Información importante

1. Mg. KARINA JUDITH SAENZ
CHAIGUAQUE

2. Actividad de aprendizaje
www.epperu.org

3. Actividad de aprendizaje
www.epperu.org
1. Apagar los micròfonos durante la ponencia, para evitar
ruido y/o interrupciones durante la sesiòn.
1. Active su cámara si así lo desea y su red de internet lo
permite.
1. En caso de tener alguna consulta o querer realizar un
aporte, relacionado al tema tratado, levante la mano
virtual o escriba en el chat.
NETIQUETA

4. Actividad de aprendizaje

5. ´APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO:
´“El aprendizaje por
descubrimiento es el mejor
medio para estimular el
pensamiento simbólico y
creatividad del individuo”
.Jerome Brunner

6. ¿De qué manera uds.,maestros (as) promueven el pensamiento científico en
sus estudiantes ?
curiosidad
Temas de interés
en los estudiantes Actitudes de
trabajar en equipo
Actividad de aprendizaje

7. Actividad de aprendizaje
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8. Biodiversidad, Tierra y Universo
Ecosistemas y biodiversidad de las regiones:
características, componentes ambientales,
interacciones, flujos de materia y energía.
Contaminación ambiental y cambio climático.
Fenómenos naturales. Equilibrio ecológico. Alteración
del equilibrio de ecosistemas: destrucción y
fragmentación del hábitat, sobreexplotación, caza
furtiva, deforestación, tala, quema de bosques y pastos
naturales, contaminación
Clasificación de los seres vivos
Actividad de aprendizaje

9. Actividad de aprendizaje
Una docente se encuentra desarrollando una unidad didáctica sobre las características del suelo.
En ese contexto, en una de las sesiones de aprendizaje, un equipo de estudiantes presenta la
siguiente propuesta de indagación:
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10. Actividad de aprendizaje
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Luego de llevar a cabo la propuesta de indagación, los estudiantes observaron que la cantidad de agua recolectada era
muy pequeña como para identificar diferencias significativas entre las muestras.
Tomando en cuenta lo observado por los estudiantes, ¿cuál de los siguientes ajustes es
necesario realizar en la propuesta?
A) Para cada tipo de suelo, incluir dos muestras de 100 g. Verter 20 mL de agua sobre las dos muestras.
B) Para cada tipo de suelo, incluir dos muestras de 50 g. Verter 20 mL de agua sobre una de las muestras y 50 mL de
agua sobre la otra muestra.
C)Para cada tipo de suelo, incluir dos muestras de 150 g. Una de ellas será la muestra control. Verter 30 mL de agua
sobre la otra muestra.

11. https://www.youtube.com/watch?v=aTv255bg3TY
Actividad de aprendizaje

12. “Padre de la quimica
Moderna “
Diseña estrategias para
hacer indagación
CUARTO DESEMPEÑO:
Propone procedimientos para
observar variables.

13. Actividad de aprendizaje
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Luego de realizar los ajustes a su propuesta de indagación, los estudiantes la llevan a cabo. A
continuación, se presenta la conclusión elaborada por uno de los integrantes del equipo:
“El suelo arenoso filtra más rápido el agua que los demás tipos de suelo”.
¿Cuál es el error que se evidencia en la conclusión elaborada por el estudiante?
A) Considerar la rapidez de filtración en lugar de la cantidad de agua retenida por cada tipo de suelo.
B) Considerar la rapidez de filtración del agua en lugar de explicar a qué se deben las diferencias entre
los tipos de suelo en función del tiempo que demoran en filtrar el agua.
C) Considerar que el suelo arenoso filtra el agua más rápido que los otros tipos de suelo en lugar de
explicitar el tiempo que este tarda en filtrar el agua, en comparación con los otros tipos de suelo.
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14. Actividad de aprendizaje
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¿Qué es una conclusión ?
Son afirmaciones o aseveraciones cuya validez se
requiere demostrar.
Chamizo ( 2017 ) , nos dice que las habilidades del pensamiento científico se
desarrolla en función a 4 aspectos : las preguntas, los hechos, los modelos y
la argumentación.
Una buena conclusión debe estar bien argumentada.
“Un argumento proporciona razones para tener por cierta una conclusión.”
http://www.joseantoniochamizo.com/pdf/educacion/libros/014_Habilidades_pe
nsamiento_cientifico.pdf

