Leer y analizar textos

1.
LEER, PENSAR, ESCRIBIR BIEN
TALLER PRÁCTICO PARA LA
ELABORACIÓN DE ENSAYOS

2. POR QUÉ UN ENSAYO?
“TODAS LAS REGLAS DEL ESTUDIO
PUEDEN RESUMIRSE EN UNA SÓLA:
APRENDE ÚNICAMENTE PARA CREAR”.
Schiller
“TOMA EL CONOCIMIENTO Y ÚSALO DE
INMEDIATO. SI PUEDES USARLO,
PODRÁS CONSERVARLO”.
A.N.Whitehead

3. Leer

4. Libros?
Objeto portátil,
adaptable,
capaz de almacenar grandes
cantidades de información,
accessible de manera aleatoria y no
linear,
fácil de almacenar y de intercambiar y
relativamente barato.

5. “Un libro es una señal, un estimulante,
una ayuda, un punto de partida -no es
un sustituto (para el pensamiento) y
no es una cadena”.
A.Sertillanges

6. Como manejar la sobrecarga:
“La biblioteca es un gran laberinto,
símbolo del laberinto del mundo. Uno
entra y no sabe si va a salir de ella o
no”.
Un personaje de “El Nombre de la
Rosa”,
de Umberto Eco

7. Encontrando los textos adecuados:
•Preguntar a las personas correctas.
•Comprender el funcionamiento del catálogo
de la Biblioteca.
•Seguir las pistas de las listas de referencias.

8. “ALGUNOS LIBROS DEBEN SEER LEÍDOS
SÓLO EN PARTES; OTROS DEBEN SER
LEÍDOS, PERO NO CURIOSAMENTE; Y SÓLO
UNOS POCOS DEBEN SER LEÍDOS
COMPLETAMENTE, CON DILIGENCIA Y
ATENCIÓN”.
FRANCIS BACON

9. PARA QUÉ LEER?
•OBTENER INFORMACIÓN
•MEJORAR TU COMPRENSIÓN (LO QUE IMPLICA SER CAPAZ
DE ESTABLECER INTERCONEXIONES ENTRE LO QUE DICE
EL AUTOR Y TU PROCESO DE APRENDIZAJE).
DATE TIEMPO:
NECESITÁS TIEMPO PARA LEER BIEN, SI QUERÉS
ESCRIBIR ENSAYOS BIEN.

10. Lee Activamente:
•Dividí TODAS tus lecturas en etapas.
•Revisá, planificá, definí límites de tiempo.
•Se selectivo, siempre.
•Revisá el material colindante.
•Lee intensamente, en pedazos pequeños.
•Hacé notas, como una etapa separada.
•Revisá el contexto, la precisión; apuntá los
detalles para futuras referencias y citas.

11. Cuatro etapas en la lectura:
•Lectura de Inspección
•Lectura Superficial
•Lectura Analítica
•Lectura Sinóptica

12. Como leer un libro de texto:
•Hojeá primero los “llamados de atención”:
Introducción, Sub-títulos, Gráficos, Tablas,
Índice, Finales.
•Dividí el texto en pedazos pequeños.
•Planificá, lee intensamente, tomá notas como
una etapa diferente, hacé ejercicios.
•Saltate las partes difíciles, pero regresá a
ellas si te perdés.

13. Como leer artículos:
•Lee el resumen y la introducción
primero y con cuidado. Luego las
conclusiones.
•Leelos como los libros de texto, pero
con un poco más de escepticismo (no va s
a poder ocupar toda la información de
todas formas).
•Copiá las páginas más importantes y
hacé notas alrededor.

14. Lecturas Secundarias
•Lee selectivamente, buscando lo que es
nuevo, útil, diferente.
•Intentá identificar lo que te interesa de
inmediato (usá índices, palabras clave,
etc).
•Lee sin contextualizar, copiá las páginas
o tomá notas estructuradas, luego
contextualiza.
•Salí rápidamente una vez que captés
claramente el mensaje.

15. Por qué diferentes lectores
captan diferentes mensajes?
“Los libros sólo le hablan a aquellos
que ya saben que pueden esperar de
ellos y por lo tanto coomo
interpretarlos”.
Michael Oakeshott (hablando sobre
libros de cocina)
“Un libro, como un paisaje, es un
estado de conciencia que varía de
acuerdo a sus lectores”.
Edward Dimnet

16. Tomar
notas

17. Por qué tomar notas?
“La memoria es necesaria para todas
las operaciones de la razón”.
Blaise Pascal
“Las notas son una especie de memoria
externa, una memoria de papel [...].
Pueden cubrir más terreno que la
memoria, pueden suplantarla, y así
liberarla nuestra mente para otros
trabajos”.
A.G.Sertillanges

18. Alternativas modernas a la toma de
notas:
Comprá libros, sacá fotocopias, scanealos,
bajalos de la red e imprimilos, y subrayalos.
Personalizalos, hacelos tuyos.

