los métodos de versificación y canto, mediante los cuales se retienen en la
memoria frases dotadas de música o que se han hecho rimar.
Las técnicas mnemotécnicas más usadas son:
 Palabra-pinza
Consiste en asociar un número con una palabra que rime, la palabra
que rima es llamada pinza y es la que se utilizara para asociar la
información que tenemos que memorizar.
Lo primero que hay que hacer dentro de esta técnica es seleccionar
las diferentes palabras pinza con su número y asociarlas con una imagen
mental.
1 / punto
2 / tos
3 / tren
4 / pato
5 / brinco

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