16. ¿El tamaño de los poros está relacionado con la filtración (
movimiento del agua dentro del suelo?
Correcto, el tamaño ,el número de los poros guardan relación con la textura y hasta
influye en su permeabilidad?
Regla general :
Más fina sea la
textura , más lenta es
la permeabilidad

17. Actividad de aprendizaje
¿El suelo arenoso es un suelo permeable o
impermeable?

18. Comprobaremos el porcentaje de oxígeno presente en el aire a partir de la formación del óxido de hierro. Para ello,
haremos reaccionar el hierro con el oxígeno mediante la siguiente experiencia:
1.Llenaremos con agua la mitad de una bandeja de plástico.
2.Introduciremos 2 rollitos nuevos de lana de hierro (la que se usa para limpiar las ollas) dentro de una probeta de
100 mL, de tal manera que se queden en la base de esta. La cantidad de lana de hierro deberá ser suficiente para
reaccionar con el oxígeno.
3.Colocaremos esta probeta boca abajo, en la bandeja con agua (los rollitos deben quedarse en la base de la
probeta), para que inicie la reacción.
4.Como la experiencia tomará bastante tiempo, la realizaremos de un día para otro y hasta en tres oportunidades.
5.Esperaremos hasta que ya no se observe ningún cambio en el nivel del agua dentro de la probeta ni en la
apariencia de los rollitos de lana de hierro. Registraremos los resultados en la siguiente tabla de datos
Como parte de la unidad didáctica sobre como esta formada la atmósfera, la docente
MARCELINA plantea la siguiente situación:
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19. Actividad de aprendizaje
Tomando en cuenta el propósito de la experiencia, ¿qué procedimiento deben incluir los estudiantes?
A) Realizar los cálculos estequiométricos de la reacción química entre el hierro y el oxígeno del aire.
B) Identificar la relación porcentual entre el volumen de oxígeno consumido y el volumen inicial del aire.
C) Emplear una probeta de mayor capacidad de tal manera que se pueda utilizar una mayor muestra de aire para
obtener oxígeno.

20. Actividad de aprendizaje
¿Qué ocurre con el oxígeno de la probeta en la reacción que se lleva
a cabo en la experiencia?
A) Se reduce el oxígeno .
B) Se oxida el oxígeno .
C) Conserva su estado de oxidación.
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21. ¿Qué es una reacción redox?
Son las reacciones químicas en las que se
produce una transferencia de electrones
entre los reactivos.
OXIDACIÓN : Proceso mediante el cual una especie pierde uno o más
electrones.
Fe ° Fe +3 + 3 e-
REDUCCION : Ocurre la ganancia de uno o más electrones.
Cu +2 + 2 e- Cu °

22. Ronald, uno de los integrantes del equipo, comenta lo siguiente:
“Yo estoy encargado de conseguir la lana de hierro para la experiencia. La he
buscado en varias ferreterías cerca a mi casa, pero solo he conseguido unos
cuantos hilitos de hierro. Sin embargo, esto no me preocupa porque no importa
cuánto hierro utilicemos para obtener óxido de hierro, igual vamos a poder
identificar el contenido total de oxígeno presente en el aire dentro de la
probeta”.
¿Cuál es el error que se evidencia en el comentario del estudiante?
A) Creer que los hilos de hierro reaccionan con el oxígeno del aire y forman óxido
de hierro.
B) Creer que tanto la lana de hierro como los hilos de hierro presentanla misma
composiciónquímica.
C) Creer que la cantidad empleada de hierro será suficiente para determinar el
porcentajede oxígeno en el aire.
Actividad de aprendizaje
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23. Actividad de aprendizaje
Un docente pregunta a sus estudiantes cuál es la diferencia
entre un elemento químico y un compuesto químico. A
continuación, se presenta la respuesta de uno de ellos:
6
“Por ejemplo, el oxígeno es un elemento porque tiene un
átomo y el ozono es uncompuesto porque tiene tres
átomos de oxígeno”.
¿Cuál es el error que se evidencia en la respuesta del estudiante?
a) Creer que un compuesto químico es una sustancia pura.
b) Creer que loselementos químicos pueden encontrarse naturalmente comoátomosaislados.
c) Creer que la cantidad de átomos es un criterio suficiente para clasificar a una sustancia como
compuesto químico.