19. No vale la pena tomar notas si:
•Actuás pasivamente, re-escribiendo las ideas
de otro en el mismo orden.
•Tus notas forman un texto denso, abultado.
•El tiempo para prepararlas te roba tiempo
para pensar.

20. Vale la pena tomar notas si:
•Sos activo, selectivo, crítico. Te preguntás:
-Qué de este material vale la pena?
-Qúe es lo que no sé todavía?
-Qué es lo diferente de esta fuente?
•La fuente vale la pena y será difícil volver a
acceder al material.

21. Notas Convencionales y Notas
Estructuradas
Las notas estructuradas son aquellas que
ocupan un espacio bi-dimensional y recurren al
empleo de tablas, cajas, flechas, subrayado,
etc. Son más apropiadas para fuentes
secundarias.

22. Por qué hacer notas como una etapa
diferente?
Porque podrías distraerte o desviarte con
información interesante pero no relevante para
lo que estás haciendo. O porque el estilo del
autor puede oscurecer el hecho que está
diciendo algo que ya sabías. Al separar el
momento de lectura de el de toma de notas
podemos aclarar nuestra mente y filtrar la
información más adecuadamente.

23. Pensar

24. “Alguna gente moriría antes de pensar;
de hecho lo hacen”.
Bertrand Russell
“Poca gente piensa más de dos o tres
veces al año. Yo me he hecho una
reputación internacional pensando una o
dos vecs a la semana”.
G.B.Shaw

25. “Cuando pienso en toda la basura que
aprendí en la secundaria, me maravillo de
poder seguir pensando”.
Paul Simon, en “Kodachrome”.
“Nuestro empleos ordinarios destruyen el
valor de nuestras mentes”.
Adam Smith

26. Definiendo “Capacidad Crítica”.
En palabras simples pensar críticamente
significa pensar bien y aplicar estándares
intelectuales sólidos a nuestro pensamiento.
Incluye auto-evaluación (pensar sobre tu
pensamiento) y garantizar que no estamos
sacando conclusiones apresuradas. Debemos
estar dispuestos a considerar todos los
aspectos de un problema antes de tomar una
decisión, y evitar que prejuicios e intereses
personales interfieran con nuestro
razonamiento.

27. Más sobre la Capacidad Critica.
Pensamiento crítico incluye tareas como
razonamiento, solución de problemas, análisis,
sintesis y evaluación. Las habilidades o tareas
necesarias para el ejercicio crítico varían, pero
incluyen:
•Desarrollar un argumento de manera lógica
•Identificar las debilidades o fallos de un argumento
•Establecer las relaciones necesarias entre disciplinas
acdémicas o entre teoría y práctica
•Analizar el material a la luz de diferentes fuentes y
sintetizarlo
•Aplicar teorías a casos particulares

28. Preguntas obligatorias
•Qué es lo verdaderamente importante
aquí?
•Cómo encaja esto con lo que ya sé?
•Qué ejemplos pueden ilustrar esta idea?

29. Habilidades del pensamiento
crítico
•Se tan claro como podás
•Enfocate. Concentrate en una pregunta o
tema
•Tratá de considerar todo el problema
•Considerá las alternativas relevantes.
Tratá de estar bien informado.
•Tratá de ser tan preciso como puedas
•Estate atento a tus propios prejuicios y
presupuestos
•Tené una mente abierta
•Asumí una posición si tenés suficientes

30. Como mejorar nuestra capacidad
crítica:
•Prestá más atención a la forma en cómo
resolvés los problemas
•Ampliá tu repertorio de trucos y
herramientas
•Poné las ideas en remojo: pre-estructurá,
planificá, creá un folder, agregá todas tus
ideas.
•Dale la oportunidad a tu subconsciente:
-“La fortuna favorece a las mentes
preparadas”

31. Como mejorar nuestra capacidad
crítica:
•Practicá la “lluvia de ideas”, obtené un
panorama general de las ideas
•Ocupa dobles signos de interrogación para
identificar las posibles ideas equivocadas.
•Se siempre crítico con las ideas y
establecé su relevancia en una segunda
etapa
•Organiza las ideas en una tercera etapa,
usando tablas, flechas, etc.