24. Actividad de aprendizaje

25. Actividad de aprendizaje
https://minuevopequ.blogspot.com/2016/06/blog-
post_29.html
https://www.youtube.com/watch?v=wm7TAL
Y5ZAE&t=2s

26. Actividad de aprendizaje
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27. Actividad de aprendizaje

29. Actividad de aprendizaje
La docente propone a los estudiantes una segunda actividad en la cual las plantas, los conejos, las serpientes y las águilas de
un ecosistema tienen un numero poblacional inicial ideal. Sin embargo, en un periodo de 4 meses, sucedió lo siguiente:
 La cantidad de plantas aumentó en un 40% de forma progresiva, en los cuatro meses.
 En los 2 primeros meses, la cantidad de conejos disminuyo rápidamente en un 40% manteniéndose sin más cambios
hasta el cuarto mes.
 La cantidad de serpientes disminuyo progresivamente durante los 4 meses hasta quedar solamente el 60% respecto a la
población inicial.
 La cantidad de águilas también se redijo, pero de una manera menos pronunciada hasta llegar a un 70% de su población
original en el cuarto mes.
Luego, la docente les preguntó: “¿A qué pudo deberse los cambios observados en este ecosistema durante los 4 meses?”.
A continuación, se presentan las respuestas de tres estudiantes. ¿Cuáles de los estudiantes responde correctamente a la
pregunta planteada por la docente?
a. Aníbal dice: “Surgió una enfermedad en los conejos”.
b. Betty dice: “Surgió una enfermedad en las serpientes”.
c. Crisanto dice: “Surgió una enfermedad en las águilas”.
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30. Actividad de aprendizaje

31. Diferencia entre cadenas alimenticias y redes tróficas
La cadena alimenticia es un diagrama que describe
el proceso de transferencia de sustancias nutritivas
o alimenticias a través de las especies que
conforman un ecosistema
Una red trófica es una representación gráfica de la
interconexión que se presenta entre las diferentes
cadenas alimentarias, este gráfico señala que animal
consume a diferentes animales mediante un
esquema consumidor-recurso
Actividad de aprendizaje

32. Actividad de aprendizaje
La docente Roxana plantea la siguiente situación a sus
estudiantes :
Matías se levanta temprano para sus clases presenciales y al ver las noticias ,
se sorprende de la cantidad de basura que las personas producimos en
nuestras actividades diarias, le comparte a su docente de lo impactado que ha
quedado y la maestra propone al salón que se podrían plantear como
alternativa de solución para mitigar esta problemática que nos compromete a
todos. https://www.tvperu.gob.pe/noticias/locales/problematica-de-los-residuos-solidos-en-peru
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33. Actividad de aprendizaje
¿Cuál de los estudiantes explica mejor su alternativa de solución ?
A. Luis : Colocar tachos de colores desde los hogares, para clasificar la basura.
B. Ariana: La acumulación de los residuos generados por las actividades debe ser clasificados
y dar rehúso de ser necesario.
C. Hugo: La basura acumulada trae enfermedades y por ello se debe reciclar.