32. Como mejorar nuestra capacidad
crítica:
•Representá los problemas de diferentes
maneras:
-Generalización vs. Especialización
-Fórmula vs. Tabla, Algoritmos, etc.
-Visualizá, buscá representaciones
intuitivas, establecé analogías
-Diferenciá entre el grueso de los datos y
las tendencias: establecé progresiones
numéricas.
•Lee el problema en voz alta, ya sea solo
(bien) o a un colega (mejor).

33. Ubicando un concepto en un
conjunto de ideas:
•Establece el universo del concepto
•Encontrá varios sinónimos (ocupa el
diccionario de Word o Word Perfect)
•Encontrá varios antónimos. Saber que NO
es algo, es mejor que saber que es. Tené
cuidado de las falsas oposiciones y las
falsas dicotomias.
•Encontrá los antónimos de esos
antónimos.
•Buscá las palabras generalmente
asociadas.
•Buscá diferentes formas del concepto.

34. Analizando pares de conceptos:
•Establecé posibles relaciones
-Los conceptos A y B son idénticos
-El concepto A se sobrepone al B
-A incluye a B
-B incluye a A
A y B son completamente diferentes
•Diagramá las posibles relaciones

35. Cómo ser más creativo?
“La creativida siempre viene de
sorpresa: nunca viene cuando la
llamamos y cuando aparece apenas
nos atrevemos a creer en ella”.
Albert Hirschman
“En muchos casos la convicción de
que uno logrará muchas cosas es
la condicion causal para lograr
alguna”.
Jon Elster

36. Cómo ser más creativo? Tips
•Trabajá siempre los detalles
•Pensá en las conexiones y no seás
tímido frente a las grandes preguntas
•Tomá las ideas de un determinado
problemas y sacalas a pasear, colocalas
en un contexto diferente.
•SIEMPRE registrá tus propias ideas

37. Sólo se es joven una vez
“Las grandes preguntas son
aquellas que hace un niño
inteligente, as que al no obtener
respuesta deja de hacer”.
George Wald
“Te dicen: ‘crecé’, pero lo que
quieren decir es ‘dejá de crecer’”.
Pablo Picasso
“La experiencia quita más de lo
que da: los jóvenes están más
cerca de las ideas que los viejos”.
Platon

38. Problemas para el “pensamiento
lateral”
Parece muy difícil antes de conocer la
solución, pero muy fácil una vez que la
conocés.
•Muy a menudo es provocado por
barreras mentales que agregamos sin
saberlo.
“Cuando estás en un hoyo, lo
primero que hay que hacer es dejar
de cavar”
Dennis Healey

40. La importancia de estructurar el
problema:
“El padre Brown dejó su puro y dijo
suavemente: ‘No es que no pueden ver la
respuesta. Es que no pueden ver la
pregunta’”.
G.K.Chesterton
“Cuando nos parendimos todas las
preguntas, nos cambiaron todas las
respuestas”.
A.Moterroso

41. La importancia de estructurar el
problema:
“El padre Brown dejó su puro y dijo
suavemente: ‘No es que no pueden ver la
respuesta. Es que no pueden ver la
pregunta’”.
G.K.Chesterton
“Cuando nos aprendimos todas las
respuestas, nos cambiaron todas las
preguntas”.
A.Moterroso

42. Escribi
r

43. Como empezar:
•Empezá diciendo cuál es el tema que va
a abordarse;
•por qué seleccionaste ese tema
(incluyendo, por qué no, razones
personales – después de todo el ensayo
tiene un autor que viene de alguna parte);
•y explicá por qué ese tema es
importante.
Tenés que explicar brevemente tus
objetivos y lo que vas a tratar de hacer, e
indicar la estructura del ensayo para guiar
así al lector (y a vos mismo).

44. En segundo lugar:
•Poné el tema en su contexto, tanto
histórico como intelectual, de manera que
tu propio trabajo pueda ser ubicado en
función a otros autores.
•Esto incluye decir qué es lo que decidiste
hacer (entre las varias estrategias posibles
que consideraste y que también podrías
describir brevemente).

45. Luego:
•Desarrollo del tema…

46. Cuatro tipos de estructura
para un ensayo académico:
Descriptivo
•Analítico
•Argumentativo
•Matricial

47. Ensayo descriptivo:
•La estructura es ajena, ya viene
dada.
•No se cambia el orden de las ideas.
No se personaliza. No se prioriza.
•Ej. Cronologías o narrativas, listas de
autores (aleatorias?).

48. Ensayo descriptivo:
•Estructura simple, fáciles de realizar
(opción perezosa).
•No ayudan a discriminar.
•Mucho contenido, poca organización.