34. Actividad de aprendizaje

35. Actividad de aprendizaje
Como parte de una de las sesiones de aprendizaje de una unidad didáctica, un docente realizó
con los estudiantes la siguiente actividad:
1. Abrió una botella de una bebida gasificada amarilla a temperatura ambiental y,
rápidamente, llenó dos vasos iguales hasta la mitad de su capacidad.
2. Agregó agua caliente en uno de los vasos y agua fría en el otro vaso, hasta llenarlos.
3. Finalmente, solicitó a los estudiantes comparar la cantidad de burbujas que emergían
en la superficie de cada vaso.
4. Repitió esta experiencia tres veces más.
¿Cuál es el propósito principal de la actividad realizada por el docente?
A ) Que los estudiantes identifiquen que la temperatura influye en la velocidad de las
reacciones químicas.
B) Que los estudiantes identifiquen que la temperatura influye en la solubilidad de los gases.
C) Que los estudiantes identifiquen que la temperatura influye en la presión de los gases.
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36. Actividad de aprendizaje

37. Actividad de aprendizaje
CINÉTICA QUÍMICA
FACTORES QUE AFECTAN LA VELOCIDAD DE
REACCIÓN

38. Actividad de aprendizaje

39. Actividad de aprendizaje
11.Una estudiante propone usar agua mineral con gas en lugar de la bebida gasificada amarilla.
¿Qué variable, modificaría la estudiante?
a| la variable independiente.
b | La variable dependiente.
C | La variable control.

40. Actividad de aprendizaje
Un docente presenta a sus estudiantes la siguiente
información:
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41. Actividad de aprendizaje
¿Cuál de las siguientes características permite afirmar que la
cochinilla es un insecto?
a. Reproducción mediante huevos.
b. Cuerpo dividido en cabeza, tórax y abdomen.
c. Mayor tamaño de la hembra respecto del macho.

42. Actividad de aprendizaje

43. Actividad de aprendizaje
¿Cuál es la relación interespecífica entre la cochinilla y
la planta de la tuna?
a) Parasitismo
b) Depredación
c) Mutualismo
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44. Actividad de aprendizaje

45. ¿Qué TIPO DE RELACION
ES ?

46. MUTUALISMO
INQUILINISMO
COMPETENCIA
R
E
L
A
C
I
O
N
E
S
I
N
T
E
R
E
S
P
E
C
Í
F
I
C
A
S
COMENSALISMO
AMENSALISMO
PARASITISMO
DEPREDACIÓN
https://alinsilustracion.files.wordpress.com/2012/10/ecosistema-cantabrico.jpg?w=900

47. Actividad de aprendizaje
Una estudiante realiza el siguiente comentario:
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“He leído que el colorante obtenido de las
cochinillas peruanas es más intenso que el de otros
países. Como el color depende del ácido carmínico,
entonces, el ácido carmínico peruano debe tener
mejores propiedades que el de otros países”.
¿Cuál es el error que evidencia la estudiante en su comentario?
A) No identifica que la intensidad del color depende del solvente en el que se disuelva el
ácidocarmínico.
B) No identifica que el ácido carmínico, al ser un compuesto químico, tiene propiedades
definidas.
C) No identifica cuáles son las propiedades del ácido carmínico peruano que hacen que
seamejor que el de otros países.

48. Actividad de aprendizaje
El colorante natural más popular utilizado para otorgar
colores en el rango de rojo a violeta es el carmín;
quelato formado de la unión de la molécula de acido
carmínico con aluminio o calcio en un proceso
denominado “Laqueado”
El Perú y específicamente, la ciudad de Arequipa es el
primer productor y exportador mundial de cochinilla y
sus productos derivados, tiene alrededor de 2,000
productores ubicados principalmente en el distrito de
La Joya, en donde se cultivan 3,000 hectáreas de
tunales para la crianza de la cochinilla
https://core.ac.uk/download/pdf/198130251.pdf

49. Estos colorantes son exportados a los principales
mercados del mundo como: Europa, Estados Unidos,
Asia, Brasil y México entre otros
Figura 2.5: Derivados comerciales de la cochinilla: a y
b) Acido Carmínico; c) Carmín Hidrosoluble; d) Carmín
Morado, e-h) Carmín laca (Diferentes tonalidades).
Actividad de aprendizaje