49. Ensayo analitico:
•Se estructuran a partir de simples
categoría mentales o tipologías.
•Implican cierto nivel de reordenamiento
y personalización.
•Ej: Periodización, análisis causal
(necesario/suficiente; corto/largo plazo),
sub-títulos funcionales (aspectos
económicos/sociales/políticos).

50. Ensayo analitico:
•No son “física nuclear”, realizables
•Buena selección de categorías ayuda a
seleccionar/organizar.
•Menos cargados, ayudan a identificar
alguna de la información más importante.

51. Ensayo argumentativo:
•Se estructuran a partir de ideas en
conflcito, generalmente dicotomias o
tricotomias.
•Pro vs. Anti; Viejos vs. Nuevos;
Ortodoxos vs. Revisionistas; Izquierda vs.
Centro vs. Derecha, etc.

52. Ensayo argumentativo:
•Generalmente van al meollo del hoyo.
•Proveen con sólidos criterios de selección
•Son más complicados de escribir y
pueden tener menor valor pedagógico
•Problema de espacio.

53. Ensayo matricial:
•Combinan dos tipos de estructura,
generalmente analítico y argumentativo.
•También analítico y analítico.
•También pueden ser analíticos o
argumentativos con fragmentos
descriptivos en el segundo tercio.

54. Ensayo Matricial (2):
Principalmente analítico
Liberal Marxista
Economico
Politico
Cultural

55. Ensayo Matricial (2):
Principalmente argumentativo
Liberal Marxista
Economico
Politico
Cultural

56. Para Concluir:
•Considerá otros temas y preguntas que
surgieron durante el trabajo pero que no
pudiste tratar por limitaciones de tiempo y
espacio.
•Reflexioná sobre los problemas que
encontraste en el camino, como sucede con
toda investigación, pero no los presentés “a
la defensiva”, más bien demostrá que fue lo
que aprendiste de ellos.

57. Para Concluir:
•Y que no se te olvide la lista de
referencias!

58. Etapas para escribir un ensayo:
•Generar ideas
•Analizar la pregunta
•Definir la estructura general del ensayo
•Establecer la secuencia
•Escribir de acuerdo a un plan
•Editar y mejorar

59. 1. Generando ideas (2)
•Comenzá de una vez, abrí un folder.
•Buscá libros, revistas...bajá información de
Internet.
•Practicá la “lluvia de ideas”...y escribí
todas las ideas.
•Aplicá tus herramientas conceptuales en
todas las palabras claves.

60. 2. Analizando la pregunta
•La relevancia es vital: toda la respuesta debe
referir a la pregunta, ninguna parte de la pregunta
debe quedar sin respuesta.
•Revisá bien los grandes conceptos y toda la
terminología.
•Reformula la pregunta completamente con tus
propias palabras (si es necesario, ocupá diez líneas).
•Revisá tus hojas de ideas, priorizándolas de
acuerdo a la pregunta: buscá ideas claves, descartá
las que son claramente irrelevantes, recordá las
dudosas.
•Establece relaciones bi-dimensionales entre las
ideas.

61. 3. Definiendo la estructura general
del ensayo
•Descriptivo, analítico, argumentativo o
matricial?
•Empezá con un párrafo introductorio;
elabora un prototipo; limitá/clarificá la
pregunta; señalizá; NO prefigures tus
argumentos sustantivos.
•Planificá un final: comprometete con un
punto de vista
-podrías enfocarte en establecer relaciones
-o podrías evaluar
-o responder la pregunta...

62. 4. Definiendo la secuencia de tus
ideas
•Definí 4 o 6 párrafos para el cuerpo del
ensayo
•Dibujá cuadros en una hoja o tomá varias
hojas y colocales etiquetas sustantivas.
Establecé secuencias entre esos temas.
•Tranferí TODAS tus ideas de las “hojas de
ideas” a las “cuadros de párrafos”
•Establecé secuencias entre las ideas
dentro de los cuadros

63. 5. Escribiendo de acuerdo a un plan
•El plan no va a ser perfecto, sabelo de
antemano.
•Adaptá tu plan, no dejés que se vuelva
obsoleto.
•Rompé los párrafos muy largos: ½ página
máximo.
•Evitá los párrafos muy cortos: 100
palabras mínimo.
•Alterná parrafos largos y cortos.

64. 5.1 Bloqueado?
Por qué?
•Difícil
•Aburrido
•Saturado
•“No logro arrancar”

65. 5.2 Como superar el bloqueo
•Un nuevo punto de partida
•Dividí el trabajo...y empezá en la
mitad.
•Descansá. Consultá con la
almohada.
•Analizá el problema.
•Lapicero o computadora?

66. 6. Mejorando y Editando
•Tomate tu tiempo antes de ser crítico
•Relée. Hacelo en voz alta, cambia
aquello que te suena mal.
•Revisá tu texto a la luz de tus
fuentes: es justo, correcto, completo,
pertinente, informado?
•Revisá ortografía y redacción. Cortá
las oraciones muy largas.

67. 6.1 Qué es editar?
Editar es revisar:
•Sentido
•Organización y estructura
•Evidencia
•Referencias
•Estilo
•Puntuación, ortografía y gramática
•Presentación

68. 6.2 Pensando en el lector
•Lee en voz alta
•Lee pensando en el lector
•Pedile a un amigo que lo lea

69. Siete criterios para evaluar
nuestra capacidad crítica:
1. Claridad
2. Exactitud
3. Precisión
4. Relevancia
5. Profundidad
6. Amplitud
7. Lógica

70. 1. Claridad:
Podría haber expresado esta idea en
otra (mejor) manera? La he
explicado lo suficiente? He dado
ejemplos?
Si una anfirmación no está clara, el
lector no podrá saber si es correcta
o relevante.

71. 2. Exactitud:
Es verdad esto? Puedo chequear si es
correcto?
Una afirmación puede ser clara pero no
correcta. Ej: “La mayor parte de los
nicaragüenses miden más de 1m
80”.

72. 3. Precisión:
He dado suficientes detalles para
darme a entender? Podría haber sido
más específico? Una frase puede ser
clara, correcta, pero no precisa. Ej.
“Muchos adolescentes
norteamericanos están pasados de
peso”. Qué porcentaje de la
población son “muchos”? Qué
significa exactamente “pasado de
peso”?

73. 4. Relevancia
Qué tiene que ver esto con mi tema? Es
en verdad relevante para lo que
estoy diciendo?
Una oración puede ser clara, correcta y
precisa, pero poco relevante.
Eejmplos sobran.

74. 5. Profundidad
He abordado las complejidades del
problema o me he quedado en la
superficie? Una afirmación puede ser
clara, correcta, precisa y relevante
pero también superficial. Por
ejemplo el slogan “Di no a las
drogas”. Cumple con todas las
caracteríticas antes mencionadas
pero no revela la complejidad del
problema.

75. 6. Amplitud
He tomado en cuenta todos los
aspectos? Hay otra manera de
abordar este problema? Una línea de
razonamiento puede ser clara,
correcta, precisa, relevante y
profunda pero estar ignorando la
otra cara del argumento...

76. 7. Lógica
Tiene sentido esto? Cómo se conecta
con le que dije antes? Acaso no
contradice mis afirmaciones
anteriores?
Cuando pensamos, agrupamos una
gran variedad de ideas de acuerdo a
cierto orden. Si la combinación de
estas ideas no las refuerza entre sí,
o si no tiene sentido, entonces la
combinación no es lógica.

77. Otras preguntas obligatorias
• Conduce tu razonamiento a una conclusión
lógica?
• Explicás claramente tus definiciones? Son
razonables?
• Es tu estilo claro y conciso?
• Hacés claras y defendes tus presupuestos?
• Estás bien informado?
• Identificaste a todas tus fuentes? Son creíbles?
• Son razonables tus generalizaciones?
• Son tus hipótesis y predicciones lógicas?
• Considerastes otros puntos de vista?
• Estás siendo justo y con la mente abierta?
• Sos convincente?

78. Atribuyendo

79. Qué es atribuir?
Es un método standard de reconocer las fuentes
de información o ideas empeladas en un
trabajo. Citas directas, hechos, cifras, así
como ideas y teorías, tanto de trabajos
publicados como inéditos, deben ser
atribuidos.
Hay muchas formas aceptables para atribuir,
aunque aquí nos concentraremos en el
sistema Harvard.
En este sistema la referencia se incluye en el
texto, dando primero el nombre del autor
seguido de la fecha de publicación. Una lista
de referencia al final de texto contiene todos
los detalles.

80. Por qué se atribuye?
• Para evitar el plagio
• Para permitir al lector verificar las
citas, hechos y cifras presentados
• Para permitir el lector profundizar o
darle continuidad a los argumentos de
los autores citados.

81. Pasos necesarios
• Anotar todos los detalles
bibliográficos incluyendo los números
de página de donde se toma la
información.
• Insertar la cita adecuadamente en el
documento
• Proporcionar una lista de referencias
al final del documento