50. Actividad de aprendizaje
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La maestra Leticia , menciona a los estudiantes que una alternativa para medir
la cantidad de lluvia que a caído en la localidad ,en vista que no tienen la
instrumentación adecuado para hacerlo y uno de los proyectos de ciencia en la
Unidad será : “EQUIPOS METEREOLOGICOS A NUESTRO ALCANCE CON
MATERIALES CASEROS Y RECICLADOS” se muestra mucho entusiasmo y
participación de sus estudiantes. Al momento de evaluar las evidencias en la
capacidad : Implementa la alternativa de solución tecnológica .¿Cual de los
estudiantes explica mejor o da mejor argumento ?
a) Rosa : Realizaremos una secuencia de pasos de la alternativa que pensamos
proponer . Luego probaremos sus funcionamiento, verificaremos si funciona para
proponer algunos ajustes.
b) Lorena: Seleccionamos los materiales que usaremos luego sacamos los costos y
que tiempo demoraremos para la construcción del prototipo . Luego realizamosminimo
tres para probar..
c) Marcos : Al terminar el prototipo explicamos con fundamento científico como funciona
y si hay falla construimos otro mejorado.

51. Actividad de aprendizaje
Capacidad de
diseña :
IMPLEMENTA LA
ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN
TECNOLÓGICA

52. Actividad de aprendizaje

53. Actividad de aprendizaje

54. Un docente está desarrollando una unidad didáctica
sobre la acción del ser humano en laproblemática del
cambio climático.
El docente pregunta lo siguiente: “¿Qué es el efecto invernadero?”.
A continuación, se presentan las respuestas de tres estudiantes. ¿Cuál de los
estudiantes ha respondido correctamente a la pregunta planteada por el docente?
A) Laura dice: “Es el proceso mediante el cual la cantidad de oxígeno en la atmósfera
decrece y la de dióxido de carbono aumenta, provocando daños en las personas y en
todos los ecosistemas”.
b) Javier dice: “Es un fenómeno natural que ayuda a que la temperatura de la Tierra
no sea muy baja, pero que puede verse afectado y ser peligroso, si la cantidad de
gases de efecto invernadero es muy grande”.
c) Carlos dice: “Es un sistema que permite que se forme una especie de capa sobre la
Tierra, para evitar que entren gases dañinos a la atmósfera. Además, gracias a este
efecto, la atmósfera es impermeable a la radiación nociva”.
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Actividad de aprendizaje

55. Actividad de aprendizaje

56. Actividad de aprendizaje
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Una docente tiene como propósito promover el enfoque
ambiental en los estudiantes
En ese contexto, ha identificado que varios de los
estudiantes, a la hora de recreo, consumenfrutas y colocan
los restos y las cáscaras de estas en los tachos de residuos
comunes de la IE.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente que realice la docente conlos
estudiantes?
a) Solicitar a los estudiantes que identifiquen cómo ellos y los demás integrantes de la IE desechan las
cáscaras y restos de las frutas que consumen, y evaluar estas acciones para determinar qué actividades
permiten reutilizar estos residuos. Luego, llevar a caboalgunas de estas actividades con los estudiantes.
b) Proponer a los estudiantes observar un video sobre cómo se elabora el compost a partir de los restos y
las cáscaras de las frutas que consumen. Luego, pedirles que detallen en un texto los pasos para realizar
esta técnica y lo coloquen en el periódico mural de la IE.
c) Instalar recipientes de diferentes colores en la IE. Luego, indicar a los estudiantes en qué recipiente
deben desechar los restos y las cáscaras de las frutas que consumen y comentarles quehaytécnicas,
comoelcompostaje, que permiten reutilizar estosresiduos

57. Actividad de aprendizaje

58. Todo proyecto
deben cumplir los
17 objetivos
Actividad de aprendizaje

59. Actividad de aprendizaje

60. Gracias
www.epperu.org

61. Accede al mejor
contenido educativo
En el blog de la Escuela de Profesores del Perú
www.epperu.org/blog